第一篇：改革開放帶給我們的什么

改革開放帶給我們的什么

今年是改革開放的第34個(gè)年頭，我們學(xué)習(xí)了鄧小平理論。在學(xué)習(xí)了鄧小平理論之后，我懂得了許多以前不知道的東西嗎，尤其是改革開放。

到2012年改革開放已步入而立之年，回眸這三十四個(gè)年頭，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了前所未有的大突破、大跨越和大發(fā)展，思想不斷被解放，觀念不斷被更新，改革逐步深化并推動(dòng)開放，開放也進(jìn)一步促進(jìn)改革。

1978年，以中共十一屆三中全會(huì)為標(biāo)志，共和國作出了決定國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，改革開放大幕拉開，古老的中國發(fā)生了歷史性的變化。

“向海而興，背海而衰。禁海而亡，開海則強(qiáng)”，34年間的改革開放恰如600年年前的鄭和下西洋一樣，我們正是以一種更加開放的精神走向世界，為中華民族的和平崛起和偉大復(fù)興，開洋看世界。

讓我們一起重溫歷史。我們將回首34年來黨所走過的路。第一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革方案出臺(tái)，第一個(gè)建立新聞發(fā)言人制度的中央機(jī)關(guān)，第一個(gè)股份制企業(yè)誕生，第一個(gè)獲得國際大獎(jiǎng)的中國影片，第一個(gè)在國內(nèi)舉辦的外國時(shí)裝展，第一步移動(dòng)電話問世，第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國人等等，許多現(xiàn)在看來已經(jīng)成為基本常識(shí)的“新生事物”，在當(dāng)時(shí)曾引起多么劇烈的震動(dòng)。

我們?cè)噲D梳理發(fā)展脈絡(luò)。我們不局限于對(duì)過往記憶的“叫醒”，更試圖“窺斑知豹”，見微知著。我們不忘記抬頭遠(yuǎn)眺社會(huì)森林之廣闊，也更會(huì)低頭審視一草一木生根發(fā)芽生長(zhǎng)之生動(dòng)。我們想從社會(huì)的每一個(gè)風(fēng)云變幻、脈搏跳動(dòng)中，對(duì)發(fā)展歷程進(jìn)行分析、解讀和判斷，得出中國前進(jìn)的邏輯和路徑。

這34年的歷史，是國家綜合國力從“瀕于崩潰邊緣”到“當(dāng)驚世界殊”的歷史，這34年的歷史，是通過一次次思想解放大討論、破除各種思想束縛、尋找或回歸發(fā)展常識(shí)的歷史；這34年的歷史，是改革不適合現(xiàn)代化發(fā)展要求的體制機(jī)制、建立現(xiàn)代國家發(fā)展模式的歷史；這34年的歷史，是“放眼向洋看世界”對(duì)外開放、加大國際合作、逐漸融入世界的歷史；這34年的歷史，也是認(rèn)識(shí)到須由單向的經(jīng)濟(jì)發(fā)展拓展為政治、文化、社會(huì)全面推進(jìn)的科技發(fā)展的歷史；這34年的歷史，更是探求以人為本、弘揚(yáng)人的價(jià)值，保護(hù)私產(chǎn)、保障自由、彰顯權(quán)益的歷史，因而也是全體人民共同創(chuàng)造的歷史。

前進(jìn)并不是一番風(fēng)順的。改革開放的每一步，都伴隨著發(fā)展常識(shí)的重新發(fā)現(xiàn)和回歸，都伴隨著舊思想、舊體制的革除和新理念、新體制的建立。每當(dāng)遇到前進(jìn)中的困難，也總有人對(duì)改革開放提出各種責(zé)難，但是，經(jīng)過一番思想的討論，“改革不可動(dòng)搖”仍會(huì)成為一種廣泛的共識(shí)。這是因?yàn)?4年的成果，改革給了人們實(shí)惠和幸福，以及信心和希望——實(shí)踐，任何時(shí)候都是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正如十七大報(bào)告所言：改革開放“作為一場(chǎng)偉大的革命，不可能一帆風(fēng)順，也不可能一蹴而就”，改革開放“成效和功績(jī)不容否定，停頓和倒退沒有出路”。今年是改革開放第34年，國家將隆重紀(jì)念并對(duì)改革開放34年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)。紀(jì)念過去是為了未來。隨著經(jīng)濟(jì)體制不斷變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念都發(fā)生了深刻的變化，一些長(zhǎng)久積累未解決的問題和矛盾已經(jīng)凸顯，改革由此進(jìn)入深水區(qū)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)，這個(gè)深水區(qū)繞不開、躲不過。那么，循著什么樣的發(fā)展邏輯、踏著什么樣的發(fā)展路徑，順利通過深水區(qū)，達(dá)到理想彼岸，回顧和總結(jié)34年歷程，必能找到答案。

第二篇：論改革開放帶給我們的巨大變化

偉大的旗幟—改革開放，春風(fēng)萬里 改革開放，幾乎每個(gè)人都沐浴在他的春風(fēng)里?？墒俏覀兙烤箤?duì)他了解多少呢，通過這次課程的紀(jì)錄片觀看，我才對(duì)改革開放有了全面整體的認(rèn)識(shí)。時(shí)光荏苒，日月穿梭。彈指一揮間，三十年過去了。

30年來，我們百花齊放、萬家爭(zhēng)鳴，從奧斯卡明星到諾貝爾獎(jiǎng)壇的教授，從紅級(jí)網(wǎng)絡(luò)的大眾打虎群體到稱雄國際大專辯論賽的莘莘學(xué)子，無不飛揚(yáng)著解放思想的紅旗；30年來，多元化、明色彩、快節(jié)奏的國際都市文化已逐步取代了小農(nóng)意識(shí)為主體的舊思想，皮爾?卡丹、奔馳寶馬在中國已變得絲毫不顯稀奇，貨物琳瑯滿目的巨型超市星羅棋布，30年后的今天，中國的承諾擔(dān)當(dāng)了亞太地區(qū)金融的定海神針，深滬交易所的蝴蝶扇動(dòng)翅膀能帶來紐約華爾街的厄爾尼諾，中南海成了第三世界利益的代言人，2008北京奧運(yùn)牽動(dòng)了整個(gè)地球村。有事實(shí)為鑒，有歷史可證。

是什么在30年前給我們?nèi)绱舜蟮膭?dòng)力？是改革開放；是什么在這短短30年使我們發(fā)生滄海桑田般變化？是改革開放；又是什么讓我們?cè)?0年后的今天能夠安居樂業(yè)、實(shí)現(xiàn)小康？還是改革開放。改革開放中，一個(gè)個(gè)新興城市拔地而起，一項(xiàng)項(xiàng)重大科技成果得到制造和開發(fā)，一個(gè)個(gè)大型工程得到竣工，一批批超大型企業(yè)正在迅速成長(zhǎng)。中國長(zhǎng)得高了，長(zhǎng)得壯了！

30年啦！足夠漫長(zhǎng)；30年??！又極為短暫。但它終歸要成為一段歷史。而這段歷史，又恰恰是五千年華夏文明最輝煌的那個(gè)部分。英雄創(chuàng)造的歷史，只是歷史的骨架和輪廓；民眾創(chuàng)造的歷史，才是歷史的筋脈和血肉?；赝?0年的改革開放，讓我們留在記憶里的，不應(yīng)僅僅是排列整齊的數(shù)字，也不應(yīng)僅僅是莊嚴(yán)肅穆的大事記，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)寫滿夢(mèng)想與希望的人生，更應(yīng)該是一段段鐫刻著時(shí)代印痕的故事。

雖然不是祖國改革開放的同齡人，但我確是改革開放輝煌成就的見證者。作為一個(gè)90后的我，雖然有著許多同長(zhǎng)輩們無法溝通的想法，但有一點(diǎn)，我和他們絕對(duì)可以達(dá)成共識(shí)，那就是改革開放好！人民的生活幸福，我們這個(gè)民族的偉大復(fù)興離不開改革開放。

第三篇：勞動(dòng)法帶給我們什么

勞動(dòng)法帶給我們什么

1994年是我國改革開放以來具有轉(zhuǎn)折性的一年，這其中就包括八屆全國人大常委會(huì)第八次會(huì)議通過《中華人民共和國勞動(dòng)法》（“簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)法》”）這一重大事件。《勞動(dòng)法》一共13章，107條，不到1萬字的規(guī)定完成了勞動(dòng)關(guān)系所涉及各個(gè)方面框架性的搭建。據(jù)此，勞動(dòng)者的就業(yè)權(quán)、獲得報(bào)酬的權(quán)利、休息權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及福利等權(quán)利有了相應(yīng)的法律保障。在《勞動(dòng)法》之后的20年時(shí)間里，又進(jìn)一步形成了以《勞動(dòng)法》為基本法，由《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》以及《社會(huì)保險(xiǎn)法》等專項(xiàng)立法共同構(gòu)成的一個(gè)勞動(dòng)法體系。

上世紀(jì)80年代末90年代初，我國改革逐步深入，《勞動(dòng)法》就誕生在那個(gè)改革的年代。改革的過程中，各種思潮都有，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中出臺(tái)的《勞動(dòng)法》不可避免的帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，而她的有些理念顯得也有些游離，比如《勞動(dòng)法》一方面嚴(yán)格限制用人單位單方解除勞動(dòng)合同，另一方面又規(guī)定用人單位和勞動(dòng)者可以約定勞動(dòng)合同終止的條件。這樣，《勞動(dòng)法》對(duì)用人單位單方解除勞動(dòng)合同的限制很容易被規(guī)避。

盡管有著種種讓我們可以“挑剔”的地方，我們還是不得不承認(rèn)，勞動(dòng)合同制度的推行讓勞動(dòng)關(guān)系從“行政分配”走向“市場(chǎng)配置”，從而開啟了一個(gè)時(shí)代。從一名法律實(shí)務(wù)工作者的角度看，20年前，我們根本無法想象律師群體當(dāng)中都有一部分律師會(huì)把勞動(dòng)方面的法律事務(wù)作為自己的專門業(yè)務(wù)，但現(xiàn)在確已成為現(xiàn)實(shí)。

概而言之，《勞動(dòng)法》走過的這20年，可以說是個(gè)人作為勞動(dòng)主體“去身份化”的20年，是用人單位管理權(quán)“自主化”和“規(guī)范化”的20年，是勞動(dòng)者各項(xiàng)權(quán)利以及各項(xiàng)勞動(dòng)制度落地的20年。

一、個(gè)人作為勞動(dòng)主體的“去身份化”

“正式職工”、“國企職工”、“臨時(shí)工”、“外資企業(yè)職工”、“農(nóng)名工”曾在一定時(shí)間內(nèi)適用不同的規(guī)則，即使在今天，我們也仍然也可以看到這種區(qū)分停留在一些人或者單位的意識(shí)中，這在某種程度上也印證了規(guī)則的改變與意識(shí)的改變并不同步。但《勞動(dòng)法》設(shè)立了基本規(guī)則，開啟了全新的“用工”意識(shí)。作為實(shí)務(wù)工作者，執(zhí)業(yè)過程中，我們首先需要遵守現(xiàn)行有效的法律法規(guī)。所以，面對(duì)曾經(jīng)有效的不同身份的人適用不同的規(guī)則，我們有過無奈。雖然，我們覺得以身份方式將勞動(dòng)者加以類別化，進(jìn)而實(shí)行不同保護(hù)政策的規(guī)則應(yīng)當(dāng)改變，但我們也理解，這種改變不可能一蹴而就。

欣喜的事情發(fā)生了。伴隨著《外商投資企業(yè)勞動(dòng)管理規(guī)定》的失效，以及《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》以及《社會(huì)保險(xiǎn)法》等的生效實(shí)施，除對(duì)女職工和未成年工等特殊勞動(dòng)群體的特殊保護(hù)外，勞動(dòng)者在法律上不再有基于身份類別的區(qū)分。

這種“去身份化”的過程實(shí)際上就是勞動(dòng)關(guān)系的建立“市場(chǎng)化”的進(jìn)程。伴隨著“去身份化”，勞動(dòng)者作為個(gè)體，可以告別身份的束縛，根據(jù)自身發(fā)展的需要在就業(yè)市場(chǎng)上不斷轉(zhuǎn)換。同時(shí)，“去身份化”也要求用人單位招到和留住合適的人才，必須給出更優(yōu)厚的待遇，此前通過“戶口”、“編制”等這些“身份化”要素留住人才的方式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。

二、用人單位管理權(quán)的“自主化”和“規(guī)范化”

用人單位單方解除與勞動(dòng)者的勞動(dòng)關(guān)系是最能體現(xiàn)用人單位管理的“自主化”和“規(guī)范化”的維度之一。

1986年10月1日，《國營企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以國務(wù)院規(guī)范性文件的方式介入到用人單位對(duì)于勞動(dòng)者的辭退管理，即用人單位辭退職工根據(jù)的是國家的規(guī)范性文件。

1995年1月1日，《勞動(dòng)法》將嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或者用人單位規(guī)章制度作為用人單位可以單方解除勞動(dòng)合同的一種情形。用人單位需要制定自己的規(guī)章制度，政府不再直接介入用人單位對(duì)勞動(dòng)者的管理當(dāng)中，而是通過審核用人單位制定規(guī)章制度是否違反法律、法規(guī)的間接方式達(dá)到規(guī)范用工的目的。

2008年1月1日，《勞動(dòng)合同法》要求用人單位在制定、修改或者決定有關(guān)勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間等直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度或者重大事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)經(jīng)過民主程序和公示程序，用人單位對(duì)人的管理權(quán)進(jìn)一步規(guī)范。

實(shí)踐中，不少用人單位對(duì)認(rèn)為《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》干涉了它們的內(nèi)部管理，但這更多時(shí)候可能是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。實(shí)際上，《勞動(dòng)法》走過的20年里，用人單位的用工自主權(quán)利是擴(kuò)大的，其邊界僅在于合法合規(guī)?！秳趧?dòng)法》在調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系過程中，對(duì)用人單位不論是義務(wù)，亦或是發(fā)生糾紛時(shí)的舉證責(zé)任，都遠(yuǎn)重于勞動(dòng)者，但這些都是對(duì)用人單位用工自主權(quán)的直接干預(yù)向間接調(diào)整轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)，是《勞動(dòng)法》保護(hù)勞動(dòng)者的立法主旨所在。

同時(shí)，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的管理不再是單向性的管理，勞動(dòng)者有權(quán)通過合法渠道就與自己切身利益相關(guān)的事項(xiàng)介入管理制度的執(zhí)行。《勞動(dòng)法》以及之后的《勞動(dòng)合同法》以潤物細(xì)無聲的方式改變著用人單位的管理模式，促使其不斷向規(guī)范化發(fā)展。

三、勞動(dòng)者各項(xiàng)權(quán)利以及勞動(dòng)制度的落地

就《勞動(dòng)法》各個(gè)條文的內(nèi)容看，許多規(guī)定都過于原則，比如《勞動(dòng)法》第16條規(guī)定，勞動(dòng)合同是用人單位與勞動(dòng)者權(quán)利勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。但該條并未明確簽訂勞動(dòng)合同的形式到底是書面還是口頭，勞動(dòng)關(guān)系建立的時(shí)間起點(diǎn)是什么時(shí)候，不簽訂勞動(dòng)合同有和法律后果。這些問題，在《勞動(dòng)法》之后的20年里，逐漸得到改進(jìn)。當(dāng)然，我們必須理解的是，我們國家的現(xiàn)代勞動(dòng)制度是伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，通過自上而下的方式建立起來的。所以，我們不宜以現(xiàn)在的觀點(diǎn)對(duì)20年前制定的法律過于苛責(zé)。相反，我們或許更應(yīng)當(dāng)看到《勞動(dòng)法》搭建起的勞動(dòng)法框架的合理性和前瞻性。

梳理一下《勞動(dòng)法》制定后這20年與勞動(dòng)相關(guān)的立法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《勞動(dòng)法》規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，包括促進(jìn)就業(yè)、勞動(dòng)合同和集體合同、工作時(shí)間和休息休假、工資、社會(huì)保險(xiǎn)和福利、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、女職工和未成年特殊保護(hù)以及社會(huì)保險(xiǎn)和福利等都分別有了《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》、《職工帶薪年休假條例》、《工資支付暫行辦法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》等專門立法予以具體化。

20年只是《勞動(dòng)法》生命的一個(gè)階段。她通過法律的形式確定了我國基本的勞動(dòng)用工制度，在當(dāng)時(shí)特定的歷史背景下，實(shí)屬不易。但我們還有更迫切的任務(wù)?，F(xiàn)代勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展，迫使我們思考的不僅僅是《勞動(dòng)法》的具體規(guī)定如何落實(shí)，可能還在于如何重塑“勞動(dòng)關(guān)系”、如何解決勞動(dòng)關(guān)系中的各種利益爭(zhēng)議。為此，我們或許應(yīng)當(dāng)真正地去理解《勞動(dòng)法》的靈魂：在表面的勞動(dòng)關(guān)系背后，《勞動(dòng)法》在契約精神、權(quán)利保障和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，實(shí)現(xiàn)著最大可能的平衡。我理解，一部法律，就是一個(gè)生命。作為一名勞動(dòng)法律事務(wù)的從業(yè)者，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槊刻炫惆槲覀児ぷ鞯姆墒怯袦囟鹊摹秳趧?dòng)法》。

第四篇：春節(jié)帶給我們什么

——春節(jié)帶給我們什么？情況調(diào)查

春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，幾乎所有家庭在新春到來之際都會(huì)忙年，然而春節(jié)到底帶給我們什么？我通過對(duì)長(zhǎng)輩的詢問，和查找多方面的資料得出了結(jié)論。

下面是一些網(wǎng)友對(duì)“春節(jié)帶給我們什么？”這一問題的見解：

發(fā)展財(cái)是硬道理：小時(shí)候盼過年，因?yàn)檫^年有新衣服穿，有糖吃，有炮仗放.....現(xiàn)在想起來還很懷念?，F(xiàn)在很多人都說沒年味了，以前的盼頭都沒了，每天過得差不多。不過春節(jié)仍然是中國人最最隆重的節(jié)日，在外的人都匆匆忙忙往家趕，在家的人都盼著親戚朋友來相聚，這是老百姓的年味?？赡阆脒^春節(jié)的副作用嗎？好單位突擊花錢，想升的送禮在前，辦事的舍盡笑臉，當(dāng)給的再多不嫌。

勝利金融帝國：我們沒讓春節(jié)帶來什么啊。春節(jié)就圖個(gè)團(tuán)圓。忙了一年了就圖個(gè)熱鬧。人家有錢送禮。人家有親戚要維持關(guān)系。關(guān)春節(jié)什么事兒?。?/p>

左手上尉：不能因?yàn)槭チ诉^節(jié)的樂趣，或因?yàn)楣俑斩Y就取消春節(jié)，不能因噎廢食吧。沒有信仰的中國人已經(jīng)很可怕了，你再把為數(shù)不多的精神歸宿寄托靈魂的春節(jié)取消掉，豈不是讓國人的精神世界更加空虛啊。其實(shí)，中國數(shù)千年來形成的文化基礎(chǔ)，也是取消不掉的。也沒有誰愿意去當(dāng)這個(gè)文化罪人。

pll470824：

一、幾乎浪費(fèi)掉一個(gè)月的工作日；

二、物價(jià)借機(jī)上漲，而且漲后大多不會(huì)降回來，影響中低收入民眾生活；

三、貪官乘機(jī)“合法”聚斂，助推社會(huì)風(fēng)氣敗壞；

四、民眾被動(dòng)人情往來，互送禮品多不實(shí)用，既增添個(gè)人負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)社會(huì)資源。

根據(jù)以上回答，我們不難可以看出，大多數(shù)人認(rèn)為隨著時(shí)間的流逝，城市里的年味應(yīng)經(jīng)不濃了，甚至網(wǎng)上“是否取消春節(jié)”“春節(jié)該不該留”之類的字眼也頻頻出現(xiàn)。然而對(duì)于這些問題，除了那些認(rèn)為應(yīng)該取消春節(jié)的人，春節(jié)對(duì)于另一部分人還有一些“不一樣”的意義。

清晨寒意：傳統(tǒng)節(jié)日，不可去掉！這是一種文化的傳承...國際青年聯(lián)合會(huì)：不能取消，取消了還有什么意思啊 嘉祥下崗工人：春節(jié)不能不過，假期不能沒有，拿禮物走親戚早該廢除啦！比著花錢，沒勁！暴飲暴食！浪費(fèi)攀比成風(fēng)！

蘇羊年年如舊：春節(jié)三天掙平時(shí)九天的錢,取消干嘛。

從這些帖子中我們不難看出，春節(jié)對(duì)很多人來說形如虛設(shè)，不，應(yīng)該也算一種放假，掙錢的工具，春節(jié)在他們眼中沒有任何特別的意義，失去了中華民族兩千多年的傳統(tǒng)。

春節(jié)帶給我們的是中華民族的傳統(tǒng)，是一年之中與家人團(tuán)圓的日子，是在布滿煙塵的社會(huì)中一寸心靈的凈土。但與此同時(shí)送禮，浪費(fèi)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，春節(jié)帶給我們的不只是這些，還有我們對(duì)過去一年的回憶與反思，展望新的一年?duì)幦∽龅酶谩ＵJ(rèn)清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的不足，努力改正。送禮，浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生給春節(jié)蒙上一層黑色的面紗，讓一些人在社會(huì)和城市的“磨練”中已經(jīng)忘卻了這么一個(gè)中國人的傳統(tǒng)。老人們看著兒女子孫歡聚一堂，享天倫之福；青年人展望新的一年，更加努力。

其實(shí)，春節(jié)帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些??

第五篇：校本研修帶給我們什么

校本研修帶給我們什么？

冠冕堂皇的回答是實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展。您的回答是什么？ 可能的回答是：

1.確實(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展有幫助； 2.加重了我的負(fù)擔(dān)；

3.我不知道什么是校本研修； 問題思考：

? “教師”是專業(yè)嗎？如果是，我們目前處于什么樣的專業(yè)發(fā)展水平？

? 什么是校本研修？校本研修果真能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展嗎？ ? 什么樣的校本研修能有效促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展？

一、“教師”是專業(yè)。

理由如下：

第一，國際上已廣泛認(rèn)同；

第二，我國早已實(shí)行教師資格認(rèn)證制度；

第三，我們每年都在填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核表》； 第四，“教師”職業(yè)具有不可替代性。（這是專業(yè)的最本質(zhì)的特征。）遺憾的是，我們中的許多人還處于半專業(yè)狀態(tài)。我們每天都在教書。但是，我們中是不是每個(gè)人都想明白了我們?yōu)槭裁匆@樣教？

實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的教師不僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，而且具有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

著名教育家于漪老師說，一個(gè)好教師在走進(jìn)課堂前要明白三點(diǎn)件事，一要明白“教什么”，二要明白“怎么教”，三要明白“為什么要這樣教”。

既然教師是專業(yè)人員，每一位教師都應(yīng)有自己的成長(zhǎng)定位，都應(yīng)設(shè)法促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

課程改革的成敗在于教師。只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是專業(yè)化發(fā)展水平的競(jìng)爭(zhēng)。

美國亞利桑那州大學(xué)的Beliner 教授認(rèn)為，教師教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展可劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段。

專業(yè)成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思

根據(jù)這個(gè)理論，我們可以把教師的成長(zhǎng)路徑概括為： 有經(jīng)歷無經(jīng)驗(yàn)→低層次的專業(yè)狀況 有經(jīng)驗(yàn)無理性→低水平的專業(yè)發(fā)展 有經(jīng)驗(yàn)有理性→高水平的專業(yè)發(fā)展

青年教師需要在工作實(shí)踐中向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教育才干；

中老年教師需要反思自己多年以來在教學(xué)中的“得”與“失”，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行理性審視，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。

只有這樣，我們才能過“幸福而完整”的教育生活。也只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

二、什么是校本研修

校本研修是以校為本，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為主體的教師發(fā)展和教學(xué)研究制度的簡(jiǎn)稱。其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問題，落腳點(diǎn)是教師專業(yè)發(fā)展。

從宏觀上講，校本研修包括校本教學(xué)研究、校本教育科研和校本教師培訓(xùn)三大組成部分。

校本研修的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和總結(jié)升華循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。

校本研修的基本要素

教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研修的三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研修和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的三種基本力量，缺一不可。

實(shí)踐反思（教師與自我的對(duì)話）校本研修

同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)

（教師與同行的對(duì)話）（實(shí)踐與理論的對(duì)話）

實(shí)踐反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺行為，才能得到真正的實(shí)施。

只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

同伴互助是教師之間的交往、互動(dòng)和合作

1.專業(yè)對(duì)話，包括信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談（課改沙龍）、專題討論（辯論）等

2.專業(yè)協(xié)作，包括聽評(píng)課、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等

專業(yè)引領(lǐng)是專業(yè)研究人員在教研與培訓(xùn)中的參與和引導(dǎo)，是教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)，是校本研修向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。在校本研修過程中，需要教師：

? 把集體備課變?yōu)榻虒W(xué)決策與教學(xué)設(shè)計(jì)的研討 ? 把教研活動(dòng)變?yōu)樘娲鷮W(xué)習(xí)與相互切磋的載體 ? 把課堂教學(xué)變?yōu)樾袨閷W(xué)習(xí)和探索研究的現(xiàn)場(chǎng) ? 把階段總結(jié)變?yōu)閷?shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)提升的論壇 ? 把管理督查變?yōu)榻⒁?guī)范和制度創(chuàng)新的試驗(yàn)

三、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展

上海名師的三大特質(zhì)是，“擁有一顆育人之心，一種堅(jiān)韌之力，一腔學(xué)習(xí)之情”。這說明，有效的教學(xué)研究是教師專業(yè)化發(fā)展的生成土壤。

教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：

? 教師的學(xué)習(xí)是基于情境的高級(jí)學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于問題的行動(dòng)學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于群體的合作學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于探索的創(chuàng)新學(xué)習(xí)? 教師的學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)

一線教師搞校本研修的著力點(diǎn)是什么？我認(rèn)為是從反思自己的教學(xué)行為入手，改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，一個(gè)詞：整合。把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合。一句話，讓校本研修成為教師的日常工作。

教師應(yīng)在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。這里的“鍛煉”有三層含義：第一，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接；第二，通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；第三，注重 “三個(gè)學(xué)習(xí)”（向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)），成為教育的“真人”。

在新課程改革的實(shí)踐中，教師要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現(xiàn)由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)問題上，洋思經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們好好借鑒。洋思的成功就在于學(xué)生學(xué)得好。洋思中學(xué)的老師們成功地實(shí)現(xiàn)了由以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變（講得好→學(xué)得好）。

１、學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。２、教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。

３、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

校本研修之路，崎嶇曲折，沒有盡頭；校本研修之峰，危崖突兀，盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上，我愿與在座的各位同仁結(jié)伴而行，相互摻扶，去感悟“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇，去領(lǐng)略教學(xué)研究和教育科研的無限風(fēng)光，譜寫人生的瑰麗和生命的輝煌！