第一篇：許家湖中心校小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題范圍

許家湖中心校小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比選題范圍

參賽教師按照申報(bào)學(xué)段，自行決定參賽課題（不得更換指定課題以外的課題），范圍如下：

低段（1、2年級(jí)）：一下13課《古詩(shī)兩首》；二下19課《最大的書(shū)》。

中段（3、4年級(jí)）：三下19課《七顆鉆石》；四下23課《古詩(shī)詞三首》。

高段（5、6年級(jí)）：五下23課《刷子李》；六下20課《真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案

馬街小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相啟發(fā)，智慧共享，提升教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)校研究，決定于2013年3月14日在全校開(kāi)展“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”，具體活動(dòng)安排如下。

一、參賽對(duì)象： 全體語(yǔ)文教師

二、參賽人員： 參賽人員：所有語(yǔ)文教師

三、評(píng)比方法：

1、比賽方式：通過(guò)抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學(xué)期所教年級(jí)教材自選一節(jié)課進(jìn)行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時(shí)間：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比賽地點(diǎn)：馬街小學(xué)教室。

四、活動(dòng)要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評(píng)比活動(dòng)，每位參賽教師都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)精心備好課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時(shí)將教案和反思上交到教務(wù)處。

3、全體教師要抓住此次活動(dòng)契機(jī)，調(diào)換好課，積極參加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課、評(píng)課記錄，借鑒授課老師好的教法和學(xué)法，調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

五、評(píng)委：黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷（上課教師不評(píng)自己的課）

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

本次活動(dòng)名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)1名；三等獎(jiǎng)一名。推薦一等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)參加語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，二等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)當(dāng)評(píng)委，推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎(jiǎng)的，學(xué)校給獲獎(jiǎng)教師分別頒獎(jiǎng)200、150、100元人民幣，并由學(xué)校學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

七、授課按排表：（附后）

馬街小學(xué) 2013年3月12日

第三篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“東西學(xué)區(qū)評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn)，且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文 字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時(shí)也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第四篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn)，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時(shí)也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)1

莫家莊小學(xué)高段語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié) 2011-2012學(xué)年第二學(xué)期

這學(xué)期我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，高校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有畢海英老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有李曉琴老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn)，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形 式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時(shí)也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

莫家莊小學(xué) 2012年4月13日