第一篇：公開課教案：我要的是葫蘆(第一課時(shí))大全

14．我要的是葫蘆（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”６個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、讀課文，初步感知課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過看圖和學(xué)文，理清課文脈絡(luò)，練習(xí)用幾句話簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合插圖簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．師（出示自制葫蘆圖形）：同學(xué)們，看，這是什么？（葫蘆）注意：“蘆”這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。單獨(dú)念的時(shí)候，或者詞語由它帶頭時(shí)，應(yīng)該讀第二聲——比如說“蘆葦”、“蘆筍”、“蘆薈”。跟老師一起念念“葫蘆”。

2、同學(xué)們，葫蘆娃娃微笑著和你們打招呼呢：小朋友們好！你們知道嗎？我的名字叫葫蘆，我的腰細(xì)細(xì)的，上半身和下半身像兩個(gè)球連在一起。我的作用可大了，在我很嫩的時(shí)候人們把我當(dāng)蔬菜食用，我老了以后硬殼可以當(dāng)器皿盛東西！師：同學(xué)們，你們覺得葫蘆娃娃可愛嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則跟葫蘆有關(guān)的故事。板書課題、齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1．讀課文，找生字 師：同學(xué)們想去讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本，翻到63頁。在讀課文的時(shí)候，大家要注意做好三件事：

（1）標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。（2）圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（3）盡量把句子讀通順。2．認(rèn)讀生字

（1）指名拼讀（如果讀的不正確請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，教師適機(jī)指導(dǎo)，注意：“哇”一般跟在句子的最后，是一個(gè)語氣詞，和我們以前學(xué)過的“嗎、呢、吧”差不多）。（2）全班齊讀。

（3）以開火車的方式認(rèn)讀無音節(jié)生字。（同學(xué)們，摘掉這些生字寶寶的拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？）如有讀不出來的，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙教讀。（4）摘葫蘆游戲

把帶生字的葫蘆卡片貼到黑板上，請(qǐng)學(xué)生觀察，交流記字的好辦法后，指名學(xué)生猜字謎摘取。

記字辦法：

熟字換偏旁（形近字）：哇—蛙—娃—洼

盯—丁—燈

猜字謎：

頭戴小草帽：葫、蘆、藤 左邊長著小嘴巴：哇

左邊長著小眼睛（有眼不見燈火）：盯 右邊長著長耳朵：鄰

3．出示詞語卡片測(cè)讀。（師：這些生字同學(xué)們都會(huì)認(rèn)了，現(xiàn)在這些字都找到了它的朋友變成了詞語，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？）

4．找出含生字的句子讀一讀 學(xué)生找到后，小黑板出示以下句子：

（1）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（2）多么可愛的小葫蘆哇！

（3）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

三、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了要求我們會(huì)認(rèn)的字，還有一些字還要求我們會(huì)寫呢！1．鞏固讀音

言

每治

棵

掛

哇

怪

慢 2．組詞（指名說說怎樣組詞）

言（語言）

每（每天）

治（治理）

棵（一棵）掛（掛?。?/p>

哇（好哇）

怪（奇怪）

慢（慢慢）3．找出字的特點(diǎn)（發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律）（1）誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇（2）誰會(huì)觀察? 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每

（3）誰寫得好？（提醒寫字姿勢(shì)，做好“三個(gè)一”。提醒寫字前的注意事項(xiàng)：先 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，每一部分所占的位置，容易寫錯(cuò)的地方??）

教師范寫生字“言、怪”，學(xué)生描紅、練寫。重點(diǎn)講解：“ 掛、哇”二字右邊 的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

四、朗讀課文，初知大意

1．教師范讀課文：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)成了我們的好朋友，要求我們會(huì)寫的字同學(xué)們也會(huì)寫了，下面就一起來聽老師讀讀這個(gè)故事吧。同學(xué)們注意，請(qǐng)聽聽老師字音讀準(zhǔn)了嗎，聽聽老師是怎樣斷句的。

2．學(xué)生齊讀課文（教師貼掛圖）：剛才老師讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都想自己讀一讀，老師相信同學(xué)們能讀的比老師更好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀完后結(jié)合掛圖說說課文大意。（指名說——同桌相互說——再指名說）（學(xué)生說的時(shí)候教師適機(jī)指導(dǎo)，板書相應(yīng)內(nèi)容）

課文大意：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，開始（葫蘆長得很可愛），后來（葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽），結(jié)果（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）

同學(xué)們說的真好！真會(huì)開動(dòng)腦筋！

3．師：種葫蘆的人那么喜歡葫蘆，結(jié)果得到葫蘆了嗎？（沒有）為什么沒有得到，我們下節(jié)課再到葫蘆園看看吧！

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．請(qǐng)同學(xué)們下去畫一畫可愛的葫蘆，回到家把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽。

第二篇：《我要的是葫蘆》(第一課時(shí))教案

我要的是葫蘆（教案）

塘棲一小

沈素芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字；學(xué)寫生字“言、慢”，發(fā)現(xiàn)寬窄的變化并能在書寫中運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、師：小朋友們看，今天老師給你們帶來了什么？（課件出示葫蘆圖）指導(dǎo)讀詞。（注意：“蘆”讀輕聲）

2、你還發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示課題“藤”，認(rèn)讀。

3、小朋友，你知道葫蘆有哪些用途嗎？（食物、容器、藥物、樂器）

4、葫蘆的作用可真大呀！怪不得有個(gè)人說：我要的是葫蘆。（課件出示課題），讀題。

二、初讀課文。

那么他得到葫蘆了嗎？讓我們趕快走進(jìn)故事去讀一讀吧！

1、生自由朗讀課文，注意把課文讀正確通順。

2、交流初讀感受：讀了這個(gè)故事以后，你有什么想問的嗎？ 預(yù)設(shè)問題（師板書）：為什么那個(gè)人不聽鄰居的勸告（不去治蚜蟲）？

師過渡：那就讓我們帶著這些問題去故事中探個(gè)究竟！

三、細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、（課件出示圖片）師：我們先去看看此時(shí)的葫蘆架上是一番怎樣的風(fēng)景。

請(qǐng)小朋友說說你看到了什么？

2、出示填空題：（）的小花

（）的葉子

（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

我們可以把哪些形容詞送給他們呢？

師：因?yàn)檫@些詞，我們知道此時(shí)的小葫蘆長得很健康。

3、那么課文中是怎么描寫這個(gè)畫面的呢？請(qǐng)找出課文中的句子讀一讀。課件出示句子：

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，重點(diǎn)讀好感嘆句。教學(xué)“哇”，注意讀輕聲，與“掛”比較。

4、看來你們很喜歡這些小葫蘆，那么這些葫蘆的主人是否喜歡呢？你從哪你看出來的？

指導(dǎo)朗讀句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

5、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)課文第四段。

1、那個(gè)人如此喜歡他的葫蘆，可結(jié)果并非如他所愿。讓我們來看一看（課件出示圖片）。

2、出示填空題：（）的葉子（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

此時(shí)該用什么詞來形容呢？

3、課件出示句子：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二、三段。

1、師：從最初的美好愿望到最后的失望肯定是有原因的，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文的2、3兩段，想想導(dǎo)致這樣一個(gè)結(jié)果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？（或問：主要責(zé)任在誰身上。）

2、討論：你認(rèn)為罪魁禍?zhǔn)资钦l？理由是什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)“鄰”）

3、師：看來大家都有自己的看法，那么我們一起去找找原因吧！請(qǐng)同學(xué)快速地讀讀2、3兩段，找出那個(gè)人（葫蘆的主人）想的句子和說的句子。

4、根據(jù)學(xué)生反饋出示句子： ●他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么!

●他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

●那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

5、師：誰想來模仿一下這個(gè)人呢？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)： 要點(diǎn)一：

●有幾個(gè)蟲子怕什么!●有幾個(gè)蟲子不可怕。

這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣，但第一個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈。要點(diǎn)二：

●他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

這個(gè)句子表達(dá)了主人的美好愿望。

要點(diǎn)三：

●葉子上的蟲還用治？ ●葉子上的蟲不用治。

這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣，但第一個(gè)句子使用了反問的語氣，語氣更強(qiáng)烈。（他明明覺得不用治，反而還要故意問別人，這就是反問句。）

（四）小結(jié)。

1、師：從這三個(gè)句子我們看出了種葫蘆的人的想法是——只要葫蘆，其它的東西無關(guān)緊要?？蓪?shí)際上他們之間有著密切的聯(lián)系。（出示課件理解）

2、學(xué)到這里，剛才的那些問題有沒有解決呢？

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、游戲：摘葫蘆。

師：同樣的道理，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，豐收的葫蘆才會(huì)屬于你們?？纯凑l能摘下這些豐收的葫蘆。

第一關(guān)：帶拼音讀。

第二關(guān)：去拼音并組詞讀。

2、指導(dǎo)書寫“言”和“慢”。

師：還有兩個(gè)大葫蘆在等著我們?nèi)フ兀≈灰阕屑?xì)觀察，認(rèn)真書寫就能得到它們。

引導(dǎo)觀察“言”和“慢”的右半部分的寬窄的變化，并用手勢(shì)表示，加強(qiáng)印象。

師指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。

五、布置課外作業(yè)。

第二年，那個(gè)人又種起了葫蘆，會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？請(qǐng)小朋友想一想，編一個(gè)小故事寫下來。

第三篇：陳情表公開課教案(第一課時(shí))

《陳情表》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。

2、體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃重的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。

3、體會(huì)文章的語言，感悟文章的詩意美。教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)作者對(duì)祖母的深情，認(rèn)識(shí)感恩。

2、理解作者層層深入的說理技巧。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文。

二、何謂陳情？ 陳——陳述、稟報(bào) 情——隱情、苦衷

表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國家大事的意見主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。）

所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。

那么，《陳情表》是誰在陳情？為何陳情？陳述的又是什么情呢?

三、為何陳情？

通過介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情、苦情（板書）

四、如何陳情？

（一）誦讀課文

1、師范讀。

2、學(xué)生集體朗讀。

3、自由誦讀。（思考本文的行文思路。）

（二）文本解讀

1、師生討論本文的行文思路。第一段：歷述自己的悲慘境遇 第二段：續(xù)寫進(jìn)退兩難的處境 第三段：提出孝之大理，不能就職 第四段：提出先盡孝，后盡忠

2、講解課文第一段。（1）指名朗讀第一段（2）重點(diǎn)字詞梳理

以：因?yàn)?。夙：早時(shí)。

閔：通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）。

兇：不幸。見：用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣。奪：改變。不行：不能走路。零?。和ā傲尕辍?，孤獨(dú)的樣子。

至于：古義，達(dá)到某種程度；今義，表示另提一事的連詞。

成立：古義，成人自立；今義，組織機(jī)構(gòu)開始成立；理論意見有根有據(jù)，站得住。

鮮：本是“少”的意思，在這里指“沒有”。祚：福分。吊：安慰。

嬰：被??纏著。蓐：通“褥”，墊子。（3）分析第一段 ①在這一段的開始，李密說，臣以險(xiǎn)釁，夙遭憫兇。這句話的意思是什么？這句話在文章起什么作用？

明確：我因?yàn)槊\(yùn)不好，從很早的時(shí)候就遭遇了不幸的事情。起總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。

②那李密到底遭遇了那些不幸呢？同學(xué)們看一看，李密遭遇的第一個(gè)不幸是什么？

明確：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。

這第一個(gè)不幸我們用最簡(jiǎn)練的話概括一下，應(yīng)該怎么說比較好？ 明確：父母早失或失父失母或父死母嫁。③李密遭遇的第二個(gè)不幸是什么？

明確：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。這個(gè)不幸，用四個(gè)字概括一下，怎么概括比較好？ 明確：孤苦多病。

④李密遭遇的第三個(gè)不幸是什么？

明確：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。

李密的第三個(gè)不幸可以概括為？ 明確：內(nèi)外無人。

⑤李密的第四個(gè)不幸是什么？大家一起讀出來。

明確：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。這個(gè)不幸可以概括為？ 明確：劉嬰疾病。

⑥從上面的四個(gè)不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為？

明確：相依為命。

李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強(qiáng)調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。

明確：臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。

李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么？ 李密本不能出仕，但朝廷又在對(duì)他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文第二、三兩段，我們下節(jié)課再講。

第四篇：《九色鹿》第一課時(shí)公開課教案 定稿

一、導(dǎo)入：

敦煌莫高窟位于我國甘肅省境內(nèi)，走進(jìn)敦煌，就如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里的壁畫內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的??其中，在第257窟的西壁上，記載著一個(gè)神奇的民間故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、新授：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

讀了這個(gè)課題，你有沒有什么問題想問？（九色鹿是什么樣子的？人們?yōu)槭裁唇兴派?？在九色鹿身上發(fā)生了怎樣的故事？）

同學(xué)們提出的問題都很有意義，那么，通過預(yù)習(xí)，你知道九色鹿長什么樣子嗎？（指名說）你從哪里找出來的？（第一自然段）。PPT出示。指名讀，齊讀。九色鹿給你留下了什么樣的印象？（美麗、神奇）。

2、自讀課文：

那么，在九色鹿身上到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2-9自然段。要求：①、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。②邊讀邊想，九色鹿身上發(fā)生了什么事？

3、檢查詞語、句子。

皇榜 發(fā)財(cái) 鄭重起誓 浩浩蕩蕩 靈魂 殘害 斥責(zé) 背信棄義 掙扎 氣憤 骯臟 無辜

慚愧 笑話 知恩圖報(bào) 見利忘義

(發(fā)誓的誓，上面是個(gè)“折”字，古人在發(fā)誓時(shí)，一般手執(zhí)枝條，發(fā)完誓就把枝條折斷，意思是如果違背了誓言就和這枝條是一樣的下場(chǎng)。)

(我們來看古人寫的義——（板書：義）上面是個(gè)“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因?yàn)檠蛞簧硎菍?，鮮美的羊肉，溫暖的羊毛，富有營養(yǎng)的羊奶，都是人們所喜愛的，所以古人在造字的時(shí)候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，例如“美麗”的“美”，“善良”的“善”上面都是“羊”字。所以，這個(gè)義是很好的字。課文中哪兩個(gè)詞里面出現(xiàn)了“義”？（見利忘義、背信棄義）“義”在字典上有好幾種意思，在這兩個(gè)詞中，“義”是什么意思呢？ 出示：A意思 B指拜認(rèn)的親屬關(guān)系 C道義 D 人工制造的

而在這兩個(gè)詞中，義指的是道義，見到有利可圖就忘記了道義；違背誠信、拋棄道義，文中的調(diào)達(dá)就是見利忘義、背信棄義的小人，他一見到重金懸賞就忘記了自己的誓言。)調(diào)達(dá) 調(diào)集 故事中有兩個(gè)主人公，一個(gè)是九色鹿，一個(gè)是調(diào)達(dá)（板書）泄露 暴露

①突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

②國王聽了，立即調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進(jìn)發(fā)。

③他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

4、指名讀、指導(dǎo)讀段落。過渡語：詞語、句子讀好了，你能讀好段落嗎？

5、分段、再讀課文：

要求：默讀課文，思考：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么？ 課文一共有9個(gè)自然段，第1自然段介紹了九色鹿，2-9自然段寫了九色鹿的故事，包含了幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）誰來分分看？

2-5救 6-9出賣（板書：救 出賣）

6、概括課文主要內(nèi)容：

你能根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容，說一說課文主要講了什么嗎？（指名說）你能用上“救”、“出賣”這兩個(gè)詞，用一句話來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（九色鹿救了調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)卻出賣了九色鹿，最終調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰。）

7、齊讀課文：

三、生字：

誓 皇 義 斥 棄

四、板書：

救

九色鹿———→調(diào)達(dá)

出賣

第五篇：《我要的是葫蘆》公開課教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、對(duì)照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實(shí)。）

二、理解過程，品味語言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1“有幾個(gè)蟲子怕什么”

（1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？（2）感受嘆號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 “我的小葫蘆，快長??！快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰能讀好？（2）理解詞語“自言自語”。（3）師引讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！备鶕?jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生很自然地體悟到反問句、感嘆號(hào)這種語言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰來當(dāng)種葫蘆的人（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）（4）句式遷移。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)反問句這一語言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.（1）種葫蘆的人說得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問“他驚訝什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：積累語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語具有激勵(lì)價(jià)值。）