第一篇：第一節(jié)動物在生物圈中的作用

第一節(jié)

動物在生物圈中的作用導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道動物是生物圈中的消費者。

2、通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動，認識動物和植物者是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

3、通過探究動物對植物生活的積極作用，培養(yǎng)實驗探究能力。

二、重點與難點

1、動物是生物圈中的消費者；

2、動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

三、學(xué)習(xí)過程

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、（）是生物圈中的主要成分，它們通過葉綠體利用光能，把（）合成儲存能量的（），因此是生物圈中的（）。

2、（）必須直接或間接地以綠色植物為食，通過消耗綠色植物合成的（）來維持生活，所以是生物圈中的（）。

3、生活在一定自然區(qū)域的各種生物之間，通過（）與（）的營養(yǎng)聯(lián)系形成（）和（），生物間這種（）的關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡，從而有利于生物之間協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）合作探究

1、閱讀P39，知道什么是生物圈中的生產(chǎn)者，什么是消費者，以及消費者的分類。

2、閱讀P40——P42，認識什么是食物鏈，并通過自己建立食物鏈，了解食物鏈中任何一個生物的消失，都會破壞生態(tài)平衡。

3、閱讀P42——P43，討論（1）動物對植物產(chǎn)生的積極作用表現(xiàn)在什么地方。（2）綠色開花植物離開動物能否傳宗接代。

（三）、學(xué)習(xí)反饋

1、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。自古以來，草原上的牧民就主要以放牧為生。在“草→羊→狼”的食物鏈中，如果狼的數(shù)量下降，那么羊的數(shù)量就會

，而草的數(shù)量就會

，而這樣又會導(dǎo)致

的數(shù)量下降，直到羊和草的數(shù)量達到平衡。這說明食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著

和

的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的 和

總是維持在相對

的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫。

2、動物不僅能夠（）環(huán)境，從中獲得生活必需的/（）和（），而且能夠（）和（）。

3、下列生物中是生產(chǎn)者的是（）A、老虎和馬

B、長頸鹿和兔子

C、牛和羊

D、玉米和樹

4、下列四條食物鏈中，正確的是（）A、草——兔——狼

B、鷹——蛇——蛙——蠅 C、狼——兔——草

D、蠅——蛇——蛙——鷹

5、動物能夠幫助植物（），使這些植物順利地繁殖后代，動物能夠幫助植物傳傳播（）和（），有利于擴大植物的分布范圍。

6、下列動物中屬于雜物動物的是（）A、田鼠

B、貓頭鷹

C、獵豹 D、棕熊

7、自然界中的動物和植物在長期生存和發(fā)展的過程中形成了（）和（）的關(guān)系。

第二篇：動物在生物圈中的作用教案

動物在生物圈中的作用教案

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教學(xué)目標(biāo)：

．知識目標(biāo)

①說出動物在促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點）

②舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點）

③概述動物在自然界中的作用。（重點）

2．能力目標(biāo)

通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①初步確立生態(tài)學(xué)觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。

課前準(zhǔn)備：

多媒體，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學(xué)生搜集動物與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請大家談?wù)勥@個大森林“美”在哪里？

學(xué)生欣賞、體會動物與植物和諧之美。

師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？

【設(shè)計意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學(xué)生更強的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

二、引導(dǎo)探究、層層推進、自主學(xué)習(xí)：動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。

閱讀教材100頁，思考：

（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量？動物獲取的食物直接或間接

是來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動物的呼吸作用分解有機物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？

（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：

（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物

為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。

（2）動物和植物都可以在細胞內(nèi)呼吸作用，將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。

假如動物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學(xué)生理解動物促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)，展示生物圈Ⅱ號。

“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出,停留共計21個月，最終宣告失敗。科學(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進行。

師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。

（5）學(xué)生嘗試進行總結(jié)歸納：植物通過光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉(zhuǎn)化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

教師板書：動物促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設(shè)計意圖】在這一個內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計一些層次性問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進行分析總結(jié)，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關(guān)系？

學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動物能幫助植物傳粉。

生2：有些動物能幫助植物傳播種子。

生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹

渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀80年代，這種樹只剩下13株了。

渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。

他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。

請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。

生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。

生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。

師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結(jié)論？

生1：動物促進植物繁衍。

生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。

師過渡：動物與動物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。

959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。

后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。

、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災(zāi)？

2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？

4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。

5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系，可以說明了什么問題？

學(xué)生討論交流后回答：

生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。

生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹

木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對維

持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還

是大于過的。我們應(yīng)辨證的看待動物，而且不要過多的干預(yù)他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，同時教師準(zhǔn)備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。

生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種

動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。

生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。

【教師小結(jié)】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。

【設(shè)計意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學(xué)生理解，同時教師設(shè)計相關(guān)的問題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯(lián)系，動物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說明動物與人類的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。

生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。

目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對動物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？

生1：我們應(yīng)該保護環(huán)境，愛護動物，珍愛大自然!

生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環(huán)境。

生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！

生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結(jié)束及時放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環(huán)境。

師：愛護動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學(xué)生進行愛護動物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。

【設(shè)計意圖】進一步聯(lián)系動物與人的關(guān)系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認識到保護動物，愛護環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。

四、課堂總結(jié)

動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！

五、課堂達標(biāo)檢測題、下列例子中，哪一項不能體現(xiàn)動物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見蝗災(zāi)，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上

2．麻雀曾被認定為主要害鳥，２０世紀５０～６０年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動，現(xiàn)在又發(fā)出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（）

A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。

B．現(xiàn)在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時啄食害蟲。

c．現(xiàn)在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態(tài)平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實

c.人對鬼切草不會產(chǎn)生作用

D.以上答案都不對

4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來，結(jié)果草

地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥通過某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草生長。政府在科學(xué)家的建議下，又引進了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復(fù)了生機。

（1）澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產(chǎn)生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？

【板書設(shè)計】

第五節(jié)動物在生物圈中的作用

第三篇：《動物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)《動物在生物圈中的作用》第一課時

教學(xué)設(shè)計

柳泉鎮(zhèn)中學(xué)：于英華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、理解動物是生物圈中的消費者。

2、認識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，總結(jié)展示能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物的情感

重點與難點：

1、動物是生物圈中的消費者

2、動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

二、學(xué)習(xí)策略

回顧——知識串聯(lián)——檢測——小結(jié)

三、課前準(zhǔn)備

1、制作課件

2、分發(fā)課堂導(dǎo)學(xué)案

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當(dāng)中。借助有效的情景設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）自主學(xué)習(xí)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學(xué)生對本部分知識的預(yù)習(xí)情況），組內(nèi)糾錯

（四）合作交流

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識。

1、以小組為單位進行交流。

2、小組代表匯報交流結(jié)果

（五）展示思維、點撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2、教師對學(xué)生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤認識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做出必要的點撥和講解。

（六）當(dāng)堂鞏固

1、組織學(xué)生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導(dǎo)學(xué)生通過游戲理解與鞏固知識

2、鞏固練習(xí)食物網(wǎng)（找出食物鏈，通過反復(fù)練習(xí)掌握知識）

五、拓展提升

結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量）

學(xué)生獨立完成達標(biāo)檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評價，反饋更正。

七、課堂小結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生進行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

八、布置作業(yè)

第四篇：動物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

動物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計

旬陽縣呂河初中

肖鵬

一 教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

① 概括動物在生物圈中的作用。

② 通過食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，認識動物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

2、能力目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。② 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3、情感目標(biāo)：

認識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環(huán)境的關(guān)系，提高保護動物的意識，關(guān)注與動物有關(guān)的社會問題。二 教學(xué)重點

① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。三 教學(xué)難點

① 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。四 教學(xué)課時

1課時 五 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一段動物取食的視頻，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題。板書課題：動物在生物圈中的作用

（二）新課學(xué)習(xí)

（1）動物是生物圈中的消費者

通過課前回顧，植物是食物鏈中的生產(chǎn)者，導(dǎo)入學(xué)生認識動物是生物圈中的消費者。根據(jù)食性不同，讓學(xué)生能區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結(jié)，動物是生物圈中的消費者。

（2）動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎引出草、羊、狼三者之間的關(guān)系，得出食物鏈的概念。根據(jù)例子講解

1、食物鏈的書寫要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數(shù)量的比較以及判定食物鏈的長短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結(jié)得出動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。

動物在生物圈中的作用突出，我們應(yīng)該懂得保護和珍惜每一種動物。課堂小結(jié)習(xí)題演練 A、植食動物 六 板書設(shè)計

1、是生物圈中的消費者 B、肉食動物

C、雜食動物 動物在生物圈中的作用

A、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

2、是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

食物鏈和食物網(wǎng)

B、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 {

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第五篇：動物在生物圈中的作用復(fù)習(xí)教案

動物在生物圈中的作用復(fù)習(xí)教案

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第三章動物在生物圈中的作用

.復(fù)習(xí)目標(biāo)

.1知識目標(biāo)

通過讓學(xué)生整理知識，掌握本章教材的重要知識點，使之系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知識內(nèi)化，形成技能。

.2能力目標(biāo)

通過交流討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和處理、加工信息及歸納總結(jié)能力；通過小組活動及匯報，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和口頭表達能力。

.3情感、態(tài)度與價值觀

在小組活動中體驗與他人交流與合作；培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2復(fù)習(xí)策略

回顧──知識串聯(lián)──檢測──小結(jié)

3課前準(zhǔn)備

分發(fā)課堂導(dǎo)練單

復(fù)習(xí)摘要：

4復(fù)習(xí)過程

4.1導(dǎo)言

前面兩節(jié)課我們分別對《各種環(huán)境中的動物》和《動物的運動和行為》進行了復(fù)習(xí)，知道了各種動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點以及動物的運動和行為特點，本節(jié)課我們一起來回顧《動物在生物圈中的作用》。

4.2知識大串聯(lián)：你覺得這一章應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容？

4.2.1以四人小組為單位進行交流。

4.2.2在全班匯報交流結(jié)果。

學(xué)生可能提出的問題：

①食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物之間存在著什么樣的關(guān)系？自然界中的動物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中形成了怎樣的關(guān)系？

②什么叫生態(tài)平衡？動物在自然界中有哪些作用？

③防治病蟲害用什么方法最好？

④什么是生物反應(yīng)器？最理想的是哪種生物反應(yīng)器？利用生物反應(yīng)器有什么好處？

⑤舉例說明什么是仿生？進行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識和技能？

⑥調(diào)查前要做哪些準(zhǔn)備？怎樣進行調(diào)查？

4.3檢測

前面我們對本章知識進行了較系統(tǒng)的回顧，大家弄清楚了嗎？現(xiàn)在來檢測一下我們的知識掌握得怎么樣，好嗎？現(xiàn)在請你當(dāng)一次老師，在導(dǎo)練單的適當(dāng)位置出題，然后小組內(nèi)交換做題。

4.4以四人小組為單位相互評價。

4.5反饋更正。

4.6

教師對導(dǎo)練單上已給出的最后兩道題進行簡單提問。

4.7小結(jié)

4.7.1回顧本節(jié)課的內(nèi)容，你最大的收獲是什么？（學(xué)生分別談自己的收獲）

4.7.2師：動物在生物圈中的確具有不可替代的作用。我們應(yīng)該用辨證的觀點來看待動物對人類的利害雙方，合理地保護和控制、開發(fā)和利用動物資源。感謝各位專家光臨指導(dǎo)，感謝同學(xué)們的配合！下課。

5板書設(shè)計

6教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課與新授課有很大的區(qū)別，很容易走入教師歸納總結(jié)，學(xué)生死記硬背的老路上去。我在設(shè)計時，特別注重滲透新課程中“以學(xué)生為主體”的理念。在“知識大串聯(lián)”環(huán)節(jié)，完全放手讓學(xué)生交流討論，氣氛十分熱烈，效果也相當(dāng)顯著，掀起了第一個高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和口頭表達能力。在學(xué)生匯報時，我根據(jù)學(xué)生歸納的順序進行板書，為學(xué)生提供了本章知識的重點和掌握知識的方式方法。在“檢測”這一環(huán)節(jié)更是打破常規(guī)，“請你當(dāng)一次老師，在導(dǎo)練單的適當(dāng)位置出題，然后小組內(nèi)交換做題?！奔仁箤W(xué)生掌握了相關(guān)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生處理、加工信息的能力，掀起了第二個高潮。最后利用“簡答題”和“資料分析題”按由易到難的順序，深化了本章知識，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思考能力，將課堂推向了第三個高潮。真正將課程理念轉(zhuǎn)化成了具體的教學(xué)方法。

在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該根據(jù)本班的實際，將學(xué)生放在重要的位置。在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主獲取生物學(xué)知識，體驗科學(xué)探究的過程與方法，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)該是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要盡可能隨時為學(xué)生提供探究的機會，引導(dǎo)他們參與各種科學(xué)探究活動；教師還應(yīng)該和學(xué)生一起走進教材，使學(xué)生能應(yīng)用生物學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，共同建設(shè)探究性的生物學(xué)課程。

附：課堂導(dǎo)練單

一、單項選擇題（學(xué)生出三個單選題）

二、填空題（學(xué)生出題，不超過兩個）

三、簡答題：（可選做一題）

1、利用塑料大棚栽培果樹，能促進水果提早上市，增加經(jīng)濟收入。但有個問題需要解決，塑料大棚基本是封閉的，里面的果樹開花后必須要經(jīng)過傳粉才能結(jié)果，怎樣讓塑料大棚里的果樹傳粉呢？

2、仿生研究解決了日常生活中的許多問題。進行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識和技能？

四、資料分析題

北美馴鹿和狼

北美馴鹿是可愛的動物，他們在廣闊的草原上生活?？墒?，它們經(jīng)常受到狼的威脅。于是，人們?yōu)楸Ｗo馴鹿，捕殺草原上的狼，馴鹿的家族繁盛起來。

可是，過了一些年，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的很厲害，而且北美馴鹿有時成批死亡。這是什么原因呢？

科學(xué)家研究以后發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去了天敵狼之后，種群擴大了。草場不足，草原被破壞，而且那些老弱病殘的鹿不能被淘汰，加劇了草場不足的困難。另外，沒有狼的追殺，馴鹿的運動少了，體質(zhì)下降，病死的增加了。于是，人們又把狼“請”了回來。

（1）通過以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？

（2）你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，某種動物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？

（3）你從上述資料中得到什么啟示？