第一篇：六年級古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(定稿)

六年級古詩詞復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，幫助并指導(dǎo)學(xué)生整合歸類小學(xué)階段古詩。

2、提高運(yùn)用古詩能力，養(yǎng)成自覺閱讀與積累的良好習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛，提高文學(xué)藝術(shù)和審美能力。

復(fù)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來深受人們的喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩詞園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板：漫步古詩詞園）

2、古詩吟誦熱身

小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)、積累了不少古詩，也開展了古詩吟誦活動，先我們一起來吟誦幾首古詩吧？（吟誦開場）（第一首 《詩經(jīng) 魏風(fēng) 碩鼠》第二首 陳琴老師的調(diào)平起七絕《飲湖上初晴后雨》第三首朱暢思老師的調(diào) 仄起七絕 《春日》

二、重溫品讀，記憶古詩（30分鐘）

1、師：剛剛我們進(jìn)行了漫步古詩園的熱身活動。面對1-6年級小學(xué)階段古詩，甚至還有課外小學(xué)生必背80首，我們?nèi)绾畏e累它們，存放在自己記憶腦海中呢？

我們進(jìn)行了討論，決定小組以古詩的發(fā)展朝代、詩人、古詩的形式、以及古詩內(nèi)容這幾個主題歸類，合作探究進(jìn)行復(fù)習(xí)。（師點(diǎn)開課件）（1分鐘）

你們小組開展的情況如何呢？現(xiàn)在請拿出自己的記錄資料，繼續(xù)在小組里交流，討論并推選小組代表上講臺來分享。（2分鐘）（師巡視并相機(jī)指導(dǎo)）

2、小組匯報（18分鐘）

師：說說你是怎樣積累這首古詩？（學(xué)生介紹自己的學(xué)法、品讀、記憶）（小組代表說）（師相機(jī)板書:背景 聯(lián)想 吟誦）

師小結(jié)：通過剛才的交流分享，我們更加清楚地了解到古詩是我國文化寶庫里的一顆璀璨明珠。同學(xué)們在學(xué)習(xí)積累的過程中，掌握的這些方法(看板書)，在中學(xué)，在大學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中都是可以運(yùn)用。相信這些方法能幫助同學(xué)們更好地品讀和積累，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2、快樂過關(guān)，加深記憶

（目的：檢查掌握古詩數(shù)量和程度）（10-12分鐘）

師：同學(xué)們積累古詩的數(shù)量和熟練程度到底如何呢？看過電視節(jié)目詩詞大會的同學(xué)就知道。不如大家來比一比，試試身手！有請我們的小小主持人：六4古詩大會現(xiàn)在開始！（課件出示）

第一關(guān)：吟詩對對。第二關(guān)：百家爭鳴

第三關(guān) ：賞畫吟詩

第四關(guān)：“飛花令”（還沒想好怎么進(jìn)行）

師：通過古詩大會，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們！

四、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高（5分鐘）

A 師：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。如果我們在說話、習(xí)作中能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？伎寄愕倪w移能力，請看下列情境，你想到哪些詩句？（拿出你的古詩積累本，搶答后，再默寫）

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！薄?。。。

B 在日常生活或習(xí)作中，你巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（點(diǎn)名說）（根據(jù)時間定是否需要）

五、交流收獲，總結(jié)提升（2分鐘）

1、說說你的復(fù)習(xí)收獲

2、總結(jié)：

今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少復(fù)習(xí)積累古詩的方法。但在小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩的小小一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花更多的時間和更大的功夫?！安粚W(xué)詩，無以言”，我相信只要同學(xué)一起努力，一定能傳承中華文化。

六、作業(yè)布置，1、繼續(xù)漫步古詩園，豐富積累，整理歸類，資源共享

2、自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)交換進(jìn)行考查

3、嘗試做“小詩人”，創(chuàng)編古詩

第二篇：古詩復(fù)習(xí)課設(shè)計

小學(xué)六年級下冊古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

漫步詩林

設(shè)計理念

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,使學(xué)生在輕松、積極的氛圍中掌握知識,增長才干。

2.以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo),突出“方法與能力”目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,提升能力,增加積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)古詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。

2.靈活積累、運(yùn)用古詩，感受古詩的美，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)競爭意識和合作精神。4.創(chuàng)作詩歌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀古詩文，并學(xué)會靈活地運(yùn)用古詩詞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，緊扣主題

導(dǎo)語：同學(xué)們，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，我們一起漫步詩林。（板書：漫步詩林）

【設(shè)計意圖：開門見山地點(diǎn)明課題，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、畫中藏詩，詩中顯畫

1、畫中藏詩

導(dǎo)語：下面進(jìn)行闖關(guān)游戲，共有五關(guān)。本次比賽的規(guī)則是：根據(jù)最后成績高低分別設(shè)立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。俗話說：詩中有畫，畫中有詩，下面我們進(jìn)入第一關(guān)“畫中藏詩，詩中顯畫”。要求：每組派一個學(xué)生作答，教師解說畫面描繪內(nèi)容，說出是哪首詩的內(nèi)容并背出來，答對加10分，答錯本關(guān)不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學(xué)生隨機(jī)抽簽，抽完出示相應(yīng)的畫面。）

導(dǎo)語：首先，我們進(jìn)行“畫中藏詩”。

A、廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

《牧童》草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥明月。

B、作者游山所見，廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，作者認(rèn)不清楚廬山本來的面目，只因?yàn)樽约涸趶]山中。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

C、一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。

《小池 》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

D、詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽到一陣風(fēng)雨聲，現(xiàn)在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢？

《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

2、詩中顯畫

導(dǎo)語：我們都感受到美麗的畫卷中蘊(yùn)含著優(yōu)美的古詩詞，下面繼續(xù)進(jìn)行“詩中顯畫”，要求：每組派一個學(xué)生作答，根據(jù)古詩說出詩中所描繪的畫面。

A、《山行》遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

遠(yuǎn)上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠(yuǎn)視。山路的頂端是白云繚繞的地方。那么晚了，作者還在山前停車，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。

B、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地?fù)崦贪?。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)勁吹的時機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

C、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊。

陰山的腳下，環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來，天空是青蒼蔚藍(lán)的顏色，草原無邊無際，一片茫茫。藍(lán)天下的草原啊，翻滾著綠色的波瀾，那風(fēng)吹草低處啊，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。D、《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

【設(shè)計意圖：通過游戲比賽的方式，使枯燥的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味性、競爭性，這樣能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。讓學(xué)生觀察圖畫配詩，是讓學(xué)生回憶所學(xué)的古詩詞；而為詩配畫，從中讓學(xué)生理解詩意，感受古詩的美，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力?！?/p>

三、誦讀詩歌，領(lǐng)會意境

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，下面進(jìn)入第二關(guān)是“誦讀詩歌”。先選出兩名同學(xué)賽讀，再進(jìn)行小組朗誦詩歌。設(shè)立金獎一名各加20分，銀獎兩名各加15分，銅獎三名各加10分。

1、學(xué)生自由朗讀詩歌。

導(dǎo)語：同學(xué)們要認(rèn)真領(lǐng)會詩的意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，聲情并茂。

2、隨機(jī)抽選詩歌，再抽選每組兩名同學(xué)進(jìn)行誦讀詩歌比賽。

3、小組朗誦詩歌。

4、評獎加分

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)古詩詞，訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌能力，讓學(xué)生在讀中理解詩意，讓學(xué)生在讀中感悟詩情，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會意境。從而提高學(xué)生誦讀古詩詞能力?！?/p>

四、活用古詩，學(xué)以致用 導(dǎo)語：如果我們在生活、寫作時運(yùn)用古詩詞得恰當(dāng)，更可以起到點(diǎn)睛的效果。下面進(jìn)行第四關(guān)搶答競賽“活用古詩”，答對加10分，答錯則扣10分，大家可要注意啦！

1、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作著，這不禁讓我想起兩句詩：。

2、偉大的物理學(xué)家牛頓小學(xué)時成績一團(tuán)糟，請你以兩句詩來勉勵他：

3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么?。

4、臺灣是祖國大家庭的一部分，臺灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩來奉勸他們：。

5、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢?。

6、吃飯時我把米粒掉在地上，媽媽就用詩句 來教育我要愛惜糧食。

7、一個人因?yàn)闀x得多，所以文章寫得又快又好，這真是應(yīng)了唐朝杜甫寫的。

8、食堂門口，準(zhǔn)備寫一句古詩來告誡人們珍惜糧食，你認(rèn)為應(yīng)該寫。

9、當(dāng)我們?nèi)〉贸煽儠r，不能驕傲，因?yàn)?這句詩告訴我們要百尺竿頭，更進(jìn)一步。

10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起“。

11、每當(dāng)過年過節(jié)時，背井離鄉(xiāng)的游子總會特別思念自己的故鄉(xiāng)，詩句 表達(dá)了這一感情。

【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生重視積累古詩詞，更讓學(xué)生懂得要靈活積累、運(yùn)用古詩，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀與積累、運(yùn)用古詩詞的良好習(xí)慣?！?/p>

五、古詩新唱，激發(fā)熱情

導(dǎo)語：其實(shí)古詩詞不僅可以朗誦，還可以唱。第五關(guān)是“古詩新唱”這關(guān)是附加的，能唱的則加分，每唱完一首加10分，不能唱的則不扣分。

1、學(xué)生唱古詩

《詠鵝》《游子吟》《村居》《憫農(nóng)》《靜夜思》等。

2、欣賞和學(xué)唱《春曉》

接下來我們就來欣賞《春曉》，這首古詩我們已經(jīng)很熟悉，大家一起唱一唱吧。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過唱古詩詞的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入到吟誦活動中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的熱情?！?/p>

六、創(chuàng)作詩歌，體驗(yàn)樂趣

導(dǎo)語：藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹娙苏怯蒙朴诎l(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，創(chuàng)作一首首優(yōu)秀詩歌。今天，我們也來當(dāng)回小詩人創(chuàng)作自己的詩歌，本次要評選最佳創(chuàng)作獎一名各加30分，評選最佳內(nèi)容獎各兩名各加20分，評選貼近生活獎三名各加10分。

1、欣賞詩歌

導(dǎo)語：下面來看看一些小作者創(chuàng)作的詩歌，《云》和《爸爸的鼾聲》。

云

云像一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云像一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家

爸爸的鼾聲 就像是山上的小火車 它使我想起 美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的 使我擔(dān)心火車會出了軌 咦

爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了

2、想想小作者是如何創(chuàng)作詩歌的？下面，我們也來動動筆，創(chuàng)作自己的詩歌。

（學(xué)生創(chuàng)作詩歌）

3、學(xué)生先小組內(nèi)誦讀自己創(chuàng)作的詩歌，再推選優(yōu)秀的詩歌評選。

4、優(yōu)秀的詩歌上臺誦讀，再讓學(xué)生投票評獎。

5、評獎加分。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白創(chuàng)作詩歌都是來源生活，只要善于觀察，其實(shí)創(chuàng)作詩歌并不是遙不可及的事情，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣?！?/p>

七、教師小結(jié)

俗話說“天道酬勤”，學(xué)好古詩，關(guān)鍵是多讀，還在于積累和運(yùn)用?！驹O(shè)計意圖：激勵學(xué)生在平時生活中、學(xué)習(xí)中多讀，多積累，多運(yùn)用古詩詞，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情?！?/p>

八、板書設(shè)計

漫步詩林 畫中藏詩 詩中顯畫 誦讀詩歌 活用古詩 古詩新唱 創(chuàng)作詩歌

【設(shè)計意圖：重點(diǎn)突出每個闖關(guān)游戲主題，在教師小結(jié)時，讓學(xué)生更好地回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

第三篇：小學(xué)六年級古詩復(fù)習(xí)課

小學(xué)六年級古詩復(fù)習(xí)課

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們要按季節(jié)順序來復(fù)習(xí)部分古詩，從春、夏、秋、冬一起去感受古詩的韻味，詩人的情思。

二、復(fù)習(xí)古詩

（一）春景

1、俗話說“一年之計在于春”，春天，總給人無限的生機(jī)和無窮的力量。所以古往今來許多詩人都用他們優(yōu)美的詩句來贊美春天。在他們的筆下，春花春鳥，春風(fēng)春雨，無處不是春。（屏幕出示：春花、春鳥、春風(fēng)、春雨）

2、請各組按大屏幕上的順序依次選擇一個主題詞，背誦與此相關(guān)的詩句。要注意口齒清晰，有感情。（逐組背誦）

3、老師把這些詩句進(jìn)行了整理，讓我們一起來讀一讀。（屏幕出示）

4、剛才我們讀的這些詩句是從描寫的不同對象進(jìn)行分類，如果我們細(xì)細(xì)地品，就會發(fā)現(xiàn)，同樣是寫春景的詩，也有時間的先后。請同學(xué)們讀一讀這幾首詩，找一找哪幾首是贊美早春的，哪些又是描寫晚春的？（屏幕出示，學(xué)生讀，指名回答）

5、讓我們來讀一讀這些詩作。（屏幕出示，男女生分讀）

（二）夏景

1、欣賞了春天的花、鳥、風(fēng)、雨，領(lǐng)略了早春、晚春的不同韻致，讓我們一起走進(jìn)繽紛的夏日。大文學(xué)家蘇軾曾高度評價王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”。我覺得中國詠夏的古詩詞更是“詩中有畫意翩翩”。

2、下面我們來欣賞幾幅畫，看看同學(xué)們能不能猜出各幅畫分別表現(xiàn)了哪一首詩的意境。（屏幕展示，指名猜詩）

3、剛才同學(xué)們找出了7首描寫夏天的古詩（屏幕出示題目），請你們在這幾首詩中選擇一首你最喜歡的來默一默。（學(xué)生在方格紙上默寫）

4、請大家一起來檢查一下這幾位同學(xué)默寫得對不對。（實(shí)物投影展示學(xué)生默寫情況，評價）

（三）秋景

1、繽紛的夏日為我們帶來了一幅幅絢麗的圖畫，讓我們感受到古詩文無窮的魅力。其實(shí)，詩不僅具有繪畫美，還蘊(yùn)涵著音樂美。它或許激昂，或許低沉，都是詩人內(nèi)心的體現(xiàn)。我們來看一組關(guān)于秋天的古詩。（屏幕出示）

2、在讀這幾首詩的時候，我們要用心去讀，不但要讀流利，還要想一想詩中含有怎樣的情感，如何通過朗讀把這種情感表達(dá)出來。請同學(xué)們自由選擇一首練習(xí)感情朗讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）

3、指導(dǎo)朗讀。（逐首朗誦）

（1）《楓橋夜泊》

A、這一首詩誰來讀？（指名讀）

B、誰來評一評他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）為我們做個示范吧。（學(xué)生讀）

C、接受他的建議嗎？還愿意讀一讀嗎？（再讀）

D、詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人住在江邊的小船上，遠(yuǎn)處的霜天、殘月、啼鴉，近處的江楓、漁火，勾出了他無邊的寂寞、憂愁。我們一起來體會這種情感。（齊讀）

（2）《望洞庭》

A、選讀這一首詩的同學(xué)請舉手。（指名讀）

B、這首詩咱們以前在課堂上學(xué)過，還記得全詩主要用了什么修辭手法嗎？具體說一說。

C、浩瀚無邊的洞庭湖，在詩人眼里不過是一面銅鏡，一只銀盤，美而神秘的君山，不過是一只小小的青螺。從中你可以體會到詩人怎樣的情感呢？（指名回答）

D、你可以把這種感情讀出來嗎？（指名讀）這么美妙的詩請女同學(xué)來讀一讀。（女生讀）

（3）《山行》

A、這首詩中有一句名句，知道嗎？一起讀。

B、一個“晚”字告訴我們時間不早了，可詩人為什么還要停下車來呢？（指名回答）是呀，他愛那比二月的鮮花還要艷麗的楓葉。多美呀！請男同學(xué)來贊美一下。（男生齊讀）

（4）《商山早行》

這首詩誰來讀？（指名讀）讀得怎么樣？有沒有比他讀得好的？（指名讀）真不錯，抓住哪個字來讀的？（悲）還有能超過他的嗎？（再指讀）我們像他一樣讀，行嗎？（齊讀）

（5）《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

A、有選讀這一首的同學(xué)嗎？（指名讀）

B、能告訴大家為什么選這一首嗎？明知“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，卻仍能祈盼“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是何等的豁達(dá)呀！我們一起來讀。（齊讀）

4、同學(xué)們讀得真不錯。有好多詩詞不僅可以有滋有味地誦讀，還可以吟唱，像我們剛剛讀的這一首就是。下面老師請大家來欣賞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（播放）

5、可見，古詩用來吟唱也別有趣味，感興趣的同學(xué)課后不妨也挑一兩首配上樂曲唱一唱。

（四）冬景

1、我們經(jīng)常說“學(xué)以致用”，學(xué)古詩也不例外，要能在具體的語言環(huán)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用。

2、請大家先輕聲讀一讀大屏幕上這幾首關(guān)于冬天的詩，讀好了，老師要來考一考你們。（屏幕出示，學(xué)生自讀）

3、在下列情境中，你想到了哪些詩句？（屏幕出示題目）

數(shù)九嚴(yán)冬，天寒地凍。中午時分，天色忽然大變，只見。雪下了整整一個下午，極目遠(yuǎn)眺。只剩下白茫茫的一片。

夜幕降臨，我早早掩了柴門安睡。夜里。想是鄰舍的老翁打獵回來了。次日清晨，我推開窗戶，嗬！。誰說這隆冬季節(jié)只有肅殺之氣呢！你看，墻角那叢梅花。。再看那雪里的青松。。

三、總結(jié)延伸

同學(xué)們，今天我們按一年四季的順序復(fù)習(xí)了部分詩詞，我覺得大家對所學(xué)的古詩掌握得都不錯，不但能正確、流利、有感情地誦讀，而且能借鑒運(yùn)用。其實(shí)，古詩的歸類依據(jù)還有很多。比如：……（指名回答）剩下的時間，我們著重從這幾方面進(jìn)行歸類（屏幕出示：送別、愛國、邊塞、山水）按照順序一組選一類，歸在采蜜集上。（學(xué)生作業(yè)）

第四篇：六年級畢業(yè)古詩復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

詩海拾貝

教學(xué)目標(biāo)：

1．回顧整理小學(xué)六年學(xué)過的古詩，進(jìn)行歸類，按類積累背誦、運(yùn)用古詩。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的古詩詞復(fù)習(xí)方法中復(fù)習(xí)古詩詞，按類積累背誦、運(yùn)用古詩。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課前播放《春曉》，要求學(xué)生仔細(xì)聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？歌詞是首詩《春曉》 是啊，詩可吟可誦，可讀可唱，古詩詞是我們中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，就讓我們一起漫步詩林。

二、詩歌整合，梳理歸類

這兒有幾幅畫，每幅畫都對應(yīng)著一首古詩?？纯茨隳懿荒墚?dāng)個小詩人，給這些圖片配上合適的詩呢？（《春曉》《望廬山瀑布》《曉出凈慈寺》《游園不值》）A、畫中藏詩（展示四幅插圖，請四組同學(xué)分別猜出相應(yīng)的古詩。這四首詩有什么共同特點(diǎn)？寫景，板書：詩中有景。詩中有景的詩句還有很多，你能根據(jù)具體的要求寫出相應(yīng)的詩句嗎？）

B、詩中藏景，完成作業(yè)紙第一題。（寫夏景的、寫雨景的、寫壯麗山河的、）

1、指名按類別說，同桌互相檢查是否按要求寫出相應(yīng)的詩句，還看看同桌的詩句中有沒有錯別字。

2、做習(xí)題二第一小題

3、小結(jié)：像以上我們復(fù)習(xí)的這些詩句多以描寫自然風(fēng)光、山野景物以及安逸閑適的鄉(xiāng)村生活為主，詩人們或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物當(dāng)中，借以表達(dá)對寧靜平和生活的向往。我們把這類寫景的詩叫做“山水田園詩”。

過渡：詩中除了藏著景，還會藏著些什么呢？（情、志、理）。

C、詩中有情（思鄉(xiāng)情、朋友情、愛國情）D、詩中有志 E、詩中有理

小組合作進(jìn)行反饋。

根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)小結(jié)：詩人把自己的相思別恨、喜怒哀樂、所思所想都化作了一首首充滿情意的詩詞歌賦。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；（指板書）把學(xué)過的古詩進(jìn)行分類整理，那么可以使我們的知識更有條理性，背誦記憶起來就更加清楚明白，可以達(dá)到事半功倍的效果。（10）

三、活用古詩，學(xué)以致用

過渡：如果我們在生活、寫作時古詩詞運(yùn)用恰當(dāng)，更可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）根據(jù)語境補(bǔ)充詩句

（1）“?！笔前。嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不抓住今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會向你招手嗎？（2）我們的老師指導(dǎo)大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“____________________ ”。強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。（3）“?！眲倓傞_放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛，連小蜻蜓都被吸引來了；而盛開的荷花卻是?！闭媸莿e有一番景象。

（4）深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時而像打著秋千，飄飄悠悠；時而像降落傘，搖搖欲墜；時而像一群燕子，自由飛翔??多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“____________________。”這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師馮？

（5）梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數(shù)不

勝數(shù)了?！癬___________________。” 便是一個例子。梅獨(dú)自傲立于風(fēng)雪中的頑強(qiáng)精神，確實(shí)令人感慨萬千。

2、交流，根據(jù)學(xué)生回答用多媒體展示。對照屏幕上的答案認(rèn)真檢查自己所填的詩句，如果有錯別字及時改正。（全對的舉手，真了不起，這些詩句你們已經(jīng)掌握得很扎實(shí)了。有錯的同學(xué)，相信通過剛才的改正，你們一定也能將這些詩句牢記在心了。）（10）

四、吟唱詞曲，課堂小結(jié)

學(xué)唱《但愿人長久》。中華古詩文浩若煙海，華夏文明光輝燦爛。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，受益于千古詩文的文學(xué)滋養(yǎng)，讀千古美文，做少年君子。

第五篇：六年級復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過的路》、《開國大典》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》、《勞動的開端》、ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段?！妒嵫蚪寝p的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點(diǎn)變換的順序給課文分段?！肚镉尉吧健?ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段?！恫家略獛洝贰ⅰ稄]山云霧（古人贊美、特點(diǎn)描述、成因探索）》、《采蒲臺的葦（人葦關(guān)系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領(lǐng)進(jìn)門（上學(xué)、上課、路遇）》、《太陽》、《臺灣蝴蝶甲天下》、《再見了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段?！恫拍軄碜郧趭^》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認(rèn)識。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既指細(xì)心地讀，又指有重點(diǎn)地讀。這一遍讀課文，要達(dá)到三個了解和明白，從而從整體上認(rèn)識課文：

① 抓住課文的主要內(nèi)容?！白ァ钡姆椒ㄓ卸?/p>

ａ、用“段意串聯(lián)法”認(rèn)識課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來，認(rèn)識課文的主要內(nèi)容。以蘇教版四年級下學(xué)期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：寫竺可楨通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來，我們便可以說，《第一朵杏花》這篇課文的主要內(nèi)容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開放的時間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

ｂ、用“問題歸納法”認(rèn)識課文重要內(nèi)容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個問題去認(rèn)識課文的主要內(nèi)容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結(jié)果怎樣。課文第一段（§1）寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。第二段（§2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。第三段（§5）寫劉備對諸葛亮的親密與敬重。合起來就是：課文寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。寫從此以后，劉備對諸葛亮的更加親密與敬重。

②領(lǐng)會文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達(dá)的思想感情。我們在領(lǐng)會課文的中心思想的時候，中心思想就是 作者寫文章的目的，或告訴人們一個道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發(fā)自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現(xiàn)”、“抒發(fā)”等詞語，它還要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。如《才能來自勤奮》一課，作者的寫作目的在于通過列舉了國內(nèi)外三位著名科學(xué)家成功的事例，說明才能來自勤奮的道理。

二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點(diǎn)。也可以去領(lǐng)會文章的中心思想?！度櫭]》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的思想品格，也體現(xiàn)了諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略。《無私的愛》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的革命精神，說明了紅軍是一支所向披靡革命隊(duì)伍。

③分析文章的寫作特點(diǎn)。文章的寫作特點(diǎn)，指文章通過語言文字，用什么技法去表達(dá)中心思想的。在這方面，適合于我們小學(xué)生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點(diǎn)的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯(lián)想、對比、對照去認(rèn)識。按照以上的“標(biāo)準(zhǔn)”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領(lǐng)進(jìn)門》，特點(diǎn)有三：一是選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)；其二，語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，表達(dá)效果強(qiáng)；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》以第三人稱、從側(cè)面表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的崇高英雄形象。

（四）增加練習(xí)具體實(shí)踐

1、以《無私的愛》、《才能來自勤奮》訓(xùn)練點(diǎn)，布置學(xué)生結(jié)合“理解文章6標(biāo)準(zhǔn)和三讀”談自己的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識。

2、學(xué)生獨(dú)立完成《六年級（上冊）閱讀綜合訓(xùn)練》中的《綠滿校園》一文。并。校對