第一篇：2011 小語四期教學(xué)設(shè)計(jì) 046

《搭石》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課生字詞，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會句子蘊(yùn)含的情感。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件，教師創(chuàng)設(shè)情境。

2、出示課題

（二）整體感知

1、讀課文，思考：什么是搭石？它給你留下什么印象？

2、學(xué)生自學(xué)

3、全班交流：①什么是搭石? ②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?（理解“脫鞋綰褲”）③從“脫鞋綰褲”體會到什么? ④學(xué)生齊讀描寫搭石的句子。

⑤搭石給你留下怎樣的印象？（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（三）抓住關(guān)鍵語句，品讀2-4自然段

1、默讀第2-4自然段，畫出表現(xiàn)家鄉(xiāng)人走搭石的句子，想一想這是一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自學(xué)

3、抓住重點(diǎn)語句交流：

◆“每當(dāng)上工、下工，??給人畫一般的美感?！? ①指導(dǎo)讀音、生字。

②你從哪些地方體會畫面的美？

③學(xué)生模仿走搭石（理解“協(xié)調(diào)有序”）

④“清波漾漾、人影綽綽”是怎樣的畫面？指導(dǎo)朗讀 ⑤教師把句子分節(jié)成詩歌的形式感情朗讀。（板書：和諧）⑥老師根據(jù)板書小結(jié)。

過渡：兩個(gè)人面對面走搭石又是什么樣的？

◆“如果有兩個(gè)人面對面??，才相背而行。” ①這是一種什么樣的美？（板書：謙讓）②齊讀

過渡：如果遇到老人來走搭石又會是什么樣的情景？

◆“假如遇上老人來走搭石??看成理所當(dāng)然的事。” ①指導(dǎo)生字讀音，理解“伏”的動(dòng)作。

②情境表演：年輕人背老人走搭石過小溪。老人沒感謝，你會生氣嗎？為什么？ ③從中你體會到什么？（板書：敬老）④根據(jù)板書再次小結(jié)。

4、學(xué)生有感情朗讀這三個(gè)畫面，老師總結(jié)一行人、兩個(gè)人、老人走搭石。

5、假如還有誰來走搭石，家鄉(xiāng)的人會怎么做？

6、小練筆：

根據(jù)老師的提示，想一想，寫下來。假如（）來走搭石，家鄉(xiāng)人總會（人們把這看成（）。

（四）根據(jù)板書總結(jié)，深化中心

（五）布置作業(yè)

1、尋找美

2、摘抄文中優(yōu)美詞句

板書：

搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

和諧 謙讓 敬老，）

《月光曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)（課前）

1． 自學(xué)生字新詞，正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2． 初步了解課文的主要內(nèi)容，查找有關(guān)貝多芬的背景資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，介紹作者，揭示課題

2、指導(dǎo)朗讀課題，檢查自學(xué)情況

二、初讀課文，輕叩心扉，把握全文主線

1、師：我想先來了解一下同學(xué)們的讀書情況。課文一共有１０個(gè)自然段，請十位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？

2、那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、我們一起來歸納一下這三次彈奏的曲子又有什么聯(lián)系呢？ 那貝多芬是在怎樣的情境下即興創(chuàng)作了月光曲呢？請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊想貝多芬在幽靜的小路上除了聽到盲姑娘斷斷續(xù)續(xù)的琴聲又聽到了什么，看到了什么：

三、仔細(xì)研讀，體會人物，聆聽心聲

1、聽到：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

看到：貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。）2讓我們一起來讀讀這兩段對話，看看我們能夠從中讀懂什么？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4看來不同的讀法可以表達(dá)出不同的感受，讀到這里，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，于是，為了滿足盲姑娘的愿望這位音樂家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲，當(dāng)貝多芬彈完第一首曲子時(shí)盲姑娘有什么反應(yīng)？貝多芬又有怎樣的表現(xiàn)？

5、指名學(xué)生回答：

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

6、這是貝多芬和盲姑娘之間的對話。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、師生交流，釋疑。9指導(dǎo)朗讀。

四、展開聯(lián)想，釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

2、是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼！弊罱K他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。同學(xué)們，聽──月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌過來。教師朗讀。

3、同學(xué)們，這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？下節(jié)課我們圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二篇：小語教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文人教版五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教材分析

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點(diǎn)、道理。本課的作者是美國作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個(gè)自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點(diǎn)。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中，一步步表明觀點(diǎn)。文中雖沒有人物對話，在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情。第一自然段假設(shè)的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅(jiān)決，給人以毋庸置疑的感覺。“這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”要讀出反問的語氣。作者設(shè)想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融進(jìn)去。對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達(dá)很獨(dú)特，要引導(dǎo)學(xué)生體會。除通篇都用的假設(shè)外，作者還善于運(yùn)用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果?！澳阆矏鄣臅拖褚粋€(gè)朋友，就像你的家”；“這真像與另一個(gè)人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動(dòng)地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，體會其說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，作者用對比、夸張和想象的寫作方法，寫出書的神奇：能開闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學(xué)習(xí)的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對字、詞的解析

本課出現(xiàn)了4個(gè)帶有音節(jié)的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現(xiàn)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）、對詞語的理解。

毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。

（三）、對句子的解析。

1、你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

人教版小學(xué)語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 2014年4月 電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)開展關(guān)于閱讀活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步提高其閱讀的意識及能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識及能力，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的技能，提高探究意識及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感悟到讀書學(xué)習(xí)如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學(xué)生明白讀書的方法、讀書的益處，使學(xué)生愛上讀書、會讀書、樂于讀書，養(yǎng)成樂讀善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)、討論交流的意識及能力。

三、過程與方法

1、教師揭示課題后，學(xué)生采用自己喜歡的方法理解學(xué)習(xí)本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下繼續(xù)探究學(xué)生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生采用喜歡的方法弄明白課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方式及寫作方法，體會作者的情感與所要表達(dá)的觀點(diǎn)及要說明的道理。

3、在學(xué)生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡(luò)篇章結(jié)構(gòu)后，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握本文作者的寫作方法及謀篇布局的技巧及表達(dá)方法。

4、最后，在教師的指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進(jìn)一步理解、感悟、體會，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的意識及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與作者心靈相通。

5、學(xué)完課文，讓學(xué)生嘗試用通過學(xué)習(xí)本文所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行仿寫活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐的意識及能力，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法去嘗試寫作實(shí)踐活動(dòng)，提高其寫作技能。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學(xué)習(xí)方法

獨(dú)立思考、小組合作探究等

八、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學(xué)生較難理解的句子等）；課外書籍3本（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫，其中2本與美國作家艾米莉.狄金森有關(guān)，另一本為《魯濱孫漂流記》等學(xué)生喜聞樂見的兒童版課外書籍。實(shí)物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小正方形，供生練習(xí)寫生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂（鋼琴音樂2份，第一、二課時(shí)課前活動(dòng)用）

學(xué)生準(zhǔn)備：圖片及音視頻資料（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實(shí)物圖書（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫；其他的課外書籍）

九、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)

教師播放課件視頻音樂，學(xué)生在音樂環(huán)境氛圍里為上課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好，教師發(fā)放方格紙，一人一張。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學(xué)們，我知道班上的許多人都喜歡學(xué)習(xí)、都喜歡看書，特別喜歡看對自己學(xué)習(xí)、生活十分有意義的兒童圖書，今天這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)關(guān)于讀書、以及怎樣讀書的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機(jī)板書課題《

3、走遍天下書為侶》。然后讓學(xué)生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說：大家認(rèn)識大屏幕上的這個(gè)人嗎？（針對教師提出的問題讓生談?wù)J識），教師讓學(xué)生談一談對美國作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識及了解。（先抽學(xué)生談，視情況然后讓學(xué)生同桌交流，師巡視指導(dǎo)了解）

二、初識文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學(xué)們初步談了對美國作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識，下面請大家進(jìn)一步談一談你對這位外國作家的認(rèn)識與了解。

師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料與同桌交流學(xué)習(xí)，然后教師讓學(xué)生上臺展示交流（進(jìn)一步認(rèn)識了解本文作者）

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的書籍（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森著寫的圖書）。師：我手里拿的這一本書籍就是由美國作家艾米莉.狄金森所寫），有機(jī)會可以去具體看一下......然后教師抽學(xué)生展示所帶的書籍（與美國作家艾米莉.狄金森有關(guān)的圖書），接著叫學(xué)生同桌交流展示、學(xué)習(xí)。

3、教師讓學(xué)生初讀課文，感知大意。

4、學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關(guān)于本課的生字、詞語，讓學(xué)生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等。）

6、學(xué)生用筆勾畫出文中較難理解或自己喜歡的詞語、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學(xué)生在方格紙上練習(xí)寫本課的生字、詞語。教師巡視指導(dǎo)。

8、教師抽個(gè)別寫得認(rèn)真，字跡工整的學(xué)生上臺展示，師生共同交流、評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)束，共話心得

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極、認(rèn)真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個(gè)同學(xué)愿意給大家談一談自己的學(xué)習(xí)收獲呢？

2、教師讓學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容暢談學(xué)習(xí)心得......3、教師布置課外作業(yè)（如：課余繼續(xù)查找關(guān)于本課作者的資料，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見。

附板書設(shè)計(jì)：

3、走遍天下書為侶

美國作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時(shí)

教學(xué)過程： 課前活動(dòng)

教師播放輕松愉悅的背景音樂，學(xué)生在音樂聲中積極、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，為上課做好一切準(zhǔn)備。教師發(fā)放方格紙，也積極為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節(jié)課，就讓我們再一次懷著探究的心理去進(jìn)一步感知這位美國作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對話，感受讀書的快樂，你們愿意嗎？好，請看大屏幕。（教師相機(jī)板書課題，學(xué)生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知，讓學(xué)生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時(shí)代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發(fā)生碰撞。隨生答師適時(shí)板書）

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展思維

1、師：請同學(xué)們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會，說出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點(diǎn)撥、講授之下，組織學(xué)生分四人小組交流、探究學(xué)習(xí)，期間師巡視、指導(dǎo)。

3、接下來，師再次抽學(xué)生談交流、探究學(xué)習(xí)后的理解、感悟。（根據(jù)學(xué)生回答，教師適學(xué)生學(xué)習(xí)情況相機(jī)適時(shí)板書）

4、出示大屏幕（關(guān)于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。......）

5、再學(xué)生理解詞句、理解文本段落的基礎(chǔ)上，教師學(xué)生共同有感情讀課文相關(guān)句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂中讓學(xué)生放聲朗讀）

6、師：同學(xué)們，學(xué)到此時(shí)，你想到了與作者或與課文有關(guān)的一些什么呢？你有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的思考、感悟呢？

7、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：很好，作者在文中倡導(dǎo)的觀點(diǎn)是要仔細(xì)、認(rèn)真、反復(fù)的從不同角度去琢磨、推敲一本書的內(nèi)容，在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書的內(nèi)容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新營養(yǎng)、獲得一份與眾不同的閱讀書籍的快樂心情。請問：你在平日的生活或?qū)W習(xí)中，當(dāng)你面對一本書時(shí)，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：為什么每個(gè)人面對同一本書或是閱讀同一篇文章的時(shí)候，會產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)?zāi)?？你有哪些讀書的好方法呢？文中作者面對一本書、一篇文章的時(shí)候，她有時(shí)怎樣去讀、怎么做的？視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可出示大屏幕，指導(dǎo)生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關(guān)段落或句子）

9、教師出示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，向?qū)W生簡單介紹一下此書的相關(guān)內(nèi)容。

10、學(xué)生分4人小組活動(dòng)：學(xué)生自己拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，在獨(dú)立閱讀后的基礎(chǔ)上（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容），再在小組里交流、探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)巡視，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

11、師：真不錯(cuò)，同學(xué)們讀了很多書，學(xué)到了很多讀書的好方法，請大家試著用自己讀書的好方法去讀一讀課前準(zhǔn)備好的另一本課外書吧（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容）。教師相機(jī)出示介紹課前準(zhǔn)備好的一本兒童喜歡的課外書《魯濱孫漂流記》，并簡要介紹。學(xué)生獨(dú)立閱讀后，讓生談體會、感受。

12、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：讓學(xué)生在方格紙上寫一寫與今天這節(jié)課所寫內(nèi)容有關(guān)的文章（讀后感或圍繞這篇課文續(xù)編故事；或讀課外書的體會、感受等，體裁不限，詩歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你想到了哪些與讀書有關(guān)的名言警句呢？

三、總結(jié)交流，共同收獲

1、讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受，升華認(rèn)知。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讓學(xué)生利用課余休閑時(shí)間閱讀好書，增長見識。

五、學(xué)習(xí)完畢，師生道別

附：板書設(shè)計(jì)

3、走遍天下書為侶

艾米莉·狄金森（又稱狄更生），狄金森一生創(chuàng)作詩篇1789首，她所創(chuàng)作詩歌篇

幅短小，狄金森的詩富于睿智，詩作富于音樂性和圖象性

書名：《不是玫瑰·如花盛開》、《孤獨(dú)是迷人的》

作者面對一本書：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過頭...并

問...最后...把書當(dāng)知己、朋友、親人、家、故地...書就像饑餓時(shí)，一片香甜美味的面包。

書讀百遍，其義自見。書到用時(shí)方恨少。白首方悔讀書遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學(xué)語文四年級上冊第4課《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1、認(rèn)識5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

4、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，從字里行間感受大自然的美，使其進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

三、過程與方法：

1、導(dǎo)入新課后，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在小組交流討論及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式中逐步啟發(fā)自己的思維，學(xué)會文中的字詞，同時(shí)體會到作者喜愛、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛大自然、探究大自然的奧秘的意識與能力。

2、在指導(dǎo)學(xué)生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其有感情地朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，體會課文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者描寫景物的寫作方法技巧，通過互相交流，豐富學(xué)生的見聞，增長學(xué)生的知識。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識及能力。

六、教學(xué)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、講授法、啟發(fā)式等

七、學(xué)習(xí)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準(zhǔn)備：

課件（輕音樂視頻課件、班得瑞樂隊(duì)的輕音樂樂曲、關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學(xué)生準(zhǔn)備：

關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課前活動(dòng)：

學(xué)生在欣賞輕音樂視頻樂曲時(shí)，積極為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師發(fā)放方格紙后，與學(xué)生交流談話，增進(jìn)情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們認(rèn)識一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優(yōu)美的寫景作品。

2、教師出示課件（關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增長知識

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本文作者，了解相關(guān)知識。（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學(xué)習(xí)）。抽生作答，師試學(xué)習(xí)情況而適時(shí)板書。

2、學(xué)生自讀課文，采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮(zhèn)靜等）

3、教師讓學(xué)生反饋對本課生字、詞語的學(xué)習(xí)情況，抽生作答。

4、讓學(xué)生帶著思考、疑問齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問，再在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下及學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會文中優(yōu)美的語句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗(yàn)。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂中讓學(xué)生有感情地朗讀文中的相關(guān)語句及段落，感悟課文語句的優(yōu)美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師可提出以下問題：學(xué)到這里，同學(xué)們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動(dòng)態(tài)的關(guān)于火燒云的動(dòng)態(tài)的畫面？分別是哪幾幅畫面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關(guān)語句，讓學(xué)生有感情朗讀）。視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，師可說：你從這些語句中，體會到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關(guān)于不同地方、不同時(shí)間里出現(xiàn)的火燒云的課件，增長學(xué)生見聞，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（學(xué)生學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生談感受）

8、學(xué)生活動(dòng)：讓生上臺展示搜集到的關(guān)于火燒云的相關(guān)資料，愉悅課堂氛圍，激發(fā)對生活、對大自然的喜愛及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術(shù)大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關(guān)于其他自然美景的課件），然后讓學(xué)生上臺展示交流。

10、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：在方格紙上練習(xí)寫作（可寫學(xué)習(xí)本文后的讀后感，也可寫與本文相關(guān)的自己心里關(guān)于大自然的其他美景的文字內(nèi)容，文體不限）。其間教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

11、然后讓學(xué)生上臺展示交流作品。

12、師：同學(xué)們都動(dòng)了腦筋的，寫出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動(dòng)人、攝人心魄的美景，給大家?guī)砹饲八从械囊坏赖啦豢裳杂鞯呢S富的精神享受大餐。學(xué)到此，你還了解到哪些作家關(guān)于寫景的文張或作品？請給大家談一談，好嗎？抽學(xué)生作答，據(jù)生回答內(nèi)容視學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)板書。

三、共同總結(jié)，升華認(rèn)知

1、教師先談話總結(jié)，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)暢談。

四、學(xué)習(xí)結(jié)束，相互道別

附：板書設(shè)計(jì)

4、火燒云

寫景作品，作者蕭紅，現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說《生死場》，長篇小 說《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽出來或太陽落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮(zhèn)靜的大獅子。

李廓《憶錢塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥的天堂》 善于觀察、發(fā)揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關(guān)注自然美景、生活 其樂無窮。

人教版小學(xué)語文五年級上冊第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例分析

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、教師談話：寫的是第幾首詩？

3、師生共同探究課文第一自然段的內(nèi)容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫人物哪方面的？（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內(nèi)容）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說：讀后你體會到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚(yáng)？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來的？”“哪些句子表現(xiàn)出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對這首詩的評價(jià)的句子？”“在什么情況下，你會把一樣?xùn)|西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學(xué)生讀文中父親對巴迪評價(jià)的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內(nèi)容）：我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我不明白父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”。師說：“你從這句話知道了什么，想說什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對他的詩作又會說什么？”父親的評價(jià)：糟糕透了；母親的評價(jià)：精彩極了。

7、師：“當(dāng)小巴迪回憶往事的時(shí)候，他認(rèn)識到了什么？”

三、學(xué)習(xí)結(jié)束

1、教師總結(jié)全文。

2、學(xué)生暢談學(xué)習(xí)所得。附：板書設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評價(jià)：糟糕透了；母親的評價(jià)：精彩極了。

父親（嚴(yán)厲的愛）；母親（慈祥和藹的愛）

愛的表達(dá)

因人而異 分析：

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開教師對學(xué)生提出的各種具有積極意義的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的高效問題。在教師提出的各類問題與學(xué)生巧妙的回答問題的情境中，教師可以逐步把學(xué)生帶領(lǐng)到輝煌的境界，使學(xué)生嘗試到解決問題的快樂與體會到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時(shí)日，有幸聽了一節(jié)小學(xué)語文五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學(xué)示范課，給我留下了較深的印象。這是一節(jié)關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提問的教學(xué)觀摩課，此課的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終沒忘以問題為主軸來牢牢抓住學(xué)生的思維，以問題引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生在教師所提出的各種問題中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師所提出的各種不同層次的問題中，一步步去慢慢解決各種問題，同時(shí)發(fā)展自己的思維能力，獲得自身發(fā)展所必須的知識與技能，為自己的今后人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在問與答的循環(huán)往復(fù)之中，一次次與教師的思維火花發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而達(dá)到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行的及時(shí)有效的啟發(fā)與點(diǎn)撥，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成功的彼岸創(chuàng)造了不可或缺的條件，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)里，一次次體會到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生在課堂中，用自己的親身體會感受到了學(xué)習(xí)的快樂與滿足，體會到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園、是自己成長的樂土。

說到此，偶爾回首教師在這節(jié)課課堂里的提問，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開始時(shí)，教師向全體學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認(rèn)為，此問的提出是否太難了一點(diǎn)、是否過寬泛了一些、是否過大一些，因?yàn)椋瑢W(xué)生剛開始初次接觸課文，對全文內(nèi)容并不十分清楚、明了，對課文內(nèi)容的來龍去脈并沒弄明白，教師此時(shí)對全體學(xué)生就拋出這么一個(gè)問題，難免顯得力不從心，讓學(xué)生欲速則不達(dá)。試想：此教師你這個(gè)問題此時(shí)的提出，而全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們幾十個(gè)人對文字內(nèi)容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開始時(shí)就面對全體學(xué)生同時(shí)提出這樣一個(gè)問題，是否讓一些學(xué)生感到回答這一問題有很大的難度，你拋出的這個(gè)“桃子”也許會讓部分學(xué)生怎么跳都夠不著吧？因?yàn)?，有的學(xué)生對于課文里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，以及他們之間究竟發(fā)生了什么一件事，結(jié)果怎樣等這些看似細(xì)小而必須搞明了的問題都還沒有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對學(xué)習(xí)能力差次不齊的全體學(xué)生提出這么難的問題，會讓部分學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學(xué)生有一種“云里來、霧里去”的感覺。所以，以至于有的學(xué)生不愿去思考你提出的這一問題，使一些學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)太難而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有些低效，教師原本所期望的學(xué)習(xí)高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時(shí)間或不同情境之下一步步分層次的向?qū)W生逐個(gè)提問，學(xué)習(xí)效果也許會好一些，比如，（1）、文中出現(xiàn)了 幾個(gè)人物？他們之間是什么關(guān)系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰對誰說的？是在什么情況下誰對誰說的？......如果教師這樣一小步、分臺階有步驟的采用分級提問的方法，也許不至于讓班里的學(xué)困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數(shù)的優(yōu)等生盡情表演的地方，而忽視了大多數(shù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的存在。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)等因素，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)面對學(xué)生提問題時(shí)必須要考慮的問題，問題過難則現(xiàn)低效或無效的局面，產(chǎn)生欲速不達(dá)的負(fù)面結(jié)果；問題適當(dāng)，課堂氛圍則高漲，學(xué)生積極性易于調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。關(guān)注學(xué)情，關(guān)注文本，關(guān)注課堂，關(guān)注新課標(biāo)內(nèi)容，從而讓教師的提問高效率。使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)因教師及學(xué)生的提問的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師畢生追求的目標(biāo)，讓我們?yōu)檎n堂中各類高效的問題喝彩吧!

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識．（板書：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時(shí)間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進(jìn)一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們再給它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個(gè)有趣的問題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請同學(xué)們在自已的練習(xí)紙上畫出來，看看會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個(gè)，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學(xué)們在畫的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應(yīng)的數(shù)字會出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學(xué)們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請同學(xué)們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請同學(xué)們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學(xué)們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對的同學(xué)請舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第四篇：2012小語一期026教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年上冊《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、介紹孟子，我們收集時(shí)曾學(xué)過他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也??”（齊背）。

2、今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

二、試讀質(zhì)疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z氣肯定，反復(fù)誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？?找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕??弗若之矣?！?/p>

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問，盡管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人??

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

（4）能分別找一個(gè)成語形容他們嗎？

其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好？配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)：

附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈

專心致志，則得也！

北師大版四年上冊《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑中理解、感情朗讀、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情變化及了解這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程：

（課前預(yù)習(xí)）

1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)：

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

3、教師引出問題，：究竟是什么打動(dòng)貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》？

二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走進(jìn)茅屋??隨便說說罷了。

1、貝多芬聽到哪一句就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2、剛巧從這一句話中聽出了什么？

（?。┟す媚锛揖池毟F。（從哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很愛音樂。（從哪些地方可以看出？）

（3）師小結(jié)。（姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往，對音樂的追求。貝多芬的心被感動(dòng)了。板書：感動(dòng)）

（4）帶著這份理解分角色朗讀這段話。

3、貝多芬從兄妹的整段對話中還聽出了什么？（1）、妹妹的懂事，兄妹倆之間互相關(guān)懷與體諒等（分角色感情朗讀）（2）、師小結(jié)。（同學(xué)們，貝多芬就是從這段話中聽出了這位盲姑娘不僅熱愛音樂，而且十分懂事，我相信他被觸動(dòng)了。板書：觸動(dòng)）（過渡：還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？）語段二：彈得多純熟啊，感情多深啊，??貝多芬沒有回答。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問題二：，貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈了一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

4、課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜??！惗喾?/p>

5、師小結(jié)。（是啊，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有相到，在一間茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一樣，內(nèi)心十分激動(dòng)。板書：激動(dòng)）

三、入情入景，想象《月光曲》內(nèi)容，欣賞音樂。

1、欣賞《月光曲》片段。語段：月亮正從??

2、師小結(jié)：同學(xué)生，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟中想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。

四、作業(yè)。

第五篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)0（范文）

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、學(xué)會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學(xué)會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標(biāo)：運(yùn)用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標(biāo)：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對分別的豁達(dá)灑脫。

教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

中國很多文人都有某種情結(jié)。例如，李白有“詩酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進(jìn)了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結(jié)”，不論窮達(dá)，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結(jié)”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實(shí)現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時(shí)代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂?duì)繅衾@的時(shí)光，這與他的家庭出身，游學(xué)經(jīng)歷以及愛情婚姻都有很大的關(guān)系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動(dòng)，賞析詩歌優(yōu)美之處，教師總結(jié)。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據(jù)人數(shù)，就近組成4-5個(gè)小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個(gè)

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個(gè)小組，每組4-6人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩歌。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據(jù)詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個(gè)小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴(yán)格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。

3、開頭和結(jié)尾兩節(jié)，同一基調(diào)重現(xiàn)，回環(huán)往復(fù)，婉轉(zhuǎn)流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時(shí)分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內(nèi)心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調(diào)。

2、金柳

既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對送別對象的留戀，同時(shí)也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時(shí)刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動(dòng)人的姿態(tài)怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產(chǎn)生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實(shí)，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠(yuǎn)留在詩人的記憶之中。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內(nèi)心深處，可以對康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時(shí)注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節(jié)，字?jǐn)?shù)相同或相近。

2、奇數(shù)句對齊，偶數(shù)句對齊，排列錯(cuò)落有致。

（四）新的美點(diǎn)

這首詩從內(nèi)容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈(zèng)汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對象新穎

一般離別的對象是人，《再別康橋》離別的對象是康橋這個(gè)地方，離別的對象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒?！拜p輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結(jié)語

離別有時(shí)未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結(jié)束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美!