第一篇：濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比江洪春報(bào)告

濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比江洪春報(bào)告

一、總體感受

1.非常興奮：執(zhí)教老師們對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，走上了一條踏實(shí)且醇厚的語(yǔ)文教學(xué)之路。

2.非常激動(dòng)：執(zhí)教老師們素質(zhì)很好，城鄉(xiāng)間差距小。3.非常滿意：濟(jì)陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生很優(yōu)秀，善于思考。

二、心得體會(huì)

（一）識(shí)字教學(xué) 特點(diǎn)：

1.在識(shí)字教學(xué)中，普遍關(guān)注了字理教學(xué)，能按照漢字構(gòu)字的基本規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.注意了漢字音、形、義有所側(cè)重地教，能教在點(diǎn)子上，特別是新學(xué)的偏旁、易讀錯(cuò)的字音等。老師能逐個(gè)漢字進(jìn)行充分解讀，有效防止了面面俱到的現(xiàn)象。

3.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)富有趣味性、游戲性。讓學(xué)生能在快快樂(lè)樂(lè)氛圍當(dāng)中，在多種形式中識(shí)字、認(rèn)字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥。

4.注重讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。并且度的把握較好，在課堂上將難記、易錯(cuò)、易混淆的字進(jìn)行交流。

5.比較重視寫(xiě)字環(huán)節(jié)，時(shí)間充足，指導(dǎo)充分。建議：

1.漢語(yǔ)拼音的正音作用發(fā)揮得不夠。漢語(yǔ)拼音永遠(yuǎn)是正音的拐杖，即便在中高年級(jí)也要注意用漢語(yǔ)拼音來(lái)正音，把每個(gè)字讀正確、讀到位。

2.識(shí)字教學(xué)包括識(shí)字與寫(xiě)字兩個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)要均衡。認(rèn)讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、圖片過(guò)多的做法不可取，要把握好度。寫(xiě)字有時(shí)甚至比認(rèn)讀更重要。

3.識(shí)字教學(xué)中，多媒體運(yùn)用過(guò)多，要恰當(dāng)運(yùn)用圖片和視頻，不要上成圖片展示課。識(shí)字、寫(xiě)字是正事，圖片視頻是閑事，可有可無(wú)。不要正事沒(méi)干好，閑事忙不完。

4.不提倡戲說(shuō)漢字、編故事、猜字謎等識(shí)字方法，會(huì)破壞漢字的構(gòu)字規(guī)律，要教給學(xué)生正確的知識(shí)。

（二）閱讀教學(xué) 特點(diǎn)：

1.文意兼得體現(xiàn)得較為充分，既能理解運(yùn)用，又能領(lǐng)會(huì)表達(dá)。2.抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，既達(dá)到讀懂它，又能體會(huì)好在哪里，幫助學(xué)生從表達(dá)的角度體會(huì)作者的用詞意圖。

3.重視運(yùn)用一定的閱讀方法去讀懂課文，理解詞句。能注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀、作批注、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系寫(xiě)作背景等閱讀方法進(jìn)行閱讀。

4.理解課文的思想內(nèi)容很到位。建議：

1.內(nèi)容分析過(guò)多過(guò)重，甚至思品味太濃。語(yǔ)文課中的人文性需要滲透，卻不是整堂課都在理解內(nèi)容。要增強(qiáng)“文章兼得”的教學(xué)意識(shí)，甚至要把重心向?qū)懽魑姆ǚ较蜣D(zhuǎn)移（設(shè)想：在整體感知時(shí)就處理完課文內(nèi)容的理解，剩下的時(shí)間反過(guò)頭來(lái)思考作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)）。讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

2.朗讀訓(xùn)練很不夠，默讀幾乎沒(méi)有。朗讀訓(xùn)練就是要抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生讀到位，讀出效果，而不是靠音樂(lè)、煽情讀出的。靜心默讀、思考的時(shí)間太少。

3.要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自悟自得，而非靠老師的提問(wèn)。

（三）習(xí)作 特點(diǎn)：

1.特別注重設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生們喜歡的話題或情境。激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

魔術(shù)變變變

2.能把握住習(xí)作的一個(gè)基本規(guī)律——經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)。

3.重視范文的引領(lǐng)，類似仿寫(xiě)的引領(lǐng)，一是可以打開(kāi)學(xué)生的思路，二是向?qū)W生提出了明確的要求，但不要讓范文限制學(xué)生的思路。如果是教師寫(xiě)的下水文，效果會(huì)更好。

4.在“怎樣寫(xiě)”上，有了辦法。

先用一個(gè)個(gè)詞來(lái)概括自己的特點(diǎn)，可以是性格方面的，也可以是愛(ài)好方面的。再?gòu)闹羞x取一個(gè)來(lái)寫(xiě)。這很符合學(xué)生的水平。《自我介紹》

建議： 1.一次作文力求突出一兩個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與寫(xiě)作情景話題，來(lái)擬定寫(xiě)條理、寫(xiě)具體、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等教學(xué)重點(diǎn)。

2.力求體現(xiàn)作文指導(dǎo)的年段性，要確立好梯度。按每個(gè)單元常規(guī)的習(xí)作要求，確立好梯度。

中年級(jí)要寫(xiě)好段落，重點(diǎn)放在具體、條理上，能按順序?qū)懞靡患隆?/p>

高年級(jí)要講究表達(dá)方法，比如制造懸念，心理描寫(xiě)、意外的結(jié)局等。（可參照《寫(xiě)作技法詞典》）

（四）口語(yǔ)交際 建議：

1.注意在情境中交際。一種是在虛擬的情境中教學(xué)，一種是在真實(shí)的情境中教學(xué)，但要側(cè)重于后者，要有真實(shí)情境的體現(xiàn)。

2.口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是什么，老師要使其具體化。

三、總述問(wèn)題：

1.教學(xué)要達(dá)標(biāo)。每一堂課、每一環(huán)節(jié)要達(dá)標(biāo)。怎么教、教到什么程度要心中有標(biāo)準(zhǔn)、有數(shù)。

（小和尚撞鐘的故事：有一個(gè)小和尚，擔(dān)任了撞鐘的工作，干了不到一個(gè)月，主持讓他去砍柴，他很納悶：我撞得不響嗎？不用力氣嗎？撞得沒(méi)有內(nèi)涵。撞出的鐘聲，要悠遠(yuǎn)、深沉，是可以喚起民眾的。）如齊讀課題，只是教過(guò)，卻沒(méi)教對(duì)，教會(huì)，教好。

2.教學(xué)目標(biāo)確立，還不準(zhǔn)確、到位。①目標(biāo)虛化，如同擺設(shè)。目標(biāo)要具體化。

如：這段話要讀出……的情感

要注意……的字音（字形、字義）

②目標(biāo)要全面，不能缺項(xiàng)，三維目標(biāo)都要具備。

③目標(biāo)要定準(zhǔn)。如：《鳥(niǎo)的天堂》中，大榕樹(shù)是自然景觀，重在美；《觀潮》中錢(qián)塘江大潮是自然奇觀，重要奇。

④用詞不恰當(dāng)，“感悟”“體悟”“體會(huì)”“感受”用不準(zhǔn)。⑤邏輯混亂，不是按三維目標(biāo)來(lái)排列。

3.要在“教什么”“教到什么程度”上下功夫，“怎樣教”放在第二位。教什么比怎樣教更重要，只關(guān)注怎么教沒(méi)有意義。不要貪走捷徑，從網(wǎng)上下載、拼湊教案，違背作者寫(xiě)作意圖與風(fēng)格?！吧暇W(wǎng)一年，不愿動(dòng)腦；上網(wǎng)兩年，不會(huì)思考；上網(wǎng)三年，呆頭呆腦。”

4.把握好語(yǔ)文教學(xué)的度。5.合作學(xué)習(xí)：

目的：讓一個(gè)老師變成十幾個(gè)老師。僅是合作回答問(wèn)題，不是合作學(xué)習(xí)。

建議：理論性的資料要讀一讀，弄清基本理論。要素：①合理分組

②有一個(gè)可操作的項(xiàng)目（能動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口）③得有具體的手段、有學(xué)具（表格、小黑板等）④小組內(nèi)有分工

⑤合作學(xué)習(xí)成果展示，展示方式要多樣

第二篇：參加濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì)

心所至之處 妙在不言中

——參加濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩交流活動(dòng)心得體會(huì)

本人參加2011年11月21日至24日為期四天的濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文科優(yōu)質(zhì)評(píng)選活動(dòng)。認(rèn)真聆聽(tīng)了市教研室江紅春老師的講話，用心感悟了來(lái)自不同區(qū)縣名幾十位教師的精彩的課堂，感觸頗深，記下點(diǎn)滴。

第一，我學(xué)到了新的教學(xué)理念。教師們深入把握課改的精髓，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，“整體感悟與品詞析句相結(jié)合”，“人文性與工具性相結(jié)合”“識(shí)字寫(xiě)字與閱讀相結(jié)合”“作文教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合”等等。幫助我們聽(tīng)課教師深入理解課改理念，把握教學(xué)方向的重要步驟，為我們引領(lǐng)了一條新的教學(xué)思路。

第二，教學(xué)方法遵循了精到、有效、激勵(lì)、互動(dòng)的教學(xué)原則，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)，教材處理合理，課堂組織到位，教學(xué)智慧巧妙，教學(xué)表述精到，課件資源運(yùn)用得當(dāng)，激發(fā)動(dòng)機(jī)正確，師生互動(dòng)積極等等。這是幫助我們聽(tīng)課教師反觀自我，反思自己在課堂的教學(xué)行為，因此我們知道要上好一堂課，的確需要用心準(zhǔn)備，精心講解，用智慧攻破每一個(gè)教學(xué)難關(guān)。

第三、教學(xué)特色鮮明，各具特色，各顯千秋，對(duì)教材處置精到、高妙，課堂組織清晰、從容，每位授課教師在情感的處理上或深蘊(yùn)或激揚(yáng)，教學(xué)語(yǔ)言上或簡(jiǎn)凈或幽默，問(wèn)題的設(shè)計(jì)或準(zhǔn)確或精妙，板書(shū)的設(shè)計(jì)或規(guī)整或奇形等等。加上準(zhǔn)確的提問(wèn)，真摯的詠嘆，溫和的聆聽(tīng)。這些獨(dú)特的教學(xué)的機(jī)智都值得我們教師學(xué)習(xí)啊。

思考：

1、低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的分配

2、小組合作在課堂教學(xué)中的正確合理的使用和操作

3、如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和持之以恒的寫(xiě)作興趣

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)方案

馬街小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相啟發(fā)，智慧共享，提升教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，經(jīng)學(xué)校研究，決定于2013年3月14日在全校開(kāi)展“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”，具體活動(dòng)安排如下。

一、參賽對(duì)象： 全體語(yǔ)文教師

二、參賽人員： 參賽人員：所有語(yǔ)文教師

三、評(píng)比方法：

1、比賽方式：通過(guò)抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學(xué)期所教年級(jí)教材自選一節(jié)課進(jìn)行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時(shí)間：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比賽地點(diǎn)：馬街小學(xué)教室。

四、活動(dòng)要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評(píng)比活動(dòng)，每位參賽教師都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)精心備好課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時(shí)將教案和反思上交到教務(wù)處。

3、全體教師要抓住此次活動(dòng)契機(jī)，調(diào)換好課，積極參加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課、評(píng)課記錄，借鑒授課老師好的教法和學(xué)法，調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

五、評(píng)委：黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷（上課教師不評(píng)自己的課）

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

本次活動(dòng)名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)1名；三等獎(jiǎng)一名。推薦一等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)參加語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，二等獎(jiǎng)去鄉(xiāng)當(dāng)評(píng)委，推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎(jiǎng)的，學(xué)校給獲獎(jiǎng)教師分別頒獎(jiǎng)200、150、100元人民幣，并由學(xué)校學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

七、授課按排表：（附后）

馬街小學(xué) 2013年3月12日

第四篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“東西學(xué)區(qū)評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn)，且有用得恰當(dāng)而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文 字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

同時(shí)也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)首先采用“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實(shí)的基本功，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對(duì)文本讀得細(xì)而透，切入點(diǎn)找得巧妙。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫(xiě)已不少見(jiàn)，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時(shí)也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。