第一篇：語(yǔ)文精品課例 單元導(dǎo)讀課

語(yǔ)文精品課例：《熱愛(ài)生命 》單元主題導(dǎo)讀課

海陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李麗芳

1．教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元，單元主題——《熱愛(ài)生命》。

2．目標(biāo)確立

（1）教材分析。本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，共安排了四篇課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文園地。

整個(gè)單元教材各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。“導(dǎo)語(yǔ)”用富有感染力的語(yǔ)言揭示了本單元的主題內(nèi)容；四篇主體課文和一個(gè)閱讀鏈接從“每個(gè)人都渴望得到美好的生活、在內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美好的生活”、“每個(gè)人都有幫助他人延續(xù)生命、為他人生活的美好做出應(yīng)有的努力的義務(wù)”、“世界上，凡是有生命的東西，都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”、“實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值需要頑強(qiáng)的勇氣和不懈的努力”的角度，使學(xué)生感悟生命的意義和價(jià)值、如何實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值。

（2）學(xué)情分析。四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，有了一定程度的語(yǔ)言文字的積累，具備了一定的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是作為十來(lái)歲的孩子，對(duì)生命的意義理解有難度，所以教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

(3)自我背景性經(jīng)驗(yàn)剖析。雖然從事語(yǔ)文教學(xué)已有16年，但對(duì)于單元整體教學(xué)也僅僅是從新課改以后才開(kāi)始嘗試的。因此，在上課之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，系統(tǒng)地將語(yǔ)文教材的編排思路做了梳理。同時(shí)還查閱了相關(guān)的資料，對(duì)于單元主題教學(xué)的層次，目前普遍認(rèn)同的幾種授課模式做了認(rèn)真的研究，對(duì)單元整體教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)?；谝陨戏治?，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及單元主題教學(xué)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫會(huì)用其中的31個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。

（2）了解盲人是怎樣來(lái)了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

（3）搜集積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的哲言名句。

（4）學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。（5）繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。過(guò)程與方法

（1）采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。

（2）在大量閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

（2）認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在整合拓展教材的基礎(chǔ)上，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的原則，以教材為例子，進(jìn)行模塊式教學(xué)，每一個(gè)模塊在一個(gè)主題目標(biāo)引領(lǐng)下運(yùn)行。

模塊一：整體感知，全面規(guī)劃。（導(dǎo)讀）模塊二：部分感悟，聚點(diǎn)探究（精講）模塊三：拓展延伸，運(yùn)用學(xué)法（拓展）模塊四：聚焦謀篇，習(xí)作評(píng)改（習(xí)作）模塊五：讀書匯報(bào)，分享成功（回顧）

本次課例主要針對(duì)第一環(huán)節(jié)“整體感知，全面規(guī)劃”（導(dǎo)讀教學(xué)）進(jìn)行分析。3．教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：激趣——喚起體驗(yàn)，貫穿始終（1）教師簡(jiǎn)單介紹海倫?凱勒的事跡。

（2）引導(dǎo)在學(xué)生討論、發(fā)表自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，歸納出本單元“熱愛(ài)生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的開(kāi)篇，既詮釋了單元導(dǎo)語(yǔ)第一句話，我們的生命是美好的，也是寶貴的。同樣也為本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：引學(xué)——讀好導(dǎo)語(yǔ)，梳理任務(wù)

學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理出以下學(xué)習(xí)任務(wù)，即：

（1）了解本組課文，感受生命是寶貴的，也是美好的。（理解思想內(nèi)容）（2）體會(huì)課文中含義較深的詞句。（領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)）

（3）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集了解更多熱愛(ài)生命的故事。（語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】“單元導(dǎo)語(yǔ)”是課標(biāo)教材重要的組成部分，也是人教版課標(biāo)教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)。對(duì)一組教材而言，單元導(dǎo)語(yǔ)有著統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等重要?jiǎng)幽?。所以只有解讀的到位，有根基、方向明確、有目標(biāo)的教學(xué)才會(huì)是高效的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀——全面感知，整體接觸

（1）根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求，學(xué)生瀏覽本單元的課文，整體感知。

（2）思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？你最感興趣的是哪一篇？哪些句子給你留下了深刻的印象？讀完課文，你最大的收獲是什么，你有什么困惑？??

（3）學(xué)生交流介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在瀏覽整組課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)選擇定向閱讀，進(jìn)行閱讀分享，引發(fā)深度的閱讀期待。同時(shí)，便于教師把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，調(diào)整單元教學(xué)的走向和教學(xué)策略。

第四環(huán)節(jié)：促行——搜集資料，做好鋪墊 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）圍繞“熱愛(ài)生命”你想更多地知道什么？為學(xué)好這個(gè)單元我們需要做哪些準(zhǔn)備？可以閱讀哪些書籍，除了閱讀，還有什么渠道可以更多地了解有關(guān)生命的故事？需要老師和家長(zhǎng)提供哪些幫助？。

（2）結(jié)合學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)的暢想和規(guī)劃。為自己確定一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

（3）老師給予學(xué)生主題及探究方式參考： ①動(dòng)、植物和人類生命現(xiàn)象探秘──我的新發(fā)現(xiàn)：資料搜集、選一種喜歡的動(dòng)植物，實(shí)踐考察；

②怎樣做才算熱愛(ài)生命：聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以及學(xué)生自讀課本進(jìn)行課外閱讀；

③熱愛(ài)生命的好榜樣：讀書、查找資料、身邊人物觀察、調(diào)查、訪談。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自主提出切實(shí)可行的活動(dòng)建議，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變“教教材”，為“教課程”，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密地焊接在一起。

4.精彩片段 片段一：第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流“你最感興趣的是哪一篇課文？哪些句子給你留下了最深刻的印象”時(shí)，學(xué)生的理解出乎了我的意料：“我覺(jué)得這句話的含義也很深。（生讀：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的?！卑嚅L(zhǎng)王睿首當(dāng)其沖帶了好頭。“海倫?凱勒曾說(shuō)‘世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)?！拔矣X(jué)得這句話的含義也挺深。（生讀：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）”“能談?wù)勀愕南敕▎?？”“蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來(lái)張望。‘張望’應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺(jué)的人的，而安靜是一個(gè)盲人，‘張望’用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。”我們班的才女王亞群也毫不示弱地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)?！澳泱w會(huì)得真好！能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話?！睂W(xué)生讀。在兩位同學(xué)的帶動(dòng)下，班級(jí)膽子較小的葉浩林也鼓起勇氣站了起來(lái)“我覺(jué)得這句話的含義更深刻，‘誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造—個(gè)屬于自己的繽紛世界?！薄澳阕コ隽宋恼轮泻苤匾囊痪湓挘@是作者由眼前這動(dòng)人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。”“安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命??！從她的身上，我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重?！薄吧钪杏性S多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。”

此時(shí)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

片段二：“你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)嗎？”。一向思維活躍的徐夢(mèng)琪搶著說(shuō)“生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同； 生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩” 說(shuō)的雖然很精彩，但卻不是自己內(nèi)心真實(shí)的感受，還有的學(xué)生就直接交流了自己以前搜集的有關(guān)生命的名句，語(yǔ)言雖然精煉，但沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，不能引起學(xué)生的共鳴。我感覺(jué)自己的問(wèn)法出了問(wèn)題，于是我重新做了引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望?！罢?qǐng)你用下列格式說(shuō)話，‘我感受到生命因?yàn)??而美麗’，再聯(lián)系生活實(shí)際具體談。” 然后我做了示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。學(xué)生在我的啟發(fā)下思維逐漸變得活躍起來(lái)?！拔腋惺艿缴?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨高位截癱，但她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年前進(jìn)的明燈?！?“我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。” “我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去??”學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說(shuō)”的欲望，這是他們相互傾聽(tīng)、交談而引發(fā)的結(jié)果。在這一基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生深層次地思考：由生命你還聯(lián)想到什么？ 學(xué)生的回答更加精彩，讓我嘆服?！吧裥≌f(shuō)，不在于長(zhǎng)而在于精?！薄吧衿凡瑁肺稌r(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香?！薄吧窭嘶?，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪?！薄吧衤?，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛?！??

文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開(kāi)放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ネ诰驅(qū)W生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。5.自我反思：

我認(rèn)為導(dǎo)讀的作用應(yīng)該是為學(xué)習(xí)作三方面的鋪墊：情緒鋪墊、人文鋪墊、知識(shí)鋪墊。而所有內(nèi)容的鋪墊都是從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生做鋪墊。故，導(dǎo)讀課是學(xué)生的舞臺(tái)，將舞臺(tái)交給他們是導(dǎo)讀最大的特點(diǎn)與亮點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，所以在本節(jié)導(dǎo)讀課上我力爭(zhēng)做到了：

1.把整體的文本讓給學(xué)生

本節(jié)課我從整體上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生整體把握本單元的幾篇文章后，建議學(xué)生選擇其中一篇或幾篇先睹為快。對(duì)本單元有個(gè)整體的大概的了解，并感知它們給自己留下的第一印象。在整體感知后，我又引領(lǐng)學(xué)生交流讀文收獲：這些課文給你留下了怎樣的初步印象，關(guān)于這些課文你有什么疑問(wèn)或困惑，為了學(xué)好課文，我們可以做些什么樣的準(zhǔn)備，達(dá)成什么樣的目標(biāo)等。需要學(xué)生解決的是整體的問(wèn)題，了解的是整體的概貌，觸摸的是整體的表象，而不是見(jiàn)面就生吞活剝一番。白居易說(shuō)的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！鼻∪缙浞值乇磉_(dá)了導(dǎo)讀對(duì)文本整體感知把握的方向和深度。

2.把自主的權(quán)利留給學(xué)生

我的難題我來(lái)定——每個(gè)主題單元都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，都設(shè)立了相對(duì)完整和獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)每個(gè)個(gè)體而言，各個(gè)不同的目標(biāo)達(dá)成的難易不盡相同。明確目標(biāo)后，學(xué)生相繼交流自己的疑問(wèn)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)差異和能力的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難點(diǎn)也不相同。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師做到心中有數(shù)，在以后精讀課的教學(xué)過(guò)程中因材施教、因人而異，使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)有效性大大增強(qiáng)。

我的準(zhǔn)備我做主——為了學(xué)好一組課文，課前需要做些怎樣的準(zhǔn)備？“有困難找學(xué)生”這是郭思樂(lè)教授生本教育的重要舉措，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)做主。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況：“我想去觀察墻頭上的狗尾草，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。”“我想去采訪一下我們家周圍那位腿有殘疾，卻堅(jiān)持為人民義務(wù)修鞋的老爺爺，感受生命的意義”“我想上網(wǎng)查找有關(guān)熱愛(ài)生命的名人名言?！薄拔蚁胝J(rèn)真讀一讀《假如給我三天光明》這本書，了解海倫?凱勒的事跡，感受生命的頑強(qiáng)??”

多么豐富而實(shí)在的準(zhǔn)備，多么讓人驚訝的完整而全面！有實(shí)地觀察，有調(diào)查訪問(wèn)，有資料收集，有閱讀圖書??這不是我所能想到的，也不是我個(gè)人的智慧所能及的。所以要讓課堂有濃郁的生命氣息，就應(yīng)該讓學(xué)生做主，學(xué)生能做的，全都交還給他們，讓學(xué)生自己去策劃與落實(shí)。我相信，給他們一片天空，他們會(huì)還我們一道道彩虹。

6．專家點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要任務(wù)有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)要求；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，是導(dǎo)讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與主題是要點(diǎn)；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累是生長(zhǎng)點(diǎn)。用電影中的行話說(shuō)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場(chǎng)見(jiàn)見(jiàn)面，為的就是抓住你的心。我認(rèn)為李老師的導(dǎo)讀教學(xué)嘗試就很好地抓住了單元的魂，抓住了學(xué)生的心。

（1）導(dǎo)趣——輕裝上陣趣為先

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。這是導(dǎo)讀存在的最根本意義，是導(dǎo)讀的根，導(dǎo)讀的魂。學(xué)生將花兩周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產(chǎn)生厭煩情緒，兩周如何能過(guò)得愉快？因此，單元整體導(dǎo)讀課讓學(xué)生對(duì)整組課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣尤為重要。唯有感興趣，才能讓學(xué)生有足夠的耐心和信心去接觸了解并深入感悟。李老師在上課伊始就利用海倫?凱勒的故事引起學(xué)生對(duì)生命的思考，極大地喚起交流的欲望，進(jìn)而告訴學(xué)生這兩周將致力于探求生命的意義，充分感受生命的寶貴與美好。學(xué)生熱切的期待和興奮的情緒可想而知?！肮び破涫?，必先利其器”，學(xué)習(xí)與做事的道理是相通的，興趣被激發(fā)了，就如發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)入了最優(yōu)的工作狀態(tài)，事半而功倍。（2）導(dǎo)讀——先睹為快嘗滋味

品一道菜，端上來(lái)總不能操起筷子就動(dòng)武，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福，上課也是如此，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師再生動(dòng)的言語(yǔ)也抵擋不住學(xué)生掀開(kāi)蓋頭一睹課文芳容的沖動(dòng)，何不閉口不言讓學(xué)生沉浸在初次見(jiàn)面的喜悅與新奇之中。李老師在讓學(xué)生了解本單元的主題后，鼓勵(lì)學(xué)生整體閱讀，挑最感興趣的讀；選最吸引自己的看。可以瀏覽全局，亦可細(xì)看品評(píng)一處。有人會(huì)擔(dān)心，課文都看過(guò)一遍了，重點(diǎn)探究時(shí)會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)課文有了解了而失去興趣呢？英國(guó)作家尤安?艾肯曾問(wèn)讀者：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税桑课蚁胛覀兊拇鸢敢欢〞?huì)驚人的一致。是的，我們不會(huì)因?yàn)榇宋囊?jiàn)過(guò)一面而不愿再見(jiàn)，反而會(huì)因?yàn)樵?jīng)見(jiàn)過(guò)而產(chǎn)生親切感，促使學(xué)生帶著更濃烈的熱情去讀，帶著要更深入了解它、熟知它的沖動(dòng)去讀。（3）導(dǎo)學(xué)——馳騁疆場(chǎng)需得法

“胸?zé)o點(diǎn)墨不以文，學(xué)需得法方有效”。一組課文的學(xué)習(xí)，總有一種適合學(xué)好它的方法。學(xué)語(yǔ)文重積累，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而積累一種學(xué)法尤為可貴。單元導(dǎo)語(yǔ)雖寥寥數(shù)語(yǔ)卻暗藏天機(jī)。讀好導(dǎo)語(yǔ)不僅能極其準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)本組課文的人文目標(biāo)、工具目標(biāo)，還能引領(lǐng)學(xué)生參悟?qū)W法。李老師引導(dǎo)學(xué)生讀好導(dǎo)語(yǔ)，梳理導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)讀好單元導(dǎo)語(yǔ)，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立起來(lái)的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也已心中有數(shù)，找到了學(xué)習(xí)方法就如手中持有一盞明燈，不會(huì)迷失方向，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)明方向，導(dǎo)出方法，學(xué)習(xí)之路才能充實(shí)。

（4）導(dǎo)行——為滿行囊勤準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)一組課文就如進(jìn)行一次遠(yuǎn)足旅行，為了能用心靈去旅行，收獲一路好風(fēng)景，需做足準(zhǔn)備，做好鋪墊。導(dǎo)趣是情緒鋪墊，導(dǎo)學(xué)是方法鋪墊，那么導(dǎo)行就是物質(zhì)與精神的雙重鋪墊。李老師的過(guò)渡非常的自然“在接下來(lái)的兩周時(shí)間里我們講圍繞‘生命’這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，為了使我們的學(xué)習(xí)更有效，更有趣，我們可以做哪些準(zhǔn)備呢？”個(gè)人思考，小組討論，全班交流?！拔蚁肴ニ鸭嘘P(guān)動(dòng)植物的生命故事，去了解身邊熱愛(ài)生命的普通人，去搜集熱愛(ài)生命的名人名言??我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生挺會(huì)安排，很有思想，準(zhǔn)備工作策劃得合理有效，完完全全是個(gè)學(xué)習(xí)的小主人。行動(dòng)有方向，計(jì)劃有實(shí)效，準(zhǔn)備做充分，何愁不能滿載而歸？

第二篇：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課教學(xué)反思[范文模版]

“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”，也是我們必須一直探討下去的。下面是小編為大家整理的單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助。

單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇一

我認(rèn)為所謂的“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說(shuō)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場(chǎng)見(jiàn)見(jiàn)面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時(shí)間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建立單元整組的學(xué)習(xí)意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生更好的把握本單元大有好處，還可以滿足孩子們先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生收集本單元的學(xué)習(xí)資料，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。單元導(dǎo)讀課對(duì)我及學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實(shí)施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問(wèn)題。本單元的主題是 “以誠(chéng)待人”。故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是教他們以誠(chéng)待人，并對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有所啟示，所以這單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導(dǎo)學(xué)、激趣”就是本單元導(dǎo)讀課的重中之重。其次，單元導(dǎo)讀課要注重整合性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著“以誠(chéng)待人”進(jìn)行的：由講導(dǎo)讀引入本單元;讓學(xué)生統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀，對(duì)故事中的哪個(gè)人物印象最深?哪些語(yǔ)句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來(lái)進(jìn)行的。所以我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

任何事情都無(wú)完美，所以這節(jié)導(dǎo)讀課也存在著一些問(wèn)題值得商榷。首先在單元導(dǎo)讀中明確提到“ 閱讀本組課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領(lǐng)學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，卻忽略了“重點(diǎn)詞句”這一重要的目標(biāo)，只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。

通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、單元導(dǎo)讀課要區(qū)別于講課，單元導(dǎo)讀課要在于導(dǎo)，讓學(xué)生全方面的把握本組課文，對(duì)單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解，淺嘗輒止，區(qū)別于講課。2、單元導(dǎo)讀課和單獨(dú)課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點(diǎn)，單元導(dǎo)讀課就要根據(jù)課文特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)出特點(diǎn)，導(dǎo)出味道，這樣才能達(dá)到導(dǎo)讀課應(yīng)有的效果。

“單元導(dǎo)讀課”，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高“課堂的實(shí)效性”，也是我們必須一直探討下去的?！皬?fù)雜的事情簡(jiǎn)單做;簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做;認(rèn)真的事情反復(fù)做;反復(fù)的事情創(chuàng)造性地去做?！币苍S會(huì)給我們更多的啟示和幫助。

單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇二

“單元導(dǎo)讀課”實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或“起始課”。教學(xué)一個(gè)單元的課文之前，教師先拿出一節(jié)課的時(shí)間，用“導(dǎo)游”的身份帶孩子們到“單元”里走上一遭，大概瀏覽一下本單元內(nèi)所有的課文內(nèi)容。

“單元導(dǎo)讀課”有三大好處：

第一，幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。

第二，滿足孩子們先睹為快的心理，對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三，利用一節(jié)課的時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料。

圍繞“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”的教學(xué)目標(biāo)，為“單元導(dǎo)讀課”設(shè)計(jì)固定的教學(xué)模式和板塊，即“解讀導(dǎo)語(yǔ)，通覽課文，尋找相關(guān)鏈接”三大教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教材主題、內(nèi)容的不同，力爭(zhēng)做到組組課文導(dǎo)讀的形式和內(nèi)容都各有不同。

單元導(dǎo)讀課教學(xué)反思篇三

單元導(dǎo)讀課這一課型，對(duì)我校四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次的嘗試。第一單元導(dǎo)讀課的目標(biāo)一是對(duì)這一單元“大自然的美好”的主題有一個(gè)整體的感知，二是對(duì)整個(gè)單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

我把本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為四個(gè)：一、談話交流，激發(fā)興趣;二、揭示主題，明確任務(wù);三、初次默讀，完成導(dǎo)讀卡;四、全班交流，升華情感;五、總結(jié)方法。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不多也不少，在整節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文完成導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于四年級(jí)學(xué)生寫字比較慢，理解能力也稍差，再加上第一次接觸單元導(dǎo)讀卡，全班三十八名學(xué)生，居然有十四名學(xué)生沒(méi)有讀懂導(dǎo)讀卡，填寫的內(nèi)容也是五花八門。所以我就想，在課上應(yīng)該在在讀課文完成導(dǎo)讀卡的同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)對(duì)使用導(dǎo)讀卡的指導(dǎo)。另外，在小組合作方面，也缺乏點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)課堂師生的互動(dòng)性也缺少一定的體現(xiàn)，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，突出亮點(diǎn)，教學(xué)的一些過(guò)程缺少課堂的體現(xiàn)，如，學(xué)生的讀書方法，(雖然在教學(xué)中時(shí)常提醒學(xué)生，但作為中年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提示。)為了完成教學(xué)任務(wù)使課堂更有利于今后的精讀課、略讀課、和單元整理課及單元作文指導(dǎo)課的教學(xué)，應(yīng)加大力度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，上好單元導(dǎo)讀課，使單元教學(xué)各種課型合理有機(jī)的成為一體，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

通過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)第一單元導(dǎo)讀課也有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有了第一次的嘗試更讓我堅(jiān)定開(kāi)這種課的必要性，因?yàn)檫@一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生在思考、討論和交流中得到鍛煉、提高，同時(shí)也在不斷地提高我們的課堂效率。特別是在第四環(huán)節(jié)全班交流，升華情感中，更讓我明白到教無(wú)定法的意義所在。其實(shí)教學(xué)課堂不是一成不變的模式，在今后的單元課堂教學(xué)課型的教學(xué)中我一定在市教研室課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，力爭(zhēng)使單元整體教學(xué)更加有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

第三篇：6單元導(dǎo)讀課教案

六單元導(dǎo)讀課 走近毛澤東

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)導(dǎo)讀，使學(xué)生明確單元主題，圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，初步了解課文的基本內(nèi)容。

2.通過(guò)導(dǎo)讀，使學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的一些要求。并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)方法做出初步指導(dǎo)，為今后本單元課文的學(xué)習(xí)確定閱讀的方向，做好鋪墊。

3.引導(dǎo)學(xué)生課下搜集關(guān)于“毛澤東”的影視作品﹑歌曲和圖片資料。做到課內(nèi)外的融通.教學(xué)過(guò)程: 一：導(dǎo)入新課,了解知識(shí)起點(diǎn)

1.同學(xué)們,近期我讀了一本寫人的書,讀后蠻感動(dòng)的。在這本書的背面有這樣幾句話: 他最大的目的,是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。他最大的創(chuàng)造,是把馬克思主義中國(guó)化。他最艱辛的探索,是中國(guó)式的社會(huì)主義。他最偉大的作品,是中華人民共和國(guó)。

你猜他是誰(shuí)? 對(duì),他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖----毛澤東.(板書: 毛澤東)你是怎么知道他就是毛澤東的呀？

2.關(guān)于毛澤東,你還知道他的一些什么信息,你是從哪兒了解到的?(影視 歌曲書籍等)二：一度導(dǎo)，明確單元主題 過(guò)渡：就像你們所說(shuō)的，毛澤東，他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，戰(zhàn)略家，軍事家，他還是詩(shī)人，書法家。是他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，走上了社會(huì)主義的康莊大道。這節(jié)單元導(dǎo)讀課,就讓我們一起走近毛澤東.(板書:走近)出示毛澤東圖.1.打開(kāi)書本，翻到97頁(yè)。大聲自由讀單元導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)讀單元導(dǎo)語(yǔ)你了解到一些什么信息? 2.學(xué)生自讀，交流 3.明確：

單元主題：（板書：偉人的風(fēng)采和凡人的情懷）

單元學(xué)習(xí)要求:三點(diǎn)：（體驗(yàn)感情 領(lǐng)悟?qū)懛?查閱資料）在書上圈圈劃劃

4.在講到人物描寫的基本方法時(shí)，和學(xué)生一起回憶人物描寫的基本方法有:外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理描寫 三、二度導(dǎo)，明確單元課文

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元的單元主題和學(xué)習(xí)這組課文的一些要求?，F(xiàn)在讓我們看看，圍繞這個(gè)單元主題，都有哪幾篇課文？

交流，課件出示： 《七律·長(zhǎng)征》 《開(kāi)國(guó)大典》 *《青山處處埋忠骨》 *《毛主席在花山》 ⑴、讀課題，知道這4篇課文中，兩篇精讀課文，兩篇略讀。⑵同學(xué)們有的課文題目就會(huì)告訴我們課文的主要內(nèi)容，讀了課題你知道了這些課文可能寫些什么內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶《青山處處埋忠骨》這篇課文，我們從題目不能看出課文主要內(nèi)容，過(guò)一會(huì)兒我們?cè)僮x讀課文就明白了。

四、學(xué)習(xí)生字詞 第一關(guān)：我會(huì)認(rèn) 第二關(guān)：詞語(yǔ)盤點(diǎn) 第三關(guān)：多音字 第四關(guān)：我會(huì)寫

五.三度導(dǎo)：走入文本,初步涉足單元主題

過(guò)渡：同學(xué)們真能干，從課題我們基本上就知道了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)這四篇課文是從不同的角度反映出了毛澤東的偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

1.下面就請(qǐng)你挑選一篇自己最喜歡的文章好好讀一讀，你又有什么體會(huì)，讓你體會(huì)到的是毛澤東的偉人的風(fēng)采,還是凡人的情懷?學(xué)會(huì)這篇課文，你還可以做哪些準(zhǔn)備？（學(xué)生讀課文略）2.交流

（一）《七律·長(zhǎng)征》

1.主要寫的是：詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程.主要是領(lǐng)略毛澤東的詩(shī)人豪情和偉人的博大胸懷.讓我們體會(huì)到的是他的偉人的風(fēng)采 板書：詩(shī)人

過(guò)渡；長(zhǎng)征是一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)。

2．隨機(jī)補(bǔ)充資料：這首詩(shī)寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

3．過(guò)渡：在這首詩(shī)中毛澤東以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，讓我們領(lǐng)略到的是他的詩(shī)人豪情和偉人的博大胸懷。其實(shí)，毛主席做為詩(shī)人他還寫過(guò)很多的詩(shī)，出示《毛澤東詩(shī)詞全集》 《毛澤東詩(shī)詞全集》: 沁園春《長(zhǎng)沙》 菩薩蠻《黃鶴樓》 西江月《井崗山》 采桑子《重陽(yáng)》 沁園春《雪》 浪淘沙《北戴河》 水調(diào)歌頭《游泳》 蝶戀花《答李淑一》 卜算子《詠梅》 虞美人《枕上》

過(guò)渡：當(dāng)然，《七律·長(zhǎng)征》是這些詩(shī)中較有名的一首。為了更好地學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們?cè)谡n前還可以做哪些準(zhǔn)備呢？交流。出示，溫馨提示。

出示溫馨提示：

1．查長(zhǎng)征的地圖，資料； 2．查長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)； 3 ．聽(tīng)詩(shī)的朗誦等； 4．讀毛澤東的其他詩(shī)詞； 5．收集有關(guān)長(zhǎng)征的影視作品 ??

（二）交流;《開(kāi)國(guó)大典》

1.主要講了1949年10月1日首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況.讓我們感受到的是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采.板書:領(lǐng)袖

讀這篇課文你的心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、興奮）課文中有哪些語(yǔ)句給你流下了深刻的印象？指名說(shuō)，交流。2.告訴學(xué)生這其中有很多的場(chǎng)面的描寫.出示：

下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見(jiàn)面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

過(guò)渡：猜猜這是什么描寫？（場(chǎng)面的描寫）像這樣的描寫課文中還有很多處，找一找。場(chǎng)面描寫我們不僅要知道，我們還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。3.聯(lián)系單元習(xí)作和口語(yǔ)交際，出示：

《開(kāi)國(guó)大典》中，作者把開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程和場(chǎng)景寫得很清楚。我們也可以選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)。比如，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校的一次活動(dòng)??

本組課文中有一些場(chǎng)面描寫和人物描寫，你注意到了嗎？和同學(xué)交流這方面的收獲，再說(shuō)說(shuō)自己在習(xí)作中是怎樣運(yùn)用的。

過(guò)渡：其實(shí)，像《開(kāi)國(guó)大典》中這樣的氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面還有很多。今年是建國(guó)60周年,在北京,也進(jìn)行了隆重的閱兵儀式.其中有這樣的一個(gè)畫面.它仿佛重現(xiàn)了1949年舉行了開(kāi)國(guó)大典的那輝煌時(shí)刻。欣賞錄像。

過(guò)渡：場(chǎng)面描寫是這個(gè)單元中我們要新學(xué)到的一種描寫方法，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我們要好好領(lǐng)會(huì)。接下去我們來(lái)交流兩篇自瀆課文。

（三）課文上面的提示語(yǔ)也很重要.指名讀.學(xué)習(xí)了上面的課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為偉人和領(lǐng)袖的風(fēng)采，我們?cè)偃チ私庾鳛槠胀ㄈ说拿珴蓶|的情感世界。默讀下面兩篇課文，了解文章大意，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學(xué)交流讀后的感受。指名讀.指出

知道*《青山處處埋忠骨》和*《毛主席在花山》都是寫毛澤東的凡人情懷的.27課講了毛澤東痛市失愛(ài)子后的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程.隨機(jī)板書：慈父

28讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái),派警衛(wèi)員給碾米群眾送茶水, 毛澤東幫群眾推碾子的事.隨機(jī)板書：群眾

五、總結(jié)拓展，走向課外

1．總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)我們這一節(jié)導(dǎo)讀課，我們對(duì)本組的課文有了一個(gè)初步的了解，讓我們了解到課文是從毛澤東的杰出的詩(shī)人、偉大的領(lǐng)袖、慈父、群眾這四個(gè)方面來(lái)向我們介紹毛澤東的。從中讓我們粗粗地領(lǐng)略到了他的偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

過(guò)渡:我們知道，毛澤東他還是書法家作家，還是偉大的軍事家。為了能較全面地了解毛澤東,更好地學(xué)習(xí)每一篇課文,課后我們應(yīng)該做些什么?指名說(shuō)。2.老師有以下溫馨建議：

(一)聽(tīng)歌《我愛(ài)北京天安門》《東方紅》《紅太陽(yáng)》《毛主席的光輝》(二)影視<毛澤東><中國(guó)出了個(gè)毛澤東><少年毛澤東><走近毛澤東.>(三)看書<走近毛澤東.>(四)上網(wǎng)查資料(五)搜集書法作品

3.從下節(jié)課開(kāi)始,我們就利用這節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)方法深入學(xué)習(xí)課文,讓我們一起走近毛澤東的內(nèi)心深處,與這位偉人深入對(duì)話.偉人風(fēng)采 詩(shī)人、領(lǐng)袖 板書：走近毛澤東

凡人情懷 慈父、群眾

第四篇：第五單元導(dǎo)讀課教案

“單元整合·群文閱讀”四年級(jí)上冊(cè)第五組“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省德陽(yáng)市綿竹市大西街小學(xué) 曾敏編寫

四川省德陽(yáng)市教科所 馮學(xué)敏指導(dǎo)

【本組說(shuō)明】

本組《同步閱讀》教材《千紙鶴》中的文章是配合人教版第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”主題選編的?！段湟膿闻湃恕贰肚貙④娰浮贰短┥綌卦苿Α贰稄]山落霞》《霧中情》《黃山記》《仰望布達(dá)拉》七篇文章，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”自然、文化風(fēng)貌，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，從而養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)和習(xí)慣。

采用“單元整合·群文閱讀”理念來(lái)教學(xué)本組文章，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每篇文章，重點(diǎn)閱讀其中的3-4篇，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，并填寫好《閱讀記錄表》，教學(xué)過(guò)程要給學(xué)生充分的自由交流和匯報(bào)感受的時(shí)間。教師還應(yīng)在教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其他的世界遺產(chǎn)做深入的了解，拓寬知識(shí)面。

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)悟文、主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)空的全面開(kāi)放。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元：《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》。

語(yǔ)文同步閱讀教材：《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《仰望布達(dá)拉》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)世界遺產(chǎn)自然景觀和文化景觀的文字的品析，讓學(xué)生感受祖國(guó)“世界遺產(chǎn)”的奇特，培養(yǎng)民族自豪感。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，學(xué)習(xí)了第五單元，大家都知道，為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。今天，老師就帶來(lái)了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板。現(xiàn)在，這就成了我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”風(fēng)光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我國(guó)的世界遺產(chǎn)能給你留下深刻的印象。

二、主題回顧

（出示知識(shí)樹(shù)圖）學(xué)習(xí)了第五組課文，你想用哪個(gè)詞來(lái)盛贊長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑呢？

《長(zhǎng)城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢(shì)雄偉

（依據(jù)學(xué)生的回答整合后填充“知識(shí)樹(shù)”圖片）

三、閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也選編了7篇以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。（將四幅圖片逐一放大，學(xué)生說(shuō)出名稱，填充“知識(shí)樹(shù)”）前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出《閱讀記錄表》，和自己的同桌相互交流一下，看同樣的景觀給你們留下的印象是否相同。

這幾篇文章你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，補(bǔ)充填寫知識(shí)樹(shù)。

《秦將軍俑》：秦將軍俑栩栩如生──作者著重描寫了俑的哪些方面,讓我們也深有同感？──神態(tài)、衣著??

《泰山斬云劍》：泰山斬云劍能斬云化雨──是嗎？怎會(huì)這么奇特？

《廬山落霞》：廬山落霞像一幅五彩織錦──這幅五彩織錦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布達(dá)拉》：布達(dá)拉宮雄偉莊嚴(yán)──所以作者徐治平覺(jué)得布達(dá)拉宮像一位___長(zhǎng)者、一位___哲人

看來(lái)每處世界遺產(chǎn)都打動(dòng)了孩子們，因?yàn)槊恳惶幎际俏覀冎袊?guó)人的──驕傲。

四、片段分享、精彩賞析

這四篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面，孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文，找出最打動(dòng)自己的地方，與大家共享。

6．《秦將軍俑》

（1）孩子們，讓我們來(lái)分享你們的讀書收獲。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出文章中最打動(dòng)自己的句子，并談?wù)劯惺?。?/p>

（2）作者張穎對(duì)將軍俑進(jìn)行哪些方面的描寫，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生的？（依據(jù)學(xué)生的回答的點(diǎn)擊出示文中的句子，全班品讀）

（3）秦始皇陵中的兵馬俑成千上萬(wàn)，每一個(gè)都是如此，難怪會(huì)被評(píng)為世界的文化遺產(chǎn)，更被評(píng)為世界的第八大奇跡。真是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，再讀剛才的句子。

7．《泰山斬云劍》

（1）“斬云劍”是怎樣斬云化雨的，作者看到幾次？找出文中的句子。

（2）真的這么神奇嗎？你知道它斬云化雨的原因了嗎？

8．《廬山落霞》

（1）讀出最打動(dòng)自己的句子。（點(diǎn)擊出示句子）

（2）落霞很平常，為何獨(dú)這廬山落霞給作者孫蓀留下深刻的印象，像烙印一樣刻在腦海？

9．《仰望布達(dá)拉》

（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗《?、雄偉，所以在拉薩，無(wú)論哪個(gè)位置，都能望見(jiàn)它，找出巍峨、雄偉的句子。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗袷?、莊嚴(yán)，找出神圣、莊嚴(yán)的句子。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)樗诿總€(gè)人的心中的地位崇高，聯(lián)系課外資料藏傳佛教。

（2）出示句子：布達(dá)拉似乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

布達(dá)拉也在我們的心中，齊讀這句話。

五、知識(shí)拓展

10．點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)。大家再看看這棵知識(shí)樹(shù)，每一篇樹(shù)葉可都是我們中國(guó)人的驕傲啊。

11．可這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要你們?nèi)ザ嗔私馕覈?guó)其它處世界遺產(chǎn)，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成為我國(guó)第39處世界遺產(chǎn)，點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)，增加更多的空樹(shù)葉，孩子們，你們一定要讓它的枝更繁、葉更茂哦。

第五篇：語(yǔ)文課例《轟隆隆》評(píng)課

語(yǔ)文課例《轟隆隆》評(píng)課

轟隆隆

師：小朋友們，今天我們教室里來(lái)了很多朋友，大家高興么？請(qǐng)把最好的一面展示給大家看。

一、開(kāi)火車，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

轟隆隆

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：ABB

生：韻母都是ONG

二、齊讀課題：26 轟隆隆

三、出示后鼻音：ANG、ENG、INHG、ONG

四、再讀課題。

五、聽(tīng)錄音讀課文：

轟隆隆/轟隆隆/誰(shuí)來(lái)了/雷公公/喊醒小青蛙/叫來(lái)小蜜蜂/去捉蟲，去采蜜/千萬(wàn)別當(dāng)小懶蟲/

師：你聽(tīng)到了什么？

認(rèn)讀“誰(shuí)”字？

（學(xué)生出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，教師處理方式不當(dāng)，教師問(wèn)：你聽(tīng)到了什么。問(wèn)題指向不明，學(xué)生不知道是要指出學(xué)生讀錯(cuò)的音。教師可以問(wèn)：他讀得怎樣？有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？這樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。）

師：你聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了？

學(xué)生再讀課文。

師出示：小青蛙 捉蟲 小蜜蜂 采蜜

（課堂如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，教師與學(xué)生共同完成對(duì)文本的理解，而不是教師將自己的理解按設(shè)計(jì)好的既定路線，步步緊逼地傳遞給學(xué)生。）

再聽(tīng)錄音讀課文。

學(xué)生自由朗讀。

指明學(xué)生朗讀。

師：讀得好么？表?yè)P(yáng)他。

（缺乏評(píng)價(jià)，好在哪里？每個(gè)學(xué)生都有其讀得好的地方。）

師：剛才讀的時(shí)候，有字音錯(cuò)誤。誰(shuí)。讀“誰(shuí)來(lái)了”，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（這里主要強(qiáng)調(diào)問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生自己嘗試讀，再互相評(píng)價(jià)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。）

分組讀。

學(xué)習(xí)“誰(shuí)”字。

（在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)誰(shuí)字，要斟酌。“誰(shuí)”字的偏旁要突現(xiàn)。先要拼讀，再認(rèn)字形。）

師：你來(lái)說(shuō)筆畫，我來(lái)寫。

我的發(fā)現(xiàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)校的辦學(xué)理念。）

生：那一橫在豎中線。

（教師寫字的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，每一筆畫的布局。）

學(xué)習(xí)“了”字。

生：我用數(shù)筆畫的方法。

生：我用減一減的方法。

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我還有一個(gè)時(shí)，不凡讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)一個(gè)，看是不是有好的創(chuàng)意，也許學(xué)生有新的方式，善于鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。）

師：為什么要喊醒小青蛙？

（讓學(xué)生模擬雷公公的聲音，怎么喊醒小青蛙？這種模擬能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與興趣。）

師：哪些動(dòng)物要冬眠？

生回答。

（向?qū)W生貫輸一些冬眠的知識(shí)，是生硬的知識(shí)貫輸，對(duì)于理解文字的情感毫無(wú)意義。）

學(xué)習(xí)“萬(wàn)”字。

教師書寫，學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

給“別”字組詞。

生讀課文：轟隆隆，轟隆隆，（）？（）。喊醒（），叫來(lái)（），去（），去（），千萬(wàn)（）。

學(xué)生上臺(tái)帶讀生字：誰(shuí)、別、了、萬(wàn)

拼音大闖關(guān)：百花園——我會(huì)拼

（在每堂課鞏固拼音，是一個(gè)不錯(cuò)的做法。）

小老師上臺(tái)帶讀。

（教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察，缺乏耐性，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，思路在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

蔬菜園——我會(huì)認(rèn)。

小組認(rèn)讀。

（讓小組四個(gè)同時(shí)出場(chǎng)，加強(qiáng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念，這種做法很好。）

動(dòng)物園——我會(huì)說(shuō)。

同桌拼一拼，然后說(shuō)話。

同桌兩人一起讀。（熊貓騎車。師：能說(shuō)一句話么？生：熊貓?jiān)诼飞向T車。）

小猴登山。黃鶯唱歌?？兹柑?。

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)：千萬(wàn)、來(lái)了、青蛙、蜜蜂

六、作業(yè)：

1、積累幾個(gè)ABB的詞語(yǔ)。

2、模仿課文，也來(lái)編編兒歌。

（作業(yè)在課堂上都可以練習(xí)。）