第一篇：20 有的人(教案)（本站推薦）

20*有的人

1.能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。3.引導學生采取多種對比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。

4.培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

感悟詩歌深刻的內(nèi)涵。

體會對比手法運用的好處。

教法：引導、點撥法 學法：誦讀、感悟法

多媒體課件。

1課時

一、新課導入

１９３６年１０月１９日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記

我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩來懷念他。今天，我們就來學習這首詩。板書課題：有的人

二、初讀課文，整體感知 1指名讀，糾正、評價。

2聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

3自己再讀，邊讀邊思考：這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

（這首詩分三部分：第1節(jié)是第一部分，作者開門見山，提出了生與死的辯證觀點；第2、3、4節(jié)是第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神；第5、6、7節(jié)是第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）

4思考：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結構關系？

（第一部分是全詩的總綱，第二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。）

三、讀悟結合，深刻領會 1學習第1小節(jié)。

（1）出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（相機板書）（第一個“活”字指人活著，充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”字指精神死了，充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）

（3）該怎么讀這兩句？

第一句：輕蔑地、鄙夷地讀??厭惡地、痛恨地讀?? 第二句：莊重地、惋惜地讀??肯定地、贊頌地讀?? 2學習第2、3、4小節(jié)。

（1）這首詩是為紀念魯迅而寫，卻一次也沒有提到魯迅的名字。請把詩中隱含魯迅的詩句找出來。

出示：①有的人/俯下身子給人民當牛馬。②有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。學生交流感悟，教師明確：

①魯迅《自嘲》詩中有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。

②（課件《野草——題辭》）自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

（2）詩人在贊揚魯迅先生的同時還批判了哪些人？找出來讀一讀。出示：①“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’” ②“有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；” ③“有的人/他活著別人就不能活?！?這些人指的是誰？

（指國民黨反對派，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。）板書：遺臭萬年。（生齊讀這三句詩。）3學習5、6、7小節(jié)。

這樣對待人民的態(tài)度截然不同的兩類人，他們的命運如何呢？請大家自由讀讀第5~7小節(jié)。

（1）思考：“給人民作牛馬的，人民永遠記住他！”人民是怎么記住他的？

（2）詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？

（在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮?！毕胂笕嗣裨趺础八ぁ薄Ｖ笇е鸷拮x。）

（3）“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”群眾是怎樣抬舉他的呀？

引用毛主席的另一評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。

(指名學生讀。)（4）毛主席一連用了五個“最”來贊美魯迅，說他是空前的民族英雄！讓我們一起讀讀這三個小節(jié)。（生齊讀。）

四、拓展練習

1說：同學們，讀了這首詩，你想到了誰？

2寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。3交流，點評。

五、課堂小結

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！濒斞赶壬乃?，就是重于泰山的。人們將永遠懷念他。

六、布置作業(yè)

1把感受特別深的詩句抄寫下來。

2學習對比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課，教師應注意結合學過的課文以及相關的閱讀鏈接，加深對詩句意思的理解和體會。還可以選擇合適的課程資源，包括視聽材料，加以補充，使學生在充分感受的基礎上來學習本首詩。

以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅的為人。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更加突出。因此，通過對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內(nèi)蘊，也能在潛移默化中學習對比表達手法的運用。

讓學生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價值的人。

這首詩意蘊深刻，但教學時要注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學生實際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅了解的同時真切感悟到做人的真諦。

第二篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學目標：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探索并掌握一個乘數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。

重點難點：

1、探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、學習并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算方法。

一、復習：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學習新課

出示學習目標：

1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。出示自學指導一：

/ 3

1、認真觀察課本34頁的算式，說一說它們的積有什么變化。

2、動手做算一算，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3分鐘后比一比誰說的棒?。┱故緟R報

我發(fā)現(xiàn)了任何數(shù)與0相乘都得0.出示自學指導二：

1、認真觀察課本34頁試一試的計算方法，重點比較兩種豎式計算的方法不同之處，說一說這樣計算的道理。

2、用你喜歡的方法計算402×3=

三、鞏固練習，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

四． 全課總結：

這節(jié)課你學到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

/ 3

第三篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學

雷靜

教學目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數(shù)的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數(shù)學的眼光觀察事物。

教學重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學難點：培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習紙。教學設計：

一、教學導入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學習的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數(shù)字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學生回答。

通過以上的學習你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習描紅。

(提問在書寫0是應該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進一步學習“0”。

六、板書設計： 認識0 田格書寫0

認識0練習

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第四篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學設計

（義務教育課程標準實驗教科書，七年級語文上，語文版）

教學目標：

1掌握重點的字詞句子.2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。3.了解關于作者朱自清的文學常識。4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情 教學重點：

關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。教學難點：

通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。教具與學具：

VCD光盤,錄音機、《春》課文朗誦帶、學生自繪的圖片，自制的頭飾，教學設計： 課前導語：

放關于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 ?。ǎ┖?黃暈（）?。ǎ┤?暈（）頭轉(zhuǎn)向 薄（）厚

學生討論總結出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學生展示這幾幅圖畫。春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學每人發(fā)揮想象畫一幅圖畫，讓同學們看圖片，畫得同學并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應的果實。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學生表演認真，課堂氣氛非常活躍。）

春風圖：讓喜歡口技的同學表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學高興地說上語文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的?！穑ā般@”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫出了(質(zhì)地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！穑ā棒[”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）3“吹面不寒楊柳風”○，不錯的象母親的手撫摸著你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風和煦、溫暖的特點。這是從觸覺角度寫春風的。）

4可別惱?？矗笈Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點；用“別惱”撇開，細說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

師生共同總結：文末三段運用比喻、擬人句構成段落排比，其順序不可調(diào)換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。深入探究

作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的？ 各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。師生達成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關于朱自清的知識，請大家回答。

師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。

師：誰能告訴大家關于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

師：誰還能給大家介紹一下關于朱自清的其他情況呢？ 生：不領美國救濟糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記?。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 關于朱自清不領美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！教師總結：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛國主義精神也是我們學習的楷模。

課堂總結：

大家開始總結這節(jié)課的內(nèi)容，看你學到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

共同總結本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學習運用五官抓住景物特征進行描繪。還拓展了關于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時，以這篇文章為范文學習寫作。

作業(yè)：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

第五篇：秋天(教案0)

《秋天》教學設計

高縣羅場中學

王莉

一、教學目標：

1)、知識與技能： 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

2)、過程與方法 ： 以自主合作探究的方式通過美文美讀、品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感

3)、情感、態(tài)度、價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

二、教學重點、難點：

重點：在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。難點：體會詩歌的意境

三、教法

1、計算機多媒體輔助教學法

2、誦讀法

3、啟發(fā)式教學法

四、教學過程：

（一）：說“秋”，創(chuàng)設秋天 情景，進入詩文的絢麗世界：

導入：同學們，領略了朱自清描繪的百花齊放的春天，感受了梁衡筆下的急促緊張的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學們，你們感受到了嗎？那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?（生描繪）

導入：同學們，這兩天啊，我們都在四季的美景中神游，盼過了朱自清文中如畫的春天，感受了老舍筆下溫情的冬天，度過了梁衡贊美的熱烈的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學們，你們感受到了嗎？你們感受到了嗎？你從哪些方面感受到秋天的到來。

（二）：聽“秋” 感知詩文內(nèi)容，領略詩文的優(yōu)美意境

師述：是啊，秋天是最美的季節(jié)，因為它是收獲的季節(jié)。四川詩人何其芳先生就用生動形象的詩句展現(xiàn)了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走進他帶來的秋天的世界。

（板書： “秋天 何其芳 ”）

讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌)師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。

點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內(nèi)容，又讓學生初步領略了詩文的優(yōu)美意境

（三）、“讀秋”學習朗讀詩歌，感悟詩歌的韻律美。

1、一首好的詩歌就像一曲優(yōu)美的音樂，同學們，何其芳的這首詩美嗎？(生答;美)，那么美的詩歌可不能讓老師獨享，就讓我們共同來品味這首詩，來體會詩文的優(yōu)美意境，好嗎？ 同學們，我們是七嘴八舌的讀，還是整整齊齊的讀?。?那讀的時候腦海里要有哪個季節(jié)??？（秋天）

還要注意哪些方面？（節(jié)奏、重音，并且要有感情。）

學生齊讀詩歌。

2、學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學生都很踴躍，點一生讀，后點評)

3、欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。同學們自由讀一遍，揣摩怎樣讀出詩的感情。

5、分男女同學朗讀比賽。

6、現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?（其余同學思考 ①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

7、(同學們笑)沒關系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學生個個躍躍欲試)不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。

師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢? 師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

8、師以記者身份采訪學生：你對剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來示范一下。（采訪平時朗讀比較好的學生）你認為怎樣才能把作品讀好？

師小結：讀好詩首先要投入，把自己當作詩人，朗讀時還要注意朗讀的節(jié)奏和重音?！端囆g人生》采訪播音員，她說,播音時要心無雜念，還要對文章有深入地理解。

（三）品“秋” 品味詩歌語言，感受詩歌的語言美

秋是多情的，可秋是含蓄的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。怎么“品”？就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩句找出來與同學探討探討。誰先來？（1）生品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

師述：課文導語說“詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，你能看到嗎？

播放錄音其他學生閉目并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

（四）繪“秋”視覺再現(xiàn)詩歌，感悟詩歌的畫面美

秋天是美妙的，如果能用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂的事。那么趕快行動起來，共同描繪秋天吧！

提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”？

討論后明確：可以用畫筆畫，可以用文字描述（如寫詩寫散文等），還可以背誦自己喜愛的有關秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。① 分組合作，時間為5分鐘（教師播放嗩吶獨奏《慶豐收》）② 交流展示、欣賞評價

四、課堂小結：

哦，這就是棲息在農(nóng)家里的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼中的秋天，是充滿詩意的秋天，它是清靜的、是清遠的、是輕柔的、是清甜的，多美的圖畫，多美的詩歌，多美的秋天，讓我們走進大自然，去感受秋天，愛護秋天，享受秋天吧！

五、作業(yè)：

1、收集有關秋天的詩文

2、用心朗讀并背誦此詩

六、|板書設計：

秋天 何其芳