第一篇：2013-2014學年七年級生物上冊《第二單元 第二章 生物圈中的動物》第五節(jié) 動物在生物圈中的作用練習題

第五節(jié)動物在生物圈中的作用

1．動物在自然界中的作用是

A．消滅害蟲B．作運輸工具C．維持生態(tài)平衡D．供人們觀賞

2.動物在自然界中起著非常重要的作用。利用周氏嚙小峰防治美國白蛾，體現了動物具有（）

A.維持生態(tài)平衡的作用B.促進物質循環(huán)的作用

C.幫助植物傳粉的作用D.幫助植物傳播種子的作用

3.科學家根據蒼蠅嗅覺器官的結構和功能，成功仿制出一種小型氣體分析儀，用于檢測航天飛船座艙內的氣體成分。該生物技術屬于

A．克隆B．轉基因C．仿生D．生物防治

4.學習了克隆羊多莉的知識后，某學校生物興趣小組的同學設計了一個克隆家貓的實驗方案：將花貓體細胞的細胞核移^除去核的黑貓卵細胞中，新組合的卵細胞發(fā)育成胚胎后移入白貓的子宮里。最終白貓產下的小貓的性狀應該是（）

A最像黑貓B．最像白貓C最像花貓D三者都不像

5．通過研究螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了冷光燈，這種技術屬于（）

A．仿生B．克隆C．遺傳D．變異

6.在自然界中，動物為植物提供了

A.有機物和能量B.水分和無機鹽

7.下列關于人與動物關系的敘述錯誤的是

A.大部分動物對人類是有害的C.人類的食物有些來自動物B.某些動物可以為人類提供珍貴的藥材C.氧氣和無機鹽D.二氧化碳和無機鹽 D.某些動物可以共人類觀賞

8.在種植蔬菜的塑料大棚里，人們常常放養(yǎng)許多蜜蜂。其主要目的是

A.為了獲得蜂蜜

C.為了幫蔬菜傳粉B.為了觀賞D.為了獲得大量的蜜蜂

9.下列選項中，不屬于動物在生物圈中的主要作用的是

A.動物能促進生物圈的物質循環(huán)

約

C.對人類有害的動物在生物圈中沒什么作用D.動物的活動能影響植物的繁衍生息

B.動物和動物之間相互依存、相互制

第二篇：動物在生物圈中的作用教案

動物在生物圈中的作用教案

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教學目標：

．知識目標

①說出動物在促進生物圈的物質循環(huán)中的作用。（重、難點）

②舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點）

③概述動物在自然界中的作用。（重點）

2．能力目標

通過討論活動，培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

①初步確立生態(tài)學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。

課前準備：

多媒體，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學生搜集動物與人類的關系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請大家談談這個大森林“美”在哪里？

學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。

師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？

【設計意圖】利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現象，激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節(jié)課的學習主題。

二、引導探究、層層推進、自主學習：動物促進生物圈的物質循環(huán)。

閱讀教材100頁，思考：

（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質和能量？動物獲取的食物直接或間接

是來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動物的呼吸作用分解有機物，產生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？

（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：

（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物

為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。

（2）動物和植物都可以在細胞內呼吸作用，將有機物分解產生二氧化碳和水等無機

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。

假如動物消失了，生物圈中的物質循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產生無機物，物質循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質循環(huán)，展示生物圈Ⅱ號。

“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出,停留共計21個月，最終宣告失敗?？茖W家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調。第二、生物種內關系的失調。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數量都較少，導致物質循環(huán)不能正常進行。

師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。

（5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質循環(huán)。

教師板書：動物促進生物圈中的物質循環(huán)。

師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設計意圖】在這一個內容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質循環(huán)圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關系？

學生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動物能幫助植物傳粉。

生2：有些動物能幫助植物傳播種子。

生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹

渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀80年代，這種樹只剩下13株了。

渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。

他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關?，F在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。

請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的生態(tài)關系。

生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。

生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。

師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？

生1：動物促進植物繁衍。

生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。

師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據各地不完全統計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。

959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。

后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數量得以恢復，蟲災得到了有效控制?，F在，麻雀已被列為我國二級保護動物。

、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災？

2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？

4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。

5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數量的變化關系，可以說明了什么問題？

學生討論交流后回答：

生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。

生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹

木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維

持害蟲和樹木的數量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時危害農作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農業(yè)害蟲，功還

是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。

教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。

生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種

動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。

生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關系。

【教師小結】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。

【設計意圖】將教材上的資料一，轉換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯系，動物與人類的生活息息相關。你能舉例說明動物與人類的關系嗎？學生展示課前搜集的資料。

生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應用：仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.......2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。

目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對動物的生存出現的現狀，我們要怎么去做？

生1：我們應該保護環(huán)境，愛護動物，珍愛大自然!

生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環(huán)境。

生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！

生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結束及時放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環(huán)境。

師：愛護動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學生進行愛護動物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。

【設計意圖】進一步聯系動物與人的關系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學生認識到保護動物，愛護環(huán)境，已經迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。

四、課堂總結

動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現！讓春天因為動物吵鬧起來吧！

五、課堂達標檢測題、下列例子中，哪一項不能體現動物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見蝗災，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農作物的產量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上

2．麻雀曾被認定為主要害鳥，２０世紀５０～６０年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動，現在又發(fā)出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（）

A．現在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農作物。

B．現在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農作物，平時啄食害蟲。

c．現在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態(tài)平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實

c.人對鬼切草不會產生作用

D.以上答案都不對

4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網把草地罩了起來，結果草

地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥通過某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草生長。政府在科學家的建議下，又引進了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復了生機。

（1）澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？

【板書設計】

第五節(jié)動物在生物圈中的作用

第三篇：《動物在生物圈中的作用》教學設計

第一節(jié)《動物在生物圈中的作用》第一課時

教學設計

柳泉鎮(zhèn)中學：于英華

一、學習目標

（一）知識目標

1、理解動物是生物圈中的消費者。

2、認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

（二）能力目標

1、培養(yǎng)學生合作探究學習的能力

2、培養(yǎng)學生的語言表達能力，總結展示能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感

重點與難點：

1、動物是生物圈中的消費者

2、動物是食物鏈的結構成分

二、學習策略

回顧——知識串聯——檢測——小結

三、課前準備

1、制作課件

2、分發(fā)課堂導學案

鼓勵學生自主學習、合作探究，激發(fā)學生學習的求知欲。

四、學習過程

（一）導入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導入新課，把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中。借助有效的情景設計，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意，積極主動的接受課題的探究。

（二）出示學習目標

學生明確本節(jié)課的學習任務

（三）自主學習

結合本節(jié)內容，學生自主完成基礎知識的學習和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學生對本部分知識的預習情況），組內糾錯

（四）合作交流

通過這部分內容的學習，談談你的收獲。通過學生間的互助學習，突出學生主體地位，面向全體學生，提高學生的參與意識。

1、以小組為單位進行交流。

2、小組代表匯報交流結果

（五）展示思維、點撥提升

1、在自主學習、互助交流的基礎上，讓小組代表發(fā)言，展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學生自由發(fā)言，說出自己在學習中遇到的問題。

2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析，幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤認識而自己沒有發(fā)現，教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。

（六）當堂鞏固

1、組織學生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導學生通過游戲理解與鞏固知識

2、鞏固練習食物網（找出食物鏈，通過反復練習掌握知識）

五、拓展提升

結合學生的實際生活，讓學生分組討論、交流、總結歸納得出結論，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學生學習質量）

學生獨立完成達標檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評價，反饋更正。

七、課堂小結

教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容。

八、布置作業(yè)

第四篇：動物在生物圈中的作用教學設計

動物在生物圈中的作用教學設計

旬陽縣呂河初中

肖鵬

一 教學目標

1、知識目標：

① 概括動物在生物圈中的作用。

② 通過食物鏈和食物網的學習，認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。

2、能力目標：

① 培養(yǎng)學生的探究學習的能力。② 培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、情感目標：

認識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環(huán)境的關系，提高保護動物的意識，關注與動物有關的社會問題。二 教學重點

① 動物是生物圈中的消費者。② 動物是食物鏈的結構成分。三 教學難點

① 動物是食物鏈的結構成分。四 教學課時

1課時 五 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

播放一段動物取食的視頻，導入本課的學習主題。板書課題：動物在生物圈中的作用

（二）新課學習

（1）動物是生物圈中的消費者

通過課前回顧，植物是食物鏈中的生產者，導入學生認識動物是生物圈中的消費者。根據食性不同，讓學生能區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物并能舉例。師生總結，動物是生物圈中的消費者。

（2）動物是食物鏈的結構成分

通過腦筋急轉彎引出草、羊、狼三者之間的關系，得出食物鏈的概念。根據例子講解

1、食物鏈的書寫要求。

2、食物鏈中的生物成分。

3、食物鏈中數量的比較以及判定食物鏈的長短。角色扮演分析如果一條食物鏈中的某種動物消失會帶來什么影響。分析總結得出動物是食物鏈的結構成分。

動物在生物圈中的作用突出，我們應該懂得保護和珍惜每一種動物。課堂小結習題演練 A、植食動物 六 板書設計

1、是生物圈中的消費者 B、肉食動物

C、雜食動物 動物在生物圈中的作用

A、生態(tài)系統的結構：

2、是食物鏈的結構成分

食物鏈和食物網

B、動物在生態(tài)系統中的作用 {

{{

第五篇：動物在生物圈中的作用復習教案

動物在生物圈中的作用復習教案

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第三章動物在生物圈中的作用

.復習目標

.1知識目標

通過讓學生整理知識，掌握本章教材的重要知識點，使之系統化；通過復習，使學生知識內化，形成技能。

.2能力目標

通過交流討論等方式，培養(yǎng)學生的分析、思考和處理、加工信息及歸納總結能力；通過小組活動及匯報，培養(yǎng)學生合作意識和口頭表達能力。

.3情感、態(tài)度與價值觀

在小組活動中體驗與他人交流與合作；培養(yǎng)學生探究的興趣，體驗探究學習的樂趣。

2復習策略

回顧──知識串聯──檢測──小結

3課前準備

分發(fā)課堂導練單

復習摘要：

4復習過程

4.1導言

前面兩節(jié)課我們分別對《各種環(huán)境中的動物》和《動物的運動和行為》進行了復習，知道了各種動物的形態(tài)結構特點以及動物的運動和行為特點，本節(jié)課我們一起來回顧《動物在生物圈中的作用》。

4.2知識大串聯：你覺得這一章應當掌握哪些內容？

4.2.1以四人小組為單位進行交流。

4.2.2在全班匯報交流結果。

學生可能提出的問題：

①食物鏈和食物網中各種生物之間存在著什么樣的關系？自然界中的動物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中形成了怎樣的關系？

②什么叫生態(tài)平衡？動物在自然界中有哪些作用？

③防治病蟲害用什么方法最好？

④什么是生物反應器？最理想的是哪種生物反應器？利用生物反應器有什么好處？

⑤舉例說明什么是仿生？進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？

⑥調查前要做哪些準備？怎樣進行調查？

4.3檢測

前面我們對本章知識進行了較系統的回顧，大家弄清楚了嗎？現在來檢測一下我們的知識掌握得怎么樣，好嗎？現在請你當一次老師，在導練單的適當位置出題，然后小組內交換做題。

4.4以四人小組為單位相互評價。

4.5反饋更正。

4.6

教師對導練單上已給出的最后兩道題進行簡單提問。

4.7小結

4.7.1回顧本節(jié)課的內容，你最大的收獲是什么？（學生分別談自己的收獲）

4.7.2師：動物在生物圈中的確具有不可替代的作用。我們應該用辨證的觀點來看待動物對人類的利害雙方，合理地保護和控制、開發(fā)和利用動物資源。感謝各位專家光臨指導，感謝同學們的配合！下課。

5板書設計

6教學反思

復習課與新授課有很大的區(qū)別，很容易走入教師歸納總結，學生死記硬背的老路上去。我在設計時，特別注重滲透新課程中“以學生為主體”的理念。在“知識大串聯”環(huán)節(jié)，完全放手讓學生交流討論，氣氛十分熱烈，效果也相當顯著，掀起了第一個高潮，培養(yǎng)了學生的合作意識和口頭表達能力。在學生匯報時，我根據學生歸納的順序進行板書，為學生提供了本章知識的重點和掌握知識的方式方法。在“檢測”這一環(huán)節(jié)更是打破常規(guī)，“請你當一次老師，在導練單的適當位置出題，然后小組內交換做題?！奔仁箤W生掌握了相關知識，又培養(yǎng)了學生處理、加工信息的能力，掀起了第二個高潮。最后利用“簡答題”和“資料分析題”按由易到難的順序，深化了本章知識，培養(yǎng)了學生的分析、思考能力，將課堂推向了第三個高潮。真正將課程理念轉化成了具體的教學方法。

在進行教學設計時，教師應該根據本班的實際，將學生放在重要的位置。在日常教學活動中，我們應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上自主獲取生物學知識，體驗科學探究的過程與方法，形成科學的態(tài)度和價值觀。教師應該是課堂的組織者和引導者，要盡可能隨時為學生提供探究的機會，引導他們參與各種科學探究活動；教師還應該和學生一起走進教材，使學生能應用生物學知識解決日常生活中的實際問題，共同建設探究性的生物學課程。

附：課堂導練單

一、單項選擇題（學生出三個單選題）

二、填空題（學生出題，不超過兩個）

三、簡答題：（可選做一題）

1、利用塑料大棚栽培果樹，能促進水果提早上市，增加經濟收入。但有個問題需要解決，塑料大棚基本是封閉的，里面的果樹開花后必須要經過傳粉才能結果，怎樣讓塑料大棚里的果樹傳粉呢？

2、仿生研究解決了日常生活中的許多問題。進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？

四、資料分析題

北美馴鹿和狼

北美馴鹿是可愛的動物，他們在廣闊的草原上生活?？墒?，它們經常受到狼的威脅。于是，人們?yōu)楸Ｗo馴鹿，捕殺草原上的狼，馴鹿的家族繁盛起來。

可是，過了一些年，人們發(fā)現草原被馴鹿糟蹋的很厲害，而且北美馴鹿有時成批死亡。這是什么原因呢？

科學家研究以后發(fā)現，北美馴鹿失去了天敵狼之后，種群擴大了。草場不足，草原被破壞，而且那些老弱病殘的鹿不能被淘汰，加劇了草場不足的困難。另外，沒有狼的追殺，馴鹿的運動少了，體質下降，病死的增加了。于是，人們又把狼“請”了回來。

（1）通過以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？

（2）你認為在自然生態(tài)系統中，某種動物的數量能不能無限增長？為什么？

（3）你從上述資料中得到什么啟示？