第一篇：《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì))

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？(帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文)

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)）（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)。

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？ 出示： 下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的 理解得到提升）

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？（3）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）（3）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。。?）東東的心中流淌著暖流，你體會(huì)到了什么？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

第二篇：《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、能概括文章主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能概括文章主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥?lái)理解。

第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？

五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫(xiě)生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

第三篇：釀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜字導(dǎo)入。（3分）

師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？(開(kāi)心)看到同學(xué)們這么開(kāi)心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說(shuō)一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事，一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫(huà)送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）

師：請(qǐng)看這幅圖，想想看，他會(huì)和哪個(gè)漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來(lái)。

師：你真聰明，一眼就能看得出來(lái)這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開(kāi)始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下它是怎么么演變的。(出示課件，首先演變成是篆書(shū)、然后隸書(shū)、再次是楷書(shū)，最后演變成簡(jiǎn)體字“釀”字）。請(qǐng)看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡(jiǎn)體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。

師：同學(xué)們會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家伸出食指，一邊說(shuō)筆畫(huà)一邊跟著老師書(shū)空。做人要做到堂堂正正，寫(xiě)字也要做到橫平豎直。開(kāi)始 5.板書(shū)課題： 釀。6.回顧課文

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？

7.指一名學(xué)生匯報(bào)并相機(jī)板書(shū)：老師 東東

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)東東心理活動(dòng)的段落，體會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。1師：那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。

（出示默讀要求課件：我會(huì)默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句字）。

2.給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。

師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的這樣方法快速默讀課文。3.學(xué)生匯報(bào)找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語(yǔ)句讀出來(lái)。）剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？ 4.課件分別出示東東心情變化描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句。5.出示第一句。

（1）指名讀第一句。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這段話描寫(xiě)東東什么樣的心情。

（2）匯報(bào)。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？ 生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱 師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。俗話說(shuō)出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色，你能做到了。

（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現(xiàn)在有誰(shuí)還能這樣讀，請(qǐng)站起來(lái)讀，開(kāi)始！

師：你真會(huì)讀書(shū)，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。

6、出示第2句。（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻?hào)|東的心情又是怎樣呢？ 師：讀了這一句，同學(xué)們感覺(jué)得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（2）指名匯報(bào)體會(huì)到東東的心情。

生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。

師：想想看平常我們?cè)谑裁磿r(shí)候心會(huì)“突突跳”呢？

生：在緊張、害怕的時(shí)候。

師：能舉個(gè)例子嗎？（你會(huì)跳舞嗎？不會(huì)！那好，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）

師：此刻你的心情怎么樣？

師：東東那時(shí)的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老師范讀。（配樂(lè)）

師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過(guò)朗讀代替他向同學(xué)們?cè)V說(shuō)吧。如果老師讀得好，請(qǐng)同學(xué)們讓掌聲響起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時(shí)候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。）若是評(píng)得好，評(píng)得到位，就向?qū)W生鞠躬，說(shuō)：謝謝你真城的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)得一般就說(shuō)謝謝這位小評(píng)委能給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，謝謝。

師：孩子們，此刻你們就是就是那個(gè)既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心聲嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 6.出示第三句

（1）指名讀，引導(dǎo)體會(huì)。（配樂(lè)）

師：他把東東的高興讀出來(lái)了，掌聲在哪里？

師：你為什么這樣讀呢？

生：東東的心情很高興，很激動(dòng)

師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”（2）齊讀。7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動(dòng)都表達(dá)出來(lái)了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說(shuō)，委屈沉重緊張到害怕到高興）

板書(shū)：委屈——高興 8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。

師：剛才我們是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？

生：高興、激動(dòng)、緊張

師：好，現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，用一句話來(lái)描寫(xiě)一下自己此刻的心情，好嗎？

9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話描寫(xiě)自己現(xiàn)在的心情。10．學(xué)生交流匯報(bào)。

師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫(xiě)出了自己的心情，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。

三、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法，體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因?yàn)橛信_(tái)下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰(shuí)呢？為了什么呢？ 生：因?yàn)樗恼Z(yǔ)文老師，他向老師挑錯(cuò)時(shí)，老師有點(diǎn)不開(kāi)心

師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。如果你在尋找的過(guò)程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。2.給學(xué)生1分鐘時(shí)間找。4．指名讓學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。

如果學(xué)生說(shuō)到老師不好的地方就說(shuō)：一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，你有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師尊重你的想法。

師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫(huà)了這個(gè)句子，篇二：s版九冊(cè)16課《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

16.《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

貢井區(qū)先鋒小學(xué) 靜致

教材分析

《釀》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀醞釀的釀字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。這篇課文講的是真誠(chéng)的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。設(shè)計(jì)意圖

重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住主人翁的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在敘述性文章中，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

1、師：板書(shū)課題：釀（生齊讀課題）

2、師：昨天你們老師給你們講了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？

生：語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ) 文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了東東的意見(jiàn)。

師：他的回答怎么樣?（生：好）

師：掌聲送給他。（出示課件一）

3、師：你能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。（出示課件一）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？（生：老師、東東）（師板書(shū)：老師 東東）

4、師：那你喜歡東東還是他的語(yǔ)文老師? 生：我喜歡他的老師，因?yàn)樗睦蠋熀吞@，善良、敢于改正自己的錯(cuò)誤。我喜歡東東，因?yàn)樗苡赂?，聰明好學(xué)。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物心情。

1、師：剛才同學(xué)們的回答很精彩，說(shuō)明大家用心了。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解東東和他的老師。

師：孩子們，俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的方法快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)三次東東心情的句子。看一看這一次誰(shuí)的表現(xiàn)好。（生邊默讀邊畫(huà))

2、師：誰(shuí)來(lái)讀第一次。

生1：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。師：第二次誰(shuí)來(lái)讀？

生2：第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病?? 師：第三次誰(shuí)來(lái)讀？

生3：他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

師：這幾位同學(xué)讀的真不錯(cuò)，大家聽(tīng)的也很認(rèn)真。你們真了不起！

3、師：分析語(yǔ)句，把握東東的心情，要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，我們一起讀一讀這句話，找一找關(guān)鍵的詞語(yǔ)（課件出示第一次心情描寫(xiě)）

生：齊讀。

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)？

生1：耷拉著 沒(méi)精打采 不聲不響

師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情? 生2：悶悶不樂(lè)

師：東東為什么悶悶不樂(lè)呢? 生3：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)的指責(zé)，被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇，所以東東悶悶不樂(lè)。

師：說(shuō)的非常好,。東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？（一生讀得很動(dòng)情）

師：讀得太動(dòng)情了，讓我們把掌聲送給他。（教室里立刻響起了熱烈的掌聲。）

4、師：課文讀到這里，我們知道由于同學(xué)的指責(zé)，劉東東擔(dān)心老師記他的仇，那么第二天上語(yǔ)文課，東東的心情會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)給大家再讀一讀?（課件出示第二次心情描寫(xiě)）（一生起來(lái)讀）

師：剛才我們分析東東心情時(shí)，我們抓住了什么？

生1：關(guān)鍵詞

師：你說(shuō)一說(shuō)哪些地方能夠表現(xiàn)他此時(shí)的心情? 生1：難為情 低下頭 心突突亂跳 一動(dòng)不感動(dòng) 師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情? 生1：緊張害怕

師：為什么是一種緊張害怕的心情呢? 生1：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō):：“老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)”。

生2：他擔(dān)心老師記他的仇,，因?yàn)槟棠踢€說(shuō)：“大家尊重老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣?”

師：說(shuō)的非常好，掌聲送給他。

師：那現(xiàn)在就讓我們把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)師：我聽(tīng)出來(lái)了此時(shí)東東緊張害怕的心情。好，現(xiàn)在你們就是東東, 一起感受一下他的心情。

(生一起大聲朗讀)

3、師：接下來(lái)東東的心情會(huì)怎么樣呢？（出示課件第三次心情描寫(xiě)）

生：激動(dòng)高興

師：你怎么知道他此時(shí)的心情是激動(dòng)高興的? 生1：我是從“高興地”、“心里流淌著一股熱流”、“飛回家”這些地方看出來(lái)的。生2：因?yàn)槔蠋煵坏珱](méi)有生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。

師：回答的真好，學(xué)會(huì)自己分析課文了。我們一起體會(huì)一下東東激動(dòng)高興的心情。（生齊讀）

三、深入理解，體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

1、師：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)出了東東的心情的變化。那東東心情那么郁悶?zāi)敲淳o張那么害怕，他是為了誰(shuí)呢？為了什么呢？

生：因?yàn)樗恼Z(yǔ)文老師，他向老師挑錯(cuò)時(shí)，老師有點(diǎn)不開(kāi)心。

師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。如果你在尋找的過(guò)程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。（學(xué)生勾畫(huà)，老師巡視）

2、（1）出示第一個(gè)句子：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫(huà)了這個(gè)句子，現(xiàn)在請(qǐng)找到這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。（齊讀）

師：從這句話中，你看出這是怎樣的一位女教師？（與學(xué)生打成一片）

師：這是一位多么平易近人的老師呀！你們喜歡和她一起玩嗎？

生：喜歡

師：那下課的時(shí)候你們同學(xué)們會(huì)邀請(qǐng)她玩什么呢？

（男生：打籃球。。女生：跳繩、捉迷藏。。）

師：同學(xué)們會(huì)玩的游戲可真多呀！現(xiàn)在同學(xué)們想像一下，東東的老師還會(huì)和她的學(xué)生玩什么？并用文中的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

師：下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)一句話嗎？（生說(shuō)話聯(lián)系）

師：這樣的教師你喜歡嗎？ 帶著喜愛(ài)之情，男生讀讀這句話。（2）師：剛才老師也找了一個(gè)句子，請(qǐng)大家分享。（出示第二個(gè)句子：東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。）誰(shuí)也找到這一句的請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)一位代表來(lái)讀一讀怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名讀）

師：讀到這句話，你看得出這位老師的朗讀水平怎么樣？

生：朗讀水平高。

師：是呀，這位老師的朗讀水平真高呀！東東在她聲情并茂的朗讀里陶醉了。那孩子們喜歡這樣的老師嗎？那就請(qǐng)女生懷著敬佩的心情讀這一句吧。（全體女同學(xué)讀）

（3）師：除了上面的這兩句，誰(shuí)還找到體現(xiàn)老師優(yōu)秀品質(zhì)的句子呢？（指名讀）

師：出示第三個(gè)句子：昨天，我把“醞釀”的“釀”字念錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了，我還不相信，因我讀書(shū)的時(shí)候老師也教我讀“yànɡ”。我回去向幾位老師一請(qǐng)教，才知道念“yànɡ”是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀“niànɡ”，請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤。師：讀了這句話，這位老師給你留下了什么印象？

生：知錯(cuò)能改。（師板書(shū)：知錯(cuò)能改）

四、點(diǎn)題，感受“釀”字為題的用意。

1、師：這位老師不僅與學(xué)生打成一片、朗讀水平很高、而且還有知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。如此一位好老師，東東為什么還要指出她的錯(cuò)呢？

生1：因?yàn)闁|東愛(ài)他的老師，他想幫助他的老師。

生2：因?yàn)樗磁逅睦蠋?，不希望他有一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤。

師：是呀，正因?yàn)檫@位老師平時(shí)與同學(xué)打成一片，和藹可親，所以東東才會(huì)禁不住大聲篇三：釀教案

《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜字導(dǎo)入。（3分）

師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？(開(kāi)心)看到同學(xué)們這么開(kāi)心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說(shuō)一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事，一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫(huà)送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）

師：請(qǐng)看這幅圖，想想看，他會(huì)和哪個(gè)漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來(lái)。

師：你真聰明，一眼就能看得出來(lái)這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開(kāi)始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣?，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下它是怎么么演變的。(出示課件，首先演變成是篆書(shū)、然后隸書(shū)、再次是楷書(shū)，最后演變成簡(jiǎn)體字“釀”字）。請(qǐng)看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡(jiǎn)體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。

師：同學(xué)們會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家伸出食指，一邊說(shuō)筆畫(huà)一邊跟著老師書(shū)空。做人要做到堂堂正正，寫(xiě)字也要做到橫平豎直。開(kāi)始 5.板書(shū)課題： 釀。6.回顧課文

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫(xiě)了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？ 7.指一名學(xué)生匯報(bào)并相機(jī)板書(shū)：老師 東東

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)東東心理活動(dòng)的段落，體會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。1師：那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。（出示默讀要求課件：我會(huì)默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)東東心情變化的句字）。

2.給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。

師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的這樣方法快速默讀課文。3.學(xué)生匯報(bào)找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語(yǔ)句讀出來(lái)。）剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？ 4.課件分別出示東東心情變化描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這段話描

寫(xiě)東東什么樣的心情。

（2）匯報(bào)。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？ 生：我是從“耷拉、沒(méi)精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱 師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。俗話說(shuō)出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色，你能做到了。

（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？

師：現(xiàn)在有誰(shuí)還能這樣讀，請(qǐng)站起來(lái)讀，開(kāi)始！

師：你真會(huì)讀書(shū)，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。

6、出示第2句。

（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻?hào)|東的心情又是怎樣呢？ 師：讀了這一句，同學(xué)們感覺(jué)得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（2）指名匯報(bào)體會(huì)到東東的心情。

生：我覺(jué)得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。

師：想想看平常我們?cè)谑裁磿r(shí)候心會(huì)“突突跳”呢？

生：在緊張、害怕的時(shí)候。

師：能舉個(gè)例子嗎？（你會(huì)跳舞嗎？不會(huì)！那好，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）

師：此刻你的心情怎么樣？

師：東東那時(shí)的心情，就像你此刻的心情了呀

（3）老師范讀。（配樂(lè)）師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過(guò)朗讀代替他向同學(xué)們?cè)V說(shuō)吧。如果老師讀得好，請(qǐng)同學(xué)們讓掌聲響起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)

師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時(shí)候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。）若是評(píng)得好，評(píng)得到位，就向?qū)W生鞠躬，說(shuō)：謝謝你真城的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)得一般就說(shuō)謝謝這位小評(píng)委能給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，謝謝。

師：孩子們，此刻你們就是就是那個(gè)既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心聲嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 6.出示第三句

（1）指名讀，引導(dǎo)體會(huì)。（配樂(lè)）

師：他把東東的高興讀出來(lái)了，掌聲在哪里？

師：你為什么這樣讀呢？

生：東東的心情很高興，很激動(dòng)

師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”（2）齊讀。7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動(dòng)都表達(dá)出來(lái)了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說(shuō)，委屈沉重緊張到害怕到高興）

板書(shū)：委屈——高興

8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。

師：剛才我們是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？

生：高興、激動(dòng)、緊張 師：好，現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，用一句話來(lái)描寫(xiě)一下自己此刻的心情，好嗎？

9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話描寫(xiě)自己現(xiàn)在的心情。10．學(xué)生交流匯報(bào)。

師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫(xiě)出了自己的心情，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。

三、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法，體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因?yàn)橛信_(tái)下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰(shuí)呢？為了什么呢？

生：因?yàn)樗恼Z(yǔ)文老師，他向老師挑錯(cuò)時(shí)，老師有點(diǎn)不開(kāi)心

師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆畫(huà)出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。如果你在尋找的過(guò)程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。2.給學(xué)生1分鐘時(shí)間找。4．指名讓學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。

如果學(xué)生說(shuō)到老師不好的地方就說(shuō)：一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，你有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師尊重你的想法。

師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫(huà)了這個(gè)句子，現(xiàn)在請(qǐng)找到這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。（齊讀）

（1）出示第一個(gè)句子：下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生．．?dāng)S飛碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。．．篇四：《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì))《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？(帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文)

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課文去設(shè)計(jì)的）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)）

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)。

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的 理解得到提升）

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（3）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

（1）東東的心中流淌著暖流，你體會(huì)到了什么？（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

第四篇：《釀》教學(xué)反思

《釀》教學(xué)反思

我今天上完第16課《釀》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度高，十分投入，課堂氣氛異?；钴S，得思如下：

在概括主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能按時(shí)間段進(jìn)行概括，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生立刻一步到位：第一天，挑錯(cuò)；第二天，得到表?yè)P(yáng)。

一、在學(xué)習(xí)課文時(shí)以時(shí)間為線展開(kāi)全文。

（一）找出“挑錯(cuò)”事件的相關(guān)段落。（7——11自然段）

（二）找出回到家后事情發(fā)展的相關(guān)段落。（1——6）（12——14）

（三）找出“受到表?yè)P(yáng)”事件的相關(guān)段落。（15——19自然段）段落劃分由難變易，文章的層次立刻清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)。

二、在每一部分中劃出描寫(xiě)東東心情活動(dòng)的語(yǔ)句，圈出能體現(xiàn)心情的關(guān)鍵詞，邊劃邊讀，然后小組互相交流體會(huì)，這是文中的重難點(diǎn)?？僧?dāng)我放手讓孩子們小組交流時(shí)，孩子們的分析十分到位，在展示中，匯報(bào)了自己的見(jiàn)解將課堂帶入了高潮。此時(shí)我點(diǎn)撥透過(guò)人物的心理活動(dòng)，看出人物的性格特點(diǎn)，于是順利地攻破了本文的另一個(gè)重難點(diǎn)，分析東東與老師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

我覺(jué)得這是我成功的一課。教學(xué)環(huán)境絲絲相扣，循序漸進(jìn)。每個(gè)問(wèn)題的提出都能燃起學(xué)生的激情，學(xué)生樂(lè)于參與，見(jiàn)解到位。在學(xué)習(xí)中有所聯(lián)想，聯(lián)想到主人公的心理活動(dòng)，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似事情，從而體會(huì)人物品質(zhì)，并觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的想法，變得積極主動(dòng)。

第五篇：釀教學(xué)實(shí)錄

[課時(shí)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16 個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事 3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物心情的變化。

[ 教學(xué)過(guò)程 ]

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難 板書(shū)課題，師:看老師寫(xiě)的這個(gè)字 “釀”（老師邊寫(xiě)邊說(shuō)）這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？

生： niàng nià 師：今天我們一起學(xué)習(xí)第 16 課《釀》。齊讀課題。

師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

生：《釀》這篇課文講的是什么故事？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

生：課題為什么用《釀》這個(gè)名字？

師：兩位同學(xué)的問(wèn)題，老師記在這里。

師：還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。2

生：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文？

師：對(duì)呀，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文，隨著這堂課的學(xué)習(xí)，大家 慢慢就知道了。

二、初讀課文，整體感知 初讀課文，師:請(qǐng)大家朗讀課文,把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，在讀的過(guò)程中，對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫(huà)，并標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

師：我想知道生字詞都會(huì)讀了吧？

生：會(huì)讀了。

師：那好，我們來(lái)交流一下。從你開(kāi)始，一人一個(gè)。(學(xué)生讀生 字詞)（一生讀到“氣氛”）

師：“氛”這個(gè)字應(yīng)該 fēn，你再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師：請(qǐng)接著往下讀。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了，大家看這幾個(gè)字“釀”“醞” “穆”什么結(jié)構(gòu)? 生：左右結(jié)構(gòu)

師：大家看這個(gè)字“氛”,什么結(jié)構(gòu)? 3

生：半包圍結(jié)構(gòu) 師：看看該怎么寫(xiě)?(邊說(shuō)邊寫(xiě)),下面請(qǐng)大家把這幾個(gè)生字寫(xiě)一 寫(xiě).師：生字詞語(yǔ)我們會(huì)讀了也會(huì)寫(xiě)了，接下來(lái)誰(shuí)愿意讀課文。課文 共 19 自然段,每位同學(xué)讀四個(gè)自然段。（找五位同學(xué)讀課文）

三、熟讀課文，把握內(nèi)容 熟讀課文，師：從剛才的幾位同學(xué)讀書(shū)來(lái)看，我知道同學(xué)們很愿意和我一起 學(xué)習(xí)這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這 篇課文的課題是 《釀》 那么東東和他的語(yǔ)文老師圍繞，“釀” 字發(fā)生了一件什么事？ 小組內(nèi)討論一下.生: 東東不高興,因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在上課時(shí)，把“醞釀”的“釀”字，讀成了“yàng”, 他給老師指出了錯(cuò)誤，可是同學(xué)們和奶奶 都批評(píng)了他,他擔(dān)心老師會(huì)責(zé)怪他, 第二天上課時(shí)語(yǔ)文老師 表?yè)P(yáng)了他,他又高興了起來(lái)。

師: 概括文章時(shí),要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),力求簡(jiǎn)潔明了.誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?

生: 語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字，東東幫助老 師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了東東的意見(jiàn)。

師:他的回答怎么樣? 生:好 師:掌聲送給他.四、品讀課文，理解感悟 品讀課文，師:剛才同學(xué)們的回答很精彩,說(shuō)明大家用心了,下面請(qǐng)同學(xué)們默 讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)三次東東心情的句子?？匆豢催@一次誰(shuí)的 表現(xiàn)好.(生邊默讀邊畫(huà))

師：誰(shuí)來(lái)讀第一次。4

生：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦 袋，沒(méi)精打采的。

師：第二次誰(shuí)來(lái)讀？

生：第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為 情地低下了頭，生怕老師看他。

老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一 動(dòng)也不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

師：第三次誰(shuí)來(lái)讀？ 生：他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能 飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我 們 的老師，是一位多么好的老師啊！

師：這幾位同學(xué)讀的真不錯(cuò)，大家聽(tīng)的也很認(rèn)真。你們真了不起！

師:分析語(yǔ)句，把握東東的心情，要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，我們一 起讀一讀這句話，找一找關(guān)鍵的詞語(yǔ)（出示第一次心情描寫(xiě)）（生齊讀）師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)？

生：耷拉著 師：還有嗎？

生：不聲不響 師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情?

生：悶悶不樂(lè) 師：東東為什么悶悶不樂(lè)呢? 5

生：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說(shuō)得暈 頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.,所以東東悶悶不樂(lè).師：說(shuō)的非常好, 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受一下這種心情 ？

（一生讀得很動(dòng)情）

師：讀得太動(dòng)情了，讓我們把掌聲送給他。

（教室里立刻響起了熱烈 的掌聲。）師：課文讀到這里，我們知道由于同學(xué)的指責(zé)，劉東東擔(dān)心老師記他 的仇,那么第二天上語(yǔ)文課,東東的心情會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)給大家再 讀一讀?（一生起來(lái)讀）沒(méi)精打采

師:剛才我們分析東東心情時(shí)，我們抓住了什么？

生：關(guān)鍵詞 師：你說(shuō)一說(shuō)哪些地方能夠表現(xiàn)他此時(shí)的心情?

生：難為情 低下頭 一動(dòng)不感動(dòng)

生：心突突亂跳

師：體會(huì)一下劉東東此時(shí)的心情?

生：緊張害怕 師：為什么是一種緊張害怕的心情呢?

生：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說(shuō): “老師即 使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教 學(xué)”.6

生：他擔(dān)心老師記他的仇, 因?yàn)槟棠踢€說(shuō):“大家尊重老師,你給老師 挑毛病,老師會(huì)不生氣?” 師：說(shuō)的非常好, 掌聲送給他。

師:那現(xiàn)在就讓我們把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)師:我聽(tīng)出來(lái)了此時(shí)東東緊張害怕的心情。

好，現(xiàn)在你們就是東東, 一起感受一下他的心情。(生一起大聲朗讀)

師:接下來(lái)東東的心情會(huì)怎么樣呢，自己分析一下？

師:東東此時(shí)的心情怎么樣?

生：激動(dòng)高興 師:你怎么知道他此時(shí)的心情是激動(dòng)高興的?

生: 我是從”高興地”、”心里流淌著一股熱流”、”飛回家”這些 地方看出來(lái)的 生：因?yàn)槔蠋煵坏珱](méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.師： 回答的真好,學(xué)會(huì)自己分析課文了.我們一起體會(huì)一下東東激動(dòng)高 興的心情.師: 同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)出了東東的心情的變化。大 家也學(xué)會(huì)了自己分析課文的好方法.看來(lái)你們的收獲真不少。

五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高 鞏固練習(xí)，師:你喜歡東東還是他的語(yǔ)文老師?

生：我喜歡他的老師,因?yàn)樗睦蠋熀吞@,善良,敢于改正自己的錯(cuò)誤 7

生：我喜歡東東,因?yàn)樗苡赂?聰明好學(xué)

生：我喜歡他的老師,他的老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受學(xué)生的意見(jiàn).師:這幾位同學(xué)各抒己見(jiàn),談出了自己的看法,下面考考大家 課件出示相關(guān)練習(xí): 課件出示相關(guān)練習(xí)

⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成(是(),文中主要寫(xiě)了劉東東真誠(chéng)幫老師()錯(cuò)誤、(),正確讀音)錯(cuò))意見(jiàn).)的同學(xué) , 他)的好老師.誤和語(yǔ)文老師坦城地

⑵文中東東是一位(的語(yǔ)文老師是一位(師:誰(shuí)回答第一小題?(一生起來(lái)回答)師:通過(guò)你的回答,說(shuō)明這節(jié)課你用心了,你真棒!

師:誰(shuí)回答第二小題?

生: 東東是一位勇敢,聰明,好學(xué),真誠(chéng)的同學(xué), 他的語(yǔ)文老師是一位和藹,善良,優(yōu)秀的好老師.生: 我覺(jué)得他的語(yǔ)文老師是一位坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的好老師.師:回答的真不錯(cuò),這個(gè)題目的答案是豐富多彩的,只要你符合老 師,東東的特點(diǎn)就可以.師:剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；

回顧這節(jié)課，我們抓住關(guān) 鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了東東心情前后的不同 及其變化的原因.下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步的交流。

下課以后，寫(xiě)一 篇自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.8

板書(shū)設(shè)計(jì)

釀

緊張害怕→ 悶悶不樂(lè)→緊張害怕→激動(dòng)高興