第一篇：備課和上課的環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

備課的幾個基本環(huán)節(jié)。

1.備教材。備教材是指認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教材和教學參考書，以了解本門課程的教學目的、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。在此基礎上根據(jù)課時安排、學生情況和設備情況等精選教學內(nèi)容，編寫學期教學計劃。

2.備學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據(jù)學生的程度不同，備課時設計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質(zhì)量，密切師生關系都有很大的好處。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據(jù)學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。3.備方法。備方法就是解決如何教的問題，選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學方法以實現(xiàn)教學目標。什么是恰當？適合就是恰當，恰當?shù)慕虒W方法符合學生的認知規(guī)律，使學生可以接受，最終實現(xiàn)了預期的教學目標并收到好的教學效果。在認真研讀教材的基礎上，結合學期教學計劃,著重備好教學過程中的以下六個環(huán)節(jié):（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點等；

（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點；

（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；

（4）析異點。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別；

（5）激發(fā)疑點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的適當?shù)脑O疑；

（6）體現(xiàn)特點。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點，反映了學生特點和教師的教學特色。以實現(xiàn)課堂教學素質(zhì)化的要求。

4.設計和編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性和計劃性。在編寫教案時要考慮好以下幾個方面：

（1）設置疑問。課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

（2）設計好練習，使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所講的內(nèi)容和方法進行實踐和操作，在此過程中鞏固知識，培養(yǎng)能力和技能。如在教授汽車專業(yè)課時，就要針對它們的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際動手能力。因此，在編寫教案時應設計好相應的練習并留有學生動手練習的時間。

（3）設計好課后作業(yè)。課后作業(yè)不一定都選取教材上現(xiàn)成的習題，也可以自編習題。習題一定要做到精選，要有針對性，是本節(jié)課教學目標的最好體現(xiàn)，同時體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。

（4）設計好板書內(nèi)容。所設計的板書應是主要教學內(nèi)容的展示，是知識形成過程的展示，是知識間邏輯關系的展現(xiàn)，以便于學生記筆記和課后復習，有助于提高教學效果。

5.準備教具。包括各種演示模型、掛圖、投影片、自制教具、現(xiàn)場教學實物及工量具、各種現(xiàn)代化的信息技術手段等。為保證實際操作中的成功率，教師在上課前應將所用手段事先操作一遍?？傊?，為了提高教學質(zhì)量，備好課是關鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我們堅信：在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。

上課幾個基本環(huán)節(jié)：

1．導課。即導入教學內(nèi)容。導課是安定學生情緒，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動。常用的導課類型有：聯(lián)系舊知導課、設置懸念導入、審清題意導入、創(chuàng)設情境導入、實物演示導入、直接導入、故事導入、利用名言警句進行導入，等等。無論選取哪種形式進行導入，都要具有目的性和針對性，啟發(fā)性和趣味性，要有助于學生明確將要學什么，為什么學，怎么學。導入的語言要精練，設問或講解能引人入勝，激起情趣，發(fā)人深思。導入的時間要適度，時間一般2—3分鐘，否則喧賓奪主，影響新課的教學導入是教師在理解教材的基礎上精心的再創(chuàng)作活動，是教學的首先環(huán)節(jié)。好的導入設計和運用是教學成功的一半。一節(jié)課（特別是新授課）導入語必須引起學生注意，激發(fā)學生學習動機，讓學生的注意力和情感迅速指向所學內(nèi)容。導入的類型和方法的選擇因教材內(nèi)容和學生實際而定，不可隨意草率。導入除認真設計導入語外，在教學中，還要有教師的態(tài)勢語的積極配合，使教師的語言與情感融為一體。

2．新授環(huán)節(jié)。新授環(huán)節(jié)是上課中的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要抓住教學重點、難點對學生進行語文基本功訓練，把提問、講解與學生讀書、思考、討論、探究有機結合，實現(xiàn)師生和生生間的互動，使學生的知識能力與方法、情感與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。這一教學環(huán)節(jié)一般要經(jīng)過檢查預習和圍繞教學重難點分步實施教學的過程。這里著重就分步實施教學中教師的提問、講解和指導的方法進行闡述。（1）提問。提問是指在課堂教學過程中教師有意向?qū)W生設置問題，引起學生思考及其言語反映，以實現(xiàn)教學目標的行為方式。有人認為，一節(jié)好的課是一連串的好的問題的設計?？梢娫诮虒W中，提問是有重要意義的。

（2）講解。講解是教師在課堂教學中直接運用語言向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思維，表達思想的教學行為。教師通過準確、形象、具體、生動的課堂講解，能在較短的時間內(nèi)，全面而廣泛地向?qū)W生傳授知識，可以把學生難以解決的知識，變得通俗易懂；可以把學生感到枯燥的知識，變得生動有趣；可以把學生看不到的情景，變得栩栩如生。教師的講解，對培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，陶冶感情，提高審美情趣等，都有著深遠影響。在新授環(huán)節(jié)中，教師除必要的提問、講解外，還要有必要的板書，更為重要的是把讀書貫穿到課堂教學全過程，讓學生在讀書中思考，討論和探究問題，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（3）結課。即課的收尾，也稱斷課，或教學小結。它是在完成某項教學任務后，對教學內(nèi)容進行總結歸納和轉化升華的教學行為。結課雖然在一堂教學中只占三、五分鐘，卻有著很重要的作用。結課如同聚光燈一樣，將學生的知識聚集起來，進行歸納、小結，幫助他們完成由感性認識向理性認識的飛躍，使學生對所學內(nèi)容了然于心，永志不忘。

結課的方法有很多，如總結式、表演式、欣賞式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式、激發(fā)式，等等。結課方法要依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象而選擇，以求得內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

第二篇：備課和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

備課和上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

一、備課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

1．備學生

我們常說“教學是教師與學生的雙邊活動，學生是學習與發(fā)展的主體”，隨著時代的進步，教師的教育思想也要不斷改進。因此，在備課的過程中，我們必須把學生當作獨立發(fā)展的個體。

首先，我們要尊重學生。事實上，只有把學生當做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感；只有把學生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學生的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。

其次，我們要承認學生的個體差異，給學生獨立發(fā)展的空間。如果我們在教育教學的實

踐中讓學生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學就能挖掘到鮮為人知的“冰山”。

最后，也是非常重要的一點，了解學生。教師可以通過課前談話，與不同層次學生交流，了解他們是否具備了新知識學習所必須有的知識和技能，在這些方面已達到了何種程度，學生間的差異又怎樣等等。

2、備課程

首先從總體上了解整套教材的概貌。全套教材是一個整體，它系統(tǒng)地反映一門課程的知識結構和邏輯體系。掌握了整體，才能以全局觀照局部，看清知識的來龍去脈。

其次，通覽所教的一冊教材。了解全冊教材的課程目標及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關系。這樣，既如制訂學期教學計劃提供了基礎，又為單元教學設計提供了根據(jù)。

第三，研讀一遍某一單元的教材。一個單元是個相對立的整體，是全冊教材中的較大組塊，它總有個主題或中心，把幾個課題組合起來。最后，才進入鉆研教材的核心地段——準備要教的具體教材?！般@研”的本色要在這里得到充分體現(xiàn)，那就是要深鉆、細研、熟讀、精思。

3、備情境

備情境又包括備問題情境、活動情境、思維情境、媒體情境、環(huán)境情境，良好的情境有助于調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維火花。

4、備自己

教師本人的情緒、情感對學生有極強的感染力。首先，教師要吃透教材，超越教材，以便自己在講臺上有沉著冷靜的心態(tài)。其次，教師必須了解自己，有自己獨特的個性和風格，展現(xiàn)內(nèi)在的個人魅力，學生才能在課堂上精神飽滿。最后要強化自我反思，自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

5、備設計

備設計主要包括備過程、備方法、備事件、備拓展、備課件。備過程，重視經(jīng)歷，體驗過程。備方法，要不斷創(chuàng)新方法，提高效率。備時間是指要合理安排教學事件，追求效益。備拓展，要精心研究，引向深入。而課件作為教學輔助工具，如果備的得當，總能起到事半功倍的效果。

二、上課環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容

1．課前環(huán)節(jié)—預習

⑴要求學生通讀教材，初步了解學習內(nèi)容。

⑵要求學生進行思考并提出問題，獲得對教材的初步感悟。

⑶根據(jù)教材內(nèi)容的難度，適當布置預習思考題。

⑷及時了解學生課前預習情況，為課堂教學中的應變和調(diào)控做好充分準備。

2．課始環(huán)節(jié)—導入

⑴通過簡明、生動的導入情境，激發(fā)學生的興趣與學習欲望，營造有利于學習的課堂氛圍。

⑵選擇設計的最佳切入口切入教學。

3．課中環(huán)節(jié)—重點、難點突破

⑴通過準確精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯(lián)系，排除識記和理解上的疑難。

⑵通過啟發(fā)、探究和生成，展示思維過程，引導學生運用知識解決實際問題，提高學生的能力。

⑶通過學法指導，培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣和思維方法，使學生會學、善學。

4．課末環(huán)節(jié)—鞏固小結

⑴回顧教學過程，歸納教學內(nèi)容，完整把握知識要點。

⑵教師小結為輔，學生課內(nèi)小結、隨堂練習為主，檢測教學目標達成情況，及時反饋課堂教學效果。

⑶布置課外作業(yè)和下一課預習要求。

第三篇：怎樣備課上課

怎樣備課上課

怎樣備課

（一）備課五步

1.整體備課 2.單元備課

3.課時備課

a備方法

b備感情

c備語言

d備教態(tài)

e備教具

總之，課前準備充分，課堂秩序就會有條不紊，教學時間也會相對充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗豐富的老教師無不如此。一位有三十多年教學經(jīng)驗的老教師說：“我備好了課，還有最后三道'工序，：前一天，默演講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時，澄清過濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍?！庇械慕處煂τ谝粌删湓?，也一改再改，直到語言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學效果事半功倍，超塵拔俗。

4.課前復備

5.課后反思(二)備課的過程

備課的過程是：自備― 集體備― 再自備。

（三）備課的要點

1.備教材

教材是教師講課，學生學習的依據(jù)。能否正確地使用教材，是保證教學質(zhì)量的關鍵。因此，鉆研教材，是備課的重要內(nèi)容之一。

2.備重點

做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教學，也必須普于把鋼用在刀刃上。這就是說，要努力抓住每一學年、每一學期、每一單元、每一篇課文的主攻重點。沒有重點，就突不破難點，必流于一般。

因此，我們在鉆研教材的時候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點知識，哪些是一般知知，以及它們之間的相互關系。只有這樣，才能達到突出重點的目的。

怎樣確定重點

教學重點是指教材中最基本、最關鍵的內(nèi)容。只有使學生集中精力把它們學深學透、練好練熟，才能學好其它內(nèi)容。

教學重點的一般標準是什么呢？主要包括這樣三個方面：基本概念、基本理論和基本方法。

各學科知識來說，有它本身的教學重點。每一冊書有不同的重點。

就每一課時說，也應該各有重點。

3.備難點

探討疑難問題的根由，尋求突破難點的方法，是提高教學質(zhì)量的重要的一面。難點內(nèi)容處理不當，會浪費許多時間。切實掌握每一章節(jié)的難點，千方百計地圍繞重點來突破難點，根據(jù)學生的困難所在，有的放矢地進行教學，是提高教學質(zhì)量的一個關鍵。

什么是難點

要突破難點，首先要明確什么是難點：凡為大部分學生所難于理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。

（1）來自教材的難點

來自教材中的難點。教材之所以難，主要有這幾種情況：

a.教材抽象。抽象的東西就不容易在學生的頭腦中形成概念。抽象的內(nèi)容之所以難，主要是感性材料不足，學生理解不了。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給學生以豐富的感性知識，化抽象為具體。

b.問題比較復雜，學生掌握它的規(guī)律性比較困難。比如應用題，類型多，可用的方法也多，學生一時不易掌握其規(guī)律。解決這一類問題的辦法，要堅持由近及遠、由淺入深、由簡到繁、由小到大的原則。

c.是內(nèi)容相近，容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識。解決的方法是新舊聯(lián)系、反復對比，從比較中見異同，從對比中分清正誤。

（2）來自學生的難點

對于不同的班級、不同的學生，由于以往知識基礎不同，生活經(jīng)臉不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

難點要從學生的知識基礎來考慮。由于學生的學習程度不同，對于甲是難點的，對于乙就可能不是難點。所以，難點不是千篇一律的，要從學生的知識基礎出發(fā)。

難點要從學生的生活實際來考慮。有些教材本身并不難，但是由于學生缺乏這方面的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗而感到困難。

難點要從學生的理解能力來考慮。

所以，難點不是絕對的，是要從學生的實際出發(fā)來確定的。

4.備關鍵點

關鍵點是開啟知識門的鑰匙。

5.備學生

教學和打仗一樣，必須“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”就是教師對教材做深入的鉆研，所謂“知彼”，就是深入了解學生的實際知識水平。

6.備教法

教學是一門復雜的藝術，同樣一門課程，有人教來倍受學生歡迎，一聽就懂；有人教來學生意見挺多，如聽天書；同一份講稿，有人講得繪聲 繪色，有人卻講得寡而無味，這與是否會“教”有很大關系。所以，在備教材、備學生的基礎上，要根據(jù)學生的認識規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W方法。

7.備作業(yè)

作業(yè)、練習是使學生深入理解、牢固掌握知識的重要手段，是學生把知識變成技能技巧的必經(jīng)途徑，是加強實踐性環(huán)節(jié)的重要措施，所以在備課時應充分重視。

(四)怎樣寫教案

備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時計劃（教案）。編寫課時計劃是教師備課的結晶，是進行教學的依據(jù)。課時計劃的執(zhí)行，使我們每一堂課都有明確的目的性；使我們能科學地、精密地分配課堂的每一分鐘時間。

教案的基本要求有以下幾項： ——課題（教學內(nèi)容）

——課時（共幾課時，第幾課時）——重點（需要著重解決的問題）

——難點（學生較難掌握的問題）突破方法（如何解決）——教學方法（采取何種方法教學，如：講授法、討論法等）——板書設計

——教學過程（主要有教師活動、學生活動、設計意圖三個欄目）——作業(yè)

——課后反思（或課后追記）

教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創(chuàng)造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內(nèi)容深刻系統(tǒng)，而且要從學生實際出發(fā)確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養(yǎng)學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內(nèi)容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。所以上課前寫好教案是全部教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

怎樣上課

（一）建立良好的師生關系

1.過去我們怎樣看待學生（核心問題是不能平等地看待學生）2.新教育理念下應該如何看待學生（核心觀念是平等）3.你該如何做

(1)一切為學生著想

（2）恩威并用

（3）培養(yǎng)學生的集體榮譽感（4）讓學生學會自己管理自己

（二）保障優(yōu)良的課堂秩序

沒有好的課堂秩序就談不到上好課。怎樣保障優(yōu)良的課堂秩序： 1.上好第一堂課的重要性（略述）2.上課前五分鐘的藝術

上課前五分鐘是學生精神最不集中的時間。要想法把學生的精力集中起來。

3.眼睛的魅力。（與學生對視、不停掃視）

4.心里要清楚自己能容忍的底線，也要讓學生清楚。5.恰當?shù)膽嵟c贊揚。

6.設法把每個學生的一切與班集體聯(lián)系起來。7.教師要學會承認錯誤。(三)學會幽默風趣的語言

幽默風趣的語言是吸引學生和取得學生尊重的重要因素。

（四）課堂機智（核心是引導）

第四篇：備課上課手記

仁懷市九倉中學

備 課 上 課 手 記

藺 利

2013年9月1

日

2013年12月9日

星期一

教學內(nèi)容：《出師表》第一、二課時。教學設想：利用導學案、課件進行上課。

教學反思：讀得太少，讀得不好。讀而不哭，不可謂忠未達此境。2013年12月10日

星期二 教學內(nèi)容：《出師表》第三個課時。教學設想：利用導學案、課件進行上課。

教學反思：補充和講清楚了“以”字的用法，學生基本掌握。完成導學案。

2013年12月11日

星期三 教學內(nèi)容：《隆中對》，一課時。

教學設想：課外閱讀延伸，檢測和培養(yǎng)學生閱讀古文的能力。2013年12月12日

星期四

教學內(nèi)容：

1、評講九上第二單元測試卷。

2、隨堂作文

教學設想：第一課時講試卷，第二課時隨堂作文。作文要求：

1、題目：幸福的顏色。

2、40分鐘完成。

3、600字以上。教學反思：

2013年12月13日 星期五

參加仁懷市教學經(jīng)驗交流會（茅壩中學）2013年12月16日 星期一

教學內(nèi)容：

1、評講作業(yè)，2、閱讀九下第七單元古詩詞。教學設想：默寫詩詞，未過關者當堂完成；指出簡單常用字寫錯原因，以提醒全班學生。閱讀目標過字詞關，誦讀，背為難點。

教學反思：學生基礎還是很差，常用常規(guī)字錯得離奇，如：“盡”、“夜”、“死”等字，“盡“字寫成只字下兩點，“夜”字加個單人旁，“死”少一撇。錯在不知字的結構和字的筆順。閱讀情況，學生掃清文字障礙。

2013年12月17日 星期二 教學內(nèi)容：學習九下第七單元古詩詞五首中的《行路難》、《左遷至藍關侄孫湘》

教學設想：目標是介紹相關文學常識；背誦兩首詩；重點是背誦。教學反思：補充李白的《將進酒》，學生很有興趣，以此詩與《行路難》對比，也讓學生更加理解了本詩。誦讀培養(yǎng)也取得了一定的效果。

2013年12月18日 星期三

教學內(nèi)容：學習《詠煤炭》、《虞美人》、《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（08年、12年考過了可略講）。

教學設想：讀、背、悟。2013年12月19日 星期四

教學內(nèi)容：2014年九年級第一次中考模擬考試

教學設想：安排三個課時，第2、3、4節(jié)，共150分鐘。教學反思：

2013年12月20日 星期五（到遵義體校）2013年12月23日 星期一

教學內(nèi)容：聽寫、評講上次作業(yè)、《答司馬諫議書》 教學設想：第一節(jié)評講上次作業(yè)，默寫九上現(xiàn)代文。

第二節(jié)講授《答司馬諫議書》

2013年12月24日 星期二 教學內(nèi)容：處理《詩詞五首》學案

教學設想：引導學生學習前面部分，評講導學題。

教學反思：60%學生掌握本課內(nèi)容，這對學習詩歌來說是不夠的。2013年12月25日 星期三 教學內(nèi)容：評講九上第三單元試卷 教學設想：

2013年12月26日 星期四 教學內(nèi)容：作文指導和作文評講

教學設想：第一節(jié)課作文評講，第二節(jié)課作文指導。

教學反思：學生對“起承轉合”的作文結構形式感興趣，學習有熱情，但也發(fā)現(xiàn)部分學生沒有認真去領悟此中的奧妙。2013年12月27日 星期五

教學內(nèi)容：評講第七單元試卷和期末主試卷

教學反思：學生基礎題做得不錯，古文還是不行，如字詞解釋不準確，原因是學生沒有記準確。

2013年12月30日 星期一 教學內(nèi)容：評講第六單元試卷

教學設想：先做后講，指定題目做了講。

教學反思：學生聽講時有不以為然之感，大部分學生精力不集中，這是學生對評講試卷課的認識不足，做不了沒有去思考為什么當時沒有這樣想，做了的沒有思考為什么不那么精簡準確？聽課的思路沒有跟老師的走。這要教會學生聽試卷講評課。

2013年12月31日 星期二

教學內(nèi)容：評講2014屆第一次綜合考試試卷

教學設想：先簡單分析本次考試的情況，分析試卷。然后評卷，重點講閱讀題，不拓展過寬。

教學反思：

2014年1月1日

星期三（放元旦）2014年1月2日

星期四 教學內(nèi)容：學生做試卷和評講試卷 教學設想：第一節(jié)課做，第二節(jié)課講。教學反思：

2014年1月3日

星期五 教學內(nèi)容：作文評講

教學設想：根據(jù)作文結構講座，結合兩次作文訓練：《幸福的顏色》、《風雨中，追逐青春》或《一道風景線》，對學生作文進行講評。

教學反思：

2014年1月6日

星期一 工作內(nèi)容：期末考試

工作設想：以考務手冊安排為準

第五篇：備課五環(huán)節(jié)

? 備課成敗的5個關鍵點

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。下面結合科學學科教學，簡單談談決定備課成敗的5個“關鍵點”。

一、“研讀”是備課的必要前提

研讀就是要知根知底?！皞湔n備什么？”這是必須要知道的問題。我認為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關的一切資料。

細分一下，“研讀”可以從四個方面入手：一是備課前要吃透了課程標準要求，這是一個重要的前提。例如作為一個科學老師，如果連《科學》新課程標準的基本要求、基本理念等一點都不清楚，就無法備得出一份符合學生特點和學習實際的科學教案；二是教學內(nèi)容在整個教材體系中地位、作用和前后聯(lián)系一定要弄清楚，免得走“重復路”、“半段路”或“走過頭”；三是要極為細致、認真地品讀和讀透教學內(nèi)容的每個細節(jié)。如《科學課》每一個教學內(nèi)容上都有很多問題、實驗方案、圖片、知識點、提示、表格??這些內(nèi)容的答案是什么，作用是什么，和學生的關系是什么，和教學的條件有什么聯(lián)系，重點在什么地方，難點在哪里等等一切問題都要搞清楚。像有些實驗必要時要自己親自嘗試做一做；四是“研讀”學生、自己和教學條件。對學生教師應該熟悉他們的學習基礎和其他各種條件，對自己教學這個內(nèi)容的能力和水平要有一個自我認識，當然學校的教學條件和自己能夠創(chuàng)設的教學條件也要了如指掌。

在實際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過合作的方式，依靠集體的力量來“研讀”，但目的是為了達到最佳的“研讀”效果，對教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當?shù)卮_定出教學目標，明確教學的方向。

二、“博學”是備課的重要基礎

博學”就能做到厚積薄發(fā)，也能使我們觸類旁通，甚至頓生靈感。因為一個人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過廣泛學習，不斷積累，關鍵時刻才能一點一點發(fā)揮出來。我覺得備課前教師博學的途徑很多，如、廣泛閱讀、聽課取經(jīng)、研究教案、專家指導等等。

廣泛閱讀，這是教師豐富內(nèi)涵的必然途徑。例如，科學課教師要對學生進行科學啟蒙教育。而這個學科所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有動物、植物、人體、宇宙、環(huán)保、能源、電學、光學、力學、磁等等。課間課后學生很可能提出許多讓人意想不到的問題，如果教師什么都回答不上，久而久之，威信就自然失去了；反之，教師博學多才，學生怎么問也問不倒，那學生就會由衷敬佩，學習動力也就會倍增，所以閱讀學習是教師備課前的必修課。

聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。有機會多聽課，特別是公開課，教師可以學到教學設計等很多好的教學基本功；同樣研究雜志、網(wǎng)絡等媒體上大量現(xiàn)成的教案也可以了解自己所需的教案設計的思路和方法，所以這兩種途徑都能迅速幫助教師拓展備課的思路，提升備課水平。

專家指導，這是一種機會難得、提升自我最快的途徑。得到專家點撥，有時就會茅塞頓開，所以教師要積極把握和創(chuàng)造機會向盡可能多的教學專家請教。一方面可以向?qū)W?！罢堖M來”的專家請教；另一方面，教師平時要廣交教學好友，特別是要利用現(xiàn)代通訊條件（如網(wǎng)絡）和教學專家建立交流聯(lián)系途徑，這樣遇到問題可以及時請教。

三、“細致”是備課的基本要求

“細致”即是備課設計要考慮周密。備課是為課堂教學服務的，如何針對教學對象開展教學活動，教學中應該實現(xiàn)什么目標，怎樣實現(xiàn)教學目標，可能會出現(xiàn)什么意外，怎樣調(diào)控教學進展等方面的內(nèi)容，教師在課前備課中都應該有方案設計和預見。如果考慮約周密，課堂教學實效就可能更好。環(huán)節(jié)扎實，方法新穎

針對教學內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學目標，教師要設計清晰、由易到難的教學環(huán)節(jié)來達成目標。一般來講，科學課的教學環(huán)節(jié)主要有：導入、教學、鞏固、拓展等四個環(huán)節(jié)。

導入”要突出一個“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實驗法、懸念法等等）來吸引學生，引導學生漸入良好的學習狀態(tài)。

“教學”是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是師生的重點互動活動。教師要從實際出發(fā)，積極引導學生實實在在地通過實驗、考察、討論等探究方法主動學習，鍛煉自己。在這個過程中，教師要強化學生自主選擇學習方法的意識，多一些尊重和寬容，鼓勵學生多實踐多思考，調(diào)動學生學習的積極性，使學生學有所得，同時也達成預定的教學目標。

“鞏固”環(huán)節(jié)的設計要結合教學內(nèi)容進行，使所學知識得到鞏固，能力得到再鍛煉，但不能簡單地重復?！巴卣埂笔强茖W教學的一個重要環(huán)節(jié)。學科學也要用科學，科學課中許多實驗和探究活動僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動還需要利用課余時間，所以“拓展”實際就是課堂教學的一個延伸活動，也是提高課堂教學實效的重要保障。

總之，教學設計要遵循“五個性”，即活動性、科學性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、教育性和有效性。關注生成，提前應對

科學課中，面對鮮活的具有主動探究能力的學生，教師隨時都有可能遇到學生生成的各種新問題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。生成性資源具有隨機性、突發(fā)性等特點，是師生互動、生生互動等活動中即時產(chǎn)生的。對生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學智慧的突出體現(xiàn)。要處理好課堂教學中的生成性資源，教師在備課時必須提前應對。

首先，備課時教師要充分預設。生成性資源盡管對教師把握課堂教學增加了難度，甚至有時是不可預測的，但教師備課前可以進行細致分析，將每一個環(huán)節(jié)中學生可能生成的情況作出多種預測，并制定出相應的應對措施。這樣做，可以使教師有備無患，真正做到應對自如。

其次，經(jīng)常與學生溝通，變被動準備為主動準備。學生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨自思考，預設時不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時遇到問題應該主動走到學生中去，了解學生思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學。

最后，及時總結應對生成性活動的經(jīng)驗。每一堂課上總有很多生成性的資源，教師在不斷應對的過程中，逐步形成自己的一些方法，例如因勢利導法、留有懸念法等等。這些好的方法，教師要在平時認真總結，通過課后反思，歸納梳理，形成新的課堂教學中的成功經(jīng)驗。

當然，課堂上一切都有可能發(fā)生，生成性資源不是都能在備課時預測到的，很多結果是由課堂的推進狀態(tài)以及教師的處理方式?jīng)Q定的。但是教師如果能進行充分準備，并且用一顆寬容的心去傾聽學生不同的聲音，那么學生生成的思維火花就會被點燃，成為師生創(chuàng)新的火花，成為課堂上精彩的瞬間。語言錘煉，簡潔優(yōu)美

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！彼哉n堂教學語言是教師備課過程中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)科學學科的特征，我覺得科學課的教學語言應該錘煉得簡潔優(yōu)美，具體有五個方面的要求：一是語言要生動形象，學生喜歡聽；二是語言要簡潔精煉，學生容易聽；三是語言要富含知識，學生有收獲；四是語言要科學規(guī)范，學生能模仿；五是語言要激情激思，學生受啟發(fā)。

課堂中，教學語言做到了高度概括、簡明扼要、通俗易懂、條理清晰，學生才能在短時間內(nèi)掌握知識體系，才能明白教師引領要求，并進行科學有效地探究，使自己的能力得到不斷提高。

四、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

一堂效果顯著，能夠吸引學生的好課，必然有很多與眾不同之處，而成就這種好課的前提應該是備課中有創(chuàng)新。我認為科學備課中最需要創(chuàng)新的至少有以下四個方面： 教學內(nèi)容選擇上有創(chuàng)新。

科學教材在編寫時都會充分考慮各地區(qū)的實際情況，并且選擇各種地方的教學素材，正因為這樣，對于同一個地方，教材中的素材不一定全部適合本地區(qū)學生的學習。因此，教師在備課時要結合學生的認知水平，創(chuàng)造性地選擇適合學生學習探究的材料。例如研究“土壤的成分”時，教師要學生準備的土壤就應該是學生身邊找得到的。像蘇州地區(qū)土地肥沃的黏土和壤土多，沙土少，學生研究自己找到的土壤就更加興奮。教學技術使用上有創(chuàng)新。

在科學教學中，如何將學生看不清、聽不見、想不出、說不好的自然現(xiàn)象，運用各種教育技術（如實驗、動畫、錄像、音頻、投影等）巧妙地呈現(xiàn)出來，使學生看得清、聽得見、想得出、說得好，這個過程就是一個教學技術創(chuàng)新的過程。要做到這一點需要教師平時充分學習和掌握教育技術的功能，并在平時的教學中經(jīng)常性使用，熟練了才能有創(chuàng)新使用的靈感迸發(fā)出來。教學方法運用上有創(chuàng)新。

教學中，如果我們總是用同樣的方法對待所有的學生，用同樣的方法來教所有的內(nèi)容，不斷重復著昨天的故事，那受教育的學生自然就會感到索然無味，所以教師備課中要特別注意教學方法的多變性和多樣性。要選擇好的教學方法，教師首先加強學習，不斷更新自己心中的“教學方法庫”；其次，教師要像作家創(chuàng)作一樣需要一點“靈感”，需要充分聯(lián)想歸納，形成創(chuàng)意獨到的學生喜愛的教學設計。例如，針對學生很難探究的宇宙知識，教師可以選擇網(wǎng)絡虛擬探究法，引導學生揭開宇宙神秘的面紗；針對學生喜歡飼養(yǎng)的小動物，教師可以采用實踐探究法，指導學生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。教學能力應變上有創(chuàng)新。

在課堂教學的整個過程中，教師和學生之間往往會發(fā)生許多難以預料的突發(fā)事情。例如，在教學中，我們可能會遇到學生不小心手弄破了，或者東西掉在地方發(fā)出響亮的聲音了，或者外面飛進了小動物了等等情況。當這些意想不到的情況出現(xiàn)時，教師如果反應敏捷，巧妙處理，非但不會影響教學實效，甚至反過來可能促進教學質(zhì)量的提升。因此，教師在應對問題時，要有自己很獨到的應變能力，特別對在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的突發(fā)事（如東西掉地上）時，更要不斷變換處理方法。應變能力的創(chuàng)新在于教師對課堂把握的熟練程度，也在于教師平時的經(jīng)驗積累，還在于教師對師生關系的正確定位。

五、“傳承”是備課的價值延伸

每一次備課都是教師的一種創(chuàng)新勞動，凝聚了教師很多心血。特別是公開課的準備，教師更是盡了一切力量，費了無數(shù)精力。因此，一套備課其實就是教師的一份財富，不應該隨意丟棄，而應該很好地傳承下去。如何傳承才能發(fā)揮其最大價值呢？ 堅持撰寫教學反思。

無論是成功還是失敗的備課都可以總結出得失經(jīng)驗。當我們再次上到這個教學內(nèi)容時，這些經(jīng)驗就能幫助我們揚長避短，少走彎路，提高教學實效。所以，在每次教學之后教師要進行積極深刻地反思，并將反思加在備課后面。寫教學反思可以將課堂上星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學方法和典型問題等等內(nèi)容記錄下來，既要記“成功之舉”，也要記“敗筆之處”，還要記改進教學的具體措施和想法。鼓勵反復使用備課。

備課要傳承好，發(fā)揮其更大價值，教師應該反復使用。這樣既可以減少教師忙于案頭的一些重復勞動，還可以節(jié)省出更多的時間讓教師深入鉆研教材，并結合反思內(nèi)容進行修改，使備課不斷精益求精。反復使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進的地方。積極使用電子備課。

現(xiàn)代信息技術在學校中的使用，大大方便了教師開展各種教學活動，并提高了工作效率。在備課中，教師也要與時俱進，可以將原來的手寫備課，改變?yōu)殡娮觽湔n。電子備課由于修改、攜帶和保存都很方便，所以這種改變可以更好地幫助教師傳承好備課，真正發(fā)揮備課的重復使用的功能。

綜上所述，可以看到備課就是一門深奧的學問。所以，教師在備課中要不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，同時還要勇于創(chuàng)新、積極實踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時間與精力獲得事半功倍教學效果，形成自己獨特的教學風格。