第一篇：釀教學(xué)實(shí)錄

[課時(shí)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16 個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物心情的變化。

[ 教學(xué)過(guò)程 ]

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難 板書(shū)課題，師:看老師寫(xiě)的這個(gè)字 “釀”（老師邊寫(xiě)邊說(shuō)）這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？

生： niàng nià 師：今天我們一起學(xué)習(xí)第 16 課《釀》。齊讀課題。

師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

生：《釀》這篇課文講的是什么故事？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

生：課題為什么用《釀》這個(gè)名字？

師：兩位同學(xué)的問(wèn)題，老師記在這里。

師：還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。2

生：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文？

師：對(duì)呀，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文，隨著這堂課的學(xué)習(xí)，大家 慢慢就知道了。

二、初讀課文，整體感知 初讀課文，師:請(qǐng)大家朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，在讀的過(guò)程中，對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫(huà)，并標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

師：我想知道生字詞都會(huì)讀了吧？

生：會(huì)讀了。

師：那好，我們來(lái)交流一下。從你開(kāi)始，一人一個(gè)。(學(xué)生讀生 字詞)（一生讀到“氣氛”）

師：“氛”這個(gè)字應(yīng)該 fēn，你再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師：請(qǐng)接著往下讀。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了，大家看這幾個(gè)字“釀”“醞” “穆”什么結(jié)構(gòu)? 生：左右結(jié)構(gòu)

師：大家看這個(gè)字“氛”,什么結(jié)構(gòu)? 3

生：半包圍結(jié)構(gòu) 師：看看該怎么寫(xiě)?(邊說(shuō)邊寫(xiě)),下面請(qǐng)大家把這幾個(gè)生字寫(xiě)一 寫(xiě).師：生字詞語(yǔ)我們會(huì)讀了也會(huì)寫(xiě)了，接下來(lái)誰(shuí)愿意讀課文。課文 共 19 自然段,每位同學(xué)讀四個(gè)自然段。（找五位同學(xué)讀課文）

三、熟讀課文，把握內(nèi)容 熟讀課文，師：從剛才的幾位同學(xué)讀書(shū)來(lái)看，我知道同學(xué)們很愿意和我一起 學(xué)習(xí)這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這 篇課文的課題是 《釀》 那么東東和他的語(yǔ)文老師圍繞，“釀” 字發(fā)生了一件什么事？ 小組內(nèi)討論一下.生: 東東不高興,因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在上課時(shí)，把“醞釀”的“釀”字，讀成了“yàng”, 他給老師指出了錯(cuò)誤，可是同學(xué)們和奶奶 都批評(píng)了他,他擔(dān)心老師會(huì)責(zé)怪他, 第二天上課時(shí)語(yǔ)文老師 表?yè)P(yáng)了他,他又高興了起來(lái)。

師: 概括文章時(shí),要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),力求簡(jiǎn)潔明了.誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?

生: 語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老 師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了東東的意見(jiàn)。

師:他的回答怎么樣? 生:好 師:掌聲送給他.四、品讀課文，理解感悟 品讀課文，師:剛才同學(xué)們的回答很精彩,說(shuō)明大家用心了,下面請(qǐng)同學(xué)們默 讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)三次東東心情的句子?？匆豢催@一次誰(shuí)的 表現(xiàn)好.(生邊默讀邊畫(huà))

師：誰(shuí)來(lái)讀第一次。4

生：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦 袋，沒(méi)精打采的。

師：第二次誰(shuí)來(lái)讀？

生：第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為 情地低下了頭，生怕老師看他。

老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一 動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

師：第三次誰(shuí)來(lái)讀？ 生：他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能 飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我 們 的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

師：這幾位同學(xué)讀的真不錯(cuò)，大家聽(tīng)的也很認(rèn)真。你們真了不起！

師:分析語(yǔ)句，把握東東的心情，要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，我們一 起讀一讀這句話，找一找關(guān)鍵的詞語(yǔ)（出示第一次心情描寫(xiě)）（生齊讀）師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)？

生：耷拉著 師：還有嗎？

生：不聲不響 師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情?

生：悶悶不樂(lè) 師：東東為什么悶悶不樂(lè)呢? 5

生：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈 頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.,所以東東悶悶不樂(lè).師：說(shuō)的非常好, 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受一下這種心情 ？

（一生讀得很動(dòng)情）

師：讀得太動(dòng)情了，讓我們把掌聲送給他。

（教室里立刻響起了熱烈 的掌聲。）師：課文讀到這里，我們知道由于同學(xué)的指責(zé)，劉東東擔(dān)心老師記他 的仇,那么第二天上語(yǔ)文課,東東的心情會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)給大家再 讀一讀?（一生起來(lái)讀）沒(méi)精打采

師:剛才我們分析東東心情時(shí)，我們抓住了什么？

生：關(guān)鍵詞 師：你說(shuō)一說(shuō)哪些地方能夠表現(xiàn)他此時(shí)的心情?

生：難為情 低下頭 一動(dòng)不感動(dòng)

生：心突突亂跳

師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情?

生：緊張害怕 師：為什么是一種緊張害怕的心情呢?

生：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō): “老師即 使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教 學(xué)”.6

生：他擔(dān)心老師記他的仇, 因?yàn)槟棠踢€說(shuō):“大家尊重老師,你給老師 挑毛病,老師會(huì)不生氣?” 師：說(shuō)的非常好, 掌聲送給他。

師:那現(xiàn)在就讓我們把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)師:我聽(tīng)出來(lái)了此時(shí)東東緊張害怕的心情。

好，現(xiàn)在你們就是東東, 一起感受一下他的心情。(生一起大聲朗讀)

師:接下來(lái)東東的心情會(huì)怎么樣呢，自己分析一下？

師:東東此時(shí)的心情怎么樣?

生：激動(dòng)高興 師:你怎么知道他此時(shí)的心情是激動(dòng)高興的?

生: 我是從”高興地”、”心里流淌著一股熱流”、”飛回家”這些 地方看出來(lái)的 生：因?yàn)槔蠋煵坏珱](méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.師： 回答的真好,學(xué)會(huì)自己分析課文了.我們一起體會(huì)一下東東激動(dòng)高 興的心情.師: 同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)出了東東的心情的變化。大 家也學(xué)會(huì)了自己分析課文的好方法.看來(lái)你們的收獲真不少。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高 鞏固練習(xí)，師:你喜歡東東還是他的語(yǔ)文老師?

生：我喜歡他的老師,因?yàn)樗睦蠋熀吞@,善良,敢于改正自己的錯(cuò)誤 7

生：我喜歡東東,因?yàn)樗苡赂?聰明好學(xué)

生：我喜歡他的老師,他的老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受學(xué)生的意見(jiàn).師:這幾位同學(xué)各抒己見(jiàn),談出了自己的看法,下面考考大家 課件出示相關(guān)練習(xí): 課件出示相關(guān)練習(xí)

⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成(是(),文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師()錯(cuò)誤、(),正確讀音)錯(cuò))意見(jiàn).)的同學(xué) , 他)的好老師.誤和語(yǔ)文老師坦城地

⑵文中東東是一位(的語(yǔ)文老師是一位(師:誰(shuí)回答第一小題?(一生起來(lái)回答)師:通過(guò)你的回答,說(shuō)明這節(jié)課你用心了,你真棒!

師:誰(shuí)回答第二小題?

生: 東東是一位勇敢,聰明,好學(xué),真誠(chéng)的同學(xué), 他的語(yǔ)文老師是一位和藹,善良,優(yōu)秀的好老師.生: 我覺(jué)得他的語(yǔ)文老師是一位坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的好老師.師:回答的真不錯(cuò),這個(gè)題目的答案是豐富多彩的,只要你符合老 師,東東的特點(diǎn)就可以.師:剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；

回顧這節(jié)課，我們抓住關(guān) 鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了東東心情前后的不同 及其變化的原因.下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步的交流。

下課以后，寫(xiě)一 篇自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.8

板書(shū)設(shè)計(jì)

釀

緊張害怕→ 悶悶不樂(lè)→緊張害怕→激動(dòng)高興

第二篇：《釀》教學(xué)實(shí)錄

《釀》課堂教學(xué)實(shí)錄

松林小學(xué) 毋瑞芳

一、回顧全文。

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、課文圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。

1、出示“閱讀提示”：快速默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句子）。師：請(qǐng)同學(xué)位快速默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句子。2.學(xué)生匯報(bào)找到的句字。

師：剛才看到同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？（生讀）3.課件分別出示東東心情變化描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

4.出示第一句。（1）指名讀第一句。

請(qǐng)你讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這句話描寫(xiě)東東什么樣的心情。

（2）匯報(bào)。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？

生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱

師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。俗話說(shuō)出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色，你能做到了。東東為什么這么苦惱呢？（原因）：在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)的指責(zé)，被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。

（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現(xiàn)在有誰(shuí)還能這樣讀，請(qǐng)站起來(lái)讀，開(kāi)始！師：你能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。

5、出示第2句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻?hào)|東的心情又是怎樣呢？

師：讀了這一句，同學(xué)們感覺(jué)得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（2）指名匯報(bào)體會(huì)到東東的心情。

生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。

師：發(fā)生什么事了，東東為什么那么緊張？（原因：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病。一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō)“老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)”、“擔(dān)心老師記他的仇”；二是奶奶說(shuō)：“大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)生氣？”）

6、這部分內(nèi)容我們是通過(guò)東東的什么了解到的？（東東的回憶）對(duì)，課文（6到11自然段）插入東東的回憶。這就是插敘。你看，原來(lái)啊奶奶只知道東東給老師挑錯(cuò)，還以為是東東不尊敬老師，插入了這部分內(nèi)容讓奶奶明白了東東給老師挑錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗矚g自己的老師，所以才想幫助她。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘的寫(xiě)作手法，可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物的品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。以后你們?cè)趯?xiě)作中也可以嘗試運(yùn)用插敘的方法，讓你的文章更加引人入勝。

師：孩子們，此刻你們就是就是那個(gè)既緊張，又害怕的東東呀，誰(shuí)還愿意通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心聲呢？你來(lái)試一試吧！

6.出示第三句

（1）指名讀，引導(dǎo)體會(huì)。（配樂(lè)）師：你為什么這樣讀呢？ 生：東東的心情很高興，很激動(dòng)

師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”

師：剛剛還在苦惱、緊張的東東，怎么變得高興起來(lái)了？（老師不但沒(méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。原來(lái)東東前面的擔(dān)心是對(duì)老師的誤會(huì)，這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)們的議論和奶奶的責(zé)備。）

（2）齊讀。

7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動(dòng)都表達(dá)出來(lái)了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化了嗎？（指名說(shuō)）

板書(shū)：委屈沉重——緊張害怕——高興 8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。

師：剛才我們是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？

生：高興、激動(dòng)、緊張

師：好，現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，用一句話來(lái)描寫(xiě)一下自己此刻的心情，好嗎？

9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話描寫(xiě)自己現(xiàn)在的心情。10．學(xué)生交流匯報(bào)。

師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫(xiě)出了自己的心情，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。

三、體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

1、師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因?yàn)橛信_(tái)下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張害怕和高興，他又是為了誰(shuí)呢？

生：因?yàn)樗恼Z(yǔ)文老師，師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆，用波浪線畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。

3、指名讓學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子。

（1）出示第一個(gè)句子：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

師： 從這幾句話中，你看出這是怎樣的一位女教師？（她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識(shí)豐富，擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。）（與學(xué)生打成一片）

師：這是一位多么平易近人的老師呀！你們喜歡和她一起玩嗎？生：喜歡

師：那下課的時(shí)候你們男同學(xué)會(huì)邀請(qǐng)她玩什么呢？男生：打籃球。女生：跳繩、捉迷藏。師：同學(xué)們會(huì)玩的游戲可真多呀！現(xiàn)在同學(xué)們想像一下，東東的老師還會(huì)和她的學(xué)生玩什么？并用文中的關(guān)聯(lián)詞“不是……就是……”說(shuō)一句話。

師：這樣的教師你喜歡嗎？帶著喜愛(ài)之情，讀讀這句話。

（2）出示第二個(gè)句子：東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

師：剛才老師也找了一個(gè)句子，請(qǐng)大家分享。誰(shuí)也找到這一句的請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)一位代表來(lái)讀一讀怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名讀）

師：讀到這句話，讀到這句話，你有什么感受？（朗讀水平高）（教學(xué)水平高）師：是呀，這位老師的朗讀水平真高呀！東東在她聲情并茂的朗讀里陶醉了。此時(shí)此刻?hào)|東的眼前會(huì)出現(xiàn)春天里的那些景物？東東的耳邊會(huì)出現(xiàn)出天里的那些聲音呢？現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)做一個(gè)填空練習(xí)。

（3）課件：（填空練習(xí)）

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了

，仿佛聽(tīng)到了，他真想。

師：這位同學(xué)的想象力多豐富呀！我們用掌聲表示贊賞吧。

師：老師的朗讀如此令人陶醉，孩子們喜歡這樣的老師嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們懷著敬佩的心情讀這一句吧。（小組讀）

師：除了上面的這兩句，誰(shuí)還找到體現(xiàn)老師優(yōu)秀品質(zhì)的句子呢？（指名讀）

（4）出示第三個(gè)句子：昨天，我把“醞釀”的“釀”字念錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因我讀書(shū)的時(shí)候老師也教我讀“yànɡ”。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀“niànɡ”，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤。

師：讀了這句話，這位老師給又你留下了什么印象？（板書(shū)：知錯(cuò)能改）

四、組織討論：

你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？

（老師：課上得好，和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯(cuò)誤。東東：尊敬老師，勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見(jiàn)。）

五、從這件事情中，你領(lǐng)悟到了什么道理？

（做人要坦誠(chéng)，為人要真誠(chéng)；人無(wú)完人，但范了錯(cuò)誤的時(shí)候，要虛心接受別人的意見(jiàn)，并勇于改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，要尊敬老師，在學(xué)習(xí)上要勤奮好學(xué)-）師生之間需要真誠(chéng)，同學(xué)之間需要真誠(chéng)，父母與孩子之間需要真誠(chéng)，人與人之間都需要真誠(chéng)。每個(gè)人都懷著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待別人，那么，真誠(chéng)之花一定會(huì)香飄滿園。

師：下課后，請(qǐng)你把你自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事寫(xiě)到作文本上吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

老師

東東 知錯(cuò)能改

釀

委屈→高興

真誠(chéng)的心

第三篇：《釀》教學(xué)反思

《釀》教學(xué)反思

我今天上完第16課《釀》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度高，十分投入，課堂氣氛異?；钴S，得思如下：

在概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能按時(shí)間段進(jìn)行概括，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生立刻一步到位：第一天，挑錯(cuò)；第二天，得到表?yè)P(yáng)。

一、在學(xué)習(xí)課文時(shí)以時(shí)間為線展開(kāi)全文。

（一）找出“挑錯(cuò)”事件的相關(guān)段落。（7——11自然段）

（二）找出回到家后事情發(fā)展的相關(guān)段落。（1——6）（12——14）

（三）找出“受到表?yè)P(yáng)”事件的相關(guān)段落。（15——19自然段）段落劃分由難變易，文章的層次立刻清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)。

二、在每一部分中劃出描寫(xiě)東東心情活動(dòng)的語(yǔ)句，圈出能體現(xiàn)心情的關(guān)鍵詞，邊劃邊讀，然后小組互相交流體會(huì)，這是文中的重難點(diǎn)。可當(dāng)我放手讓孩子們小組交流時(shí)，孩子們的分析十分到位，在展示中，匯報(bào)了自己的見(jiàn)解將課堂帶入了高潮。此時(shí)我點(diǎn)撥透過(guò)人物的心理活動(dòng)，看出人物的性格特點(diǎn)，于是順利地攻破了本文的另一個(gè)重難點(diǎn)，分析東東與老師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

我覺(jué)得這是我成功的一課。教學(xué)環(huán)境絲絲相扣，循序漸進(jìn)。每個(gè)問(wèn)題的提出都能燃起學(xué)生的激情，學(xué)生樂(lè)于參與，見(jiàn)解到位。在學(xué)習(xí)中有所聯(lián)想，聯(lián)想到主人公的心理活動(dòng)，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似事情，從而體會(huì)人物品質(zhì)，并觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的想法，變得積極主動(dòng)。

第四篇：《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì))

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？(帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文)

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)）（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)。

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？ 出示： 下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的 理解得到提升）

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？（3）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）（3）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。。?）東東的心中流淌著暖流，你體會(huì)到了什么？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

第五篇：釀 教案

[教材分析] 《釀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。

[學(xué)情分析] 《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時(shí)，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？” 使學(xué)生對(duì)劉東東和他的老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化

3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

[重難點(diǎn)分析]

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)抓人物的言行，推想人物的心理；正確評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師。

[課前準(zhǔn)備]

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。

2、設(shè)計(jì)用重點(diǎn)語(yǔ)句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。

3、關(guān)于課文生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句等相關(guān)的課件。

[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心情的變化。[ 教學(xué)過(guò)程 ]

一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

（醞釀、釀酒）

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見(jiàn)，老師會(huì)生氣嗎？???.）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

① 課件出示：（開(kāi)火車(chē)讀）

niàng dā lǎng sòng lì 釀 造 耷拉 朗 誦 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 練習(xí)煥 發(fā) 醞 釀

sù mù fēn zhòu dǎo 肅 穆 氣 氛 皺 眉 搗 亂 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名來(lái)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個(gè)生字。

強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。

④學(xué)生任選四個(gè)詞語(yǔ)造句。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、積累優(yōu)美語(yǔ)句的好習(xí)慣。]

2、檢查課文朗讀情況

指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯(cuò)字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。

三、熟讀課文，把握內(nèi)容

在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？ [交流匯報(bào)：語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，劉東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了劉東東的意見(jiàn)。] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀、合作探究，學(xué)會(huì)概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]

四、品讀課文，理解感悟

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)劉東東心情變化的句子。討論“ 他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化”,從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同及其原因.2、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第一次語(yǔ)句。①課件出示：

東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂不聲不響＂、＂耷拉著＂、＂沒(méi)精打采＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)沉重的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂(lè)的表情,說(shuō)明他這時(shí)的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)心情的閱讀方法.]

3、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第二次語(yǔ)句。①課件出示：

第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂難為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動(dòng)不感動(dòng)＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)緊張的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō): “老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說(shuō):“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”

4、指名讀描寫(xiě)劉東東心情的第三次語(yǔ)句。①課件出示：

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)高興的心情。

③集體交流,老師隨機(jī)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥閱讀的方法。

［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓?。⒏吲d地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情 ,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)高興的心情。］

老師在學(xué)生談的過(guò)程中, 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。[這句話寫(xiě)出了東東聽(tīng)了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>

不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.由此看來(lái),東東前面的擔(dān)心是對(duì)老師的誤會(huì),這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計(jì)意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個(gè)時(shí)候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會(huì),進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]

④請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一下相關(guān)語(yǔ)句,讓我們?cè)賮?lái)感受劉東東的心情變化。

小結(jié):同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)出了劉東東的心情變化。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高

1、你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎?為什么? [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)劉東東和他的語(yǔ)文老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià).]

2、課件出示相關(guān)練習(xí):

⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成（）,正確讀音是（）,文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師（）錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦城地（）錯(cuò)誤、（）意見(jiàn).⑵文中劉東東是一位（）的同學(xué) , 他的語(yǔ)文老師是一位（）的好老師.[參考答案:⑴yàng niàng 糾正 改正 接受 ⑵聰明、好學(xué)、勇敢

優(yōu)秀、和藹、善良(⑵答案是豐富多采的)]

3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.六、布置作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、釀

悶悶不樂(lè)→緊張害怕→激動(dòng)高興