第一篇：讓什么人說(shuō)什么話教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、反思

小課題研討課

《讓什么人說(shuō)什么話》說(shuō)課稿

我校語(yǔ)文組研究的課題是初中語(yǔ)文微點(diǎn)作文策略的研究。今天我上的這節(jié)作文課，是我校八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組小課題研討的一節(jié)展示課。這節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)是人物描寫(xiě)中的“語(yǔ)言描寫(xiě)”。在以往的學(xué)生作文中，往往會(huì)出現(xiàn)人物語(yǔ)言不符合人物的身份、人物語(yǔ)言不能表現(xiàn)人物性格及反映出說(shuō)話人特有的方式，語(yǔ)調(diào)，習(xí)慣用語(yǔ)和說(shuō)話的神態(tài)，語(yǔ)氣等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定上一節(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)課。

在引課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用“唐僧師徒深山遇到一美女”的故事新編導(dǎo)入。讓學(xué)生在師徒四人特有的語(yǔ)言中走進(jìn)這堂課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，我緊扣八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，讓學(xué)生在對(duì)課文人物的把握中進(jìn)一步達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的要求。

在每步的寫(xiě)作訓(xùn)練中我的設(shè)計(jì)由說(shuō)到寫(xiě)，由淺入深，同時(shí)都緊扣學(xué)生的生活，做到讓學(xué)生有興趣說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，有感情發(fā)。總之回想這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的確是做到了備教材，備學(xué)生，備生活，備寫(xiě)作要求。為了每一步的設(shè)計(jì)，我均做到了精心設(shè)計(jì)，用心體會(huì)，為學(xué)生的好學(xué)而努力，翻閱了大量的資料，同時(shí)在集體備課中虛心聽(tīng)取了同學(xué)科教師的建議，進(jìn)行了合理的增刪。

2013．12．2

小課題研討課

《讓什么人說(shuō)什么話》教學(xué)反思

第一次上這樣的公開(kāi)課，而且是作文課，是對(duì)我心理素質(zhì)的一次巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)以下方面做得比較好：

一、方法總結(jié)科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在授課過(guò)程中，每總結(jié)一種方法，我都用了一個(gè)事例了導(dǎo)入，學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性總結(jié)，自然，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、能緊扣課文中的典型人物語(yǔ)言，把課文和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如我引入了《羚羊木雕》中“千姿百態(tài)地說(shuō)”，讓學(xué)生感知“說(shuō)”可以和人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)。同時(shí)我還進(jìn)行了人物語(yǔ)言的變形訓(xùn)練，如讓朱自清父親的話“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”。假設(shè)魯迅遇到這樣的遭遇，長(zhǎng)媽媽會(huì)怎么勸說(shuō)。進(jìn)一步體會(huì)不同身份，不同性格的人，他們的語(yǔ)言會(huì)有不同的表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練都符合學(xué)生的生活情況，貼近他們的生活，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有情感可抒。一節(jié)課學(xué)生在故事中總結(jié)了方法，在方法的指導(dǎo)下完成了寫(xiě)作練習(xí)。

同時(shí)我在這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1． 因?yàn)閯傞_(kāi)始過(guò)分緊張，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，不夠干脆、利索，且語(yǔ)言不夠精練，準(zhǔn)確。

2． 擔(dān)心在有限的時(shí)間內(nèi)，不能完成任務(wù)，急于完成任務(wù)的心理使得給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不夠充分。

3．時(shí)間的安排上，前松后緊。之前的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，原本打算讓學(xué)生寫(xiě)完，然后展示，最后和原創(chuàng)者比較，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。但已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。

4． 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。

總之，這節(jié)課還有很多的不足、不到位、比較遺憾的點(diǎn)。需要不斷地修正和完善自己。

駱娟

2013.12.2

第二篇：《讓圖表說(shuō)話》說(shuō)課稿

《讓圖表說(shuō)話》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師，您好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《讓圖表說(shuō)話》第一課時(shí)的內(nèi)容。

下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明： 一．說(shuō)教材：

1、教材分析：

本課涉及“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”與“綜合·探索”兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解圖表在學(xué)習(xí)生活中的意義，明確圖表的不同類別和功能等相關(guān)知識(shí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、認(rèn)識(shí)、分析，讓學(xué)生感受、體會(huì)圖表中的美術(shù)設(shè)計(jì)原則，并嘗試運(yùn)用合適的圖表表現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在圖表設(shè)計(jì)與裝飾中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與創(chuàng)新意識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握樹(shù)形結(jié)構(gòu)的圖表和表格形式以及其他形式的圖表。

教學(xué)難點(diǎn)：將生活和學(xué)習(xí)中的某些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象制成有一定創(chuàng)意的圖表。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

三、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用各種材料和數(shù)據(jù)來(lái)繪制圖表作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，我會(huì)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1．教學(xué)任務(wù)的確定

本課時(shí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握樹(shù)形結(jié)構(gòu)的圖表和表格形式以及其他形式的圖表，并嘗試運(yùn)用合適的圖表表現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。2．教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備小視頻及各種形式的圖表范圖。多媒體課件，樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖、學(xué)生用工具材料袋、展示面板，評(píng)價(jià)面板等 把班級(jí)分成幾個(gè)合作小組，提出紀(jì)律要求，安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生分別確定制作方案，按計(jì)劃分配工作，確保人人有事做，事事有人做。3．教學(xué)策略

本課時(shí)首先從與生活、學(xué)習(xí)的聯(lián)系這一角度，與圖表有關(guān)的幽默小視頻，立體直觀的樹(shù)形“生物進(jìn)化歷程圖”進(jìn)入教學(xué)，通過(guò)形態(tài)各異的圖表欣賞、分析、討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識(shí)圖表表格中文字和形象生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過(guò)單一的文字資料與圖表的比較，讓學(xué)生感受圖表傳達(dá)信息的獨(dú)特方式以及一目了然的特點(diǎn)。

分析“生物進(jìn)化歷程圖”，了解樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖表的特點(diǎn)。通過(guò)轉(zhuǎn)換這一內(nèi)容的不同圖表形式(用文字流程圖表現(xiàn))，使學(xué)生感受到由于藝術(shù)形式的介入，可以使枯燥的表格、數(shù)據(jù)變得生動(dòng)有趣。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表內(nèi)容與形式如何巧妙統(tǒng)一，提供資料數(shù)據(jù)作為設(shè)計(jì)圖表練習(xí)的內(nèi)容，在嘗試練習(xí)中加深對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)。從具象圖形形式的圖表設(shè)計(jì)入手，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)要領(lǐng)。組織課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生確定結(jié)構(gòu)形式，選擇合適內(nèi)容設(shè)計(jì)圖表的草圖。通過(guò)提示和引導(dǎo)開(kāi)闊學(xué)生思路，注重圖表內(nèi)容與圖表構(gòu)成諸要素的合理關(guān)系，通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)。

4、學(xué)生進(jìn)行圖表設(shè)計(jì)的作業(yè)。

運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)和繪制圖表，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與靈感，將已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)糅入到學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中。

期間播放音樂(lè)并配以變換的圖表設(shè)計(jì)范例

5、作品展評(píng) 評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生課堂分組創(chuàng)作成果。評(píng)價(jià)主體：小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 評(píng)價(jià)方法：認(rèn)可貼贊

評(píng)價(jià)工具：圖表展示板、語(yǔ)言評(píng)價(jià)(一)小組派代表上臺(tái)展出本組作品。

(二)每組出一位同學(xué)代表全組參與投票：你覺(jué)得哪幅作業(yè)最好，并投上一票（每位同學(xué)只能投兩票且不可重復(fù)）。

(二)教師投票。

在評(píng)價(jià)中，教師充分肯定各組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

第三篇：讓圖表說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓圖表說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林市第十四中學(xué)周晶

【教學(xué)背景】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，圖表的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。圖表拓展了單調(diào)的文字傳達(dá)功能，跨越了不同語(yǔ)言文字之間的交流障礙。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表，學(xué)會(huì)繪制圖表，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉,而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。學(xué)生在繪制圖表的過(guò)程中能幫助學(xué)生理解圖中反映的一些相關(guān)的知識(shí)，這樣能讓學(xué)生不僅僅停留于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是通過(guò)動(dòng)手來(lái)真正地理解知識(shí)。圖像圖表以其鮮明的直觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一?！窘虒W(xué)課題】

本課選自義務(wù)教育教科書(shū)美術(shù)湖南版七年級(jí)上冊(cè)第六課《讓圖表說(shuō)話》。【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)：了解圖表的分類與功能，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要領(lǐng)。

2、能力培養(yǎng)：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，并通過(guò)圖表明確地反映出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠在有序的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)?！窘滩姆治觥?/p>

本課涉及“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”與“綜合·探索”兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)調(diào)研活動(dòng)的實(shí)施以及圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生活中的圖表，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要素和要領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

如何設(shè)計(jì)形象生動(dòng)并富有創(chuàng)意的圖表。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：各種形式的圖表范例；通過(guò)搜索資料，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，利用豐富的圖片以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重難點(diǎn)形象生動(dòng)，學(xué)生掌握起來(lái)更簡(jiǎn)單容易。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集的圖表資料；制圖工具（鉛筆、三角板、圓規(guī)等）；簡(jiǎn)便的繪畫(huà)工具；16開(kāi)大小的繪圖紙等?！窘虒W(xué)方法】

情景導(dǎo)入法、圖示法、合作探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生能夠把材料和圖表有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起正確的知識(shí)體系?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

通過(guò)小調(diào)查，展示兩種圖表形式，引導(dǎo)比較，喜歡哪種，為什么？導(dǎo)入新課《讓圖表說(shuō)話》。

二、新授知識(shí)：

1、“圖表”概念

2、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類。

常用的三種形式：柱形圖、折線圖和餅形圖。

3、通過(guò)欣賞和觀察，認(rèn)識(shí)圖表的構(gòu)成要素：圖形、文字、數(shù)字和色彩。

4、通過(guò)欣賞，了解以下圖表的設(shè)計(jì)方法：

文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、添加裝飾；（夸張、擬人等裝飾手法）。

5、學(xué)生活動(dòng)：

內(nèi)容：根據(jù)自己所關(guān)心的社會(huì)或生活問(wèn)題（如：零用錢(qián)的分配、喜歡的食物的種類對(duì)比、上學(xué)交通工具的使用情況、一周天氣的變化等）的材料與數(shù)據(jù)，嘗試制作一幅具有突出形象特征的圖表。要求：圖文并茂,信息呈現(xiàn)清晰、直觀。

6、成果展示

7、學(xué)生談本節(jié)課收獲

8、總結(jié)：

在生活中我們隨處可見(jiàn)到各種各樣的圖表。圖表的運(yùn)用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復(fù)雜的信息。給我們帶來(lái)很多方便。同學(xué)們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)€有很多很多的圖表表現(xiàn)形式，希望同學(xué)們今后在生活中多注意學(xué)習(xí)，從中獲得更多的創(chuàng)作靈感?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 讓圖表說(shuō)話

一、“圖表”概念

二、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類。【教學(xué)反思】

成功之處：我以設(shè)計(jì)自己學(xué)校的平面示意圖為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圖表的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。從總體上來(lái)看，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的三維目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，重點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分。通過(guò)課件的演示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，很好地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)與形象圖表的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形象圖表更漂亮，有圖、有色彩，更直觀形象，畫(huà)面也更加生動(dòng)。在作業(yè)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)出不同的圖表，自主學(xué)習(xí)突出，教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)、互評(píng)，以及教師對(duì)評(píng)價(jià)的匯總、處理，全都用圖表呈現(xiàn)出來(lái)，整節(jié)課全部沉浸在“用圖表說(shuō)話”的情景與氛圍之中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和情景浸潤(rùn)感受，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

不足與改進(jìn)措施：時(shí)間緊，任務(wù)中，不利于學(xué)生利用足夠時(shí)間完成作業(yè)；現(xiàn)代化媒體條件少限制了學(xué)生的高效創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去大膽設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)要給予學(xué)生建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活高效的完成作業(yè)。

第四篇：讓什么人說(shuō)什么話教學(xué)設(shè)計(jì).說(shuō)課稿.反思

小課題研討課

讓什么人說(shuō)什么話

——語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解作文中個(gè)性化語(yǔ)言的要求。

2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)具體情況創(chuàng)作個(gè)性化語(yǔ)言。

3、使學(xué)生會(huì)修改無(wú)個(gè)性的人物語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

1、人物語(yǔ)言的要求。

2、設(shè)置一定的話語(yǔ)情景。教學(xué)方法：探究討論 教學(xué)安排： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

二、通過(guò)范例找規(guī)律

范例

1、猜猜他們的身份：

大雪紛紛落下，可是帝王瑞氣，下它三年何妨，放你娘的狗屁。讓學(xué)生猜這四個(gè)人的身份。

概括：人物語(yǔ)言要表現(xiàn)人物不同的身份。角色轉(zhuǎn)換練習(xí)

《背影》一文中，“我”因祖母死了，父親的差使也交卸了，不禁簌簌地留下了眼淚。父親勸慰“我”說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

假如魯迅也遇到這樣的事，作為保姆的長(zhǎng)媽媽會(huì)說(shuō)：——

范例2：語(yǔ)言學(xué)家老舍說(shuō)，如果在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，說(shuō)：“唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！”一定是個(gè)老實(shí)人；而遇到同等情況就不是這樣說(shuō)，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他媽的！”的人，一定是一個(gè)什么性情的人呢？ 學(xué)生回答：性情暴躁的人。

概括：人物語(yǔ)言要能反映出人物的性格、年齡、經(jīng)歷和文化修養(yǎng)等。實(shí)戰(zhàn)演練：玻璃又破了，風(fēng)呼呼的刮，教室里一片嘈雜……

班主任來(lái)了，——說(shuō)——

班長(zhǎng)——說(shuō)——

同學(xué)甲

同學(xué)乙……

（備注：語(yǔ)言要符合人物的個(gè)性，同時(shí)可在語(yǔ)言描寫(xiě)的前、后適當(dāng)添加人物動(dòng)作或神態(tài)、語(yǔ)氣等來(lái)突出人物形象。）范例3：我們這樣回顧：

1、“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿去賣(mài)了？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

2、“爸爸不是給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。

3、“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

4、奶奶小聲地說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

概括：人物語(yǔ)言不僅要表現(xiàn)人物的思想，感情，而且要反映出他說(shuō)話特有的方式，語(yǔ)調(diào)，習(xí)慣用語(yǔ)和說(shuō)話的神態(tài)，語(yǔ)氣。

實(shí)戰(zhàn)演練：

月考結(jié)束了，我又沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，班主任已把成績(jī)電話告知了父母，天陰沉沉的，風(fēng)冷颼颼的，我不禁打了個(gè)寒顫，無(wú)力地推開(kāi)家門(mén)，爸爸半躺在沙發(fā)上，手里拿著遙控器，屏幕上的畫(huà)面不斷變化，看到我進(jìn)來(lái)，馬上坐起來(lái)，劈頭一句“——”；媽媽圍著圍裙，邊擦手邊從廚房跑出來(lái)“——”；這時(shí)奶奶低聲插了一句“——”。

溫馨提示：可以根據(jù)自身實(shí)際，添加語(yǔ)言描寫(xiě)，要求所添加的語(yǔ)言符合人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)等。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

題目：餐桌上的一家人。

綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，突出語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯人物特點(diǎn)。確定鮮明的主題。為所給文段續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

小課題研討課

《讓什么人說(shuō)什么話》說(shuō)課稿

我校語(yǔ)文組研究的課題是初中語(yǔ)文微點(diǎn)作文策略的研究。今天我上的這節(jié)作文課，是我校八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組小課題研討的一節(jié)展示課。這節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)是人物描寫(xiě)中的“語(yǔ)言描寫(xiě)”。在以往的學(xué)生作文中，往往會(huì)出現(xiàn)人物語(yǔ)言不符合人物的身份、人物語(yǔ)言不能表現(xiàn)人物性格及反映出說(shuō)話人特有的方式，語(yǔ)調(diào)，習(xí)慣用語(yǔ)和說(shuō)話的神態(tài)，語(yǔ)氣等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我決定上一節(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)課。

在引課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用“唐僧師徒深山遇到一美女”的故事新編導(dǎo)入。讓學(xué)生在師徒四人特有的語(yǔ)言中走進(jìn)這堂課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，我緊扣八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，讓學(xué)生在對(duì)課文人物的把握中進(jìn)一步達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的要求。

在每步的寫(xiě)作訓(xùn)練中我的設(shè)計(jì)由說(shuō)到寫(xiě)，由淺入深，同時(shí)都緊扣學(xué)生的生活，做到讓學(xué)生有興趣說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，有感情發(fā)?？傊叵脒@節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的確是做到了備教材，備學(xué)生，備生活，備寫(xiě)作要求。為了每一步的設(shè)計(jì)，我均做到了精心設(shè)計(jì)，用心體會(huì)，為學(xué)生的好學(xué)而努力，翻閱了大量的資料，同時(shí)在集體備課中虛心聽(tīng)取了同學(xué)科教師的建議，進(jìn)行了合理的增刪。

說(shuō)課人：駱娟

2013．12．2

小課題研討課

《讓什么人說(shuō)什么話》教學(xué)反思

第一次上這樣的公開(kāi)課，而且是作文課，是對(duì)我心理素質(zhì)的一次巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)以下方面做得比較好：

一、方法總結(jié)科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在授課過(guò)程中，每總結(jié)一種方法，我都用了一個(gè)事例了導(dǎo)入，學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性總結(jié)，自然，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、能緊扣課文中的典型人物語(yǔ)言，把課文和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如我引入了《羚羊木雕》中“千姿百態(tài)地說(shuō)”，讓學(xué)生感知“說(shuō)”可以和人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)。同時(shí)我還進(jìn)行了人物語(yǔ)言的變形訓(xùn)練，如讓朱自清父親的話“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”。假設(shè)魯迅遇到這樣的遭遇，長(zhǎng)媽媽會(huì)怎么勸說(shuō)。進(jìn)一步體會(huì)不同身份，不同性格的人，他們的語(yǔ)言會(huì)有不同的表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練都符合學(xué)生的生活情況，貼近他們的生活，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有情感可抒。一節(jié)課學(xué)生在故事中總結(jié)了方法，在方法的指導(dǎo)下完成了寫(xiě)作練習(xí)。

同時(shí)我在這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1． 因?yàn)閯傞_(kāi)始過(guò)分緊張，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，不夠干脆、利索，且語(yǔ)言不夠精練，準(zhǔn)確。

2． 擔(dān)心在有限的時(shí)間內(nèi)，不能完成任務(wù)，急于完成任務(wù)的心理使得給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不夠充分。

3．時(shí)間的安排上，前松后緊。之前的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，原本打算讓學(xué)生寫(xiě)完，然后展示，最后和原創(chuàng)者比較，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。但已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。

4． 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。

總之，這節(jié)課還有很多的不足、不到位、比較遺憾的點(diǎn)。需要不斷地修正和完善自己。

駱娟

2013.12.2

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說(shuō)課稿

《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

高?；?上壩小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第64-65頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長(zhǎng)方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。

老師在黑板上畫(huà)一條直線，同學(xué)們猜猜看，剛才老師畫(huà)的是什么線？（直線）

師問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)，出示課題：垂直與平行

二、畫(huà)圖感知，探究比較，掌握特征。

1、研究直線的兩種位置關(guān)系

師：瞧，老師這里有一張長(zhǎng)方形的紙，我們把這張紙看作一個(gè)平面，在這個(gè)平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來(lái)想象吧！

在一個(gè)無(wú)限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫(huà)在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫(huà)的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的兩條直線的位置關(guān)系。

教師巡視時(shí)選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示，貼在小黑板上，標(biāo)好序號(hào)。

師：同學(xué)們一下子畫(huà)出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！

師：能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。

匯報(bào)分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：

分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。

質(zhì)疑分類方法。

師：對(duì)于各小組的分類方法，你有什么想法？

師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來(lái)證明你的想法？（學(xué)生說(shuō)將這兩條直線延長(zhǎng)，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長(zhǎng)）

師小結(jié)：通過(guò)探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置 有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動(dòng)作品，不相交、相交。

下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。

2、研究平行線的特征

師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會(huì)采用直尺量?jī)蓷l直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說(shuō)明它們永不相交）

師：像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？

出示課件： 在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

師“同一平面”是什么意思？（教師可以借“不同一個(gè)平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個(gè)平面，幫助學(xué)生理解，“同一個(gè)平面”的平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的，它不是一張紙面或桌面、板面）

師：“互相平行”是什么意思？

3、研究垂線的特征。

師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說(shuō)出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測(cè)量，然后把結(jié)果告訴大家。

師出示概念： 如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)，叫做垂足。

三、鞏固練習(xí)，深化對(duì)垂直與平行的理解。

1、找一找：讓我們走進(jìn)生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

生活中你見(jiàn)過(guò)到哪些平行與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會(huì)就地取材，指出教室里的黑板、門(mén)窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）

2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上尋找平行和垂直，課件出示主題圖：說(shuō)一說(shuō)：你在操場(chǎng)上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。

3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？

四、動(dòng)手操作，拓展延伸。

1、擺一擺

同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問(wèn)：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）

同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問(wèn)：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）

2、折一折（折紙）

（1）把一張長(zhǎng)方形紙折兩次，使三條折痕互相平行，（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

（3）師：（拿出一張圓形紙）能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？

學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

出示長(zhǎng)方體框架，在這個(gè)長(zhǎng)方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。

同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？ 《垂直與平行》教學(xué)反思

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

反思本課教學(xué)，存在以下幾點(diǎn)不足

1、沒(méi)有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細(xì)，條條框框太多，影響學(xué)生對(duì)概念的整體感知。

2、強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生沒(méi)放手，學(xué)生自主探索的廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)兩條直線永不相交的方法。

3、是學(xué)生畫(huà)“兩直線”及“分類”的活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且前面平行線部分講得用時(shí)過(guò)多，以至練習(xí)的任務(wù)沒(méi)能在課堂內(nèi)如實(shí)完成。

《垂直與平行》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。

難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象無(wú)限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對(duì)于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線的特點(diǎn)這個(gè)舊知導(dǎo)入新課題，接著出示白紙作為一個(gè)平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個(gè)面變大會(huì)什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線位置會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫(huà)兩條直線，在小組內(nèi)，將所畫(huà)兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，2、研究問(wèn)題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對(duì)兩條直線位置關(guān)系的分類。有爭(zhēng)議時(shí)大膽猜想討論。可以通過(guò)延長(zhǎng)直線的方法幫助驗(yàn)證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

A．不相交，通過(guò)觀察想象，體會(huì)“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗(yàn)證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行?！保ò鍟?shū)概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說(shuō)明在同一平面，和不在同一平面，并說(shuō)明同一平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的。出示判斷連習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念

B．相交，測(cè)量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直?！皟蓷l直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足?！保ò鍟?shū)概念）并組織學(xué)生討論什么是“垂線” 和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)某直線是垂線?！按棺恪笔且粋€(gè)點(diǎn)，是兩條直線的交點(diǎn)。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會(huì)同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

（1）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

（2）、出示主題圖：

師：同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？來(lái)看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上都有垂直與平行的現(xiàn)象嗎？

（3）、用一張紙分別折兩條折痕，讓這兩條折痕平行、相交、垂直。通過(guò)折紙鞏固對(duì)于平行、相交、垂直的理解。

（4）、拓展空間（擺小棒）

聯(lián)系生活舉例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活處處都有聯(lián)系，無(wú)處不純?cè)谥鴶?shù)學(xué)知識(shí)。

（5）、找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。

總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。