第一篇：提高學(xué)生計算能力的研究—階段性小結(jié)

《提高小學(xué)生計算能力的研究》

小專題教研階段性小結(jié)

洪巖鎮(zhèn)中心小學(xué)

---很高興在此與各位同仁交流我們學(xué)校數(shù)學(xué)小專題的研究情況。結(jié)合市教研室關(guān)于學(xué)校開展教研活動的指導(dǎo)意見以及有關(guān)小專題落實的工作安排，洪巖中心小學(xué)在開學(xué)初，就初步擬定了小專題研究的方向——計算教學(xué)中的問題與思考。下面我先來說說研究前的準備工作：

1、召開數(shù)學(xué)老師代表座談會，整理教師在計算教學(xué)方面所遇到的問題與困惑：學(xué)生口算較快，但筆算卻容易出錯；解決問題過程中能列對算式，但總有部分學(xué)生算不對得數(shù)；簡便運算雖然好算，但學(xué)生感覺很難學(xué)；估算教學(xué)怎么教；算法與算理哪個重要；怎樣提高學(xué)生計算正確率；學(xué)生計算總是粗心怎么辦；中高年級連基本的口算能力不具備，該如何進行計算輔導(dǎo)；每節(jié)計算課都要體現(xiàn)算法多樣化嗎；計算練習(xí)是不是越多越好；越到高年級學(xué)生計算能力越差等。

2、五年級學(xué)生計算能力抽檢，并分析學(xué)生計算作業(yè)及測試的樣本數(shù)據(jù)：口算正確率高達95%以上，筆算正確率約85%~90%，四則混合運算正確率85%左右；能正確運用運算律進行簡算的學(xué)生約50%~55%（部分學(xué)生濫用運算律）；能思考有效地估算策略約25%~30%。也許這一組數(shù)據(jù)存在誤差，卻反應(yīng)出我們老師在計算教學(xué)中普遍問題。

3、鑒于以上問題，我們進行了思考：數(shù)的計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的重要內(nèi)容之一，涉及數(shù)的概念、運算意義、運算法則、運算性質(zhì)、運算律等多方面的知識，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，歷來為小數(shù)數(shù)學(xué)教育所重視。長期以來，我們的計算教學(xué)過于注重計算速度的要求，偏重常規(guī)計算的訓(xùn)練，而忽視了計算能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然有較快的口算速度，但其它計算卻變得不聰明，遇到可以簡算的題目，多數(shù)學(xué)生仍機械地依常規(guī)步驟去算，直接影響計算效率。作為教師也常常為學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤而傷腦筋，而為了改變這一狀況，老師們通常采用的補救辦法是做大量的重復(fù)性練習(xí)，其實這樣做的確能收到一些效果，但時間一長，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，數(shù)學(xué)興趣反而下降。所以我們應(yīng)該反思一直以來“重技能、輕能力”的傾向，計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的一個內(nèi)容，不應(yīng)只滿足學(xué)生會算、算得快，更重要的是使學(xué)生學(xué)會思考，能夠根據(jù)算式的特點尋求合理簡捷的運算途徑，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。

所以，本學(xué)期數(shù)學(xué)教研小專題定為 “提高小學(xué)生計算能力的研究”再根據(jù)我鎮(zhèn)規(guī)模小的實際情況，經(jīng)中心小學(xué)研究決定，小專題的研究向全鎮(zhèn)鋪開，每所完小也要根據(jù)小專題開展教研活動。目的是為了進一步提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。

到目前為此，我鎮(zhèn)專題研究正在有序地進行，下面再交流一下本階段研究過程中所開展的一些活動情況。

1、于3月初，制定了《提高小學(xué)生計算能力的研究》實施方案；明確分工：中心小學(xué)由黎水才負責(zé)，各完小由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負責(zé)，數(shù)學(xué)教研組長召集，全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，讓各位數(shù)學(xué)老師明確研究的意義：①通過研究能轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師對新課程計算教學(xué)的認識，引領(lǐng)教師掌握計算教學(xué)技能，探索有效的計算教學(xué)模式；②通過研究，進一步提高學(xué)生計算技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生思維能力得以提升；③結(jié)合專題活動，讓教師在研究中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師將教學(xué)與研究相結(jié)合的教學(xué)意識。中心教研組提出務(wù)必將小專題研究過程中的各項活動搞實，不能流于形式，這也為今后的教研活動的有效性起導(dǎo)向作用。

2、于3月中旬，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準（修訂稿）》，理解各個學(xué)段關(guān)于“數(shù)與計算”方面的要求。《標準》關(guān)于數(shù)與計算提出：應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理；（《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）》亦重申：運算能力是指會根據(jù)法則、公式正確地進行運算，并理解算理，能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑；）。在學(xué)習(xí)過程中，老師細心地記錄了與所任教學(xué)段相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)談了自己的想法與疑惑，我針對老師們提出的問題進行說明，以助于他們更好地理解相關(guān)理念。

3、四月上旬組織了數(shù)學(xué)聯(lián)校專題教研活動，安排了《文具店-小數(shù)乘整數(shù)》及《小兔請客-整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》研討課，并進行交流。大家圍繞“一些看似簡單的計算，為何學(xué)生總是出現(xiàn)錯誤？”這個問題展開了討論：學(xué)生出錯不能完全責(zé)怪他們太粗心，或許與我們的課堂教學(xué)有關(guān)，如果老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己探究算

理，而不是由老師直接傳授，這樣的學(xué)習(xí)會更加主動有效，課堂中應(yīng)該允許出錯，巧妙地將這些錯誤資源利用起來，引導(dǎo)學(xué)生解釋驗證，這樣不僅能更加扎實地掌握知識，也能使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。另外我們還就“城里的學(xué)生為什么表達能力那么好、計算能力棒”進行了剖析：正是由于我們老師完全控制了課堂的聲音，總期望學(xué)生向著自己的教案設(shè)計路線走，不能有絲毫偏離，這種教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的發(fā)展，試想，學(xué)生還敢說、愿說、樂說嗎？最后根據(jù)活動安排，各位老師將交流材料上交到教導(dǎo)處。

4、四月中旬組織全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師觀摩了一節(jié)由全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師張齊華執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》的錄像課。觀摩后，每位教師寫出評課意見或觀看體會，老師們紛紛感悟到數(shù)的概念教學(xué)竟有如此神奇。交流后中心小學(xué)黎水才校長還做了《提高數(shù)學(xué)計算能力的幾點做法》講座，結(jié)合了實際教學(xué)中所出現(xiàn)的計算錯誤類型與原因分析，提出了五點提高計算能力的策略。

5、四月下旬組織了洪巖鎮(zhèn)小學(xué)生計算能力調(diào)查問卷并分析。學(xué)生通過半個學(xué)期訓(xùn)練后計算水平、計算速度、計算的習(xí)慣等學(xué)生都有進步了。也讓我們看到專題教研的實效性。

6、五月上旬組織了集體備課活動。數(shù)學(xué)教師對三年級下冊《吃西瓜-同分母分數(shù)加減法》進行集體備課，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，集思廣益。發(fā)揮了教師集體的智慧，幫助年輕教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，達成教學(xué)思想上的共識。通過王春艷老師的實際上課，感覺這堂教學(xué)更加緊湊，注重了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，更加注重了學(xué)生自主探究同分母分數(shù)加減法的計算過程。理解算理，并能針對性的解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些充分體現(xiàn)了集體智慧的優(yōu)越性，讓集體的智慧煥發(fā)智慧光彩。

7、其余的專題研究活動定在5月下旬-6月份，我們是這樣安排的：

①同課異構(gòu)活動（內(nèi)容定為北師大版一年級下冊采松果-兩位數(shù)加減一位數(shù)）； ②觀課議課活動。結(jié)合“同課異構(gòu)”示范課活動、觀課議課活動，進一步提高教師關(guān)注學(xué)生計算能力的提高。③“計算小能手”比賽。④召開全鎮(zhèn)專題教研交流會，收集整理各完小專題研究成果（學(xué)習(xí)心得、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等）。⑤教研專題總結(jié)

總之，提高小學(xué)生計算能力不是一朝一夕就可以達到的。這都要學(xué)校和教師以專題教研做為契機，在平時的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。另外，我個人還萌發(fā)了一個想法：（由于我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師數(shù)量少、年齡大）可面向東片數(shù)學(xué)老師，乃至全市的數(shù)學(xué)老師征集“關(guān)于在計算教學(xué)中所遇到的問題”，匯成《計算教學(xué)問題策略100例》，便于同仁們共享！

2013年5月13日

第二篇：提高學(xué)生計算能力小結(jié)

《提高小學(xué)生計算能力的研究》小課題研究中期報告

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的參差。因此在今年的小課題研究中我們五年級數(shù)學(xué)老師通過討論，決定開展提高小學(xué)生計算能力的研究，目的是為了提高學(xué)生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。

一、研究的理論與思考

1.計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。

2.計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要在教學(xué)實踐中，我們感到目前課堂教學(xué)存在著一些弊端，其中表現(xiàn)在：

（1）重知識，輕能力培養(yǎng)：重教材灌輸輕教法改進和方法指導(dǎo)。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學(xué)方法，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。

二、研究的目標

1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計算源于生活，學(xué)會運用計算解決實際問題。使學(xué)生在愉悅情景計算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價值觀。

2．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、研究內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)（1）鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣對計算能力的影響

四、學(xué)生計算錯誤的原因分析

通過我們在教學(xué)實踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：

1、題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。

2、答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。、注意力不集中。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。而相當(dāng)多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了；

4、態(tài)度不端正，求快出錯。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤。如：單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤。（2）年齡特征的因素

小學(xué)生由于年齡特點，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點。也就是，學(xué)生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實際計算時用的是加法。（3）算理不清楚

1、進位加法和退位減法的錯誤。有部分學(xué)生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進位的不進位和不該進位的則進位。

2、計算法則不過關(guān)

3、對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計算方法不清楚。

4、乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算中多零少零現(xiàn)象時有發(fā)生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結(jié)果。

5、豎式計算時不明白算理，格式不正確對應(yīng)位值不能對齊導(dǎo)致計算錯誤。

6、小數(shù)加減法中小數(shù)點對不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對齊。

7、同分母分數(shù)加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.8、四則混合運算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，同時它又是混合運算和情境問題計算的基礎(chǔ)，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯率非常高。

（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學(xué)生在做題的時候，一看到計算的數(shù)字大或繁瑣時就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計算不夠耐心、細心，錯誤多。還有學(xué)生做題時總認為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒有及時改錯的習(xí)慣。

從平時的作業(yè)情況來看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學(xué)生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學(xué)對下答案草草了事。

針對學(xué)生在計算方面存在的問題，我認為在日常教學(xué)中必須采取一定的對策，來幫助學(xué)生提高計算能力。

五、提高小學(xué)生計算能力的對策

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（3）書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

（4）要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計算時認真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

（5）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。

（6）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（7）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

（8）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。

以上是本階段我們針對學(xué)生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計算能力。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生的計算能力

提高小學(xué)生計算能力初探

考試一結(jié)束，學(xué)生們總會抱怨：唉，又是計算錯誤！在講解試卷之前，老師又會說：要是計算不粗心，大家就能取得更好的成績?？梢姡嬎愠闪撕芏鄬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。那么如何提高學(xué)生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如:在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進行計算的興趣，2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學(xué)簡便運算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

二、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性 質(zhì)以及有關(guān)運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學(xué)時，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價值巨大?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。

1、領(lǐng)悟法。如:在低年級講授進位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應(yīng)用到滿十進一的理論時才不會疑惑 不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2、對比明理法。如:二年級學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算細心、認真的好習(xí)慣

學(xué)生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時數(shù)位沒對齊;計算時不打草稿;一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導(dǎo)致整題錯;做作業(yè)時思想不集中;做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細心呢?

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

2、善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法。比如我教給學(xué)生計算的檢查方法是:一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。

3、加強口算訓(xùn)練。學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學(xué)生進行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之一恒，學(xué)生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學(xué)生養(yǎng)成驗算習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺 檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗算。

四、練習(xí)題的篩選要恰到好處

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會。因此說，計算教學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

第四篇：加強計算教學(xué)研究 提高學(xué)生計算能力

加強計算教學(xué)研究 提高學(xué)生計算能力

2010年3月9日，在我校五樓會議室，舉行了五中、四中、二小、四小、四校聯(lián)研活動，教研室領(lǐng)導(dǎo)劉主任蒞臨指導(dǎo)。

本次活動的主題是：加強計算教學(xué)研究，提高學(xué)生計算能力。

我們知道，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)生必需掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和必要的應(yīng)用技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根。但是，由于受多方面因素的影響，目前小學(xué)生計算能力出現(xiàn)下降趨勢。因此，在教學(xué)中教師怎樣不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取哪些有效教學(xué)策略，怎樣有效發(fā)揮傳統(tǒng)計算教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，成為我們本次數(shù)學(xué)教研活動研究的專題。本次活動的內(nèi)容是：集體單元備課研討、先行課觀摩、互動評課、專題講座、專家報告。在集體單元備課這一環(huán)節(jié)，葛榮老師就四年級下冊第三單元《運算定律和簡便運算》這部分內(nèi)容從教材的結(jié)構(gòu)、課標的要求、教學(xué)的重難點、教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)情分析等方面進行了全方位的解讀。然后同教研組的老師對這部分內(nèi)容的解讀進行了交流，提出了意見和建議。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)觀摩和互動評課，第一節(jié)是我校四年級的鄭春梅老師執(zhí)教的《加法運算定律》，第二節(jié)是三年級王付美老師執(zhí)教的《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。兩節(jié)課都能圍繞課堂教學(xué)目標落實教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。評課時，大家暢所欲言，就兩節(jié)課的優(yōu)點、存在的不足提出了合理的意見和建議。在王秀珍老師的專題講座《 小學(xué)生計算出錯原因分析及對策》中，她從多個方面分析了計算出錯的原因以及對策。并提出要提高學(xué)生的計算能力，應(yīng)加強口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解算理、訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。最后區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)劉主任對今天的活動進行了精彩的點評。她首先對本次教研活動給予了高度評價，她認為，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強教學(xué)研究，提高集體教研活動的實效性，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個長期而艱巨的任務(wù)。也是我們研究的主要課題。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達，有許多問題借助計算機就能解決，但對小學(xué)生而言，掌握一定的計算方法，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，認真而負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的未來還是大有益處的。

第五篇：《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實施方案

《如何提高學(xué)生計算能力的研究》課題實施方案

數(shù)學(xué)組

一、課題的提出：

計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。所以，我們提出了新課程下“如何提高學(xué)生計算能力”這個課題。因為我們認為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果 計算能力不過關(guān)，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、課題的界定：

本課題重點研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。從而提高學(xué)生的計算能力。

三、研究目標

1、通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及踏實、求真的科學(xué)態(tài)度。

3、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定 理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法。

五、研究措施：

1、以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2、實錄數(shù)學(xué)新課程實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

3、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

5、加強計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習(xí)嚴要求，養(yǎng)成好的計 算習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準備一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

8、加強練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

9、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。

六、課題研究的對象：

全校各班學(xué)生及數(shù)學(xué)教師

七、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

八、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：

調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實地落實好計算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層布置作業(yè)。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結(jié)論，形成自己實踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

九、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

十、課題研究成員：

課題負責(zé)人：楊志國

課題組員：數(shù)學(xué)組全體教師