第一篇：9《看不見的大力士》-教學(xué)教案

1、進(jìn)一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能區(qū)分反問句和設(shè)問句，了解這兩種句子在課文中的作用。

4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫法。

難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。

2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

教學(xué)過程

一、自學(xué)課文，初步感知。

1、今天我們學(xué)習(xí)《看不見的大力士》，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。

（1）讀通課文，劃出生字新詞。

（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)

（3）“看不見的大力士”是指（）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。

（2）將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯(cuò)字。

撳鉚

（3）說說“覆”、“啟”的意思，說說“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。

（4）“看不見的大力士”是指什么？（壓縮空氣）

3、再讀課文，填表。段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理234

4、討論，初步感知課文內(nèi)容。

（1）你覺得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）

（2）各段課文各寫了什么內(nèi)容？

二、講讀第一段。

1、討論：這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？

2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。

3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？

三、課堂作業(yè)。

《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。

2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)過渡。

第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。

二、精讀第二段。

1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。

（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）

（2）比較一下它們的不同之處。

可見，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。

2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？

（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。

3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。

我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁姓页龃鸢浮?/p>

3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。

壓縮空氣會(huì)膨脹

這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的。

三、精讀第三段。

1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫什么？

2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹上那樣寫，從中體會(huì)寫說明文要寫清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。

3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話改寫成陳述句，從而理解這個(gè)句子。

4、找出第4自然段中的總起句，并說說分述部分是從哪幾個(gè)方面來說明總起句的。

5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。

四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、深入閱讀第四段。

2、正確區(qū)分一般的反問句和設(shè)問句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語(yǔ)。

二、精讀第四段。

這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。

1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進(jìn)。）

2、說說“飛毯”為什么加引號(hào)的？

3、找出這一段中的兩個(gè)問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問句，文章讀起來有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問句，了解他們的作用。

三、朗讀全文，小結(jié)。

四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏（3），第5—6題。

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

風(fēng)鎬

會(huì)膨脹 生產(chǎn)的幫手

鉚釘槍 能承受巨大的重量——搭房子——靈巧的建筑師

第二篇：看不見的大力士(大氣壓)教案

課程類型：科學(xué)實(shí)驗(yàn)課 授課人：陳學(xué)淵 課程時(shí)間：40分鐘 教學(xué)對(duì)象：中班同學(xué)

課程主題：看不見的“大力士”

1.了解大氣壓強(qiáng)是客觀存在的并能理解生活中的一些現(xiàn)象與大氣壓的關(guān)系（知識(shí)性目標(biāo)）

2.經(jīng)歷觀察、探究、合作交流等過程，培養(yǎng)觀察能力及動(dòng)手操作能力（過程與方法性目標(biāo)）

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣（情感態(tài)度性目標(biāo)）（教學(xué)目標(biāo)寫的還可以）

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握大氣壓的概念

教學(xué)難點(diǎn)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓的存在并能與實(shí)際生活相聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟燭、打火機(jī)（或火柴）、托盤（水盆）、自來水、塑料片、吸管 教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過大氣壓強(qiáng)？今天我們就來感受一下大氣壓強(qiáng)?！?/p>

二、大氣壓的存在（25分鐘）實(shí)驗(yàn)①：（5分鐘）提問：同學(xué)們有沒有辦法不碰杯子把杯子里的水轉(zhuǎn)移到另一個(gè)杯子里呢？

請(qǐng)同學(xué)自告奮勇到臺(tái)上嘗試：用吸管浸入水中，手指摁住上端，提起來把水轉(zhuǎn)移過去。

實(shí)驗(yàn)②：覆杯實(shí)驗(yàn)（10分鐘）

1.一個(gè)空的玻璃杯上可以輕易放置一塊塑料片，但是把玻璃杯倒置塑料片就掉了下來；

2.把杯子裝滿水。把準(zhǔn)備好的塑料紙片蓋在杯子上； 3.用手掌勁壓住塑料片，快速把杯子倒過來； 4.慢慢地松開手。塑料片被牢牢地吸在杯子上。老師演示完畢讓臺(tái)下同學(xué)自告奮勇上臺(tái)實(shí)驗(yàn)

二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)（5分鐘）

水在吸管里不漏出來，紙片牢牢地貼住杯子，這些看似違背常理的現(xiàn)象我們?cè)撛趺唇忉屇?？同學(xué)們可以自己猜一猜，也可以同桌討論一下，為什么會(huì)這樣呢？是誰(shuí)在作怪呢？（這里可以給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間討論一下，討論結(jié)束先讓學(xué)生回答，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明）

這個(gè)看不見的大力士有個(gè)名字叫“大氣壓”，關(guān)于大氣壓，老師要先講一個(gè)故事。

三、科學(xué)故事（5分鐘）

故事內(nèi)容：（故事內(nèi)容可以不用寫在教案上，教案上只要寫出要講的故事名稱就行）

在17世紀(jì)那個(gè)時(shí)候，德國(guó)有一個(gè)熱愛科學(xué)的市長(zhǎng)，名叫格里克．他是個(gè)博學(xué)多才的軍人，從小就喜歡聽聽伽利略的故事；愛好讀書，愛好科學(xué)；一直讀到萊比錫大學(xué)．知識(shí)面很廣，上知天文，下識(shí)地理；什么數(shù)理、法律、哲學(xué)工程等等，無所不知，無所不通。1646年當(dāng)選為馬德堡市市長(zhǎng)．無論在軍旅中，還是在市府內(nèi)，都沒停止科學(xué)探索．

1654年，他聽到托里拆利的事兒，又聽說還有許多人不相信大氣壓；還聽到有少數(shù)人在嘲笑托里拆利；再聽說雙方爭(zhēng)論得很激烈，互不相讓，針鋒相對(duì)．因此，格里克雖在遠(yuǎn)離意大利的德國(guó)，但很抱不平，義憤填膺．

他匆匆忙忙找來玻璃管子和水銀，重新做托里拆利這個(gè)實(shí)驗(yàn)，斷定這個(gè)實(shí)驗(yàn)是準(zhǔn)確無誤的；再將一個(gè)密封完好的木桶中的空氣抽走，木桶就“砰！”的一聲被大氣“壓”碎了！

有一天，他和助手做成兩個(gè)半球，直徑30多厘米，并請(qǐng)來一大隊(duì)人馬，在市郊做起“大型實(shí)驗(yàn)”．

這年5月8日的這一天，美麗的馬德堡市風(fēng)和日麗，晴空萬里，十分爽朗，一大批人圍在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．有的說這樣，有的說那樣；有的支持格里克，希望實(shí)驗(yàn)成功；有的斷言實(shí)驗(yàn)會(huì)失?。蝗藗?cè)谧h論著，在爭(zhēng)論著；在預(yù)言著；還有的人一邊在大街小巷里往實(shí)驗(yàn)場(chǎng)跑，一邊高聲大叫：

“市長(zhǎng)演馬戲了！市長(zhǎng)演馬戲了—”

格里克和助手當(dāng)眾把這個(gè)黃銅的半球殼中間墊上橡皮圈；再把兩個(gè)半球殼灌滿水后合在一起；然后把水全部抽出，使球內(nèi)形成真空；最后，把氣嘴上的龍頭擰緊封閉．這時(shí)，周圍的大氣把兩個(gè)半球緊緊地壓在一起．

格里克一揮手，四個(gè)馬夫牽來八匹高頭大馬，在球的兩邊各拴四匹．格里克一聲令下，四個(gè)馬夫揚(yáng)鞭催馬、背道而拉！好像在“拔河”似的．

“加油！加油！”實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上黑壓壓的人群一邊整齊地喊著，一邊打著拍子．

4個(gè)馬夫，8匹大馬，都搞得渾身是汗．但是，銅球仍是原封不動(dòng)．格里克只好搖搖手暫停一下．

然后，左右兩隊(duì)，人馬倍增．馬夫們喝了些開水，擦擦頭額上的汗水，又在準(zhǔn)備著第二次表現(xiàn)．

格里克再一揮手，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上更是熱鬧非常．16匹大馬，死勁抗拉，八個(gè)馬夫在大聲吆喊，揮鞭催馬……

實(shí)驗(yàn)的上的人群，更是伸長(zhǎng)脖子，一個(gè)勁兒地看著，不時(shí)地發(fā)出“嘩！嘩！”的響聲．

突然，“啪！”的一聲巨響，銅球分開成原來的兩半，格里克舉起這兩個(gè)重重的半球自豪地向大家高聲宣告：

“先生們！女士們！市民們！你們?cè)撓嘈帕税?！大氣壓是有的，大氣壓力是大得這樣厲害！這么驚人！……”

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍有些人不理解這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_，七嘴八舌地問他，他又耐心地作著詳盡的解釋：“平時(shí)，我們將兩個(gè)半球緊密合攏，無須用力，就會(huì)分開．這是因?yàn)榍騼?nèi)球外都有大氣壓力的作用；相互抵消平衡了．好像沒有大氣作用似的．今天，我把它抽成真空后，球內(nèi)沒有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個(gè)半球……”．

通過這次“大型實(shí)驗(yàn)”，人們都終于相信有真空；有大氣；大氣有壓力；大氣壓很驚人，但是，為了這次實(shí)驗(yàn)，格里克市長(zhǎng)竟花費(fèi)了4千英鎊．

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

師：“大氣壓真的有這么神奇嗎？我們?cè)僖黄饋碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧“

fēnkāi實(shí)驗(yàn)③：水往高處走（10分鐘）1.托盤里裝上一定量的水（可用紅墨水染色）； 2.把托盤里的蠟燭點(diǎn)燃； 3.把玻璃杯倒扣在蠟燭上； 4.蠟燭熄滅，杯中水位上升 老師請(qǐng)自告奮勇的同學(xué)上臺(tái)操作

五、生活中的大氣壓（5分鐘

師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想在我們的生活中，有哪些現(xiàn)象也是和大氣壓這個(gè)‘大力士’有關(guān)的，說一說”

同學(xué)們列舉生活中的大氣壓現(xiàn)象：吸管喝飲料、吸盤掛鉤、冬天熱水杯冷了打不開蓋子。（在同學(xué)列舉之后，教師可適當(dāng)講解一下原理）我們生活的地球就被空氣包圍著，包圍地球的空氣又叫大氣層，厚度有幾千千米，它就是我們看不見的大力士

第三篇：紙張大力士教學(xué)反思

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《紙張大力士》活動(dòng)反思

鳳縣幼兒園 黃愛珍

《紙張大力士》是一節(jié)科學(xué)課，本課主要是讓幼兒在比較探究中發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)地、不同折疊方式的紙張承重能力不同，并能積極動(dòng)手探究解決問題、體驗(yàn)將紙變一變、改一改等方式可以改變紙的承重能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和辯證思維的能力。本課開始部分我用圖片引起幼兒興趣，接著用一張手工紙、一張卡紙導(dǎo)入課題，提出問題：“小朋友你們看，老師手里拿的什么紙，你們有沒有什么辦法能使紙站起來，變得有力氣呢？”直接激發(fā)幼兒的探究欲。隨后孩子們便紛紛動(dòng)手操作起來，如：卷一卷呀、折的多和折的少是不是一樣、不同的紙用相同的方法，它們能不能站起來，力氣誰(shuí)大誰(shuí)小呢？老師在每張桌子上都放了不同的紙，你們?nèi)ピ囋嚢?！”孩子們帶著問題和好奇心，開始動(dòng)起手來。在操作過程中我發(fā)現(xiàn)一部分孩子挺會(huì)想辦法的，我感覺孩子們的思維并不是很開闊，用卷成圓筒形的這種方式人最多?！澳沁@樣的話，這張紙有多大的力氣呢？我們往上面放書，好不好？” 接下來老師要請(qǐng)小朋友也來動(dòng)動(dòng)腦筋，你們有沒有更多的辦法，看哪一種放的書最多呢？

回想本節(jié)課的整個(gè)過程，孩子們的探索欲是很高的，開展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 第一次幼兒能想各種辦法讓紙站起來。我在引導(dǎo)的過程中好像急于把一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，再開展另一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)站起來的紙能否承載書本。請(qǐng)你把它們能承載書的數(shù)量填在書上這一環(huán)節(jié)的處理有些不足，在以后的教學(xué)活動(dòng)中有待改進(jìn)。總之，活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個(gè)幼兒都動(dòng)起來了，活動(dòng)目標(biāo)也完成了。從中我也得到啟發(fā)，科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，才會(huì)讓孩子們熱愛探索、熱愛科學(xué)。

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第四篇：看不見的愛_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2．了解文章大意，從母親“遞石子”的簡(jiǎn)單動(dòng)作中理解“看不見的愛”的含義。3．理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子理解母親的用心良苦，體會(huì)母親執(zhí)著的愛，知道做任何事情都要有鍥而不舍的精神。有感情地朗讀課文，讀出母親平靜的語(yǔ)氣以及對(duì)孩子的信任與鼓勵(lì)。

4．能按事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

5．理解課文內(nèi)容，明白母親的用心良苦，體會(huì)母親的情懷，領(lǐng)悟母親那看不見的愛。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能按事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白母親的用心良苦，體會(huì)母親的情懷，領(lǐng)悟母親那看不見的愛。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、板書：愛

提及母愛，不禁使人想起這首膾炙人口的詩(shī)——齊誦：

讀著這詩(shī)，我們眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了，一位母親正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服?？p啊縫，那每一針，每一線，縫進(jìn)了一位母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子的無限擔(dān)憂與牽掛，縫進(jìn)了一位母親對(duì)孩子那濃濃的關(guān)愛，真可謂——誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

2．啟發(fā)談話：我們的成長(zhǎng)離不開父母及長(zhǎng)輩的關(guān)愛?；叵胍幌?，他們是怎樣愛你的？

3．今天我們學(xué)習(xí)的課文，向我們講述了是一份怎樣的愛? 板書課題：22．看不見的愛 指名讀，齊讀。

二、整體感知

1．課文講了幾個(gè)人？

板書：“我” 母親 失明的孩子

2．他們之間發(fā)生了什么事？學(xué)生各自準(zhǔn)備，可以同桌互說。

3．教師小結(jié)：課文講述了一個(gè)夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母親為了讓自己的失明的孩子像正常的孩子一樣玩?！驈椆托牡嘏惆?，不斷地鼓勵(lì)，最后終于打中目標(biāo)。

適時(shí)理解“目睹”，“彈”是多音字，讀準(zhǔn)“彈弓”讀音。三.研讀課文

1．引：就是這個(gè)失明的孩子——在一片空地上，用一只做得很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶，他打得怎么樣呢？課文中有三句直接描寫的句子，請(qǐng)你默讀課文用括號(hào)括出。（1）交流

（2）自由讀讀，你覺得他打得怎樣，為什么？ 師預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

① 打得糟糕。那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。我可從來還沒有見過打彈弓打得這么差的孩子，這引發(fā)了我的好奇，便站在他身后不遠(yuǎn)，看他打那瓶子。

② 打得很認(rèn)真。屏住氣，瞄很久，才打出一彈?！懊椤钡囊馑际恰岩暳性谝稽c(diǎn)上。即使瞄那么久，打得那么認(rèn)真，但還是打得那么差勁，就連戰(zhàn)在身后的我都一眼看得出這一彈一頂打不中啊，難怪我產(chǎn)生了想教他打彈弓的念頭。

③ 打得有規(guī)律。此時(shí)，我已從那位母親那里得知這是一個(gè)失明的孩子，我漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子越打越有規(guī)律時(shí)，越打越好。（3）串讀 夏天的一個(gè)傍晚，我出去散步，在一片空地上一個(gè)小男孩正用一只做得很粗糙的彈弓——（打一只立在地上、離他有七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。）。只有七八米遠(yuǎn)啊，可是他卻打得那么糟糕，有時(shí)——（能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。）我還從來沒有見過打彈弓打得這么差的孩子。但他——（很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。）是呀，每一彈都是那么（個(gè)別讀）——（認(rèn)真），都是（個(gè)別讀）——（屏住氣，瞄很久，才打出一彈。）但即便如此，他一彈也沒有打中，可是他—（還在不停地打）。過了很久，他的頻率——（逐漸慢了下來，他已經(jīng)累了。）他仍然沒有停下來。我慢慢發(fā)現(xiàn)這孩子打得很有規(guī)律，——（他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移一點(diǎn)，然后再慢慢移回來。）這一彈沒有打中，他——（向一邊移一點(diǎn)），又一彈，沒中，再——（移一點(diǎn)），仍然沒有打中，再——（慢慢移回來）。雖然沒有一次打中目標(biāo)，可是他始終沒有停下來。

（4）就這樣，我站在那孩子身后看他打彈弓，從傍晚一直看到——夜色籠罩。（板：夜色籠罩）

3.這么久的時(shí)間里，那位母親又在做什么？（遞）

（1）這就是課文中描寫母親遞石子的句子，自己讀一讀、找找關(guān)鍵詞語(yǔ)，特別是人物的動(dòng)作和神態(tài)，從中你體會(huì)到什么？ 板書：動(dòng)作：撿

遞

① 創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是文中的這位母親，請(qǐng)你彎下腰，撿起石子，遞出去，孩子打不中；再?gòu)?，撿，遞，還是打不中。繼續(xù)撿，繼續(xù)遞。就這樣反復(fù)地?fù)熘f著。做著，做著，你有什么感受？ ②剛才你們遞了不到半分鐘的時(shí)間，而母親遞了多久？

③豈止？這只是作者看到的這一段時(shí)間。也許在作者來到這塊空地之前，母親已經(jīng)在這里撿著，遞著。做著，做著，母親遞的節(jié)奏也慢了下來，因?yàn)椤?？（提示：是母親累了嗎？不是，是孩子累了，慢了下來。）

④這么久的時(shí)間，無論孩子打得是好是壞，是快是慢，那位母親始終在撿著，遞著。誰(shuí)來讀，讀出母親的這份耐心，這份從容。男生讀第一句，女生讀第二句

板書：神態(tài)：安詳?shù)匚⑿?/p>

①師；孩子看得見這微笑嗎？那母親為什么一直安詳?shù)匚⑿χ?？（孩子感受得到，母親是真心愛自己的孩子）

②母親就是樂意這么陪著孩子，愿意陪著他做任何事。讓我們來讀讀這兩句話，注意讀好母親的神情。指名讀

齊讀

（2）是啊，母親對(duì)孩子的愛就是會(huì)這樣不由自主地流露在每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)笑容中，甚至每一個(gè)眼神中。怪不得第二節(jié)中寫道“我”從那婦女的眼神中一眼就可以知道她就是——（那孩子的母親）。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．夜色中彌漫著一份濃濃的愛。能用上這些關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地說說事情的起因嗎？老師給你們一個(gè)開頭：

（預(yù)設(shè)：我看見一個(gè)小男孩在打彈弓。他的母親坐在旁邊安詳?shù)匚⑿χ?，撿起石子兒遞給他。）2．生交流

點(diǎn)評(píng)：注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，抓住母親的動(dòng)作神態(tài)來說。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1．給下列的加點(diǎn)字注音

散（）步

粗糙（）

瞄（）準(zhǔn)

彈（）弓

怔（）住

輪廓（）

頻（）率()

屏（）住氣

2．多音字組詞

中

（）（）

彈（）（）

（）（）

（）()

率

（）()

（）（）3．安詳?shù)囊馑际?/p>

。用“安詳”寫一句話

4．積累描寫母愛的詩(shī)句或名言。

第五篇：大班美術(shù)教案：小螞蟻大力士

活動(dòng)名稱：《小螞蟻大力士》 活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu)并通過頭和身體的方位變化表現(xiàn)螞蟻的各種動(dòng)態(tài)。

2、創(chuàng)造性地想象螞蟻搬家的有趣情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象探究的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒每人一張不規(guī)則的紙，表示“螞蟻的家”。黑色粗細(xì)記號(hào)筆。

2、課件圖片：螞蟻王國(guó)、螞蟻搬西瓜、螞蟻健身房、螞蟻廚房。

3、展板：螞蟻通道 活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入情景：

教師：孩子們，還記得昨天看過的《螞蟻和西瓜》的故事嗎？故事里的小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜，為了把大西瓜搬回家，它們想出了各種辦法，最后，它們還把西瓜皮做成一個(gè)西瓜滑梯呢！你喜歡這個(gè)故事嗎？你還想再看一看這群可愛的螞蟻嗎？今天就讓我們一起走到地下通道，參加螞蟻王國(guó)把！

二、欣賞討論

1、出示背景“螞蟻王國(guó)”

師：“歡迎來到螞蟻王國(guó)”，你們看，小螞蟻的家就在地下的洞里，這些洞看上去很小，可是在小螞蟻看來他的家又大又舒服，家里什么東西都有，而且，每個(gè)家都有好幾條路直通地面，它很像我們地下的什么地方呢?(幼兒：地下超市、停車場(chǎng)、地鐵車站潯一個(gè)螞蟻洞四通八達(dá)，進(jìn)出非常方便。現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)小螞蟻的家里去看一看吧！

2、欣賞與討論：

（1）打開一號(hào)家：看，這里的螞蟻在干什么呢？(小螞蟻們?cè)诎嵛鞴?小螞蟻搬的西瓜怎么這么大?(因?yàn)槲覀內(nèi)撕艽螅瓷先ミ@塊西瓜很小，可是小螞蟻很小，看上去這塊西瓜很大)這么大的西瓜螞蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂。有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認(rèn)為哪只螞蟻用的力氣最大? 你從哪里看出來的？你覺得螞蟻能搬動(dòng)大西瓜嗎？(戴帽子的螞蟻，教師邊演示邊提問)我也很喜歡這只螞蟻，讓我把它請(qǐng)出來和你們見個(gè)面吧?。▓A圓的腦袋，大大的身體，小手用力抬，兩腳顫巍巍，戴頂小帽子，觸角翹一翹，皺起小眉頭，用盡大力氣。）

（2）我們?cè)偃ザ?hào)家看看，這回小螞蟻們又在干什么呢?(打開二號(hào)家：健身房)它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有的在滑滑梯，有的在蕩秋千……那么蕩秋千的小螞蟻你們會(huì)畫嗎？誰(shuí)來把這只愛運(yùn)動(dòng)的螞蟻畫出來，先畫簡(jiǎn)單的身體，再來添畫四肢?？纯此氖趾湍_都是怎么樣的？（小手抓繩子，手臂彎一彎，小腳往上抬）螞蟻們運(yùn)動(dòng)的真開心，我們?cè)偃タ纯慈?hào)螞蟻家。（3）猜一猜三號(hào)洞穴還會(huì)發(fā)生什么更有趣的事呢?這是哪里啊？（廚房）你從哪里看出來的？用放大鏡生火做飯呢！這只小螞蟻怎么沒有身體？(身體被石頭擋住了)先畫小石頭還是先畫身體呢?(先畫小石頭再畫身體)找一找這張畫上還有哪些地方應(yīng)該先畫哪些地方后畫呢? 小結(jié)：原來只要小手小腳變一變，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，可愛的小螞蟻就畫出來了，如果再添畫一些背景，小螞蟻就更加可愛、有趣了。

三、交代要求，引導(dǎo)創(chuàng)作

教師：“螞蟻王國(guó)的家都住滿了小螞蟻，小螞蟻們要搬到一個(gè)更大更漂亮的新家去了，它們還會(huì)發(fā)生些什么故事呢？想不想把它們畫下來呢？想一想，先畫什么，再畫什么？當(dāng)你聽到音樂開始播放，你的工作就開始，當(dāng)聽到音樂停止就請(qǐng)你放下你手中的筆，搬好椅子快快回到座位上，和大家一起分享你的故事?！?/p>

四、評(píng)價(jià)

1、教師：老師已經(jīng)為你們?cè)旌昧说叵峦ǖ?，如果你的小螞蟻已?jīng)完成了，請(qǐng)你可以去和好朋友一起講講你畫的螞蟻在干什么？也可以走過通道到其它螞蟻的洞里看一看！

2、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽講述自己創(chuàng)編的故事，注意評(píng)價(jià)幼兒作品中好的動(dòng)態(tài)，表情和輔助線添加。