第一篇：《農(nóng)藥帶給我們什么》教案（模版）

課題：農(nóng)藥帶給我們什么

教學(xué)目標(biāo)：

1．反思過度使用農(nóng)藥對周圍環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

2．了解農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和對環(huán)境的影響，知道農(nóng)藥對環(huán)境與人類所帶來的危害，并掌握避免農(nóng)藥危害的方法。

3．能夠自覺筆迷昂農(nóng)藥對我們造成的傷害，并能利用所學(xué)知識進(jìn)行宣傳，提出解決農(nóng)藥污染環(huán)境問題的解決途徑。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集使用農(nóng)藥給環(huán)境與人類帶來的危害和影響的視頻，圖片、文字資料；調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥的使用情況與人們在日常生活中避免農(nóng)藥傷害的方法。活動過程：

導(dǎo)入：學(xué)生閱讀課本P1頁的材料 ——除草劑殺死稻苗 師：既然農(nóng)藥給我們造成了危害，那我們?yōu)槭裁催€要使用農(nóng)藥呢？下面我們就來共同討論一下農(nóng)藥的使用價值。

一．農(nóng)藥使用價值

思考：我們?yōu)槭裁匆棉r(nóng)藥？

學(xué)生分小組探究，根據(jù)課本P1頁的“追根求源”的兩組圖片，進(jìn)行討論。

活動中可讓學(xué)生通過自己搜集的資料與調(diào)查的情況，列舉農(nóng)藥可以提高糧食果品的產(chǎn)量，可以大量減輕農(nóng)民捕捉害蟲的勞動強(qiáng)度等相關(guān)的實(shí)例，認(rèn)識使用農(nóng)藥的益處。

二．農(nóng)藥的危害

學(xué)生分小組探究，根據(jù)課本P1頁的“追根求源”的兩組圖片，并通過課本P2頁的有關(guān)農(nóng)藥特性性以及造成的危害進(jìn)行討論。

教師可通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解利用農(nóng)藥會給環(huán)境與人類帶來哪些危害知道人們起初利用農(nóng)藥只考慮到它對人們有利的一方面，并沒有考慮到環(huán)境問題及對人類造成的傷害。

三．解決辦法

前面我們已經(jīng)對農(nóng)藥的作用和危害有了清晰的認(rèn)識，那么我們怎樣解決農(nóng)藥對我們的危害呢？

組織學(xué)生討論，調(diào)查。尋求解決辦法。

要解決農(nóng)藥對我們的危害，就要盡量少用或不用農(nóng)藥。那么，如果正確使用農(nóng)藥呢？（結(jié)合P2頁圖片）具體辦法是

第一，使用農(nóng)藥是為了殺滅損害農(nóng)作物的害蟲，保證農(nóng)作物的正常生長，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。但是，害蟲在生態(tài)系統(tǒng)中起到連接食物鏈的作用，少量害蟲存在不影響作物的生長，作為自然界食物鏈的重要一環(huán)，具有赫積極的作用。著就不需要把害蟲趕盡殺絕，沒必要對作物使用農(nóng)藥。

第二，減少農(nóng)藥的使用量并不是不使用農(nóng)藥，為了防止病蟲害，降低人工作業(yè)的強(qiáng)度，要適量使用農(nóng)藥，用最少的農(nóng)藥取得最佳防治效果，并且不引起人畜中毒和環(huán)境污染等負(fù)面影響；盡量保證噴灑出去的弄個要能沉積在作物葉片上，提高農(nóng)藥的利用效率。

對于已經(jīng)使用了農(nóng)藥的蔬菜瓜果，我們在進(jìn)食時英怎樣正確操作，以減少農(nóng)藥對我們的傷害？

活動延伸：

1．繼續(xù)收集向光知識，并以實(shí)際行動來做好環(huán)保小衛(wèi)士。

2．調(diào)差當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥的使用情況。

第二篇：《1 科技帶給我們什么》教案1

《科技帶給我們什么》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價值觀：感受并體會科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，反對封建迷信和邪教。能力：學(xué)會用辨證的眼光看待事物，用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物。知識：知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重大影響，知道科技是把雙刃劍。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，這一階段學(xué)生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。對于教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)他們有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識?？梢哉f他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。并且六年級的學(xué)生已有一定的是非分辨能力。農(nóng)村的學(xué)生對于科技對人們生活和社會的發(fā)展的影響的認(rèn)識沒有城市孩子那么豐富。他們無法更加全面地理解和感受到人類正是借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明。同時，對于科學(xué)技術(shù)的正面作用學(xué)生容易感受到，但是他們?nèi)狈φ磧擅婵创挛锏哪芰?，對于科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，一旦人類濫用某種科學(xué)技術(shù)，就會帶來許多危害的認(rèn)識明顯不足。

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村的學(xué)生接觸科技產(chǎn)品相對有限，對于科技產(chǎn)品服務(wù)于生活的認(rèn)識相對狹窄。但是對于科技在農(nóng)業(yè)中的廣泛運(yùn)用，有著較深的體驗(yàn)和認(rèn)識。同時，迷信的思想在農(nóng)村多多少少仍有殘留，孩子難免會受到迷信思想的影響。

通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級的學(xué)生缺乏辯證看待事物的能力，對科技的負(fù)面作用缺乏認(rèn)識，不知道要講究科學(xué)倫理，不懂得如何避免科技的負(fù)面效應(yīng)從而將科學(xué)技術(shù)更好地運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活的方法。同時，對一些生活現(xiàn)象受迷信思想的影響，缺乏科學(xué)精神以及運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的能力和意識。

因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受并體會科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重大影響。學(xué)會用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，反對封建迷信和邪教。教學(xué)難點(diǎn)是知道科技是把雙刃劍，學(xué)會用辯證的眼光看待和分析事物。

要突破重難點(diǎn)，教師主要從兩個方面入手：1．緊緊圍繞“科技給我們帶來的變化”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認(rèn)識、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。2．圍繞“科技是把雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從正反兩方面看待事物。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設(shè)和提升。注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對現(xiàn)象的敘述。透過具體的社會生活現(xiàn)象，樹立科技文明的魅力在于造福于人類，有益于人類的價值觀。同時，透過一些科技成果給人類、自然所帶來的破壞，例如濫用克隆技術(shù)涉及到人類尊嚴(yán)與道德倫理問題等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對科技成果與產(chǎn)生的問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生能辯證地看待和分析科技的作用，樹立尊重科學(xué)，講究科技倫理，反對封建迷信的意識和價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

感受并體會科學(xué)技術(shù)改變著我們的生活，知道科學(xué)技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重大影響。學(xué)會用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，反對封建迷信和邪教。

教學(xué)難點(diǎn)

知道科技是把雙刃劍，學(xué)會用辯證的眼光看待事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集科技不發(fā)達(dá)時期人們?nèi)绾紊畹馁Y料或故事；查找科技廣告的圖片或者文字資料；尋找有關(guān)克隆技術(shù)的資料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：詢問父母、爺爺奶奶兒時生活的情況；開展“科技在我家”的采訪調(diào)查活動。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“科技給我們生活帶來的變化”“科技是把雙刃劍”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“崇尚科學(xué)，反對迷信和邪教” 的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程 第1課時

活動一：科技給我們的生活帶來的變化

1．[播放動畫：洗衣方式的演變] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看到這些，你有什么想說的？

小結(jié)：從畫面中我們可以看到，洗衣機(jī)的發(fā)明給人們的生活帶來了極大的便捷。洗衣機(jī)就是科技帶來的成果?？茖W(xué)技術(shù)成果深刻地影響著我們生活的方方面面?？梢哉f，我們每時每刻都在享用著科學(xué)技術(shù)給我們帶來的好處和方便。

2．[播放視頻：科技改變我們的生活] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：現(xiàn)代科技的發(fā)展是怎樣改變我們的生活的，給我們生活帶來了哪些好處？

小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，減輕了人們家務(wù)勞動的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時間，豐富了人們的生活，增強(qiáng)了人們認(rèn)識和抵御疾病的能力??極大地提高了人們的生活質(zhì)量，讓我們的生活發(fā)生了巨大的變化。（板書：科技帶給我們什么）

3.[播放課件：科技在我家] 學(xué)生結(jié)合表格，從生活、交通、娛樂等方面分組交流課前進(jìn)行的“科技在我家”的調(diào)查結(jié)果。幫助學(xué)生多角度感受科技給人們生活帶來的變化和進(jìn)步。（板書：推動社會進(jìn)步和發(fā)展 改變著人們的生活）

4．[播放視頻：中國雜交水稻之父——袁隆平] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從袁隆平的事例中你感受到什么？你認(rèn)為對我們生活影響較大的科技成果還有哪些？舉例說說。

小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷改變我國農(nóng)村的落后面貌，給我們農(nóng)村的生活、生產(chǎn)帶來了翻天覆地的變化。我們不僅應(yīng)該認(rèn)識到科技的重要性，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，用科學(xué)技術(shù)來武裝我們的頭腦，讓我們的家鄉(xiāng)也伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一步步走向文明、走向富裕。

活動二：正反感知科技是把雙刃劍

1．[出示圖片：農(nóng)藥] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：他們在做什么？這樣做有什么作用？

小結(jié)：農(nóng)藥可以用來預(yù)防、消滅或者控制危害農(nóng)業(yè)、林業(yè)的病、蟲、草和其他有害生物，是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要因素。（板書：利）

2．[播放課件：農(nóng)藥的副作用] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：農(nóng)藥使用不當(dāng)會帶來哪些弊端？

小結(jié)：不當(dāng)使用農(nóng)藥不但會給土壤、農(nóng)作物和環(huán)境帶來污染，還會破壞生態(tài)，造成直接的經(jīng)濟(jì)損失，對人體健康也會帶來極大的危害。（板書：弊）

3．在生活中再找找這樣的例子，分析一下利與弊。小結(jié)：當(dāng)我們在享受著科學(xué)技術(shù)給我?guī)淼暮锰幒头奖銜r，也會感受到帶給我們的傷害，科學(xué)技術(shù)有利有弊，真是一把雙刃劍?。。ò鍟嚎萍际前央p刃劍）

活動三：發(fā)展科技為人類造福

1．[播放課件：克隆技術(shù)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了這個短片，你對克隆有了哪些了解？克隆技術(shù)給人類生存發(fā)展帶來哪些變化和影響？運(yùn)用克隆技術(shù)會給人類帶來什么好處？如果濫用這一技術(shù)甚至克隆人，會造成什么樣的后果？

小結(jié)：克隆技術(shù)的研究應(yīng)該在一定的限制內(nèi)規(guī)范發(fā)展，讓這一技術(shù)在有力的法律監(jiān)督下服務(wù)于我們的生活。人類應(yīng)該用科學(xué)技術(shù)造福人類，而避免其危害人類。（板書：利用科技為人類造福）

2．以“科技是把雙刃劍”為主題，寫一篇小論文。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了科技與我們的生活密切相關(guān)，正確利用它就會給我們的生活帶來許多方便。我們應(yīng)該把科技用在有利于我們生活、社會發(fā)展的方面，想辦法避免和控制它的負(fù)面效應(yīng)，減少對人類的危害。這樣，科學(xué)技術(shù)就能夠造福人類，推動社會文明的繼續(xù)前進(jìn)。

板書設(shè)計(jì) 科技帶給我們什么

推動社會進(jìn)步和發(fā)展 改變著人們的生活 科技是把雙刃劍 利用科技為人類造福

第2課時

活動一：崇尚科學(xué)不迷信

1．[播放動畫：天狗吃月、鬼火追人] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：月亮真的是被天狗吃了嗎？真的是鬼火在追人嗎？說說你的理由。

小結(jié)：古時候，科技不發(fā)達(dá)，人們對很多自然現(xiàn)象無法解釋。比如發(fā)生月食了，以為是“天狗吃月”；磷火燃燒了，卻以為是“鬼火追人”。這些都是迷信的說法。其實(shí)這些讓人害怕的自然現(xiàn)象發(fā)生的真實(shí)原因是這樣的。

2．[播放課件：月食的形成過程、磷火現(xiàn)象的產(chǎn)生] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境討論：從上面資料中你明白了什么？

小結(jié)：古時候，科技不發(fā)達(dá)，人們對很多自然現(xiàn)象無法解釋。比如打雷了，以為是天公發(fā)怒了；發(fā)生月食了，以為是“天狗吃月”；磷火燃燒了，卻以為是“鬼火追人”。這些都是迷信的說法。只有掌握科學(xué)知識，才能破除迷信。

3．思考教材關(guān)于“非典”和“法輪功”兩個事例，說說迷信和邪教對社會和人們的危害。

小結(jié)：我們要充分認(rèn)識迷信和邪教對社會和人民的危害，做到學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥。(板書：崇尚科學(xué) 反對迷信)活動二：崇尚科學(xué) 抵制迷信和邪教

學(xué)生討論制定“崇尚科學(xué) 抵制迷信和邪教”宣傳活動方案。提示：宣傳內(nèi)容：歌頌科學(xué)、破除迷信，反對邪教等。宣傳形式：演講、小品、兒歌、板報等。板書設(shè)計(jì)

崇尚科學(xué) 反對迷信和邪教

第三篇：勞動法帶給我們什么

勞動法帶給我們什么

1994年是我國改革開放以來具有轉(zhuǎn)折性的一年，這其中就包括八屆全國人大常委會第八次會議通過《中華人民共和國勞動法》（“簡稱《勞動法》”）這一重大事件。《勞動法》一共13章，107條，不到1萬字的規(guī)定完成了勞動關(guān)系所涉及各個方面框架性的搭建。據(jù)此，勞動者的就業(yè)權(quán)、獲得報酬的權(quán)利、休息權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)、社會保險以及福利等權(quán)利有了相應(yīng)的法律保障。在《勞動法》之后的20年時間里，又進(jìn)一步形成了以《勞動法》為基本法，由《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》以及《社會保險法》等專項(xiàng)立法共同構(gòu)成的一個勞動法體系。

上世紀(jì)80年代末90年代初，我國改革逐步深入，《勞動法》就誕生在那個改革的年代。改革的過程中，各種思潮都有，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中出臺的《勞動法》不可避免的帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，而她的有些理念顯得也有些游離，比如《勞動法》一方面嚴(yán)格限制用人單位單方解除勞動合同，另一方面又規(guī)定用人單位和勞動者可以約定勞動合同終止的條件。這樣，《勞動法》對用人單位單方解除勞動合同的限制很容易被規(guī)避。

盡管有著種種讓我們可以“挑剔”的地方，我們還是不得不承認(rèn)，勞動合同制度的推行讓勞動關(guān)系從“行政分配”走向“市場配置”，從而開啟了一個時代。從一名法律實(shí)務(wù)工作者的角度看，20年前，我們根本無法想象律師群體當(dāng)中都有一部分律師會把勞動方面的法律事務(wù)作為自己的專門業(yè)務(wù)，但現(xiàn)在確已成為現(xiàn)實(shí)。

概而言之，《勞動法》走過的這20年，可以說是個人作為勞動主體“去身份化”的20年，是用人單位管理權(quán)“自主化”和“規(guī)范化”的20年，是勞動者各項(xiàng)權(quán)利以及各項(xiàng)勞動制度落地的20年。

一、個人作為勞動主體的“去身份化”

“正式職工”、“國企職工”、“臨時工”、“外資企業(yè)職工”、“農(nóng)名工”曾在一定時間內(nèi)適用不同的規(guī)則，即使在今天，我們也仍然也可以看到這種區(qū)分停留在一些人或者單位的意識中，這在某種程度上也印證了規(guī)則的改變與意識的改變并不同步。但《勞動法》設(shè)立了基本規(guī)則，開啟了全新的“用工”意識。作為實(shí)務(wù)工作者，執(zhí)業(yè)過程中，我們首先需要遵守現(xiàn)行有效的法律法規(guī)。所以，面對曾經(jīng)有效的不同身份的人適用不同的規(guī)則，我們有過無奈。雖然，我們覺得以身份方式將勞動者加以類別化，進(jìn)而實(shí)行不同保護(hù)政策的規(guī)則應(yīng)當(dāng)改變，但我們也理解，這種改變不可能一蹴而就。

欣喜的事情發(fā)生了。伴隨著《外商投資企業(yè)勞動管理規(guī)定》的失效，以及《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》以及《社會保險法》等的生效實(shí)施，除對女職工和未成年工等特殊勞動群體的特殊保護(hù)外，勞動者在法律上不再有基于身份類別的區(qū)分。

這種“去身份化”的過程實(shí)際上就是勞動關(guān)系的建立“市場化”的進(jìn)程。伴隨著“去身份化”，勞動者作為個體，可以告別身份的束縛，根據(jù)自身發(fā)展的需要在就業(yè)市場上不斷轉(zhuǎn)換。同時，“去身份化”也要求用人單位招到和留住合適的人才，必須給出更優(yōu)厚的待遇，此前通過“戶口”、“編制”等這些“身份化”要素留住人才的方式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。

二、用人單位管理權(quán)的“自主化”和“規(guī)范化”

用人單位單方解除與勞動者的勞動關(guān)系是最能體現(xiàn)用人單位管理的“自主化”和“規(guī)范化”的維度之一。

1986年10月1日，《國營企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》以國務(wù)院規(guī)范性文件的方式介入到用人單位對于勞動者的辭退管理，即用人單位辭退職工根據(jù)的是國家的規(guī)范性文件。

1995年1月1日，《勞動法》將嚴(yán)重違反勞動紀(jì)律或者用人單位規(guī)章制度作為用人單位可以單方解除勞動合同的一種情形。用人單位需要制定自己的規(guī)章制度，政府不再直接介入用人單位對勞動者的管理當(dāng)中，而是通過審核用人單位制定規(guī)章制度是否違反法律、法規(guī)的間接方式達(dá)到規(guī)范用工的目的。

2008年1月1日，《勞動合同法》要求用人單位在制定、修改或者決定有關(guān)勞動報酬、工作時間等直接涉及勞動者切身利益的規(guī)章制度或者重大事項(xiàng)時，應(yīng)經(jīng)過民主程序和公示程序，用人單位對人的管理權(quán)進(jìn)一步規(guī)范。

實(shí)踐中，不少用人單位對認(rèn)為《勞動法》、《勞動合同法》干涉了它們的內(nèi)部管理，但這更多時候可能是認(rèn)識的誤區(qū)。實(shí)際上，《勞動法》走過的20年里，用人單位的用工自主權(quán)利是擴(kuò)大的，其邊界僅在于合法合規(guī)?！秳趧臃ā吩谡{(diào)整勞動關(guān)系過程中，對用人單位不論是義務(wù)，亦或是發(fā)生糾紛時的舉證責(zé)任，都遠(yuǎn)重于勞動者，但這些都是對用人單位用工自主權(quán)的直接干預(yù)向間接調(diào)整轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)，是《勞動法》保護(hù)勞動者的立法主旨所在。

同時，用人單位對勞動者的管理不再是單向性的管理，勞動者有權(quán)通過合法渠道就與自己切身利益相關(guān)的事項(xiàng)介入管理制度的執(zhí)行?！秳趧臃ā芬约爸蟮摹秳趧雍贤ā芬詽櫸锛?xì)無聲的方式改變著用人單位的管理模式，促使其不斷向規(guī)范化發(fā)展。

三、勞動者各項(xiàng)權(quán)利以及勞動制度的落地

就《勞動法》各個條文的內(nèi)容看，許多規(guī)定都過于原則，比如《勞動法》第16條規(guī)定，勞動合同是用人單位與勞動者權(quán)利勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同。但該條并未明確簽訂勞動合同的形式到底是書面還是口頭，勞動關(guān)系建立的時間起點(diǎn)是什么時候，不簽訂勞動合同有和法律后果。這些問題，在《勞動法》之后的20年里，逐漸得到改進(jìn)。當(dāng)然，我們必須理解的是，我們國家的現(xiàn)代勞動制度是伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，通過自上而下的方式建立起來的。所以，我們不宜以現(xiàn)在的觀點(diǎn)對20年前制定的法律過于苛責(zé)。相反，我們或許更應(yīng)當(dāng)看到《勞動法》搭建起的勞動法框架的合理性和前瞻性。

梳理一下《勞動法》制定后這20年與勞動相關(guān)的立法，我們會發(fā)現(xiàn)，《勞動法》規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，包括促進(jìn)就業(yè)、勞動合同和集體合同、工作時間和休息休假、工資、社會保險和福利、勞動安全衛(wèi)生、女職工和未成年特殊保護(hù)以及社會保險和福利等都分別有了《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動合同法》、《關(guān)于職工工作時間的規(guī)定》、《職工帶薪年休假條例》、《工資支付暫行辦法》、《社會保險法》、《女職工勞動保護(hù)特別規(guī)定》等專門立法予以具體化。

20年只是《勞動法》生命的一個階段。她通過法律的形式確定了我國基本的勞動用工制度，在當(dāng)時特定的歷史背景下，實(shí)屬不易。但我們還有更迫切的任務(wù)?，F(xiàn)代勞動關(guān)系的發(fā)展，迫使我們思考的不僅僅是《勞動法》的具體規(guī)定如何落實(shí)，可能還在于如何重塑“勞動關(guān)系”、如何解決勞動關(guān)系中的各種利益爭議。為此，我們或許應(yīng)當(dāng)真正地去理解《勞動法》的靈魂：在表面的勞動關(guān)系背后，《勞動法》在契約精神、權(quán)利保障和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，實(shí)現(xiàn)著最大可能的平衡。我理解，一部法律，就是一個生命。作為一名勞動法律事務(wù)的從業(yè)者，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槊刻炫惆槲覀児ぷ鞯姆墒怯袦囟鹊摹秳趧臃ā贰?/p>

第四篇：春節(jié)帶給我們什么

——春節(jié)帶給我們什么？情況調(diào)查

春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，幾乎所有家庭在新春到來之際都會忙年，然而春節(jié)到底帶給我們什么？我通過對長輩的詢問，和查找多方面的資料得出了結(jié)論。

下面是一些網(wǎng)友對“春節(jié)帶給我們什么？”這一問題的見解：

發(fā)展財(cái)是硬道理：小時候盼過年，因?yàn)檫^年有新衣服穿，有糖吃，有炮仗放.....現(xiàn)在想起來還很懷念?，F(xiàn)在很多人都說沒年味了，以前的盼頭都沒了，每天過得差不多。不過春節(jié)仍然是中國人最最隆重的節(jié)日，在外的人都匆匆忙忙往家趕，在家的人都盼著親戚朋友來相聚，這是老百姓的年味?？赡阆脒^春節(jié)的副作用嗎？好單位突擊花錢，想升的送禮在前，辦事的舍盡笑臉，當(dāng)給的再多不嫌。

勝利金融帝國：我們沒讓春節(jié)帶來什么啊。春節(jié)就圖個團(tuán)圓。忙了一年了就圖個熱鬧。人家有錢送禮。人家有親戚要維持關(guān)系。關(guān)春節(jié)什么事兒??？

左手上尉：不能因?yàn)槭チ诉^節(jié)的樂趣，或因?yàn)楣俑斩Y就取消春節(jié)，不能因噎廢食吧。沒有信仰的中國人已經(jīng)很可怕了，你再把為數(shù)不多的精神歸宿寄托靈魂的春節(jié)取消掉，豈不是讓國人的精神世界更加空虛啊。其實(shí)，中國數(shù)千年來形成的文化基礎(chǔ)，也是取消不掉的。也沒有誰愿意去當(dāng)這個文化罪人。

pll470824：

一、幾乎浪費(fèi)掉一個月的工作日；

二、物價借機(jī)上漲，而且漲后大多不會降回來，影響中低收入民眾生活；

三、貪官乘機(jī)“合法”聚斂，助推社會風(fēng)氣敗壞；

四、民眾被動人情往來，互送禮品多不實(shí)用，既增添個人負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)社會資源。

根據(jù)以上回答，我們不難可以看出，大多數(shù)人認(rèn)為隨著時間的流逝，城市里的年味應(yīng)經(jīng)不濃了，甚至網(wǎng)上“是否取消春節(jié)”“春節(jié)該不該留”之類的字眼也頻頻出現(xiàn)。然而對于這些問題，除了那些認(rèn)為應(yīng)該取消春節(jié)的人，春節(jié)對于另一部分人還有一些“不一樣”的意義。

清晨寒意：傳統(tǒng)節(jié)日，不可去掉！這是一種文化的傳承...國際青年聯(lián)合會：不能取消，取消了還有什么意思啊 嘉祥下崗工人：春節(jié)不能不過，假期不能沒有，拿禮物走親戚早該廢除啦！比著花錢，沒勁！暴飲暴食！浪費(fèi)攀比成風(fēng)！

蘇羊年年如舊：春節(jié)三天掙平時九天的錢,取消干嘛。

從這些帖子中我們不難看出，春節(jié)對很多人來說形如虛設(shè)，不，應(yīng)該也算一種放假，掙錢的工具，春節(jié)在他們眼中沒有任何特別的意義，失去了中華民族兩千多年的傳統(tǒng)。

春節(jié)帶給我們的是中華民族的傳統(tǒng)，是一年之中與家人團(tuán)圓的日子，是在布滿煙塵的社會中一寸心靈的凈土。但與此同時送禮，浪費(fèi)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，春節(jié)帶給我們的不只是這些，還有我們對過去一年的回憶與反思，展望新的一年?duì)幦∽龅酶?。認(rèn)清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的不足，努力改正。送禮，浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生給春節(jié)蒙上一層黑色的面紗，讓一些人在社會和城市的“磨練”中已經(jīng)忘卻了這么一個中國人的傳統(tǒng)。老人們看著兒女子孫歡聚一堂，享天倫之福；青年人展望新的一年，更加努力。

其實(shí)，春節(jié)帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些??

第五篇：《科技帶給我們什么》教案3

《科技帶給我們什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，感受并體會到科學(xué)技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活并使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

2、了解并認(rèn)識科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生的巨大變，學(xué)會如何在日常生活中使用一些常見的科技產(chǎn)品。

3、懂得科學(xué)技術(shù)如何時時刻刻影響著我們生活的，學(xué)會從正反兩方面看待事物的方法。認(rèn)識科技是把雙刃劍。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并體會到科學(xué)技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識科技是把雙刃劍，學(xué)會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入，引入新課

師：（引言）在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時候人們生活在沒有電燈、電話、電視、汽車、輪船、飛機(jī)的時代，他們用什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？

二、學(xué)生活動：在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響

（利用設(shè)問引導(dǎo)等方式，激發(fā)好奇心理及求知欲，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供一個情景。）活動一：走進(jìn)時光隧道——想象刀耕火種時期人們的生活狀態(tài)，模擬那時候人們的生活情景

1、引導(dǎo)學(xué)生想象刀耕火種時期人們的生活狀態(tài)

師：在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，那時候人們生活在沒有電燈、電話、電視、汽車、輪船、飛機(jī)的時代，他們用什么照明？用什么做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什么東西？（讓學(xué)生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）

2、指導(dǎo)并讓學(xué)生分小組分別模擬那時候人們的生活情景（進(jìn)一步體會在缺少科學(xué)技術(shù)的時期，人們生活上的種種不便）

3、教師出示課件。加深學(xué)生對刀耕火種時期人們的生活狀態(tài)及生活情景的認(rèn)識。活動二：科技給我們的生活帶來的變化

1、師：科技推動著社會的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地改變著我們的生活，科技給我們的生活帶來了哪些變化呢？讓我們一起來看一看（播放課件：反映我國科技成果及發(fā)展的視頻資料）。

2、學(xué)生看課件及視頻資料，并根據(jù)課前老師布置同學(xué)們開展“科技在我家”采訪調(diào)查活動的結(jié)果，請同學(xué)們在小組里交流交流。

首先，要對小組交流提出要求，如：小組的每個同學(xué)應(yīng)積極發(fā)言；小組長要在大家充分交流的基礎(chǔ)上組織大家進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)大家選擇好方式在全班匯報。其次，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報，教師可提供一些匯報方式供學(xué)生參考。如：

（1）表格展示式 科技成果 采訪對象 大家的感受和認(rèn)識 對生活的影響程度 有了電話 有了電視 有了洗衣機(jī) 有了冰箱 有了電腦 有了空調(diào) 有了消毒柜

（2）圖文并茂式。與教材第2頁呈現(xiàn)的方式一樣，將科技成果畫成簡單的圖，在圖的旁邊用簡潔的語言進(jìn)行表述。

（3）擬人表演式。將某種科技成果擬人化，配上演講詞，進(jìn)行交流。

在小組交流的過程中，教師要加以指導(dǎo)，盡量鼓勵學(xué)生用不同的方式進(jìn)行匯報，為班級高質(zhì)量的交流打下基礎(chǔ)。

3、在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流。在這個過程中，要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容提出問題，進(jìn)行深入探討，如“假如沒有這些科技，我們的生活會是什么樣？我們的社會是什么樣？”等。從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白，科技給我們的生活，給我們的社會帶來的好處。

4、在班級交流的基礎(chǔ)上，請每個人用一句話總結(jié)，科技給我們帶來了??

5、師結(jié)合資料庫中的內(nèi)容講講科技給我們生活帶來的變化?；顒尤嚎萍际前央p刃劍

1、有人說，科技是把雙刃劍，我們要警惕它對我們的傷害。你同意這種說法嗎？

2、學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐舉例說說科技這把雙刃劍具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第4頁中提供的信息，啟發(fā)學(xué)生廣泛的思考、發(fā)現(xiàn)、交流科學(xué)技術(shù)在給我們生活帶來進(jìn)步的同時，還給我們帶來了哪些問題。

4、組織辯論。

（1）學(xué)生分小組閱讀教材第5頁中的克隆技術(shù)這一事例，讓學(xué)生發(fā)表意見，談自己對克隆技術(shù)的認(rèn)識。

（2）知識拓展與思考：通過閱讀教材中介紹的克隆技術(shù)，你了解到了什么？克隆技術(shù)給人類生存發(fā)展帶來哪些變化和影響？運(yùn)用克隆技術(shù)會給人類帶來什么好處？如果濫用這一技術(shù)甚至克隆人，會造成什么樣的后果？

（3）全班交流

5、探討并交流：人們應(yīng)該怎樣利用科學(xué)技術(shù)為人類造福？

6、拓展與實(shí)踐活動。

指導(dǎo)學(xué)生以科技是把雙刃劍為內(nèi)容，寫一篇小論文。學(xué)生可選擇一個或兩個自己熟悉的科學(xué)技術(shù)，用正反兩方面的事例，具體說明科技是把雙刃劍的觀點(diǎn)，同時提出預(yù)防不利因素影響的措施。通過內(nèi)容豐富的交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會到科技是把雙刃劍，樹立防范科技不利因素的意識，學(xué)會防范的方法。