第一篇：16釀教案設(shè)計

16課題：《釀》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

第二課時

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、字詞復(fù)習(xí)。（出示課件讀讀）

2、這篇課文中主要有哪些人物？他們之間圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？

二、提出學(xué)習(xí)問題，自主學(xué)習(xí)。合作交流。以自己喜歡的方式讀課文，解決問題。

（一）劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？ 課件出示：

1、“東東不聲不響地走進(jìn)屋里??沒精打采?！边@時候東東的心理是什么樣的？（）

2、“第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，??擔(dān)心老師挑他的毛病??”這時候東東的心理又是什么樣的？（）

3、“他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。??是一位多么好的老師??！”這時候東東的心理又是什么樣的？（）

（二）東東的心理為什么會有這樣的變化？

（三）深入分析，解決問題。

1、“ 下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。”（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（）

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

填空練習(xí)

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到），看到了（），聽到了（），聽到了（），他真想（）。（3）這又是怎樣的一位老師？（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、“ 他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。　?/p>

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？（）（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（（3）有感情地讀讀這句話。

（四）說說你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？

（出示課件）

三、全課總結(jié)：

1、讀了這篇文章你有什么感受

2、本課采用了一種新的寫作方法：插敘

四、疑難反饋，訓(xùn)練提高：

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？

（2）寫一篇閱讀筆記.———————————————————————-）

第二篇：《釀》教案

《釀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。課前準(zhǔn)備：

課件 課時要求：

兩課時

第一課時

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

3．看到這個題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀課文

第二課時

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

（2）讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（為什么東東會有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

第三篇：釀 教案

[教材分析] 《釀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個什么樣的人。

[學(xué)情分析] 《語文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解?！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個人物，為什么？” 使學(xué)生對劉東東和他的老師有一個正確的認(rèn)識和評價，進(jìn)一步體會文章所蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

[重難點(diǎn)分析]

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過抓人物的言行，推想人物的心理；正確評價劉東東和他的語文老師。

[課前準(zhǔn)備]

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2、設(shè)計用重點(diǎn)語句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。

3、關(guān)于課文生字詞語、重點(diǎn)語句等相關(guān)的課件。

[教學(xué)時間] 兩課時

第一課時

[課時目標(biāo)] 1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2．了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語體會人物心情的變化。[ 教學(xué)過程 ]

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

（醞釀、釀酒）

3．看到這個題目，你還想了解什么？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰和誰之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見，老師會生氣嗎？???.）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字詞語

① 課件出示：（開火車讀）

niàng dā lǎng sòng lì 釀 造 耷拉 朗 誦 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 練習(xí)煥 發(fā) 醞 釀

sù mù fēn zhòu dǎo 肅 穆 氣 氛 皺 眉 搗 亂 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名來讀。

【設(shè)計意圖：確實檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個生字。

強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。

④學(xué)生任選四個詞語造句。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、積累優(yōu)美語句的好習(xí)慣。]

2、檢查課文朗讀情況

指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。

三、熟讀課文，把握內(nèi)容

在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？ [交流匯報：語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，劉東東幫助老師糾正錯誤，語文老師坦誠地正視錯誤、接受了劉東東的意見。] [設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀、合作探究，學(xué)會概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]

四、品讀課文，理解感悟

1、默讀課文，畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“ 他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化”,從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因.2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語句。①課件出示：

東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓住＂不聲不響＂、＂耷拉著＂、＂沒精打采＂這幾個詞語，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時沉重的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯,受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計意圖:在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語,體會心情的閱讀方法.]

3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語句。①課件出示：

第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓?。㈦y為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動不感動＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時緊張的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會在課堂上挑他的毛病,一是因為有的同學(xué)說: “老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”

4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語句。①課件出示：

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

②同學(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時高興的心情。

③集體交流,老師隨機(jī)評價,點(diǎn)撥閱讀的方法。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓?。⒏吲d地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時高興的心情。］

老師在學(xué)生談的過程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。[這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因為老師

不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他.由此看來,東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會,這誤會來自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個時候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會,進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]

④請一位同學(xué)再來讀一下相關(guān)語句,讓我們再來感受劉東東的心情變化。

小結(jié):同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,體會出了劉東東的心情變化。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高

1、你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認(rèn)識和評價.]

2、課件出示相關(guān)練習(xí):

⑴語文老師在朗讀時把“醞釀”的“釀”讀成（）,正確讀音是（）,文中主要寫了劉東東真誠幫老師（）錯誤和語文老師坦城地（）錯誤、（）意見.⑵文中劉東東是一位（）的同學(xué) , 他的語文老師是一位（）的好老師.[參考答案:⑴yàng niàng 糾正 改正 接受 ⑵聰明、好學(xué)、勇敢

優(yōu)秀、和藹、善良(⑵答案是豐富多采的)]

3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，從具體語句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.六、布置作業(yè)

寫一寫自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.七、板書設(shè)計

16、釀

悶悶不樂→緊張害怕→激動高興

第四篇：《釀》教學(xué)設(shè)計

《釀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2、能概括文章主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確書寫生字新詞。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能概括文章主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過程：

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

3．看到這個題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（為什么東東會有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

第五篇：釀__教案_及說課稿

《釀》教學(xué)設(shè)計

第一課時 教學(xué)過程：

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個詞嗎？

3．看到這個題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。

第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫生字

2、熟讀課文

第二課時

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

（2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？（為什么東東會有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了（），看到了（），聽到了（），他真想（）。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

《釀》說課稿

一、說教材

1、本課在教材中所處位置

《釀》一課是小學(xué)語文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《釀》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點(diǎn),教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。

2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，劉東東同學(xué)的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯誤。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

二、說教法，學(xué)法

1、以讀促情，讀中感悟。

我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解感受和領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的真誠、坦誠地情感因素并通過自己的朗讀傳達(dá)出來，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學(xué)中，抓住描寫劉東東心情變化地語句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語文老師改正錯誤的情景地語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由擔(dān)心緊張變成激動；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由擔(dān)心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

2、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”作為教學(xué)的重點(diǎn)來提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出劉東東心情悶悶不樂的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——這是一位多么好的老師呀！通過“我明白了??”這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到劉東東對老師無比真誠的情感，又通過引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會，所以東東才會如此激動。

3、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，夯實語言基礎(chǔ)。

語言訓(xùn)練是不容缺少的，概括是語言能力的基礎(chǔ)，但對學(xué)生來講比較難掌握，所以在這堂課中我設(shè)計了概括課文主要內(nèi)容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會蘊(yùn)含的道理。我把重點(diǎn)放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)講，我就讓學(xué)生借著黑板上的詞語來概括，這樣就為完成這個教學(xué)目的降低了難度，也扎實地訓(xùn)練了如何概括。想象說話是很多學(xué)生喜歡的，也能表達(dá)的，但要真正把想象說話表達(dá)好，是挺難的。

4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

三、說教學(xué)流程（設(shè)計）

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師： 今天，我們學(xué)習(xí)16課看老師板書課題 齊讀課題

1、當(dāng)學(xué)生讀題后，教師強(qiáng)調(diào)字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關(guān)，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書寫，相信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。你能給它組個詞嗎？

2、看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象。信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、幻燈片出示詞語 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習(xí)煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏

沒精打采平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領(lǐng)讀 齊讀

2、生詞掌握的很準(zhǔn)確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己喜歡的段落讀給大聽。指生讀評價。

（三）、自讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分？

2、當(dāng)小組交流完意見后，教師請學(xué)生匯報，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。上語文課的時候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學(xué)東東給老師指了出來，老師接受了東東提出的意見，并表揚(yáng)了東東做法的小故事。

（四）、研讀課文

文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發(fā)生的小故事？當(dāng)時是一種怎樣的清醒呢？默讀7-11自然段。

師：今天語文課上，究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細(xì)記述了當(dāng)天課堂上發(fā)生的小故事，請同學(xué)們默讀7-14自然段。

師 : 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語句中能體會到？ 出示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。師 : 為什么找到了這兩句話，能不能抓住幾個詞語談?wù)勛约旱捏w會？ 只有（說明同學(xué)們都已沉浸在老師的朗誦之中了）回蕩（體現(xiàn)了老師的朗誦時聲音非常優(yōu)美）打動 陶醉（老師 朗誦生動 吸引人）師: 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯(lián)想到什么呢? 課件：（1）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了（），看到（）,聽到了（），他真想（）。

（2）東東的老師讀得怎么樣？（生動 吸引人）讓我們懷著對老師的敬佩的之情再來讀讀這句話。

指導(dǎo)誦讀。

故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀第一部分1-14自然段，畫出相關(guān)的語句，想想東東為什么而苦惱？ 讀描寫“東東心情”的句子。教師隨著學(xué)生的出示：

東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）東東怎么了？（悶悶不樂 心情沉重 苦惱）他為什么會這樣？（東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學(xué)們都指責(zé)議論他、不尊重老師）

（2）東東的老師到底是個怎樣的老師呢？是?。∶髅髯约涸谡嬲\地給老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么？指生讀第六自然段。

生； 充滿青春活力，能和學(xué)生打成一片，平易近人，師 從哪個句子中體會到的？讀一讀。

下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學(xué)們在一起玩什么？你能用不是···就是···說說嗎？ 生讀相關(guān)句子。

生： 教學(xué)認(rèn)真，朗讀水平高，深受同學(xué)們喜愛的一位老師。師： 從哪個句子中體會到的？讀一讀。課件出示 讀出對老師的喜愛之情。

東東挨過了糾結(jié)的一晚，第二天的語文課上，面對語文老師東東的心情會發(fā)生怎樣的變化呢?默讀15-19自然段畫出描寫東東心情的句子。讀句子，談體會，想想東東當(dāng)時的心情。

匯報與出示：（隨著學(xué)生的匯報，幻燈片出示）。

1、第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??

師： 東東的心情是怎樣的？(緊張)東東為什么會擔(dān)心老師會挑他的毛病？（學(xué)生可從 同學(xué) 老師 奶奶 幾個方面進(jìn)行回答）師： 你們認(rèn)為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話體會東東的緊張心情。

2、他高興地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛回家去，那該多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。∫龑?dǎo)體會：

（1）為什么東東的心里流淌著一股熱流？老師究竟對東東說了什么？誰能讀給大家聽？東東此時的心情又是怎樣的？

（2）聽了老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）（3）有感情地讀讀這句話。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來。

（五）總結(jié)全文

1、故事學(xué)完了，你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？學(xué)了這篇文章之后你有什么啟發(fā)和感受？

（六）作業(yè)

1、完成課后第四題

2、請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。、2