第一篇：區(qū)語文科詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計說課稿資

漁，我所欲也

——《詩歌鑒賞專題―詩歌意象與藝術(shù)還原法》

（說課稿）作者：許志東

一、背景分析

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語文學(xué)科的文學(xué)性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，而詩歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。我國自古就有詩教的傳統(tǒng)，“不學(xué)詩，無以言”、“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩歌，都是感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現(xiàn)以來，對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了極好導(dǎo)向，受到廣大中學(xué)語文教師的好評。然而由于這些古典詩歌離我們時代久遠(yuǎn)，作者的生平遭遇、思想狀態(tài)我們知之不多，這便給鑒賞增加了不少難度。另外，這幾年高考詩歌鑒賞題命題的內(nèi)容、范圍、方式也不斷地發(fā)生變化，如何提高詩歌鑒賞的能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷，是我們備考復(fù)習(xí)中必須重視的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與分析

這是高三專題復(fù)習(xí)課，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點和復(fù)習(xí)設(shè)置的意圖，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、了解詩歌鑒賞的考試要求

了解《考試說明》有關(guān)詩歌鑒賞的規(guī)定，讓學(xué)生明確高考的命題方向與考試要求，使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有章可尋，有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2、了解掌握藝術(shù)還原法

鑒賞不是被動的接受，而是一種富于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。如果說藝術(shù)創(chuàng)作是作者借著語言、聲音、色彩、線條等等把生活表現(xiàn)出來，那么藝術(shù)鑒賞就是運用聯(lián)想將語言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經(jīng)有過的類似的生活體驗。（《中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞》）藝術(shù)還原法是詩歌鑒賞的一種有效且常用的方法，是一把開啟詩歌之門的鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會拿著鑰匙去打開詩歌殿堂之門，這是語文老師共同的心愿。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞詩歌的意象

這是高考《考試說明》規(guī)定的一個考點，《考試說明》指出“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。重點理解詩的語言，把握詩中的形象”，因此，把學(xué)會鑒賞詩歌的意象定為能力目標(biāo)。

（三）美育目標(biāo)：提高審美情趣

鑒賞詩歌——尤其是鑒賞情景詩、詠物詩，能陶冶情操，提高人們的審美情趣，培養(yǎng)人們良好的文化涵養(yǎng)。這就是我們的美育目標(biāo)。

三、重點難點分析：

1、重點：了解掌握藝術(shù)還原法

中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生“自能閱讀，不待師講”（葉圣陶語）。即：使閱讀主體學(xué)會獨立閱讀、篩選、鑒賞與評價。這就決定了教學(xué)的關(guān)鍵在于授之以漁而非授之以魚。誠如呂淑湘先生所說：“教學(xué)生要給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處找東西。你不給他鑰匙，即使再多寶貝，他也拿不著。”因此，只有授之以漁，教以方法，才能讓閱讀主體以不變應(yīng)萬變，在實踐中獲得閱讀鑒賞的真諦。因此，本課將重點設(shè)置為了解掌握藝術(shù)還原法。

2、難點：學(xué)會鑒賞詩歌的意象

意象是一個古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩歌的最基本而又最重要的審美單元?？梢哉f抓住了詩歌的意象也就抓住了詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。因此，學(xué)會鑒賞詩歌的意象是重點。然而，因為作者生活的時代較古遠(yuǎn)，生存狀態(tài)與生活體驗和我們差別很大，讀者理解鑒賞意象就有難度；再者，意象有虛實之分，實象側(cè)重客體事物的再現(xiàn)，虛物體現(xiàn)著整個意境的藝術(shù)品位與審美效果。所以，又把學(xué)會鑒賞詩歌的意象作為教學(xué)難點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備分析

按照著名的教育技術(shù)家瑞奇魯斯的觀點，在充分考慮目的性、可操作性、新穎性的前提下，有效地選擇媒體，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課在教學(xué)過程中借助多媒體，能綜合刺激學(xué)生的多種器官，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于知識的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、教、學(xué)方法分析

教學(xué)方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)來選用的，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識的課堂內(nèi)化和布控，意在調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，切實提高課堂效率。

1、本課屬于高考總復(fù)習(xí)課，擬采用“啟發(fā)點撥式”的教學(xué)和“自主型”的教學(xué)方法。課堂雙邊活動重在處理好“教師的導(dǎo)”與“學(xué)生的學(xué)”。

教師的導(dǎo)：

A、課堂導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的語言符號展開豐富的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)討論、評價，同時做必要的啟發(fā)和點撥、訂正。

B、課后導(dǎo)練：將課堂知識加以引申發(fā)散，選擇具有代表性的高考題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)實踐能力。

學(xué)生的學(xué)：

學(xué)生在課堂上積極參與活動，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，力求能舉一反三。

2、采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩歌意象的畫面，能化無形為實體，變抽象為具象，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解鑒賞詩歌意象。

六、教學(xué)過程分析：

根據(jù)本課的課型與教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)過程分為五部分。

第一部分：導(dǎo)入

教學(xué)一開始便放映月亮這一個傳統(tǒng)意象的畫面，調(diào)動學(xué)生講一講有關(guān)月亮這一個傳統(tǒng)意象的詩歌，一下子把大家?guī)朐姼璧木辰?，營造一種良好的氛圍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分：介紹考點

介紹《考試說明》中有關(guān)詩歌鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生明確高考的命題方向及考試要求，使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有章可循，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

第三部分：分析意象及藝術(shù)還原法，鑒賞詩歌意象

這是本節(jié)課的核心部分。俗話說“教無定法，重在得法，學(xué)無定規(guī)，重在循規(guī)?！?在教學(xué)過程中，先介紹意象的概念及注意事項：1積累傳統(tǒng)意象及其寓意；2知人論世看意象。通過顯示圖象，介紹黃昏這一個意象，讓學(xué)生對意象有一個感性認(rèn)識，再分析最具有權(quán)威性的高考試題，總結(jié)出詩歌鑒賞的基本方法——藝術(shù)還原法，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握藝術(shù)還原法：

還原 情境

符號——→ 意象——→ 意境——→ 主旨 聯(lián)想想象 情感

這符合人們由感性到理性、由個體到一般的認(rèn)知規(guī)律。又能讓學(xué)生容易接受。

誠如夸美紐斯所說“一切語言從實踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)要容易得多。”在教學(xué)過程中，“提倡學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容、資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。”（《以學(xué)生為主體的教學(xué)》）因此，本課引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動：看一看，想一想，畫一畫，議一議，比一比，提高動手能力?？匆豢雌聊伙@示的語言符號，調(diào)動自己的生活積累，展開豐富的想象與聯(lián)想，還原出詩的線條、色彩、畫面、意象、意境，再動手把自己想到的畫面畫出來，然后，將自己的感想與大家交流交流。其間，重點還原、鑒賞《天凈沙·秋思》的意象、意境；還原、鑒賞賀鑄的《青玉案》的結(jié)尾詩句：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！狈治鲆庀?，把握情趣；分析2000年的高考題《約客》。正象“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，由于不同的人，他的閱歷、思想、審美情趣千差萬別，還原出來的意象也會發(fā)生差異，通過交流，可以相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，提高能力。

第四部分：小結(jié)鞏固

這部分依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了三道思考題，這是課堂內(nèi)容的延伸與發(fā)散，第一道題是2003年北京市春季招生的試題，要求鑒賞詩中“大雁”這一傳統(tǒng)意象，這題對應(yīng)“積累傳統(tǒng)意象及其寓意”；第二道題要求鑒賞“輕舟”這一意象，還原詩人的情感，這題對應(yīng)“知人論世看意象”；第三道題要求鑒賞詩歌的意境。通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會“漁”。七 評價分析：

1、教學(xué)過程評價：這課節(jié)教學(xué)方向性明確，體現(xiàn)了科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一，高考 導(dǎo)向與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，力求作到師生互動，理論聯(lián)系實踐，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。

2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)思

A、反饋：了解教學(xué)構(gòu)思的實施效果，了解學(xué)生掌握知識的情況和技能的運用，可以從學(xué)生的反饋：回答、繪畫、討論來證實。這節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合視、聽、讀、想、畫、說的訓(xùn)練，多感官，全方位作業(yè)，收效較大。

B、可能出現(xiàn)的情況及調(diào)節(jié)措施：由于學(xué)生的閱歷、思想、審美水平限制以及個體差異，課堂上討論時會因為觀點不同而較費時，應(yīng)及時引導(dǎo)、總結(jié)、明確問題。

第二篇：詩歌鑒賞說課稿

詩歌鑒賞小專題說課稿(第一課時)

各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是詩歌鑒賞小專題。下面我從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、幾個部分進(jìn)行說明。

能力的既需要依托完備的知識體系，需要依托科學(xué)的思維方法和個體經(jīng)驗。科學(xué)的思維方法是能力形成物質(zhì)載體，本課程主要講解閱讀詩歌的相關(guān)知識儲備和思維技巧，以期詩歌鑒賞水平的真正提升。

本課重點講解詩歌的基本概念，力爭形成詩歌的知識體系。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

（一）高考詩歌鑒賞能力要求（結(jié)構(gòu)詩歌文本的內(nèi)容、藝術(shù)、思想感情層面）

①鑒賞文學(xué)作品中的形象（內(nèi)容層面）、語言、表達(dá)技巧（藝術(shù)層面）

②評價文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

（二）高中階段詩歌鑒賞

詩歌賞析是擺在語文學(xué)習(xí)面前的一大攔路虎，學(xué)生腦中儲存的大量詩歌名句并不等價于詩歌賞析能力的提升。真正讀懂詩歌內(nèi)容并且精準(zhǔn)賞析詩歌本身的藝術(shù)手法是詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

基于以上現(xiàn)象，我對本課做了小心的處理。高中階段詩歌鑒賞的第一次小專題課一定要抓住學(xué)生的心思，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓他們覺得詩歌鑒賞難度并不大，同時讓他們知道鑒賞詩歌有一定的鑒賞步驟，再看到詩歌有一個思考的方向。使學(xué)生了解到古詩雖然眾多，但是有特定的含義和一定的規(guī)律。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過詩詞作品，對詩詞的基礎(chǔ)知識有一定的認(rèn)識，詩詞方面也有一定的積累。

2、大多數(shù)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)，往往過多的重視老師們講的方法、技巧等，形而上學(xué)地學(xué)習(xí)古詩文，而真正對詩詞最根本的文本內(nèi)容感知感悟力比較弱，往往只依靠拆字的原始辦法。

3、現(xiàn)在學(xué)生少經(jīng)苦難，往往感情淡薄，情商比較低，不加引導(dǎo)，很難理解作者在作品中表達(dá)的感情。

4、對古詩詞，尤其是古詩文的答案語言組織，缺乏系統(tǒng)的模板和標(biāo)準(zhǔn)的答題語言作為支撐。

三、教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：①了解詩歌的意象、意境的概念。

②明確鑒賞詩歌的步驟即通過想象、聯(lián)想，把握詩歌畫面。

③了解作品情感的文本性和復(fù)雜性特征。

2、能力目標(biāo)：①能夠通過想象和聯(lián)想從內(nèi)容層面去重構(gòu)詩歌畫面。

②能夠分析出詩歌常見的藝術(shù)技巧。

③能夠理解詩歌中所表達(dá)的思想感情。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古代社會，體會古人的感情，學(xué)會站在作者的角度去體味作品，使之產(chǎn)生對古典詩詞的喜愛。

四、教學(xué)方法：

啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、提問法、討論法

五、教學(xué)過程：

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把一課時的教學(xué)過程分為八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行

1、導(dǎo)入：播放自制視頻，用一幅幅生動形象的圖片讓孩子們走進(jìn)古人的生活，消除孩子學(xué)習(xí)古詩的排斥心理。古詩作品并非高高在上，遙不可及，而是古人生活內(nèi)容的真實反應(yīng)，今天我們就一起走進(jìn)中國古詩，開始高中階段的詩歌學(xué)習(xí)。（通過本環(huán)節(jié)的視頻展示調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，形成古詩的感性體驗，總結(jié)結(jié)論：古詩是古人生活和情感的真實反應(yīng)，并沒有特殊之處）

2、【設(shè)計活動】找四個小組在黑板上寫出古詩文最重有價值的問題。（此環(huán)節(jié)可調(diào)動學(xué)生積極性和參與意識）

【問題引導(dǎo)】找出解決這些問題的感性答案（討論得出）【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、提問法、討論法

【明確總結(jié)】都有事物——補(bǔ)充概念“意象”（完成基礎(chǔ)目標(biāo)1）

3、【設(shè)計活動】15年高考真題(四川卷)，找四個小組找尋意象并展示

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽碾，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。(1)請簡要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。（3分）

(2)本詩表達(dá)了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩簡要分析。（5分）

3、【問題引導(dǎo)】這些孤零零的意象對于作者抒情有何幫助 【教學(xué)方法】聯(lián)想想象圖畫法、提問法、討論法

【明確總結(jié)】我們可以想象出一幅幅畫面來，畫面上有時有色彩，有時有動作等——補(bǔ)充概念“意境”（完成基礎(chǔ)目標(biāo)2和能力目標(biāo)1）

4、【問題引導(dǎo)】不一樣的畫面給了我們怎樣的感受？或喜或悲

【明確總結(jié)】你所體會到的感受也就是作者所要表達(dá)和傳遞的情感，你能體會的到說明你讀懂了作者。（引導(dǎo)出感情的文本性或復(fù)雜性特征）（完成基礎(chǔ)目標(biāo)3）【學(xué)生總結(jié)】鑒賞詩歌步驟（完成能力目標(biāo)1）

5、【問題引導(dǎo)】作為例子的詩歌中的意象是通過什么樣的表達(dá)方式展現(xiàn)出來的？

【學(xué)生發(fā)言】 【明確總結(jié)】詩歌最主要的表達(dá)方式為描寫和抒情，展示詩歌的藝術(shù)技巧模板，進(jìn)行概括點撥。（完成能力目標(biāo)2）

6、【問題引導(dǎo)】詩歌賞析類題目的答案如何組織得到高分？（完成能力目標(biāo)2）【學(xué)生發(fā)言】 【明確總結(jié)】“月”在贈別詩中有，在邊塞詩中有，在漫游詩中有等，但表達(dá)的都是孤寂落寞或?qū)胰斯枢l(xiāng)的思念。說明一些意象有他特定的含義，這就需要我們在今后的學(xué)習(xí)中去總結(jié)和積累，這對我們今后詩歌鑒賞會大有幫助。

7、教師小結(jié)：今天我們看到詩歌鑒賞并非高深莫測，只要掌握了一定的方法，鑒賞起來并不難，難的是我們要在今后的學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)。

8、作業(yè)：

閱讀下面的宋詞，回答問題。（8分）（山東卷）卜算子

張元幹（注）

風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人靜。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江嶺。【注】張元翰，宋代愛國詞人。（1）請對上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡要分析。（4分）（2）“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請作簡要分析。（4分）

（培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的畫面重構(gòu)能力，以及賞析能力）

六、明確詩歌賞析流程：

意象—（聯(lián)想、想象）—→畫面—（感悟、體驗）—→情感—→藝術(shù)技巧

七、教學(xué)構(gòu)思：

本課希望學(xué)生自己總結(jié)出了鑒賞詩歌的要素，例子緊貼高考，實用性強(qiáng)，也為今后的詩歌教學(xué)打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在鑒賞中有了明確的思路，在一定程度上給學(xué)生一種導(dǎo)向，就是通過意象重構(gòu)詩歌畫面，然后品味意境，最后體悟情感。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

第三篇：詩歌鑒賞區(qū)公開課教學(xué)設(shè)計（最終版）

“古詩詞中的虛與實”復(fù)習(xí)專題教學(xué)設(shè)計

番禺區(qū)東涌中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握古代詩歌中虛景與實景的概念含義，能正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”的鑒賞術(shù)語。

能力目標(biāo)：鑒賞詩歌表達(dá)技巧時能采用正確的答題步驟。

教學(xué)重點：能正確區(qū)分詩歌中的虛景與實景，能正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”答題。教學(xué)難點：能正確使用詩歌表達(dá)技巧中的“虛實結(jié)合”答題。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)形式：多媒體課件

教學(xué)分析：這是一模之后的詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課，本課從表達(dá)技巧之虛實結(jié)合切入進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望能給學(xué)生一個比較明晰的理解，并且引領(lǐng)學(xué)生在鑒賞詩歌表達(dá)技巧時采用正確的答題步驟，從而提升學(xué)生古代詩歌鑒賞的能力。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：一模詩歌回顧和2012年《考試大綱》的要求

二、溫故知新：結(jié)合已學(xué)詩歌中虛實結(jié)合的句子，正確區(qū)分實景與虛景，逐步掌握“虛實結(jié)合”這一技巧。

閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（2007年廣州市“一?！鳖}）

如夢令 賀鑄

蓮葉初生南浦，兩岸綠楊飛絮。向晚鯉魚風(fēng)，斷送彩帆何處！凝佇，凝佇，樓外一江煙雨。

注：①鯉魚風(fēng)：九月風(fēng)

（1）本詞抒發(fā)了離別相思之情，寫景有虛有實?！吧徣~初生”、“綠楊飛絮”描寫的是什么季節(jié)的景色？是虛景還是實景？

三、明確“虛景”與“實景”的關(guān)系。

四、課堂演練

經(jīng)典題

（一）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（4分）（2005年廣州一模）

霜天曉角 題采石蛾眉亭（南宋·韓元吉）

倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極！暮潮風(fēng)正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠(yuǎn)煙碧。

注：采石，即采石磯，在今安徽省當(dāng)涂縣附近，古代歷來是防守長江的要地，南宋時，是宋、金交界的軍事重地。

虛實結(jié)合是這首詞的特色，請就這一特色賞析“暮潮風(fēng)正急，酒闌聞塞笛”。

經(jīng)典題

（二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（11年安徽卷）

瑯琊溪①歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。? 不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

? [注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔莠槴e山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

? 請從虛實結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）【試題立意：本題考查“鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧”的能力，能力層級為D（鑒賞評價）。】

經(jīng)典題

（三）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。? 浪淘沙 歐陽修

五嶺麥秋殘，荔子初丹，絳紗囊里水晶丸。可惜天教生處遠(yuǎn)，不近長安。

往事憶開元，妃子偏憐。一從魂散馬嵬關(guān)，只有紅塵無驛使，滿眼驪山。

? 【注釋】⑴絳紗囊里水晶丸：指荔枝果。⑵開元：唐玄宗年號。

⑶馬嵬關(guān)：即馬嵬驛，在今陜西興平市西，為楊貴妃縊死的地方。?

請從虛實角度分析下片最后三句。

五、課堂小結(jié)：

六、課后作業(yè)：

（一）閱讀下面這首詞，然后回答問題。（11年浙江卷）

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定拒，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。22.簡析畫線句的表現(xiàn)手法。（4分）

（二）閱讀下面這首詩，回答后面的問題。（4分）塞上聽吹笛 高適

雪靜胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山?！咀⑨尅俊懊坊ê翁幝洹笔菍ⅰ懊坊洹比植鹩?，嵌入“何處”二字。

寫景有“虛景”和“實景”之分，請說說本詩在這方面的特色。（4分）

（三）閱讀下面唐詩，然后回答問題。（4分）

三日尋李九莊（常建）

雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流。請結(jié)合詩歌情境，談?wù)勥@首小詩虛實相生所形成的藝術(shù)美。

（三）閱讀下面唐詩，然后回答問題。（4分）(2008?江西高考)

初入淮河四絕句(三)楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。?

只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

? [注]淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。? 請從“虛實”關(guān)系的角度賞析這首詩。

知識鏈接（有關(guān)音樂曲調(diào)）：

關(guān)山月——樂府曲調(diào)，多寫征戍離別之情。梅花落——曲調(diào)名。如：“黃鶴樓上吹玉笛，江城五月落梅花。”（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）由《梅花落》的笛聲想象梅花滿天飄落的景象，再由梅花的飄落產(chǎn)生凜然生寒的感覺，這正與詩人當(dāng)時的心境切合。這樣，詩人由笛聲想到梅花，由聽覺訴諸視覺，以通感的方式描繪出了冷落的感受。

楊柳曲——樂府曲調(diào)“楊柳枝”，有時也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，多為傷別之詞，以懷念征人為多。如：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”（王之渙《涼州詞》）

霓裳羽衣曲——相傳是唐玄宗改編的樂舞曲，主要表現(xiàn)歌舞升平的景象。如：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲?！保ò拙右住堕L恨歌》）

后庭花——即玉樹后庭花，相傳是南朝后主所制的樂曲，為綺靡之音。如：“商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花?！保ǘ拍痢恫辞鼗础罚?/p>

第四篇：詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計

詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計：“五讀三步”賞詩法

【智能目標(biāo)】

1、了解詩歌鑒賞題的考法。

2、掌握“五讀”和“三步”的含義。

3、能用“五讀三步賞詩法”鑒賞古詩詞?！厩楦心繕?biāo)】

樹立信心——“我能行”“我能做”“我會做”。

1、培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

2、保持平靜的心態(tài)，重視方法和技巧。【教學(xué)手段】PPT演示 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課，媒體顯示課題

高考詩歌鑒賞是拉開考生分?jǐn)?shù)的一個關(guān)鍵題，雖然只占6分，但關(guān)乎全局！如何做好這一題？我以為應(yīng)該采用“五讀三步賞詩法”。

二、學(xué)生做高考題中的詩歌鑒賞題 1、2002年全國卷17題：閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）春夜洛城聞笛 李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？ 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？ 【參考答案】

①“折柳曲的寓意”，即“惜別懷遠(yuǎn)”，或“折柳贈別”“柳諧音留”“表示留念”“離別”等，給2分；

②“本詩的思鄉(xiāng)之情”，即答出“思鄉(xiāng)”“故園情”“回憶故鄉(xiāng)”等給2分； ③“折柳的關(guān)鍵作用”，即“這種思鄉(xiāng)之情是從聽到‘折柳’曲的笛聲引起的”，或“由寫笛聲轉(zhuǎn)入寫曲中聞?wù)哿龉蕡@情”、“從聽笛到思鄉(xiāng)過渡的關(guān)鍵”、“詩的前兩句寫春夜聞笛，然后由折柳引出思鄉(xiāng)”等，給2分，若答“折柳”的關(guān)鍵作用為“點明主旨”“詩眼”之類的，可給1分。注意：認(rèn)為“折柳”不是全詩的關(guān)鍵的考生極少，若遇到此類答案，與復(fù)查員共同討論判分。2、03年全國卷17題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（6分）過香積寺 王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

【注】安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

【參考答案】“詩眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。3、04年廣東卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）江 漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

【參考答案】“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。三、五讀三步賞詩法

1、什么是“五讀”？有什么作用？（明確）顧名思義，“五讀”就是讀詩題，讀作者，讀詩句，讀注釋，讀題干。“五讀”的好處在于：

（1）讀詩題，可以明白詠唱描寫的對象、地點，從中可以確定詩的類別，詩的體裁。如：“渭城曲”“涼州詞”等就是告訴讀者是邊塞詩。再如：“如夢令”就告訴讀者是詞。（2）讀作者，可以了解該詩歌的風(fēng)格。如 李白——豪放飄逸 杜甫——沉郁頓挫

王維 孟浩然——山水田園風(fēng)光 閑適、恬淡 王之煥 王昌齡 高適岑參——邊塞風(fēng)光、雄奇 蘇辛——豪放 李清照——婉約 陸游——愛國

（3）讀詩句，可以具體感知詩歌內(nèi)容，詩歌的寫作特點，可以辨別詩眼及其特色。如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

（4）讀注釋，可以幫助對詩歌內(nèi)容、特色的理解。如：“作于安史之亂”等。

（5）讀題干，可以搞清命題的要求、意圖、答題的角度，可以避免“下筆千言，離題萬里”。

2、什么是“三步”？有什么要求？（明確）“三步”就是下筆做題的三個步驟，簡而言之，第一步就是解釋詩眼句字面含義，第二步點明詩句所用的修辭手法和表現(xiàn)手法，第三步總體評價詩眼的好處、作用。一言以蔽之：含義、手法、好處?！叭健钡囊笫菧?zhǔn)確、精練、規(guī)范。做題，可以是三層若干句話，最好是分條各用一句話。

[例如]——①寫了------，②“這兩句用了-----的手法，③表達(dá)了-----，產(chǎn)生了---效果”。

3、“五讀三步賞詩法”要具備哪些基本功？（明確）①具備相當(dāng)?shù)墓糯幕ＷR基本功。作家 作品 體裁 流派

②具備相當(dāng)?shù)墓糯姼璩ＷR基本功。

意象：如：月亮 江河 花草樹木 高樓 亭臺 古廟 道路等等。語言：

清新自然--如王維山居秋瞑平淡質(zhì)樸--白居易《村行》 民歌風(fēng)味--孔雀東南飛

絢麗、含蓄（蘊(yùn)藉）、簡潔、明快、瑰麗等。風(fēng)格：大而言之有現(xiàn)實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創(chuàng)作實踐中又呈現(xiàn)出各自不同的特點，形成各自的藝術(shù)風(fēng)格。例如：

陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、岑參的悲壯雄奇、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”。思想內(nèi)容：

寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉(xiāng)愁詩等。思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

表達(dá)技巧（分類織網(wǎng)）：

表達(dá)方式：敘述、議論、抒情、描寫?？疾榈闹攸c是抒情和描寫。抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；

描寫：可分動靜結(jié)合，以動襯靜，以景結(jié)情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細(xì)描；描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠(yuǎn)景、近景、上下；現(xiàn)實和神話相結(jié)合等。

表現(xiàn)方法：渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側(cè)面相結(jié)合、情與理的結(jié)合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯(lián)想、想象。

常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設(shè)問、襯托、反復(fù)、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。篇章結(jié)構(gòu)：

常用的術(shù)語有層層深入、首尾呼應(yīng)，有總有分，巧妙過渡，伏筆照應(yīng)、鋪墊、卒章顯志，以小見大。

四、小試牛刀（7題）

一、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！咀⑨尅孔饔诎彩分畞y。

1.全詩描寫了幾種景物？它們構(gòu)成了什么樣的意境？

2.通過景物描寫，抒發(fā)了怎樣的思想感情？

二、閱讀下面一首詩，回答下面問題 海 棠 蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。1.這首詩所寫的海棠有什么樣的特點？ 2.作者運用了哪些修辭和藝術(shù)手法來描寫海棠？表達(dá)了怎樣的感情？

三、閱讀下面一首詩，回答下面問題 滁州西澗 韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1.這首詩是作者漫游西澗后寫下的一首絕句，有人說該詩句句寫雨，你同意嗎？請簡述理由。

2.這首詩寫詩人春游西澗賞景和晚雨野渡所見，詩中有無寄托，寄托何意，歷來有爭議。有人說它通篇比興，有所寄托；有人認(rèn)為此詩只是寫西澗景色，毫無寄托。你的看法是什么？請簡要說出理由。

四、閱讀下面一首詩，回答下面問題 夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。1.“卻話巴山夜雨時”，夫妻團(tuán)聚，話巴山夜雨時的什么？

2.詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達(dá)出來的？

五、閱讀下面的詩歌,完成后面的練習(xí)。中秋月

蘇軾（中秋與其弟弟蘇轍相聚）暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看？ ⒈前兩句寫景采用了什么手法？

⒉請分析前兩句中“溢”和“轉(zhuǎn)”這兩個動詞在詩句中的作用。

⒊全詩用了怎樣的抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情？

六、閱讀下面一首詩，回答下面問題 十五夜望月寄杜郎中 王 建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家？

1.第二句中的“冷”字，寫出了景物怎樣的特點？抒寫了作者怎樣的感情？

2.全詩營造了怎樣的環(huán)境氛圍？借此抒發(fā)了怎樣的感情？

3.《全唐詩》錄入此詩，“落”字寫作“在”字，是“落”好，還是“在”好，為什么？

七、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春 雪 韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。1.新年是春天到來的標(biāo)志，還沒有芬芳的鮮花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急，在焦急等待中終于見到“春色”的萌芽。作者為寫出人們內(nèi)心情緒的跌宕騰挪，采用了什么表現(xiàn)手法？

2.作者構(gòu)思奇特。初春時節(jié)，雪花飛舞，本來是造成“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”的原因，可是詩人偏說白雪是因為春色來得太遲，才“故穿庭樹”紛飛而來。這種翻因為果的寫法增添了詩的趣味，試作簡要分析。

【古詩詞鑒賞活動練習(xí)參考答案】

一、1.分別寫了草、水、樹、鳥四種景物：叢生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳樹、無人欣賞的啼鳥，它們共同構(gòu)成了荒蕪、冷漠的意境。

2.全詩通過對眼前景物的描寫，抒發(fā)了作者國破山河在、花落鳥空啼的愁緒。

二、1.答：海棠在東風(fēng)夜色中泛著光彩，吐著芬芳，像一個睡美人，嬌慵而柔媚。

2運用擬人、借代（紅妝代指女子）的修辭手法，實寫海棠的色和香，虛寫海棠的神態(tài)，虛實結(jié)合。抒發(fā)了詩人的愛花惜花之情。

三、1.同意。在第一、二句中，“澗邊”、“深樹”已多少帶出了晚潮的雨意，第三句“春潮帶雨”、末句又用一“急”字，給人以音響，似聞雨聲。因有雨至，故“野渡無人”，潮來而“舟自橫”，寫得合情合理，貼貼切切，用意造字工精。

2.這首詩借景寫意，有所寄托。前兩句寫詩人獨愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態(tài)，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閑景象，蘊(yùn)含一種不在其位、不得其用的無奈憂傷情懷。

四、1.話巴山夜雨時的情景及旅途見聞，思念親人的種種情思。2.孤寂思鄉(xiāng)（凄涼愁思）。是通過描寫當(dāng)時所處的環(huán)境，想象未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復(fù)“巴山夜雨”來表達(dá)這種心情。

五、1、層層鋪墊，云盡月光寒，銀河托明月；動靜相襯。

2、溢”寫盡月光如水滿則溢的動態(tài)美，冰清玉潔的光亮美；“轉(zhuǎn)”再現(xiàn)了明月的運行軌跡和渾圓的形態(tài)美。

3.觸景生情。表達(dá)了對月圓人圓的珍惜和對親人團(tuán)聚的渴求和憂慮。

六、1.寫出了秋夜露珠的清冷。抒寫了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。2.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩抒發(fā)作者的離別之情、思聚之念。

3.“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。“在”字相形見絀，平淡寡味。

七、1.欲揚先抑的手法。

2.增加了詩的浪漫主義色彩，“卻嫌”、“故穿”，把春雪描寫的美好而有靈性。

第五篇：詩歌比較鑒賞教學(xué)設(shè)計00

詩歌比較鑒賞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設(shè)題角度。

2、學(xué)習(xí)答題思路，掌握詩歌意象、表現(xiàn)手法、思想感情比較鑒賞的方法。

3、學(xué)會規(guī)范答題與自我評價。重點難點：

準(zhǔn)確理解，找準(zhǔn)比較點，規(guī)范表達(dá)。

一、導(dǎo)入

詩歌比較鑒賞是近幾年高考詩歌鑒賞考查的熱點，應(yīng)引起我們高度重視。

二、了解詩歌比較鑒賞題的設(shè)題角度

從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設(shè)計問題，從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面設(shè)題，具體可以從以下幾角度設(shè)置題目。

三、比較鑒賞示例（意象、表現(xiàn)手法、思想情感比較）

（一）不同詩歌體裁及意象比較

聞

雁

韋應(yīng)物

故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來。

寒

塘

趙

嘏

曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無限，一雁過南樓。（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于___。這兩首都是抒發(fā)___。參考答案： 五言絕句 思鄉(xiāng)之情（回答“秋思”也可以）

（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

參考答案：

雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。

（二）同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較

夜游宮記夢寄師伯渾

陸 游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：師伯渾，陸游的友人

詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同? 參考答案：

相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。解題要領(lǐng)：

1、要熟悉課本詩句，并能準(zhǔn)確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結(jié)合全詩的感情基調(diào)。

3、思想感情用語的使用要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

（三）不同詩歌描寫相同對象的表現(xiàn)手法和思想感情的比較

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細(xì)蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。對比問題：

1、這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?

2、請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：

1、擬人表現(xiàn)手法。

2、前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

解題要領(lǐng)：

1、抓關(guān)鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準(zhǔn)確理解詩句表達(dá)的不同含義。

3、熟悉常用感情基調(diào)用語，結(jié)合全詩，把握兩詩不同的感情基調(diào)。

小結(jié)：對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只有兩點外在的、形式上的區(qū)別：

一是閱讀的對象在數(shù)量上的區(qū)別；

二是對比閱讀多了一道“作比

較”這一程度。因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。

四、習(xí)題

提高對比賞析型

示例：閱讀下面兩首詩，完成后面題目。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一戰(zhàn)勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

兩首詩都是針對同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認(rèn)為哪一首更好，為什么？

參考答案①杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應(yīng)包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可以東山再起的。全詩格調(diào)昂揚樂觀，積極向上。

②王詩好。王詩冷靜客觀理智的思考了當(dāng)時的形勢，指出項羽的失敗已無法挽回，是歷史的必然，指出江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。

③第一首好。作者 批評項羽不能總結(jié)失敗的教訓(xùn)，惋惜他的英雄事業(yè)歸于覆滅，同時暗寓諷刺之意，在批評、惋惜、諷刺之余又表明“敗不餒”的道理，頗有積極意義。

④第二首好。第一首只寫了項羽應(yīng)包羞忍辱卷土重來，只寫項羽個人的悲劇。而第二首則寫出了連年戰(zhàn)亂百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于第一首。課內(nèi)外聯(lián)系型

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

夜 箏 白居易

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。

清人劉熙載說：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學(xué)佳品具有獨特的藝術(shù)彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評價它是《琵琶行》的縮本，其間對音樂的側(cè)面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對此，你有同感嗎？

請結(jié)合詩作展開聯(lián)想，作簡要賞析。

評分要點提示：

“紫袖”“紅弦”分別代指彈者與箏，“明月”點“夜”，可聯(lián)想到潯陽江頭之明月夜?！白詮棥迸c“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“暗低容”與琵琶女“斂容”自陳相對應(yīng)。第三句既是藝人如泣如訴情緒頂點的突變，又是巧妙別致的暗示，使人于無聲頃刻中領(lǐng)悟和想像箏樂美妙的同時，又引發(fā)對“自彈自感”內(nèi)容的豐富聯(lián)想，自然鋪墊出“別有深情一萬重”的結(jié)句。這與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”具有異曲同工之妙。這種從側(cè)面落筆烘托主體的手法，確實收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。

詩歌比較鑒賞命題角度及解答要領(lǐng)

詩歌比較鑒賞直接引入高考試卷，這是詩歌鑒賞考查的一個飛躍，擴(kuò)大了詩歌鑒賞命題的范圍，提升了詩歌鑒賞的高度，是一個很好的導(dǎo)向。為此，我們歸納出了詩歌比較鑒賞的主要命題角度，并總結(jié)了一些解答要領(lǐng)。

一、同一詩歌不同版本用語的比較

福建卷：

與夏十二登岳陽樓 李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對比問題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？

參考答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

解答要領(lǐng)：

1、從修辭手法運用上進(jìn)行比較，看哪種手法更有表現(xiàn)力。

2、聯(lián)系詩歌描寫的情景進(jìn)行比較，看哪種用語更符合實際。

3、從表達(dá)思想感情上比較，看哪種用語更能準(zhǔn)確表現(xiàn)作者當(dāng)時的思想感情。

二、同一詩人抒寫相似內(nèi)容所表達(dá)思想感情的比較

北京卷：

夜游宮記夢寄師伯渾①

陸

游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人

對比問題：詞中“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空白許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同?

參考答案： 相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

解題要領(lǐng)：

1、要熟悉課本詩句，并能準(zhǔn)確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結(jié)合全詩的感情基調(diào)。

3、思想感情用語的使用要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

三、不同詩人同一描寫景象表達(dá)思想感情的比較

天津卷：

湖州歌(其六)南宋 汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

對比問題：簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。

參考答案： “大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實。蘇軾的詩句表達(dá)了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。

解答要領(lǐng)：

1、聯(lián)系時代背景和作者的境遇，分析作者的心情。

2、根據(jù)詩歌的類型分析表達(dá)的感情。

3、結(jié)合全詩描寫內(nèi)容。分析詩歌主旨，進(jìn)行恰當(dāng)鑒賞。

四、不同詩歌相同描寫對象表現(xiàn)手法和思想感情的比較

浙江卷：

齊安郡中偶題 杜

牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上楊萬里

細(xì)蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

對比問題：這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

解題要領(lǐng)：

1、抓關(guān)鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準(zhǔn)確理解詩句表達(dá)的不同含義。

3、熟悉常用感情基調(diào)用語，結(jié)合全詩，把握兩詩不同的感情基調(diào)。

五、不同詩歌同一描寫對象優(yōu)劣的比較

上海卷： 望廬山瀑布李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布 徐 凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林·記游廬山》：“仆初人廬山，山谷奇秀。??是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。??旋人開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。’”

[注]謫仙：李白。

對比問題：你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考答案：

同意；要點：李詩更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下了回味的余地。

不同意。要點：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切人，氣勢顯得壯闊。

解答要領(lǐng)：

1、讀懂詩評、詩論，明確詩評、詩論對兩詩評價的觀點。

2、從整體上把握兩首詩，然后表明自己的觀點。

3、抓具體詩句，從描寫是否真切、形象是否鮮明、寫得是否突出而不一般化等方面進(jìn)行具體闡述，以此來證明自己的觀點。

六、不同詩歌相同用詞和描寫對象仿例比較鑒賞

湖南卷：

閱讀下面兩首唐詩，根據(jù)提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，烏飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

(1)兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領(lǐng)全篇，既表達(dá)了對君國的眷念與向往，又蘊(yùn)含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”。

(2)兩詩都寫到了“山”。李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發(fā)了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”。

參考答案：（1）柳詩之“望”用在結(jié)尾，其作用是收束全篇?！巴枢l(xiāng)”三字表明了詩人對故鄉(xiāng)的思念，又表達(dá)了對京華親故援手幫助的急切期待之情。

（2）尖山割愁腸，表明詩人思家念國的愁腸如劍割般痛楚，表現(xiàn)手法上是既有比喻又有想像，抒發(fā)自己被貶后的萬千愁緒。

答題要領(lǐng)：

1、讀清題干，認(rèn)準(zhǔn)鑒賞點；

2、讀懂示例，分析示例從哪幾個方面進(jìn)行了賞析，歸納出要點。

3、理解分析要求鑒賞的詩句，對照示例，逐一落實各個要點。

2013高考語文古代詩歌鑒賞——比較鑒賞練習(xí)

1.閱讀下面的詩詞，根據(jù)提示，完成賞析。

三月晦日偶題

秦觀

節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。點絳唇

元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。

渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

(1)詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態(tài)度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現(xiàn)的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

(2)《點絳唇》一詞起句與結(jié)句頗有藝術(shù)特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調(diào)。結(jié)句“夢里尋春去”

解析：答此題首先要區(qū)分開“理趣”和“情趣”這兩個概念?！袄砣ぁ敝赣蒙鷦泳唧w的形象傳達(dá)一個普遍而又深刻的道理。詩人借助詩中的形象，把所感所悟傳達(dá)出來，既富有情趣，又深刻雋永，給人以哲理性的啟迪。“情趣”指用生動具體的形象表達(dá)出詩人的感情和趣味，即寓情于景或借景抒情或融情于景?？忌鞔饡r要抓住詞中重點字、詞語來分析。

答案：(1)秦詩之理趣：作者闡發(fā)了季節(jié)更替，風(fēng)物變化乃是自然之理，認(rèn)為春天固然美好，但“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，因為夏天深幽的樹蔭也足以怡人。元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝的氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達(dá)出他

對春逝的惆悵意緒。

(2)結(jié)句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現(xiàn)實世界中)春逝之無可挽回，起結(jié)回環(huán)，結(jié)句更凸顯此詞蘊(yùn)藉之特點。

2.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐(節(jié)選)(唐)王 維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深(宋)周 弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

答案：(1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現(xiàn)象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。

一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。

一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。3.閱讀下面兩首詩，完成(1)～(3)題。

城 東 早 春楊巨源

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林①花似錦，出門俱是看花人。

送 春王 令

三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。

[注] ①上林：即上林苑，本是漢代長安附近的著名宮苑，這里代指唐代長安。

(1)楊詩中出現(xiàn)了兩類賞春的人，他們分別是

和

。詩中所描繪的新春景象是。

(2)王詩表達(dá)了怎樣的情思？請結(jié)合詩句作簡要分析。

、(3)對這兩首詩的賞析，正確的一項是

（）A.楊詩重在描寫，以細(xì)膩的筆觸、豐富的細(xì)節(jié)，歌頌了早春的美麗。B.王詩重在議論，以生動的詞句、明麗的意象，表達(dá)對春天的認(rèn)識。C.楊詩意在表明詩人應(yīng)細(xì)心觀察生活，詩歌應(yīng)反映大眾的思想感情。D.兩詩均寄情于景；楊詩用了反襯的手法，王詩則以尾句直接抒情。

答案：(1)詩家(或“詩人”)看花人(或“其他人”)剛剛吐出嫩黃的幼芽尚未全綠的柳枝。(2)表達(dá)了惜春之情和留住美好事物的信念。暮春三月，春花已敗，但仍有新花開放；代表著春天到來的燕子日日在檐下飛來飛去；癡情的子規(guī)鳥半夜還在鳴叫：它們在共同努力，想留住那將逝的春天。

(3)選D A項，“楊詩重在描寫”“豐富的細(xì)節(jié)”錯。B項，“重在議論”“明麗的意象”錯。C項，“詩人應(yīng)細(xì)心觀察生活，詩歌應(yīng)反映大眾的思想感情”錯，楊詩強(qiáng)調(diào)的是詩人應(yīng)敏感，超前，不隨大流。

4.閱讀下面兩首詩歌，回答問題。春 雪(唐)韓

愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。村 居(清)高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

(1)同是描寫春天，這兩首詩在內(nèi)容上卻有許多不同之處。請結(jié)合詩句加以分析說明。答：

(2)這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處

答：

答案：(1)①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

(2)韓詩：“驚”字，表現(xiàn)了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達(dá)了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現(xiàn)了作者對春天美景的陶醉。(或：“忙”字，表現(xiàn)了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風(fēng)箏的熱鬧場面；“拂”字表現(xiàn)了楊柳枝條的柔媚多姿。)5.閱讀下面兩首詩，回答問題。

夜上受降城聞笛(唐)李 益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

春夜聞笛(唐)李 益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

(1)這兩首詩都因笛聲而起思?xì)w之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？ 答：

(2)兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結(jié)合詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

答案：(1)《夜上受降城聞笛》抒寫了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、懷念親人的感情，而《春夜聞笛》抒寫的是遷客的歸怨。

7(2)《夜上受降城聞笛》的前兩句寫色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，用以烘托征人心境的孤獨、悲慘、凄涼，為后面“盡望鄉(xiāng)”作鋪墊?！洞阂孤劦选方璐笱愦禾煲坏骄图鼻斜憋w來反襯詩人不能北歸的遺憾和怨愁。6.閱讀下面的兩首詩歌，然后回答問題。調(diào)笑令(唐)戴叔倫

邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。調(diào)笑令(唐)韋應(yīng)物

胡馬，胡馬，遠(yuǎn)放燕支山下。咆沙咆雪獨嘶，東望西望路迷。迷路，迷路，邊草無窮日暮。(1)試比較這兩首詩在內(nèi)容上的異同點。

答：

(2)戴詩運用了多種藝術(shù)手法，試就其中的兩種舉例說明。

解析：戴詩寫邊地生活，“愁絕”為一篇之骨，也是全詩的眼睛，很容易看出詩作反映的是士兵對長期戍邊的愁怨之情。而“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”皆為意象，寓情于景。寫這些景象都是為了烘托彰顯“守邊之愁”，寫來恰似無聲勝有聲，更能形象地表達(dá)感情。韋詩將反復(fù)重疊的句式與詩的內(nèi)在情緒、節(jié)奏融合在一起，產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。

答案：(1)同：都是邊塞詩。異：戴詩反映的是士兵對長期戍邊的愁怨；韋詩通過刻畫一匹焦躁不安的胡馬的形象，表達(dá)出一種迷惘、悲壯、憂慮的復(fù)雜情緒。

(2)①起興。開頭三句以邊草起興，感嘆長期戍邊的士兵如同邊草。在望草嘆老中也含有這種悲涼的感觸，思鄉(xiāng)之切與怨愁之深交織在一起。②烘托。通過邊草、白雪、明月，烘托了兵士靜夜思?xì)w的心境。(或頂真、反復(fù)?！懊髟拢髟隆?，增強(qiáng)了抒情色彩，再強(qiáng)調(diào)一下月色，望月思鄉(xiāng)的中心更突出了，感嘆之情溢于言表。)7.閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。山 雨

翁 卷

一夜?jié)M林星月白，亦無云氣亦無雷。平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

山 雨

何紹基

短笠團(tuán)團(tuán)避樹枝，初涼天氣野行宜。溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。(1)翁卷《山雨》一詩前兩句描寫了怎樣的情景？有什么作用？ 答：

(2)兩首詩都描寫了雨，在藝術(shù)手法上有什么不同，請簡要分析。

答：

答案：(1)此詩前兩句描寫了山林之景：整整一夜，星月交輝，清光滿林，無云無雷，一派晴和天氣。為后兩句作者的驚異之情作鋪墊。

(2)在描寫手法上，翁詩采用側(cè)面描寫，通過景色的描繪寫出了山雨的特點；何詩則正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，除側(cè)面描繪山雨之奇外，還在中間兩聯(lián)正面描繪山雨的特征。

或者：在抒情手法上，翁詩寓情于景，抒寫了詩人對山雨奇景的驚異之情；何詩則直抒胸臆與借景抒情相結(jié)合，抒寫了詩人雨前的心曠神怡、雨中的喜雨、雨后的“奇”雨之情。8.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采 蓮 曲(唐)白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采 蓮 詞(唐)張 潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風(fēng)。(1)兩首詩都寫了采蓮女，但形象有所不同。請簡要說明。

答：

8(2)兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。

答：

解析：第(1)題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。應(yīng)重點關(guān)注兩首詩的三、四句。

第(2)題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。兩首詩都是先景后人、以景襯人，這一相同點不難看出；白詩采用了細(xì)節(jié)描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是張詩后兩句采用了白描手法。

答案：(1)白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”)的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助(或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。

(2)①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象。(“烘托”也可寫成“襯托”；或者答“景物描寫為人物出場作鋪墊”)②白詩后兩句采用神態(tài)描寫(或“細(xì)節(jié)描寫”)勾畫人物形象，張詩后兩句采用了白描手法。

詩歌鑒賞之比較閱讀

1．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(8分)（０７遼寧卷）秋夜獨坐(節(jié)選)

夜深 唐 王維

宋 周弼

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明，（4分)[答案](1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落，燈前蟲鳴的景象；(1分)周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停，殘月掛山，溪水成冰的景象。(1分)王詩描寫的是動景，(1分)周詩描寫的是靜景。(1分)【點撥】(1)王詩和周詩都是三、四句寫“夜景”，這里分析“夜景”的不同，應(yīng)從內(nèi)容和手法兩個角度分析。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同，試簡要分析。(4分)(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。(1分)一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼;

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴,更添悲哀。(1分)周詩寫的是寧靜安適的心境。(1分)9 一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深;

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。(1分)以上答案不必拘泥,言之成理即可。

【點撥】“心境”的分析,要抓住詩句中的關(guān)鍵字詞(或“詩眼”)，王詩抓第一句中的“悲”，周詩抓“不聞”“不知”等。.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007 江西）

金陵晚望

金陵圖

高蟾

韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心? 【解析】本題不同作者從不同視角來寫金陵，但都有共同點，即傷心，傷心的原因相似，是為唐朝的衰敗而傷心。

（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對此作簡要分析。

【解析】該題從不同角度，用不同詩句表達(dá)了表達(dá)了相同的思想感情。（要透過異找出同）高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫家是看不出來的。

韋詩作者通過觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是能畫成的。.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（2007 湖北）

華清宮

吳融

過華清宮

李約

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。

解析：這兩道題有求同有求異。內(nèi)容相同，作者不同，寫作時間不同；運用得表現(xiàn)手法相同，表達(dá)的思想感情相異。

（1）兩首詩都應(yīng)用了對比（或?qū)φ?、映襯）手法（2分）

?第一首宮內(nèi)宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹成陰，溫暖如春。（1分）

第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）（2）兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 兩首詩表達(dá)的感情不同：

第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者。（2分）第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）（這要求找出共同之處，分析細(xì)節(jié)的不同。）4．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊?燕子(元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

⑦春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。

(1)這三篇作品均通過 燕子 的意象，表達(dá)了深沉的興亡之感。

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。５．（05遼寧卷第17題）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪 宋·方惟深

客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

分析：王安石的詩以其杰出的藝術(shù)成就為人們所稱道。他的詩意境空靈、用語精警、富有畫意?！督瓕帄A口》是其后期作品，回蕩在前期詩作中的強(qiáng)烈的政治熱情銳退，詩風(fēng)也發(fā)生了較大的變化，表現(xiàn)為或閑淡，或凄婉，或孤寂?！吨巯陆ㄏ肥且皇酌鑼懧猛疽共吹钠哐越^句，詩中選用最有特征的景物，通過精心選材，巧妙構(gòu)思，寫出荒村月夜泊舟的靜謐境界，使人如臨其境。詩中化用前人成句不露痕跡，另出新意，清新雋永。

⑴兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。

【解析】從題目看，第一題是從兩詩的共有詞“月黃昏”切入，結(jié)合詩句明確統(tǒng)一詞營造的相似的氛圍，相近的心緒。抓住題干里的有用信息，找他們的同，把對兩首詩的有效比較結(jié)合起來，得出答案，“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。

⑵兩首詩的末句，一用“應(yīng)有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。分析：該問答案不唯一，從不同的角度看，可以有不同的答案。但一定要結(jié)合原詩進(jìn)行有理有據(jù)的分析，不能只答哪一個更好而沒有具體分析。

是個開放題，比較后選擇自己最能說好的做答?？梢杂腥N答案：

①“應(yīng)有”更好。“應(yīng)有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。

②“猶有”更好?！蔼q有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應(yīng)有”二字卻不能道出此意。

③二者各有其妙。(理由見上)６．閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

無 題 白 勝

赤日炎炎似火燒，野田禾稻盡枯黃。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，王孫公子把扇搖。（1）前一首詩描寫（春）季旱情，后一首詩描寫（夏）季旱情。（2）試結(jié)合詩句的具體內(nèi)容，分析兩詩所運用的相同的表現(xiàn)手法。

對比。前一首詩以農(nóng)民祈雨的殷憂、不幸和富貴人家的歌舞嬉戲作對比，揭露社會制度的不合理，顯示階級矛盾的尖銳對立，寄寓詩人的憫農(nóng)情懷。后一首詩以稻禾枯焦、農(nóng)夫憂心和王孫公子搖扇乘涼、悠閑自在作對比，揭露世道不正、社會不公的嚴(yán)峻現(xiàn)實，表現(xiàn)作者的憫農(nóng)情懷。

（3）你認(rèn)為兩首詩的語言風(fēng)格上有什么不同？請結(jié)合詩句分析。

語言風(fēng)格：前一首含蓄曲折，后一首明快潑辣。《觀祈雨》第二句表面寫農(nóng)民吹奏簫管、表演節(jié)目，恭迎龍神，場面熱熱鬧鬧，其實熱鬧之下不難看出百姓的心急如焚，焦慮不已，語句表達(dá)比較含蓄。后一首詩第三句用比喻形象描繪農(nóng)夫焦急憂慮的心理，語言比較明快直接。（聯(lián)系兩詩其他語句來分析亦可） ８．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

【解析】首先是審準(zhǔn)題意，分析比較對象的異同點。從比較對象來看，對象相同，都是木芙蓉；作者不同，一是呂本中，一是范成大。從設(shè)置問題來看，前一題主要是求同，后一題是求異。從比較內(nèi)容來看，形象與修辭。其次是找準(zhǔn)切入點，抓關(guān)鍵句，對照相關(guān)問題涉及的內(nèi)容思考。第三是精心組織答案；第四是形成文字。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ 描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；

范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。９．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

解析：比較兩首詩，所寫對象為荷；分析題干，要找出他們寫景和意象的共同的地方；要找出所使用的共同的表現(xiàn)手法，分別出表現(xiàn)的不同情感特點。按題干要求一一著手，不做無用功，不做無效思考，按要求做題。按要求組織答案

（1）這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風(fēng)為詩歌的主要意象。（2分）（2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。

擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。１０.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（8分）

過分水嶺 溫庭筠

溪水無情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

再宿武關(guān) 李涉

遠(yuǎn)別秦城萬里游，亂山高下出商州。關(guān)門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

（1）兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來寫“溪水”？請指出兩首詩中通過溪水所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。（5分）擬人（1分）

前一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。詩人由溪水的“有情”表現(xiàn)自己對溪水的依依惜別之情。（2分）

后一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是為詩人的不幸遠(yuǎn)別而嗚咽啜泣，又仿佛是從他的心中流出，載著綿綿無盡的離愁別恨，長流遠(yuǎn)去。詩人借溪水抒發(fā)了去國離鄉(xiāng)的愁苦情懷。（2分）（2）有人認(rèn)為，“溪水無情似有情”中的“似”字改成“卻”字更好，你是否同意這一觀點？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。（3分）可以有兩種答案：

①不同意。溪水本無情，但眼前這條溪水，卻又似乎有情?！八啤弊职低赋鲞@只是詩人時或浮現(xiàn)的一種主觀感覺，語意靈動輕妙；并設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者去體悟作者的感情。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）換成“卻”字便覺過于強(qiáng)調(diào)、坐實。（1分。有比較即可得分。）

②同意。在“入山三日”的旅程中，溪水與旅人一路相伴，慰藉他的寂寞；而將別之際，又一夜潺湲，依依惜別。“卻”字肯定并強(qiáng)調(diào)了溪水的有情，賦予溪水一種動人的人情美。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）而“似”字無此意味。（1分。有比較即可得分。）只答同意或不同意不給分。

做題方法小結(jié)

（一）1 要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。2要結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容.感情.藝術(shù)手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。3 找準(zhǔn)切入點?；驈臉?biāo)題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關(guān)鍵詞入手，或從作品中的關(guān)鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術(shù)風(fēng)格入手，或從注釋入手。4.要注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。5 有時還要結(jié)合讀者的生活體驗和愛好來評價。6 表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。

（二）要注意的幾點 1 明確題干要求 2 分析相關(guān)內(nèi)容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。

（2）分析思想感情不能脫離內(nèi)容孤立分析，內(nèi)容凸顯情感，景物孕含情感，在對內(nèi)容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經(jīng)歷.思想和藝術(shù)風(fēng)格。3 精心組織答案

（1）應(yīng)明確鑒賞的文體歸屬，（2）應(yīng)知曉鑒賞的角度和內(nèi)容，（3）應(yīng)掌握基本的表述格式。4 形成文字

（1）只要對作品本身的特點進(jìn)行鑒賞，故應(yīng)扣詩歌本身來闡述。（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內(nèi)容及要求，依照要求作答，不可節(jié)外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達(dá)文字的切入點。

（4）認(rèn)真推敲用語，答案力求表達(dá)流暢，用語要準(zhǔn)確.簡明.規(guī)范。（5）注意表述嚴(yán)密，條理清晰。

讀標(biāo)題，解要素 看注釋，推主旨 品讀句，體情感 細(xì)辨析，找異同