第一篇：蘇軾詞 尖子班同課異構(gòu)教案 王麗梅 Microsoft Word 文檔

《蘇軾詞兩首》教案

備課人：王麗梅 適合層次：尖子班

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，整體感知詞作所要表達(dá)的思想情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。

2、鑒賞詞的寫作技巧，學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。

4、通過(guò)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

5、通過(guò)“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步理解蘇軾及其豪放的詩(shī)詞風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)景物描寫與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫作方法。教學(xué)方法

誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備 PPT課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

第一課時(shí)

賞讀《念奴嬌·赤壁懷古》。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

大家還記得《赤壁賦》中描寫曹操的句子嗎？我們一起來(lái)背誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、介紹作者及寫作背景（用PPT課件）

作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書畫方面均有成就。

背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

三、誦讀賞析、探究

1、聽朗讀錄音。

2、初讀“感基調(diào)，明詞意”——反復(fù)誦讀，理解詞意

整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么？（即情感基調(diào)如何？）全詞該用高昂激起的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，不是用沉郁舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？上下闋有沒(méi)有區(qū)別？最后一句呢？

指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由誦讀，同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容。

【明確】詞的上闋詠赤壁，以寫景為主，描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

3、再讀“品語(yǔ)言，入意境”（組內(nèi)交流探討后明確）（1）詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？

【明確】①詞的開篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。

②“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。③“大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起，“東去”重讀且拖長(zhǎng)，“東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣，“風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。

（2）“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句屬于哪種表達(dá)方式？在全詞中起什么作用？應(yīng)該怎么讀？

【明確】這一句屬于表達(dá)中的記敘，點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄——周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對(duì)象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語(yǔ)氣朗讀即可。

（3）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力？請(qǐng)你展開豐富．．的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述，說(shuō)說(shuō)作者描繪了一幅怎樣的畫面，營(yíng)造出怎樣的意．．．．．．境？對(duì)下文周瑜形象的刻畫有何作用？該如何朗讀？

【明確】①動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖?? ②作者為我們描繪出了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄的畫面，營(yíng)造出雄渾壯闊的意境；而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動(dòng)的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來(lái)渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。

③這三句動(dòng)詞重讀，語(yǔ)速急促，充滿氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。

（4）“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？

【明確】①本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用。“江山如畫”是對(duì)前面所寫景物的總括，將這些具體景物收攏起來(lái)，成為一幅雄渾壯美的圖畫；“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫景轉(zhuǎn)為寫人，引出對(duì)周瑜的具體刻畫。

②本句緊承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之情。（5）小結(jié)上闋。

3、三讀“展想象，塑形象”（組內(nèi)交流后明確）（1）“遙想”的內(nèi)容有哪些？ 【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。

（2）作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的？

【明確】先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為?！靶圩擞l(fā)”是刻畫周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度；下闋“談笑間”寫其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績(jī)豐的鮮明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)。

（3）展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述周瑜的形象及赤壁之占的場(chǎng)面，仔細(xì)體會(huì)作者為我們塑造的這位古代英雄形象。

【明確】請(qǐng)學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象。若有讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)更好，可結(jié)合小說(shuō)與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進(jìn)行充實(shí)，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪，力求生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。

（4）“遙想公瑾當(dāng)年，??灰飛煙滅”幾句該如何讀？

【明確】“遙想”二字為領(lǐng)起詞，故應(yīng)稍緩、延宕，有追憶之感；“公瑾當(dāng)年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀；“雄姿英發(fā)”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重音在“雄”和“英”上，充滿仰慕歌頌之情；稍事停頓之后，“羽扇綸巾”漸入平直，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時(shí)，語(yǔ)調(diào)漸升，充滿豪情與歌頌。

4、四讀“析主題，悟情感”（探究交流）

對(duì)主題的理解以探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

（1）赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括我們?cè)凇冻啾谫x》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對(duì)周瑜鐘愛(ài)有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關(guān)系？

【明確】作者沒(méi)寫劉備，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不小了；沒(méi)有寫曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中最終以失敗告終；沒(méi)有寫諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無(wú)所建樹，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。

（2）“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，與《赤壁賦》中的哪些語(yǔ)句表達(dá)的情感有相似之處？聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談?wù)勀銓?duì)作者思想感情的理解。你覺(jué)得作者此時(shí)悲觀消極嗎？ 【明確】這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖，字里行間飽含著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，其實(shí)更是作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)；下闋又集中筆力刻畫出少年英雄的周郎形象，抒發(fā)了作者對(duì)功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往，借此表達(dá)自己年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨和悲嘆。在這種意義上，“人生如夢(mèng)”不是一般虛無(wú)的消極，而是對(duì)時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說(shuō)是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動(dòng)，傳達(dá)出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達(dá)觀、超脫、豁然情懷。

（3）最后幾句應(yīng)該怎么讀？

【明確】語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)稍低沉，充滿感慨、缺憾、喟嘆之情，但不可太過(guò)低沉悲傷。

5、五讀“評(píng)詞作，知手法”

（1）教師提供以下詩(shī)論，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。

①東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

②蘇辛，詞中之狂。

③東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。④讀東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風(fēng)。（以上②③④則摘自王國(guó)維《人間詞話》）

（2）《念奴嬌·赤壁懷古》是怎樣營(yíng)造出這種豪放、壯闊的意境的？

【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖；接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過(guò)人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如夢(mèng)”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體，營(yíng)造出一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。

（放錄音，師生齊背全詞。）

四、布置作業(yè)

1、背誦這首詞，仔細(xì)品味詞作雄渾壯闊的意境。

2、展開豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴(kuò)寫成一篇寫景散文，或者將刻畫周瑜的句子擴(kuò)寫成一篇寫人的記敘類短文。字?jǐn)?shù)200以上。

第二課時(shí)

賞讀《定**》。

一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。（指名背誦）

2、交流“聯(lián)想與想象”短文。（自由交流）

二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)?！闭钦紊闹械拇煺叟c打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定**》。

三、放錄音，交流初讀印象

1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。

2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。

四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容

【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨后天晴的景色和感受。

五、鑒賞分析，小組探究交流

1、小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”，能夠體現(xiàn)出作者對(duì)途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度？

【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

2、詞的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？ 【明確】“莫聽”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。

3、詞的下闋結(jié)句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”僅僅是對(duì)雨過(guò)天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎？請(qǐng)結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理？表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？

【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和。“風(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！皻w去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。

4、學(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？這首詞對(duì)你有何啟迪？

【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

六、延伸閱讀

閱讀蘇軾的《江城子·密州出獵》和《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，回答問(wèn)題。

江城子·密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，①②看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿③月，西北望，射天狼。

注：①親射虎，看孫郎：《三國(guó)志·吳書·孫權(quán)傳》：“（建安）二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于（ling）亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢，常從張世，擊以戈，獲之?！边@里是詩(shī)人以孫權(quán)自比。②持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記·張釋之馮唐列傳》載，漢文帝時(shí)，魏尚為云中郡太守，匈奴不敢進(jìn)犯。后因報(bào)功狀上多報(bào)了六顆首級(jí)，被削職判刑。馮唐指出文帝賞罰不當(dāng)，文帝采納了馮唐的意見，派遣馮唐持節(jié)赦魏尚，復(fù)以魏尚為云中守。節(jié)，使者所持的用竹做成的符信。云中，漢郡名，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶。詩(shī)人以魏尚自比，是說(shuō)，什么時(shí)候派人赦免我的過(guò)錯(cuò)，使我得到重用呢？③天狼：星名，一名犬星，主侵掠，這里代指遼和夏。

江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。

注：此詞是作者對(duì)亡妻的悼念之作。蘇軾的原配妻子王弗，性情溫順，善事翁姑，敏靜而頗知詩(shī)書，對(duì)蘇軾察言、知人都有很大幫助，婚后伉儷之情甚篤。不幸的是，她十六歲與蘇軾結(jié)婚，27歲便于都城汴京溘然長(zhǎng)逝。第二年六月，葬于眉州（今四川省眉山）。此后，詩(shī)人生活發(fā)生了很大的變化，南北軒徙，居無(wú)定所，無(wú)法靜下心來(lái)表達(dá)對(duì)亡妻的思念。這首詞是作者任密州知州時(shí)所做，此時(shí)王弗已故去整整十年，詩(shī)人于正月二十日夜，與王弗夢(mèng)中相逢，寫下了這篇情真意切、感人至深的詞作。

1、這兩首詞的詞牌是

是

、。，題目分別

2、第一首詞的上闋通過(guò)

、兩種表達(dá)方式，描繪出

；下闋中“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”運(yùn)用了

，塑造了一個(gè)

形象，表達(dá)自己

的雄心壯志，整首詞著一 字貫穿全文，意境壯偉，筆力雄豪，撼人心魄，大有激昂排宕、不可一世之概，從詞的風(fēng)格上來(lái)講，屬。

3、第二首詞從風(fēng)格上講當(dāng)屬

。上片敘寫現(xiàn)實(shí)，表達(dá)

。下片記述夢(mèng)境，“小軒窗，正梳妝”是通過(guò)

來(lái)刻畫妻子的形象，描繪出一幀窗前梳妝的日常生活圖景，以此表達(dá)自己

，“相顧無(wú)言，只有淚千行”，表達(dá)了

的深摯情感。最后三句，是詩(shī)人夢(mèng)醒后的感慨，“明月夜，短松岡”，采用了

，描繪出千里之外王弗葬地的景象，渲染出一種

的意境，蘊(yùn)涵著夫妻之間無(wú)盡的哀傷和思念。

4、根據(jù)豪放派與婉約派的不同風(fēng)格，自選角度，比較賞析這兩首詞，可簡(jiǎn)答，也可寫成評(píng)論短文。

【答案】

1、江城子

密州出獵

乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

2、詞作

描寫

太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面

形象的動(dòng)作描寫

挽弓勁射的英雄

抗擊外敵、保家衛(wèi)國(guó)

狂

豪放派

3、婉約派

詩(shī)人對(duì)亡妻深沉的思念

細(xì)節(jié)描寫

對(duì)昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往

此時(shí)無(wú)聲勝有聲

移情入景

凄清哀傷

4、提示：

（1）思想感情方面：

《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面，再現(xiàn)詩(shī)人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩(shī)人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來(lái)的衛(wèi)國(guó)殺敵的愛(ài)國(guó)熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。（2）表現(xiàn)手法及意境營(yíng)造方面：

《江城子·密州出獵》主要通過(guò)描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營(yíng)造出“狂放豪邁”的意境。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過(guò)直接抒情、融情入景、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。（3）語(yǔ)言風(fēng)格方面：

《江城子·密州出獵》語(yǔ)言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺(jué)悟，平淡中寄寓著真淳。

七、布置作業(yè)

背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。

【教學(xué)后記】

第二篇：趙麗梅聽“同課異構(gòu)”心得體會(huì)

聽“同課異構(gòu)”心得體會(huì)

伊旗第四小學(xué)------趙麗梅

學(xué)校在第三周安排了各學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，語(yǔ)文老師安排了6位，分別每三人構(gòu)一課，聽完了6堂課，使我受益匪淺，下面是我對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

1.學(xué)習(xí)老師們?cè)谡Z(yǔ)文課中注重積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：李婧老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》注重學(xué)生的積累。

2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，銜接緊密，該講解的地方講解細(xì)致到位。這點(diǎn)反思來(lái)源于賈艷梅老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，他教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，銜接緊密。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。如每個(gè)老師都在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立了合作學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)小組解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、板書科

學(xué)。這點(diǎn)反思來(lái)源于賈艷梅老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，一堂課下來(lái)，教師的教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利，板書更是科學(xué)合理，簡(jiǎn)單明了。

5.注重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)用。這點(diǎn)反思也是來(lái)源于賈艷梅老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，他給學(xué)生搭建了寫作的平臺(tái)，先是出示鄉(xiāng)下人家的幾幅圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片去寫，學(xué)生寫的非常棒，用刀文中的一些段語(yǔ)句。

6.各位教師注重教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。

如：三位老師執(zhí)教的一年級(jí)課《胖乎乎的小手》，都能把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。⑴.感嘆句的朗讀。⑵因?yàn)??所以的句式說(shuō)話等，教學(xué)目標(biāo)的把握的很準(zhǔn)確。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深的幾點(diǎn)。

第三篇：同課異構(gòu)教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：周長(zhǎng)柱

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第64頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)相加的理解。

2、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理。教學(xué)用具：小棒、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)做做題，看誰(shuí)能算的又快又好，好不好？

1、開火車口算（課件出示）20+20=

20+7= 60+30=

30+5= 30+50=

60+8=

2、師問(wèn)：比較兩組算試有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）引導(dǎo)學(xué)生比較兩組算式形式的不同，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在解答兩組算式時(shí)的不同計(jì)算規(guī)律。

二、引入新知：

師：看來(lái)同學(xué)們掌握的都不錯(cuò)，下面我們來(lái)解決新的問(wèn)題，看一看這張圖的小朋友在干什么?(寫字）（課件出示情境圖）

1、師問(wèn)：圖中告訴我們什么有用的信息？（學(xué)生看圖回答）小林說(shuō)：我已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要再寫2 小紅說(shuō)：我才寫了20個(gè)。

2、你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）小林要寫多少個(gè)字？（2）他們已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

3、師問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，小林一共要寫多少個(gè)字？誰(shuí)會(huì)列式？展示大家列的算式：

25＋2＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）”）

三、探究新知： 1.教學(xué)25+2

提問(wèn)：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？小組合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒

提問(wèn)：哪個(gè)小組能把計(jì)算的過(guò)程用小棒擺出來(lái)的？上臺(tái)演示。（一組里找兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示）教師提問(wèn)：

先擺哪個(gè)數(shù)？（25）然后呢？

追問(wèn)：把2擺在哪一邊？把5根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？

（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（27）

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（2個(gè)一和5個(gè)一合起來(lái)是7個(gè)一，2個(gè)十和7個(gè)一合成27）方法二：口算、數(shù)的組成

提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先算2+5=7，再算20+7=27。方法三：計(jì)數(shù)器

教師提問(wèn)：誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)用計(jì)數(shù)器怎么計(jì)算25+2的？給老師說(shuō)說(shuō)，讓老師在計(jì)數(shù)器上撥一撥。方法四：相同數(shù)位相加

教師提問(wèn)：除了這三種方法，大家還可以用什么方法計(jì)算？（學(xué)生回答）

歸納算法: 回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了25+2=27。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算5+2=7，再算20+7=27。）

2、教學(xué):25+20

師問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？誰(shuí)會(huì)列式？展示大家列的算式：

25＋20＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”）

25+20會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！

提問(wèn)：2捆小棒為什么要擺在這里？（先算...再算...）

小結(jié)：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4個(gè)十，再加5個(gè)一，就是45。

3、課件展示回顧擺小棒和數(shù)的組成這兩種方法的計(jì)算過(guò)程。

4、對(duì)比總結(jié)

提問(wèn)：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？ 相同點(diǎn)：都有25，它是兩位數(shù)；都用加法進(jìn)行計(jì)算；

不同點(diǎn)：有加一位數(shù)的和加整十?dāng)?shù)的；計(jì)算順序不同，25+2先算的是5+2=7，再算20+7=27（先算個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，再和十位數(shù)相加），25+20先算的是20+20=40，再算40+5=45（先把整十?dāng)?shù)相加，再和個(gè)位數(shù)相加）。

總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。相同數(shù)位上的數(shù)相加。

四、梳理知識(shí)，鞏固提高 算一算。34+4

42+3

62+7

86+2

23+30

47+20

64+30

76+10 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 五：學(xué)習(xí)總結(jié);

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)也去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：姚成來(lái)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第64頁(yè)例1及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立探索的能力，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。

【教學(xué)過(guò)程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口算（課件出示）。

3+6

40+5

20+6 30+60 40+50 20+60 比較每組題的兩個(gè)算式有什么不同？

2.45是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的； 38是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。3.根據(jù)數(shù)的組成填空。

45=（）+（）

38=（）+（）

4.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）

【新課講授】

一、課件出示例1情景圖。顯示：

小林和小紅在練習(xí)寫字，小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。小紅已經(jīng)寫了20個(gè)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以得出哪些加法問(wèn)題：

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

2.思考解決問(wèn)題的方法。

（1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個(gè)問(wèn)題的算式。

①25+2

②25+20

二、研究25+2和25+20的計(jì)算方法。

1、比較，兩道題有什么不同？

生：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

2、小組討論這兩道題怎樣算？

小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

甲同學(xué)：通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。a.計(jì)算25+2時(shí)，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

乙組同學(xué)：用分解的方法計(jì)算這兩道題。

a.計(jì)算25+2時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27。所以25+2=27。

b.計(jì)算25+20時(shí)，想25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45。

丙組同學(xué)通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：

25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。

3、讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？ 組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

4、師生小結(jié)：

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同： 加一位數(shù)是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加這個(gè)一位數(shù)； 加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾。（課件出示）

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

師：今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？做這樣的題目要注意什么？

（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。）

【鞏固練習(xí)】 1.完成教材第64頁(yè)“做一做”第1題(幻燈出示)。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？

2.完成教材第64頁(yè)“做一做”第2題（幻燈出示）。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

（2）比較上下對(duì)應(yīng)的兩題有什么不同？ 課件出示答案：

1.8

40 38 88 93 45 2.80 90 80 90 88 94 89 97

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：聶春宇

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書第64頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器； 學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？

1．先出示22、5

教師引導(dǎo)：說(shuō)數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：

這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。

2．再出示53

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？

3．最后出示40、4、20 出示“40”和“4”

教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的意義相同嗎？ 再出示“20”

教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？

（二）課件出示：口算題（開火車）

40+20

50+30

40+2 50+3

（三）新課引入

教師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)的意義知識(shí)掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．課件出示64頁(yè)主題圖：

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請(qǐng)學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個(gè)大字，還要寫2個(gè)； 小紅：我才寫了20個(gè)。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。課件出示問(wèn)題

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？ 學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書出：

25+2=

25+20

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模

（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問(wèn)

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會(huì)計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。

并追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗(yàn)吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。

（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問(wèn)：

為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。

教師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

教師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）

這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過(guò)程呈現(xiàn)，理清算理

師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）

（四）學(xué)以致用，鼓勵(lì)多種方法。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵(lì)個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。

（一）小猴摘蘋果。（書上糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)

請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來(lái)試試。（課件呈現(xiàn)）

5＋3= 2＋6=

35＋3=

2＋46=

35＋30=

20＋46=

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。

四、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

創(chuàng)造算式，比較大小

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式 可能會(huì)有： 22+40

53+40

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式?？赡軙?huì)有： 22+6

53+6 22+5

53+5

追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

五、學(xué)生總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？你對(duì)自己有什么樣的評(píng)價(jià)？ 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：王慧波

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第64頁(yè)例1 【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容包括兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課看重解決相同數(shù)位的數(shù)相加問(wèn)題，這也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算。因此本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，動(dòng)手操作、討論交流，獲得兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

另外，學(xué)生用點(diǎn)數(shù)等方法進(jìn)行計(jì)算也是允許的，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，相同數(shù)位的數(shù)相加時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)位的問(wèn)題，所以要注意變換練習(xí)形式，突出計(jì)算的正確性。

【教學(xué)目標(biāo)】

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、小棒若干。

【教學(xué)過(guò)程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

課件出示復(fù)習(xí)題 1．填空：

（1）48是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。（2）從右邊起，第一位是（），第二位是（）。

2、口算各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

40＋20

40＋2

50＋30

50＋3 3．比較以上兩組題中前后兩算式的不同點(diǎn)。

【探究新知】

1．看情境圖提出問(wèn)題。

師：學(xué)校要舉行書法比賽了，你們瞧！小林和小紅正在練習(xí)呢。

課件演示教材第64頁(yè)例1的情境圖。顯示小林與小紅的對(duì)話。

師：從這幅圖上，你們能看到什么？

生1：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字。

生2：小紅才寫了20個(gè)字。??

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生1：小林一共要寫多少個(gè)字？ 生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？（課件出示問(wèn)題）

2．探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決“小林一共要寫多少個(gè)字”這個(gè)問(wèn)題好不好？誰(shuí)能列出這個(gè)問(wèn)題的算式來(lái)呢？

學(xué)生獨(dú)立寫出算式：25＋2 師板書到黑板上。

師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在可以獨(dú)立思考，直接在頭腦里想，也可以小組合作，用手中的小棒擺一擺。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)因難的學(xué)生。

小組匯報(bào)。

小組1：先擺5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來(lái)是27根。

小組2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接計(jì)算。

小組3：先算5＋2＝7，再計(jì)算20＋7＝27。

小組4：用點(diǎn)數(shù)的方法算：25、26、27。

3．探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒啦！自己就用這么多方法算出了25＋2的結(jié)果。

現(xiàn)在我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字”。請(qǐng)你再用剛才的方法來(lái)解決吧。

學(xué)生獨(dú)立試做。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。生1：先擺2捆加2捆是40根，再和5根合起來(lái)是45根。生2：用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算25＋20：25、35、45。

生3：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45。

4．探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的異同。

師：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？ 學(xué)生討論。

教師根據(jù)學(xué)生討論的意見，板書計(jì)算過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生得出（課件出示）：

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位），個(gè)位加個(gè)位，十位不變。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位），十位加十位，兩位數(shù)個(gè)位是幾，得數(shù)個(gè)位上就寫幾。

【鞏固練習(xí)】

1．口算（課件出示）。

40＋17＝

2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2．完成教材第64頁(yè)“做一做”（幻燈出示）。

引導(dǎo)學(xué)生按上、下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行計(jì)算的。

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又學(xué)到了哪些知識(shí)？快與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：李海云

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才可能直接相加計(jì)算。

教學(xué)教具：

課件、圖片、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)（課件出示）。

1、填空。

88是有（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

23是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

57是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

個(gè)位上是7，十位上是4，這個(gè)數(shù)是（）。

十位上是7，個(gè)位上是4，這個(gè)數(shù)是（）。

2、口數(shù)下面各題。

5+3+40=

2+6+70=

60+20+5=

3、計(jì)算下面各題。

34=30+（）34等于幾十加幾？（34等于30加4）

65=5+（）65等于5加多少？（65等于5加60）

如同上面的方法，26=（）+（）。（26=20+6或者26=6+20）

二、探索新知。

教學(xué)例題 1

1）出示課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫面上看到什么？

（我看到了小林和小紅在比賽寫字，小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字，小紅才寫20個(gè)字。）

課件出示兩個(gè)問(wèn)題：

小林一共要寫多少個(gè)字？

小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

老師提問(wèn)：我們要怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？仔細(xì)觀察畫面，要想解決每個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些條件？

（小林一共要寫多少個(gè)字？我可以從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，還要寫2個(gè)字，把已經(jīng)寫的25個(gè)字和還要寫的2個(gè)字合并起來(lái)，列式：25+2）

板書：25+2

（要想求“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？”把小林已經(jīng)寫的25個(gè)和小紅的20個(gè)合起來(lái)，列式是：25+20）

板書：25+20

2）研究25+2和25+20的計(jì)算方法。

（1）比較兩道題有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言老師小結(jié)）

25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

（2）小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

甲組同學(xué)通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。

25+2=27 先算5+2=7，把單根的和單根的合并；再算20+7=27.25+20=45 先算20+20=40，把整捆的和整捆的合并；再算40+5=45.乙組同學(xué)用分解法計(jì)算這兩道題。

25+2=27 25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加2也就是再加上2個(gè)一，把5個(gè)一和2個(gè)一合并是7個(gè)一，再用2個(gè)十加7個(gè)一是27.25+20=45 25里面有2個(gè)十和5個(gè)一，25加20也就是再加上2個(gè)十，把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十，再用4個(gè)十加5個(gè)一是45.25+2=27

25+20=45

丙組同學(xué)通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個(gè)位上加上2，25加20就是在25的十位上加上2.（3）讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，在計(jì)算方法上不同：加一位數(shù)就是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加幾；加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位上加幾）

三、學(xué)習(xí)總結(jié)（課件出示）：

計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，相同數(shù)位的數(shù)相加，就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。

四、課堂練習(xí)

讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，訂正結(jié)果時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。在讓學(xué)生比較上下兩道題有什么不同？

1、教材第64頁(yè)“做一做”第二題。

2、計(jì)算下面各題（課件出示）。

43+5=

24+60=

23+70=

32+20=

77+2=

35+50=

91+8=

80+9=

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：左寶鑄

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成（課件出示）

1．44中十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）

個(gè)（）。

2．由5個(gè)十和7個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（二）課件出示：口算題（開火車）40+30

50+30

40+5 60+3

二、探究新知

課件出示64頁(yè)主題圖：

1．了解信息。

師：從圖片中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2．課件出示問(wèn)題

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

3．嘗試列式,解決這些問(wèn)題,教師依次板書出：

25+2=

25+20

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現(xiàn)出來(lái)。（小組合作）

4、小組匯報(bào)

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示）。注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師：你會(huì)用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

師：請(qǐng)學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）

師：這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

師生回顧，計(jì)算過(guò)程，板書呈現(xiàn)。（課件演示）

（3）師小結(jié)：

計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)時(shí)，相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加。

三、練習(xí)鞏固

（一）改錯(cuò)題（見書上65頁(yè)）請(qǐng)學(xué)生觀察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。

師小結(jié)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）完成課本做一做1、2題，練習(xí)十五第3題（幻燈出示）。

四、拓展

課件出示卡片上的數(shù)字。師把卡片貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式

(2)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

師：你能比較出所寫式子的大小嗎？

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？還有什么不懂得地方嗎？

第四篇：同課異構(gòu)y_w教案

同課異構(gòu)《拼音與識(shí)字9——y w》

一年組

張宇飛

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)聲母y，w讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。練習(xí)直呼y，w與單韻母組成的音節(jié)。

2．學(xué)會(huì) yi，wu，yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：聲母y、w的音形和認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們這幾個(gè)星期在拼音王國(guó)中游戲、學(xué)習(xí)，多快樂(lè)呀，現(xiàn)在我們來(lái)比比賽，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的拼音寶寶多！活動(dòng)：拼音操和摘蘋果

（二）引出課題：

1.過(guò)渡：聽，轟隆隆，打雷了，馬上就要下雨了，小朋友們都著急的往家跑，小動(dòng)物們都在做什么呢？我們一起去看一看。小動(dòng)物們和我們一樣忙碌著，有一首兒歌正是寫這些小動(dòng)物的，老師給大家讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)y w 1.同學(xué)們看圖上畫了3只小————螞蟻（你們真認(rèn)真觀察）螞蟻的“蟻”和我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)拼音寶寶y 的讀音很像 教師領(lǐng)讀

指名讀

開火車讀

齊讀 2.看看這個(gè)y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ 3.學(xué)習(xí)W的方法同上

4.指導(dǎo)書寫，描紅，隨堂作業(yè)練習(xí)書寫 5.練習(xí)聲母yw與單韻母相拼

（四）通過(guò)學(xué)習(xí)，完成本科學(xué)習(xí)目標(biāo)

（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 1.通過(guò)故事以及多媒體課件直觀的展示yi 2.區(qū)別聲母y與整體認(rèn)讀音節(jié)yi的發(fā)音及用法 3.練習(xí)四聲組詞

4.同樣的方法學(xué)習(xí)wu和yu 5.總結(jié)出示兒歌激趣放松 6.通過(guò)多種練習(xí)，鞏固新知

（六）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：初中英語(yǔ)同課異構(gòu)教案

初中英語(yǔ)同課異構(gòu)教案

減小字體 增大字體作者：佚名 來(lái)源：本站整理 發(fā)布時(shí)間：2010-07-28 09:29:14 Tags： 作者：佚名-同課異構(gòu) Module 8 Unit 1 There are stone animals.Teaching aims: 1.Knowledge target: Words: stone,animal,elephant,horse, Sentences: There are stone animals.How many stone animals are there? There are 24.There is a camel.And there is a horse.2.Skill target: 根據(jù)圖片介紹場(chǎng)景，向他人介紹描述教室，使學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)。3.Emotions: Let Ss learn to share with others.4、模塊分析：本模塊雖然只有一個(gè)核心句，即：There be 句型，而教材卻是在兩個(gè)話題情景中呈現(xiàn)和運(yùn)用的。本單元通過(guò)描述一個(gè)地點(diǎn)，使學(xué)生理解掌握“There be”句型。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言描述客觀存在。Main points: To master the basic words and sentences.Difficult points: use these words and sentences in activities and daily life.Teaching aids: Radio , cards , multimedia Teaching procedure: Step 1 Warm up 1.Greetings Step 2 Presentation: 1.show a pictureof Changhai Zoo.Try to guess “What animals are there?” 2.Show some animals horse: 強(qiáng)調(diào)or的發(fā)音，并與house進(jìn)行比較，用填空的形式進(jìn)行拼寫單詞。_or_ _.It’s a horse.板書 a horse.elephant: There are two big teeth.And there is a long nose.學(xué)生猜測(cè)是一種什么動(dòng)物。并在四線三格中寫出 “ele”.指出an elephant的用法。

tiger/lion: 聽聲音 “roar”學(xué)生可以猜測(cè)是老虎或是獅子。It’s a tiger.It’s a lion.monkey and camel 3.Here we can also say“There is a /an…”用此句型來(lái)描述動(dòng)物園里有的動(dòng)物。學(xué)生會(huì)描述一種動(dòng)物，就引導(dǎo)學(xué)生使用并列的兩個(gè)句子?！癟here is a…And there is a …”

4.The zoo is so small.I want to enlarge it.用魔棒將動(dòng)物園變大。由一個(gè)動(dòng)物變化成多個(gè)動(dòng)物。How many…are there? There are …板書，并練習(xí)此句型。引導(dǎo)學(xué)生 用”How many…are there?”進(jìn)行提問(wèn)。

5.區(qū)分There is 和There are句型。伸出一只手指代表”There is” 伸出兩個(gè)手指代表”There are”并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

6.出示一個(gè)鉛筆盒，進(jìn)行練習(xí)鞏固。不斷用There is /There are來(lái)描述，使學(xué)生充分感知體驗(yàn)There is /There are的含義。

7.設(shè)置Magic show的活動(dòng)，將這些動(dòng)物變化成石頭，出示 stone animals.學(xué)說(shuō)拼寫單詞，并糾正發(fā)音。

8.There is a famous place in China.There are many stone animals there.Do you know? Step 3 New-teaching 1.It’s the Ming Tombs.介紹明十三陵。(CAI)show a picture of ming tomb.請(qǐng)學(xué)生觀察明十三陵

T: There are some stone animals.2.Ss listen to the tape recorder,then answer questions: CAI T: How many animals are there? Ss: There are 24.T: What animals are there? Ss: There is ….3.Open the books and listen to the tape, then underline the sentences.Judge the sentences.There is a lion.()There is a camel.(_)There is a tiger.()There is an elephant.()There is a horse.()There is a monster.()4.Check the answer and ask “Is it a real monster? It’s a scary animal.” 5.Read after the teacher.6.Practice to read.Step 4 Consolidation

1、CAI show some presents：Yesterday was Thanksgiving.I’ve got some presents.Can you help me to open them? Direct Ss use “There is/are …” to describe these pictures.2、Activity Book.練習(xí)鞏固。Step5 Homework: 用所學(xué)內(nèi)容描述自己的文具。Step6 Blackbord design Module 8 Unit 1 There are stone animals.How many stone animals are there? There are 24 stone animals.There is a horse.And there is an elephant.