第一篇：第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第3章 動(dòng)物在生物圈中的作用 復(fù)習(xí)教案

第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第3章 動(dòng)物在生物圈中的作用

課標(biāo)要求：1.列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。2說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

3.區(qū)別動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為，4舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。5關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來的影響。復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過觀察教材12頁圖片，列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。2 通過觀察與思考，說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。3.通過舉例分析，區(qū)別動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為 4通過探究的螞蟻通訊，舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

任務(wù)1.通過觀察教材12頁圖片，列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

如蚯蚓的、魚的、鳥和昆蟲的，哺乳動(dòng)物的、、等。

任務(wù)2 通過觀察與思考，說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。1．（1）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能：??關(guān)節(jié)頭?? 1 ??表面有軟骨覆蓋。??關(guān)節(jié)窩??關(guān)節(jié)? 2 ：結(jié)締組織構(gòu)成，內(nèi)表面能分泌滑液。

? 3 ：內(nèi)有滑液。???（2）說出骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合 任務(wù)3.通過舉例分析，區(qū)別動(dòng)物的先天性和學(xué)習(xí)行為 從行為獲得途徑，動(dòng)物行為大致可以分為兩大類（1）先天性行為：由動(dòng)物的 決定的行為。

意義：滿足個(gè)體的基本 能力。局限性：不能適應(yīng)。

（2）學(xué)習(xí)行為：以 為基礎(chǔ)，通過 的作用，由 和 而獲得的行為。

任務(wù)4通過探究的螞蟻通訊，舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。

1.（1）特征：形成一定，各成員明確，形成。（2）群體中的信息交流方式：、、。2.探究：螞蟻的通訊

任務(wù)五1．通過觀察圖片，總結(jié)動(dòng)物在自然界中的作用（1）在 中的重要作用（2）促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的（3）幫助植物 3． 動(dòng)物與人類生活的關(guān)系（1）動(dòng)物在人們生活中的作用

（2）生物反應(yīng)器：

（3）仿生：

預(yù)習(xí)診斷

1．骨、骨骼骨和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的作用分別相當(dāng)于（）

A.杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力 B.支點(diǎn)、杠桿、動(dòng)力

C.動(dòng)力、杠桿、支點(diǎn) D.杠桿、動(dòng)力、支點(diǎn) 2．以下動(dòng)物中，在動(dòng)物方式上有明顯不同的是（）A.鴕鳥 B.貓頭鷹 C.鸚鵡 D.喜鵲 3．變色龍善于變換皮膚的顏色，以適應(yīng)周圍的環(huán)境，這種行為對(duì)變色龍來說（）A.有利于保護(hù)自己 B.有利于逃避敵害

C.屬于防御行為 D.A、B、C都對(duì)

4．哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成是（）A.關(guān)節(jié)和肌肉 B.骨和關(guān)節(jié) C.骨和肌肉 D.肌肉和骨骼 5．下列現(xiàn)象屬于先天性行為的是（）

A.鈴聲響，狗分泌唾液 B.鸚鵡跟客人說“再見” C.猴子打籃球 D.親鴿育雛

6．在育雛期間，雛鳥總是張開大口等待親鳥喂食，雛鳥的這種行為屬于（）

A.繁殖行為 B.索食行為 C.社群行為 D.貯食行為 7．有些動(dòng)物具有社會(huì)行為，社會(huì)行為的特點(diǎn)表現(xiàn)為（）A.內(nèi)部形成一定的組織 B.成員間有明確的分工 C.有的群體中形成等級(jí) D.以上三項(xiàng)

8．下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物在自然界中的作用（）A.幫助植物傳播花粉和種子 B.促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

C.維持生態(tài)平衡 D.制造有機(jī)物 9.（1）圖中1表示，2表示。（2）如圖二中1處于 狀態(tài)，2處于 狀態(tài)。

（3）手自然下垂時(shí)，1處于 狀態(tài)，2處于 狀態(tài)。

課中實(shí)施

一、預(yù)習(xí)交流 學(xué)生以小組為單位交流形成本小組的共性結(jié)論

二、成果展示.以小組為單位進(jìn)行展示，分任務(wù)完成。

三．精講點(diǎn)撥

寫出圖中各部分所示結(jié)構(gòu)的名稱 1 2 3 4 5 其中與關(guān)節(jié)的牢固性有關(guān)的結(jié)構(gòu)是 與關(guān)節(jié)的靈活性有關(guān)的是。

脫臼是許多人都曾有過的經(jīng)歷，脫臼是指[ ] 從[ ] 中滑脫出來的現(xiàn)象。當(dāng)我們做運(yùn)動(dòng)時(shí)，關(guān)節(jié)腔中的液體能減少兩骨之間的摩擦，關(guān)節(jié)軟骨可緩沖兩骨之間的撞擊力。把兩塊骨牢固地聯(lián)系在一起的是[ ]。四．反思拓展

1.下列關(guān)于關(guān)節(jié)的說法中，錯(cuò)誤的是

（）

Ａ．所有的動(dòng)物都有關(guān)節(jié)

Ｂ．關(guān)節(jié)使哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活自如 Ｃ．關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩表面覆蓋著關(guān)節(jié)軟骨

Ｄ．關(guān)節(jié)囊能增加關(guān)節(jié)的牢固性

2.下列動(dòng)物行為中屬于先天性行為的是()①被蜜蜂蜇過的猴子，不再取食蜂蜜 ②剛出生的嬰兒就會(huì)吃奶 ③蜘蛛結(jié)網(wǎng) ④海洋館的海豚會(huì)表演各種節(jié)目

Ａ．①④ Ｂ．①③

Ｃ．②④

Ｄ．②③

3.下列現(xiàn)象中不屬于信息交流的是（）

A.母雞“咯咯”地召喚小雞 B.蜜蜂的各種舞蹈

C.蚊子飛行時(shí)發(fā)出“嗡嗡”聲 D.昆蟲分泌性外激素引誘異性前來交尾

五．系統(tǒng)總結(jié)

注意從基礎(chǔ)知識(shí)和過程方法方面總結(jié)

六．限時(shí)作業(yè)（見卷子）

第二篇：動(dòng)物在生物圈中的作用復(fù)習(xí)教案

動(dòng)物在生物圈中的作用復(fù)習(xí)教案

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第三章動(dòng)物在生物圈中的作用

.復(fù)習(xí)目標(biāo)

.1知識(shí)目標(biāo)

通過讓學(xué)生整理知識(shí)，掌握本章教材的重要知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，形成技能。

.2能力目標(biāo)

通過交流討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和處理、加工信息及歸納總結(jié)能力；通過小組活動(dòng)及匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力。

.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在小組活動(dòng)中體驗(yàn)與他人交流與合作；培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2復(fù)習(xí)策略

回顧──知識(shí)串聯(lián)──檢測──小結(jié)

3課前準(zhǔn)備

分發(fā)課堂導(dǎo)練單

復(fù)習(xí)摘要：

4復(fù)習(xí)過程

4.1導(dǎo)言

前面兩節(jié)課我們分別對(duì)《各種環(huán)境中的動(dòng)物》和《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，知道了各種動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為特點(diǎn)，本節(jié)課我們一起來回顧《動(dòng)物在生物圈中的作用》。

4.2知識(shí)大串聯(lián)：你覺得這一章應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容？

4.2.1以四人小組為單位進(jìn)行交流。

4.2.2在全班匯報(bào)交流結(jié)果。

學(xué)生可能提出的問題：

①食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物之間存在著什么樣的關(guān)系？自然界中的動(dòng)物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中形成了怎樣的關(guān)系？

②什么叫生態(tài)平衡？動(dòng)物在自然界中有哪些作用？

③防治病蟲害用什么方法最好？

④什么是生物反應(yīng)器？最理想的是哪種生物反應(yīng)器？利用生物反應(yīng)器有什么好處？

⑤舉例說明什么是仿生？進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能？

⑥調(diào)查前要做哪些準(zhǔn)備？怎樣進(jìn)行調(diào)查？

4.3檢測

前面我們對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行了較系統(tǒng)的回顧，大家弄清楚了嗎？現(xiàn)在來檢測一下我們的知識(shí)掌握得怎么樣，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)一次老師，在導(dǎo)練單的適當(dāng)位置出題，然后小組內(nèi)交換做題。

4.4以四人小組為單位相互評(píng)價(jià)。

4.5反饋更正。

4.6

教師對(duì)導(dǎo)練單上已給出的最后兩道題進(jìn)行簡單提問。

4.7小結(jié)

4.7.1回顧本節(jié)課的內(nèi)容，你最大的收獲是什么？（學(xué)生分別談自己的收獲）

4.7.2師：動(dòng)物在生物圈中的確具有不可替代的作用。我們應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)來看待動(dòng)物對(duì)人類的利害雙方，合理地保護(hù)和控制、開發(fā)和利用動(dòng)物資源。感謝各位專家光臨指導(dǎo)，感謝同學(xué)們的配合！下課。

5板書設(shè)計(jì)

6教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課與新授課有很大的區(qū)別，很容易走入教師歸納總結(jié)，學(xué)生死記硬背的老路上去。我在設(shè)計(jì)時(shí)，特別注重滲透新課程中“以學(xué)生為主體”的理念。在“知識(shí)大串聯(lián)”環(huán)節(jié)，完全放手讓學(xué)生交流討論，氣氛十分熱烈，效果也相當(dāng)顯著，掀起了第一個(gè)高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生歸納的順序進(jìn)行板書，為學(xué)生提供了本章知識(shí)的重點(diǎn)和掌握知識(shí)的方式方法。在“檢測”這一環(huán)節(jié)更是打破常規(guī)，“請(qǐng)你當(dāng)一次老師，在導(dǎo)練單的適當(dāng)位置出題，然后小組內(nèi)交換做題。”既使學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生處理、加工信息的能力，掀起了第二個(gè)高潮。最后利用“簡答題”和“資料分析題”按由易到難的順序，深化了本章知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思考能力，將課堂推向了第三個(gè)高潮。真正將課程理念轉(zhuǎn)化成了具體的教學(xué)方法。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際，將學(xué)生放在重要的位置。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)該是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要盡可能隨時(shí)為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們參與各種科學(xué)探究活動(dòng)；教師還應(yīng)該和學(xué)生一起走進(jìn)教材，使學(xué)生能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，共同建設(shè)探究性的生物學(xué)課程。

附：課堂導(dǎo)練單

一、單項(xiàng)選擇題（學(xué)生出三個(gè)單選題）

二、填空題（學(xué)生出題，不超過兩個(gè)）

三、簡答題：（可選做一題）

1、利用塑料大棚栽培果樹，能促進(jìn)水果提早上市，增加經(jīng)濟(jì)收入。但有個(gè)問題需要解決，塑料大棚基本是封閉的，里面的果樹開花后必須要經(jīng)過傳粉才能結(jié)果，怎樣讓塑料大棚里的果樹傳粉呢？

2、仿生研究解決了日常生活中的許多問題。進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能？

四、資料分析題

北美馴鹿和狼

北美馴鹿是可愛的動(dòng)物，他們?cè)趶V闊的草原上生活?？墒?，它們經(jīng)常受到狼的威脅。于是，人們?yōu)楸Ｗo(hù)馴鹿，捕殺草原上的狼，馴鹿的家族繁盛起來。

可是，過了一些年，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的很厲害，而且北美馴鹿有時(shí)成批死亡。這是什么原因呢？

科學(xué)家研究以后發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去了天敵狼之后，種群擴(kuò)大了。草場不足，草原被破壞，而且那些老弱病殘的鹿不能被淘汰，加劇了草場不足的困難。另外，沒有狼的追殺，馴鹿的運(yùn)動(dòng)少了，體質(zhì)下降，病死的增加了。于是，人們又把狼“請(qǐng)”了回來。

（1）通過以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？

（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，某種動(dòng)物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？

（3）你從上述資料中得到什么啟示？

第三篇：動(dòng)物在生物圈中的作用教案

動(dòng)物在生物圈中的作用教案

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教學(xué)目標(biāo)：

．知識(shí)目標(biāo)

①說出動(dòng)物在促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點(diǎn)）

②舉例說出動(dòng)物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點(diǎn)）

③概述動(dòng)物在自然界中的作用。（重點(diǎn)）

2．能力目標(biāo)

通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①初步確立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體，視頻資源《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子和果實(shí)》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生搜集動(dòng)物與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

播放視頻《美麗的大森林》。

請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)大森林“美”在哪里？

學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧之美。

師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。

生：會(huì)嗎？（很驚奇的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方。這是一個(gè)沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。

師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。那么動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？

【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會(huì)在今后的某一天將不會(huì)看到這些動(dòng)物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)、自主學(xué)習(xí)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。

閱讀教材100頁，思考：

（1）動(dòng)物是如何獲取生命活動(dòng)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量？動(dòng)物獲取的食物直接或間接

是來自哪種生物？動(dòng)物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

（2）動(dòng)物是通過哪一種生理活動(dòng)為生命活動(dòng)提供能量？動(dòng)物和植物為生命活動(dòng)提供能

量的方式一樣嗎？

（3）動(dòng)物的呼吸作用分解有機(jī)物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動(dòng)物的遺體及糞便被食腐

生物分解，釋放出來二氧化碳、無機(jī)鹽等又被哪種生物利用了？

（4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物

利用的？假如有一天，動(dòng)物消失了，對(duì)二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？

（5）通過以上分析，你認(rèn)為動(dòng)物在生物圈中有什么作用？

2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：

（1）動(dòng)物通過取食綠色植物或其他動(dòng)物獲取有機(jī)物和能量。動(dòng)物直接或間接以植物

為食。植物通過光合作用，制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。

（2）動(dòng)物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用，將有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機(jī)

物，釋放出能量。

（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機(jī)物。無機(jī)鹽被植物的根吸收。

（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動(dòng)物的呼吸作用釋放，腐生

生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動(dòng)物遺體和糞便釋放。

假如動(dòng)物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進(jìn)行。植物將自生自滅，只有

等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機(jī)物才可以被分解產(chǎn)生無機(jī)物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動(dòng)物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會(huì)減弱，進(jìn)而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因?yàn)闆]有動(dòng)物的幫助，無法繁衍而滅絕。

教師為了更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)，展示生物圈Ⅱ號(hào)。

“生物圈Ⅱ號(hào)”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號(hào)而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈Ⅱ號(hào)，1993年6月26日走出,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗。科學(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進(jìn)的主要是植物，而動(dòng)物、細(xì)菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行。

師：生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)一步的證實(shí)了動(dòng)物在生物圈中的作用。

（5）學(xué)生嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納：植物通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲得有機(jī)物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物，從而加快和促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

教師板書：動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。

師過渡：沒有植物，動(dòng)物無法生存；那沒有動(dòng)物，植物是不是可以很好的生活呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計(jì)一些層次性問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進(jìn)一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進(jìn)行分析總結(jié)，更深入的理解。

3、分析資料，合作探究：動(dòng)物維持生物的生存和穩(wěn)定。

【資料一】

觀察下圖，并觀看視頻資料《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動(dòng)物與植物有什么關(guān)系？

學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：

生1：有些動(dòng)物能幫助植物傳粉。

生2：有些動(dòng)物能幫助植物傳播種子。

生3：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)物的活動(dòng)范圍廣，能將種子傳播到很遠(yuǎn)的地方，擴(kuò)大植物的分

布范圍。

生4：以上都能說明：動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹

渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會(huì)飛的大型鳥類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀(jì)80年代，這種樹只剩下13株了。

渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個(gè)巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實(shí)。

他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關(guān)?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會(huì)飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實(shí)。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅(jiān)厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。

不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。

請(qǐng)你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?

生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構(gòu)成了巧妙的生態(tài)關(guān)系。

生2：鳥以果實(shí)為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實(shí)際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機(jī)。

生3：有些動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。

師：通過以上兩個(gè)資料分析，你可以得出什么結(jié)論？

生1：動(dòng)物促進(jìn)植物繁衍。

生2：動(dòng)物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關(guān)系。

師過渡：動(dòng)物與動(dòng)物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。

【資料三】

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀(jì)50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計(jì)，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。

959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。

后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲災(zāi)得到了有效控制。現(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴(yán)重蟲災(zāi)？

2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關(guān)系？

3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？

4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動(dòng)物？為什么？舉出其他實(shí)例來說明。

5、從捕殺麻雀到保護(hù)麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關(guān)系，可以說明了什么問題？

學(xué)生討論交流后回答：

生1：害蟲失去麻雀這個(gè)天敵，大量繁殖，危害樹木。

生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會(huì)增多，樹木就會(huì)被危害，樹

木也會(huì)減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關(guān)系，麻雀對(duì)維

持害蟲和樹木的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。

生3：麻雀雖然有時(shí)危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還

是大于過的。我們應(yīng)辨證的看待動(dòng)物，而且不要過多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開發(fā)、利用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，同時(shí)教師準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)例：①人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時(shí)間后，草原被馴鹿破壞得很嚴(yán)重，于是，人們不得不把狼“請(qǐng)”了回來。

生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動(dòng)物，如果隨意殺滅某種

動(dòng)物，就會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。

生5：說明了動(dòng)物能維持生態(tài)平衡，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著相互依賴、相互制約關(guān)系。

【教師小結(jié)】通過以上三個(gè)資料可以看出：在自然界中，動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，它們對(duì)維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。動(dòng)物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。

教師板書：動(dòng)物維持生物的生存與穩(wěn)定。

【設(shè)計(jì)意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識(shí)變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，讓這個(gè)資料更加充實(shí)，能更好的幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會(huì)更有深刻的理解。

三、拓展提升、人類作為生物圈中的一員，無時(shí)無刻不與動(dòng)物有著聯(lián)系，動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。你能舉例說明動(dòng)物與人類的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。

生1：動(dòng)物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......生2：保護(hù)著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......2、人類活動(dòng)的影響使動(dòng)物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。

出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個(gè)種加快到每小時(shí)一個(gè)種。

目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物以及XX0多種高等植物瀕于滅絕。

3、針對(duì)動(dòng)物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？

生1：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，珍愛大自然!

生2：保護(hù)動(dòng)物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個(gè)良好的生存環(huán)境。

生3：不要隨意捕食它們，愛護(hù)身邊的每一只小動(dòng)物！

生4：做實(shí)驗(yàn)時(shí)不要傷害動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)放回大自然

生5：教育身邊的其他人，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生活環(huán)境。

師：愛護(hù)動(dòng)物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動(dòng)物日，并自20世紀(jì)20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。

教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。

徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步聯(lián)系動(dòng)物與人的關(guān)系，人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，出示動(dòng)物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動(dòng)；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

四、課堂總結(jié)

動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能夠促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。

每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個(gè)星球上獨(dú)具價(jià)值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動(dòng)物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運(yùn)。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠(yuǎn)都不要出現(xiàn)！讓春天因?yàn)閯?dòng)物吵鬧起來吧！

五、課堂達(dá)標(biāo)檢測題、下列例子中，哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的作用（）

A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活

B．重慶某地遭遇罕見蝗災(zāi)，緊急請(qǐng)求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

c．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂

D．蒼耳果實(shí)表面的鉤刺鉤掛在路過動(dòng)物的皮毛上

2．麻雀曾被認(rèn)定為主要害鳥，２０世紀(jì)５０～６０年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在又發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼聲，對(duì)此以下說法不正確的是（）

A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動(dòng)”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。

B．現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到麻雀只是在食物非常稀缺時(shí)或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時(shí)啄食害蟲。

c．現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。

生態(tài)平衡中扮演了重要角色。

D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。

3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時(shí),褲角上常被沾上一些帶刺的“針”，人在這一過程中所起的作用是

A.毀壞了鬼切草

B幫助鬼切草傳播種子和果實(shí)

c.人對(duì)鬼切草不會(huì)產(chǎn)生作用

D.以上答案都不對(duì)

4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來，結(jié)果草

地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（）？

A、土壤肥力不夠

B、鳥通過某種方法吃到了草籽

c、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好

5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原

被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草生長。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。

蜣螂能把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒過多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。

（1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？

（2）澳大利亞政府為什么后來又引進(jìn)了蜣螂？

【板書設(shè)計(jì)】

第五節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用

第四篇：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為復(fù)習(xí)教案

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為復(fù)習(xí)教案

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為：

（1）動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于存活和繁殖后代的活動(dòng)就是動(dòng)物的行為。（2）列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式：飛行、游泳、爬行、行走、奔跑（3）描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼（包括骨和骨連接）、骨骼肌。關(guān)節(jié)包括關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔。骨骼肌由肌腱和肌腹組成，有受刺激而收縮的特性。一組肌肉附著在兩塊不同的骨上。骨骼肌只能牽引骨而不能推開骨，與骨相連的總是兩組肌肉配合的。運(yùn)動(dòng)就是骨在肌肉的牽引下繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，要有多個(gè)系統(tǒng)參與。（4）區(qū)別動(dòng)物的先性行為和學(xué)習(xí)行為：

先天性行為：動(dòng)物生來就有的、由遺傳物質(zhì)所控制的行為（本能行為）。如蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等 學(xué)習(xí)行為：不是生來就有的，是動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”而獲得的（后天性）。如鯨的頂球、轉(zhuǎn)圈和跳躍等表演。動(dòng)物行為有攻擊行為、防御行為、儲(chǔ)食行為、繁殖行為和社群行為。（4）舉例動(dòng)物的社會(huì)行為：社會(huì)行為的特征P37（三個(gè)）白蟻，內(nèi)部成員之間分工合作，共同維持群體生活。P37 群體中的信息交流方式有動(dòng)作、聲音、氣味等。蝶蛾類昆蟲可用性外激素通訊。由于物質(zhì)流、能量流、信息流的存在，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。

第五篇：《動(dòng)物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)《動(dòng)物在生物圈中的作用》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

柳泉鎮(zhèn)中學(xué)：于英華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，總結(jié)展示能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者

2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分

二、學(xué)習(xí)策略

回顧——知識(shí)串聯(lián)——檢測——小結(jié)

三、課前準(zhǔn)備

1、制作課件

2、分發(fā)課堂導(dǎo)學(xué)案

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入新課

回顧植物在生物圈中的作用，導(dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識(shí)的獲取當(dāng)中。借助有效的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動(dòng)的接受課題的探究。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）自主學(xué)習(xí)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程，提倡自主思考，最大限度的自主解決問題。

（了解學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的預(yù)習(xí)情況），組內(nèi)糾錯(cuò)

（四）合作交流

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

1、以小組為單位進(jìn)行交流。

2、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果

（五）展示思維、點(diǎn)撥提升

1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2、教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。

3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。

（六）當(dāng)堂鞏固

1、組織學(xué)生做游戲：相互依賴，相互制約（組成食物鏈）,引導(dǎo)學(xué)生通過游戲理解與鞏固知識(shí)

2、鞏固練習(xí)食物網(wǎng)（找出食物鏈，通過反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)）

五、拓展提升

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

六、課堂檢測（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量）

學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測。以小組為單位抽簽展示，相互評(píng)價(jià)，反饋更正。

七、課堂小結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

八、布置作業(yè)