第一篇：第四課體積與空間中的生命教案[最終版]

體積與空間中的生命

——泥塑頭像

在課題： 體積與空間中的生命 主備人： 孫林清 學(xué) 科： 美 術(shù) 年 級： 八年級

課 時： 總2課時（此為第1課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識泥塑的語言；

2、引導(dǎo)學(xué)生進行泥塑實踐，掌握泥塑造型方法，進行創(chuàng)意表達(dá)，體驗樂趣；

3、通過泥塑，提高學(xué)生欣賞藝術(shù)和美化生活的樂趣。

教學(xué)重點：

1、泥塑實踐中的表達(dá)方式與情感體驗

教學(xué)難點：

1、泥塑過程中技法的把握、力度的控制以及造型塑造能力的提高；

2、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美化生活的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生：各種生活工具

師：油泥、模具、課件等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師展示泥塑頭像的模具，學(xué)生找出與模具相匹配的學(xué)生照片

思考：

1、為什么我們可以一眼認(rèn)出這個泥塑作品是誰的頭像？

2、為什么制作者能夠準(zhǔn)確地抓住該人物的特征呢？

導(dǎo)入課題

二、新課過程：

（一）初步認(rèn)識

通過各種感官的接觸，感受油泥的特性

（二）探索研究

個性表情

1、觀察學(xué)生的各種表情特點

2、播放明星的個性表情，以及展示該明星的泥塑頭像 學(xué)生討論“泥塑頭像中是如何體現(xiàn)人物特征的？”

3、作品欣賞

欣賞各種表情的泥塑作品，提高審美情趣

4、制作工具的展示

（學(xué)生的制作工具均為生活用品）

（三）課堂學(xué)生實踐

題目“塑造身邊的同學(xué)”

在實踐過程中，老師與學(xué)生共同制作，并且老師進行巡視和輔導(dǎo)。

1、各種五官的特點是如何體現(xiàn)出來的？

2、運用了哪些制作方法？

3、制作過程是什么？

4、你是如何塑造個性表情的？

學(xué)生作品展示和點評

（四）學(xué)生作品欣賞

（五）學(xué)生小結(jié)

（六）老師對本課的總結(jié)

第二篇：空間幾何體的表面積與體積 教案

空間幾何體的表面積與體積

教學(xué)任務(wù)分析:根據(jù)柱，錐，臺的結(jié)構(gòu)特征，并結(jié)合它們的展開圖，推導(dǎo)它們的表面積的計算公式，從度量的角度認(rèn)識空間幾何體；用極限思想推導(dǎo)球的體積公式和表面公式，使學(xué)生初步了解利用極限思想解決問題的基本步驟，體會極限思想的基本內(nèi)涵。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，空間想象能力。

教學(xué)重點：柱體，錐體，臺體的表面積和體積的計算公式。教學(xué)難點：球的體積和表面積的推導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計：

1． 從學(xué)生熟悉的正方體和長方體的展開圖入手，分析展開圖與其表面積的關(guān)系。其目的是㈠復(fù)習(xí)表面積的概念，即表面積是各個面的面積的和㈡介紹求幾何體表面積的方法，把它們展開成平面圖形，利用平面圖形求面積的方法，求立體圖形的表面積。

2． 通過類比正方體和長方體的表面積，討論棱柱，棱錐，棱臺的表面積問題。實際上，求棱柱，棱錐，棱臺的表面積問題可轉(zhuǎn)化成求平行四邊形，三角形和梯形問題。

3． 利用計算機或?qū)嵨镎故緢A柱的側(cè)面可以展開成一個矩形。圓錐的側(cè)面可以展開成一個扇形。

隨后的有關(guān)圓臺表面積的探究，也可以按照這樣的思路進行教學(xué)。說明圓臺表面積公式時,可推導(dǎo)側(cè)面積公式。

圓臺側(cè)面積的推導(dǎo)：

設(shè)圓臺側(cè)面的母線長為，上，下底周長分別是，半徑分別是

11c?l?x??c?x

則S圓臺側(cè)=221?cl??c?c??x? 21

=

cx?c?x?lc?l?x?c?c??1?c?l?S圓臺側(cè)??cl??c?c??2?c?c???1??c?c??l???r?r??l2

在分別學(xué)習(xí)了圓柱，圓錐，圓臺的表面積公式后，可以引導(dǎo)學(xué)生用運動，變化的觀點分析它們之間的關(guān)系。圓柱可看成上，下兩底面全等的圓臺，圓錐可看成上底面半徑為零的圓臺。因此，圓柱，圓錐可看成圓臺的特例。（可用計算機演示）

4．柱體，錐體和臺體的體積

從正方體，長方體的體積公式引入到一般棱柱的體積也是V=Sh

若有時間，可推導(dǎo)棱錐的體積公式

棱錐的體積公式的推導(dǎo)

如圖,設(shè)三棱柱ABC-ABC的底面積(即ΔABC的面積)為S，高（即點A1到平面ABC的距離）為h，則它的體積為Sh，沿平面A1BC和平面A1B1C，將這個三棱柱分割為3個三棱錐，其中三棱錐1，2的底面積相等（SΔA1AB=SΔA1B1B），高也相等點C到平面AB，BA的距離）三棱錐也有相等的底面積，和相等的高（點A1到平面BCC1B1 的高）因此，這三個三棱錐的體積相等，每個三棱錐體積是sh，得sh 臺體 推導(dǎo)出臺體的體積公式 V=S1+Sh 讓學(xué)生思考，柱體，錐體臺體的體積公式之間的聯(lián)系。

B`C'A`A'B`B`A`C'A'A'BACBBACC

5.球的表面積和體積

本節(jié)課可以用多媒體課件演示球體的分割過程，使整個推導(dǎo)過程更加形象直觀。

本課的重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解其所運用的基本思想方法，即‘分割、求近似和、再由近似和

轉(zhuǎn)化為球的體積（表面積）’的極限思想方法。例四和例五都是球的體積公式和表面公式的應(yīng)用。例五的教學(xué)可以先要學(xué)生分析幾何組合體的結(jié)構(gòu)特征，分析清楚之后自然明白花柱的表面積由哪些部分構(gòu)成。

第三篇：浙美版第十五冊第四課《體積與空間中的生命》教案

《體積與空間中的生命》教案

江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市外國語學(xué)校 王美玲

教材來源：蘇少版初中美術(shù)第十五冊第四課《體積與空間中的生命》 教學(xué)時間：一課時 教材分析：

本課內(nèi)容為蘇少版初中美術(shù)第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)時間為2課時，第一課時通過展示風(fēng)格各異、材料豐富的雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術(shù)的基本語言及獨特美感；以學(xué)生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現(xiàn)，理解雕塑藝術(shù)的本質(zhì)——以體積和空間的造型方式表達(dá)情感。本課為第二課時，通過對身邊材料的觀察、分析，探究運用新材料表現(xiàn)生命、創(chuàng)造生命的方法。兩課時教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

教學(xué)思路：

畢加索提出了“拾來的材料”概念，這一創(chuàng)新性的材料開發(fā)使雕塑語言更加的豐富和個性化，因此，我們整合校本課程“廢棄物的藝術(shù)加工”與學(xué)校傳統(tǒng)科技節(jié)活動，把本課學(xué)習(xí)材料定為“廢舊物”，教學(xué)內(nèi)容定為：創(chuàng)造之旅——“撿拾”來的生命。教學(xué)圍繞以廢舊物為材料的雕塑創(chuàng)作過程展開，設(shè)置了感受材料特點，探究制作方法，創(chuàng)新作品主題，進行創(chuàng)作實踐，展示評價作品等一系列環(huán)節(jié)。教學(xué)從體驗、感悟到創(chuàng)造、實踐，由生活到藝術(shù)，層層遞進。學(xué)生在賞析作品、探究材料、立意構(gòu)思的過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領(lǐng)悟廢廢棄物雕塑的創(chuàng)作規(guī)律、藝術(shù)語言和精神內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過欣賞、評析和考察，認(rèn)識雕塑的表現(xiàn)語言；

2.技能目標(biāo)：探究材料特征，發(fā)現(xiàn)生活中廢舊材料的美感，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问?，有?chuàng)意地設(shè)計與制作雕塑作品；

3.情感目標(biāo)：體驗創(chuàng)造的樂趣，增強生活情趣，培養(yǎng)對美的感悟力，提高合作交流能力，滲透環(huán)保觀念。

教學(xué)重點：

空間造型的理解和表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)材料的美感，運用恰當(dāng)方法、形式創(chuàng)作雕塑； 教學(xué)難點：

生活中各種材料的想象與創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)習(xí)材料：

1.課件、范作、生活中的各種材料，特別是廢舊材料，如各種紙材、塑料、布、木、線、糧食、泥土等，特別是富有鄉(xiāng)土氣息的材料，如：自然生活中很容易就能找到的麥秸、稻草、鵝卵石，“揚中三寶”蘆、柳、竹等，社會生活中常見的撲克、光盤、機械零件、方便袋等。

2.所需的加工工具：泥塑工具、繪畫工具、美工刀、剪刀、鉗子、鉛絲、乳膠、雙面 膠、鉛絲、針、線、等。

教學(xué)過程：

課前每班準(zhǔn)備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤、電池等，課代表安排學(xué)生定期收集、清理、分類。

【設(shè)計意圖】為下一階段的設(shè)計制作做好材料準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和做事有條理的習(xí)慣。

一、展示、表演，與材料親密接觸

1.（教師拎著很大的蛇皮袋進班。學(xué)生眼里滿是困惑：咦？老師到底在做什么?）為獎勵同學(xué)們上節(jié)課的出色表現(xiàn)，老師為同學(xué)們變個魔術(shù)，愿不愿意看？

（教師從袋子里“變”出各種人類家庭生活中廢棄的物品：鏟子、鍋、鎮(zhèn)流器、螺絲、舊衣服、撲克牌、麻將、化妝品罐子、鑰匙等。）

近距離展示教師“撿拾”收集來的廢舊物品，學(xué)生仔細(xì)觀察，分析其生活來源。2.教師用學(xué)生隨機挑選的幾件物品進行組合、搭配，進行簡單人物或動物雕塑創(chuàng)作，學(xué)生帶著好奇心觀望。

教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一只電子鎮(zhèn)流器，幾根鐵釘，經(jīng)過我們的手就仿佛具有了生命。這節(jié)課就讓我們一起經(jīng)歷創(chuàng)造之旅，給廢舊物以生命。

【設(shè)計意圖】本導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，通過設(shè)疑、“變魔術(shù)”展示、示范表演，讓學(xué)生初步觀察、觸摸生活中種類繁多的廢棄物，初步感知廢舊雕塑過程與簡單方法，喚醒學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生嘗試的動機。同時肯定上節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們充滿自信地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，水到渠成地導(dǎo)入新課。

二、交流、探究，感受材料特點

1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點的廢舊材料？日常生活中人們是怎么處理這些材料的？自己是如何收集到的？

2.學(xué)生分組匯總組員收集的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試將搜集到的廢舊材料分類。3.師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統(tǒng)雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點？學(xué)生各抒己見。

師生歸納總結(jié)：

1）廢舊材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到； 2）廢舊材料擁有固有的形狀、肌理、色彩、質(zhì)地，呈現(xiàn)不同特點，給人不同感受； 3）廢舊材料形狀多樣，統(tǒng)括了點、線、面、塊等基本造型要素； 4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點限制??

4、參觀了解別組所帶材料，根據(jù)需要在組間進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計立足學(xué)生生活經(jīng)驗，滲透探究及環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)材料的美感，了解材料是我們借以表達(dá)情感，寄情抒懷的物質(zhì)載體，為下一環(huán)節(jié)探究材料的造型方法奠定基礎(chǔ)。組間的材料調(diào)換實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，培養(yǎng)了學(xué)生分享、合作的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及與人交流的能力。

三、嘗試、賞析，探究制作方法

1.在組內(nèi)所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈現(xiàn) 體積與空間？學(xué)生分組探究后交流。學(xué)生利用實物投影演示空間與體積呈現(xiàn)過程。

2.課件出示表格，總結(jié)廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

3.師生總結(jié)：不同的材料應(yīng)使用與之相適應(yīng)的制作方法。恰當(dāng)且巧妙的方法能更好地體現(xiàn)空間與體積。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同材料巧妙的空間造型方法。

四、創(chuàng)意互動，賦予材料生命

1.我們已經(jīng)熟悉了材料，也掌握了一定的創(chuàng)作方法，那么，怎么超能賦予材料生命呢？大家來試一試。

師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風(fēng)暴”，用不同方式進行空間與體積造型。看誰的創(chuàng)意巧，這么構(gòu)思的理由是什么。

一把老虎鉗可以是什么？ 頭腦風(fēng)暴第一波：

螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰(zhàn)士、一條魚、武器、瞭望臺?? 頭腦風(fēng)暴第二波：

焊接上一只廢簸箕就是一只“寄居蟹”； 繞上一圈電線就是“運動員”； 糊上彩紙就是一條“熱帶魚” ??

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在沒有任何提示的基礎(chǔ)上，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，從一兩件材料入手，采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在此過程中很容易碰撞出創(chuàng)新的火花，為解決教學(xué)難點埋下伏筆。如果學(xué)生思考的結(jié)果與下一環(huán)節(jié)藝術(shù)家作品創(chuàng)意相似，學(xué)生的自信心會極大地增強。

2.那么，藝術(shù)家們是怎樣讓生命綻放的呢？

（PPT播放綜合材料雕塑作品圖片3、4、5、6）引導(dǎo)學(xué)生分析:

1）表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？你看到了怎樣的“生命”？ 2）用什么材料來造型的？

3）采用了怎樣的造型方法？學(xué)生展開想象談感受。

【設(shè)計意圖】從美術(shù)和人文等角度對名作進行欣賞，既提高學(xué)生的審美水平，也體現(xiàn)了美術(shù)與文化的融合。

3.大家一起來試試：仔細(xì)觀察課前所搜集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學(xué)在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創(chuàng)意邊演示）。

師生歸納：要做出生動富有生命的作品，就必須抓住對象的特點，結(jié)合材料呈現(xiàn)的基本造型元素及其他特征，敢于想象、創(chuàng)造，才能創(chuàng)造出富有生命的空間造型。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，變傳統(tǒng)的教師“教式”為學(xué)生“學(xué)式”，把課堂還給學(xué)生，給了學(xué)生展示自我的空間和舞臺。學(xué)生邊探究邊思考邊猜想邊體驗，在問題的解決過程中，提高了實踐能力。

五、創(chuàng)作、實踐，生命在快樂中綻放 1.啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學(xué)生談創(chuàng)作設(shè)想（材料、方法、構(gòu)思的獨特之處）。

教師提示學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源如蘆柳竹進行創(chuàng)作。

引導(dǎo)學(xué)生提出建議和意見，師生共同幫助學(xué)生完善構(gòu)思。教師引導(dǎo)學(xué)生不要追求外形的“像”，而要力求通過材料表現(xiàn)生命的本質(zhì)、神韻。

2.以“生命”為主題，創(chuàng)作一件或一組雕塑，可合作也可獨立完成。要求：

1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感； 2）作品構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意； 3.強調(diào)制作過程中的安全防護意識。

4.教師指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計構(gòu)思與造型，并給與鼓勵。5.隨機拍攝學(xué)生創(chuàng)作過程，留下本課課堂驕教學(xué)圖片。

【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生明了美術(shù)與生活的關(guān)系，領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于生活，高于生活”的真諦。作業(yè)要求較寬泛，給了學(xué)生展現(xiàn)能力，張揚個性的廣闊空間。

六、評價、收藏，體驗成功的快樂

1.作業(yè)過程中，利用實物投影儀、QQ攝像頭、數(shù)碼相機即拍即用的功能，迅速將學(xué)生創(chuàng)作過程和他們的作品迅速展示出來。

【設(shè)計意圖】其他同學(xué)可以既借鑒他們的優(yōu)點，也能為他們的作品出謀劃策。

2.創(chuàng)作基本完成，學(xué)生圍繞自己創(chuàng)作生命的過程談創(chuàng)意，進行自我評價；師生從美術(shù)的角度對作品進行評價。對學(xué)生作品的創(chuàng)新之處、獨特之處教師要充分肯定，即使作品不是那么完美。

3.在師生評價意見的基礎(chǔ)上學(xué)生對作品進行二次作業(yè)。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計是發(fā)揮評價的功能，注意教學(xué)評價與課程目標(biāo)的對應(yīng)性，淡化美術(shù)教學(xué)評價的甄別與選撥功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生表現(xiàn)進行過程性評價、激勵性評價。

4.結(jié)合校本課程“廢棄物的藝術(shù)加工” 和學(xué)?？萍脊?jié)舉行“生命的綻放——廢棄物雕塑展”，舉辦收藏拍賣會，通過參與學(xué)校大型活動讓學(xué)生體驗成功的快樂。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，令我感悟多多，現(xiàn)列舉三點與同仁共勉：

一是要立足學(xué)生生活。教師應(yīng)時時處處引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，如學(xué)生學(xué)習(xí)材料大部分來自校園和家庭生活；作品的展示是通過數(shù)碼相機和QQ攝像頭這兩種社會生活中常見的電子產(chǎn)品；教學(xué)成果最終發(fā)揮的是美化家庭生活的功效等，這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生在體驗中接受知識、掌握技能，還讓他們有話可說，有感可發(fā)，有情可表。

二是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有效整合。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實用功能，使課堂呈現(xiàn)“美”“變”“趣”的特點。可以利用實物投影、數(shù)碼相機和QQ攝像頭即拍即得功能，真正意義上實現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價。這不僅能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的最終作業(yè)，記錄下學(xué)生作業(yè)過程，甚至還能直播全班同學(xué)或者學(xué)生個體創(chuàng)作過程及其學(xué)習(xí)狀 態(tài)，為科學(xué)合理地進行學(xué)習(xí)評價提供了硬件支撐。

三是注重個性表達(dá)。羅丹說：“生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是由內(nèi)而外開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強烈的內(nèi)心顫動?！蹦壳拔覀兊拿佬g(shù)教學(xué)較側(cè)重于注重客觀物象的再現(xiàn)，常常忽略了學(xué)生主觀情感的表達(dá)，所以教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造對象的精、氣、神，注重表現(xiàn)其生命本質(zhì)。教師尤其要對學(xué)生作品中流露出的個人的感受性的東西加以肯定與引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造之泉滋潤了廢舊物，廢舊物便綻放了生命。希望本課的教學(xué)能促使學(xué)生不斷地尋求新材料，利用新語言，探索新方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓自己的生命綻放藝術(shù)創(chuàng)造的光輝。

（本文圖3—6來自互聯(lián)網(wǎng)，其余為本校學(xué)生作品）

第四篇：體積與空間中的生命教案

泥塑頭像

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識泥塑的語言；

2、引導(dǎo)學(xué)生進行泥塑實踐，掌握泥塑造型方法，進行創(chuàng)意表達(dá)，體驗樂趣；

3、通過泥塑，提高學(xué)生欣賞藝術(shù)和美化生活的樂趣。

教學(xué)重點：

1、泥塑實踐中的表達(dá)方式與情感體驗

教學(xué)難點：

1、泥塑過程中技法的把握、力度的控制以及造型塑造能力的提高；

2、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美化生活的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生：各種生活工具

師：油泥、模具、課件等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師展示泥塑頭像的模具，學(xué)生找出與模具相匹配的學(xué)生照片

思考：

1、為什么我們可以一眼認(rèn)出這個泥塑作品是誰的頭像？

2、為什么制作者能夠準(zhǔn)確地抓住該人物的特征呢？

導(dǎo)入課題

二、新課過程：

（一）初步認(rèn)識

通過各種感官的接觸，感受油泥的特性

（二）探索研究

個性表情

1、觀察學(xué)生的各種表情特點

2、播放明星的個性表情，以及展示該明星的泥塑頭像

學(xué)生討論“泥塑頭像中是如何體現(xiàn)人物特征的？”

3、作品欣賞

欣賞各種表情的泥塑作品，提高審美情趣

4、制作工具的展示

（學(xué)生的制作工具均為生活用品）

（三）課堂學(xué)生實踐

題目“塑造身邊的同學(xué)”

在實踐過程中，老師與學(xué)生共同制作，并且老師進行巡視和輔導(dǎo)。

1、各種五官的特點是如何體現(xiàn)出來的？

2、運用了哪些制作方法？

3、制作過程是什么？

4、你是如何塑造個性表情的？

學(xué)生作品展示和點評

（四）學(xué)生作品欣賞

（五）學(xué)生小結(jié)

（六）老師對本課的總結(jié)

第五篇：體積與容積教案

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計

任

惹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、在操作交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點：

了解體積和容積的實際含義，理解體積和容積的概念。

四、教學(xué)難點：了解體積和容積的實際含義，理解體積和容積的概念。教學(xué)方法：探究 交流 教具：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．引入：課件出示《烏鴉喝水》的畫面，誰來講一下這個故事？

師：為什么放進石頭水面會升高?而且放得越多,水面就升得越高？---那是石頭占有了水的空間(板書),放的石頭越多占有水的空間就越大,水面就升得越高.師：其實在我們生活的周圍有很多的物體。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有??？（出示兩個大小不等的筆盒）問：這兩個鉛筆盒哪個比較大？哪個比較??？（請同學(xué)說說）

2．出示大小接近的土豆1號和2號，看一下哪個大，哪個小？ 師：用眼睛看很難作出判斷。想想看能不能動手驗證一下？（生想辦法，說一說）（學(xué)生可能提出好多方案，優(yōu)化，并選一種進行實驗。）

二、探究新知：

（一）、教學(xué)體積的概念

1、師：出示兩個有刻度的量杯，里面盛有同樣多的水

2、師：請大家觀察一下，現(xiàn)在的水在哪里？（標(biāo)上刻度）先把土豆1號放入水中，同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。

3、師：水面上升了，說明什么？（土豆占了空間，把水往上擠）

把土豆2號放入水中，水面也上升。

4：師：觀察比較兩個杯子的水面，發(fā)生什么變化？為什么？（土豆2號的杯子水面上升高,說明土豆2號所占的空間大）

小結(jié)：從剛才的實驗中，我們知道兩個物體都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。其實，所有的物體都占有一定的空間。如：筆盒占有一定的空間，課桌也占有一定的空間。

師：而且物體占有的空間是有大有小的。（像剛才的土豆2號占有的空間大，土豆1號占有的空間小。）

揭示概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（課件出示）

師：誰來用體積說一句話。；例如，鉛筆盒的體積就是鉛筆盒所占的空間大小。??

比一比，（找一位學(xué)生與老師比）老師占有的空間大還是某同學(xué)占有的空間大？那么誰的體積大？（你們能不能也找找生活中的例子比一比，哪些物體體積大，哪些物體體積?。?/p>

（二)、教學(xué)容積的概念

1．教師出示一個塑料盒子，打開蓋子請學(xué)生觀察。問：盒內(nèi)是空的，可以裝東西嗎？

2．請學(xué)生聯(lián)系實際舉例，說一說哪些物體也能夠裝東西的。小結(jié)：從剛才舉的例子看，只有物體里面是空的、能夠裝東西的我們稱它為容器。（箱子、盒子、杯子、倉庫等都是容器，但是土豆、粉筆、木板這些不能夠裝東西的不能說是容器。）

3．師出示一個水杯和一個朔料碗。

想一想：誰裝的水多？你能設(shè)計一個實驗解決這個問題嗎？（學(xué)生先獨立思考，然后在小組里交流自己的想法，最后上臺做實驗。）小結(jié)：從實驗中我們可以看到，水杯裝的水比碗多，我們就說水杯的容積比碗大。

4．師：那什么是容積？（板書）

5、舉例說明：茶葉罐里裝滿了茶葉，茶葉的體積，就是茶葉罐的容積。（屏幕出現(xiàn)）你能從生活中舉例，也像這樣說一說嗎？

6、辨析：

演示：倒半杯水，這時候所裝的水的體積是不是杯子的容積？（怎樣才是？）再倒?jié)M，此時杯子所容納的最大容量才是杯子的容積

揭示概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

7、師：今天我們認(rèn)識了“體積”和“容積”。（板書課題）

8、那么容積和體積有什么區(qū)別呢？一般情況下，一個物體的容積比它本身的體積小。

三、應(yīng)用拓展： 1.試一試。（課件出示p42的插圖。）（1）學(xué)生看圖理解圖意。（2）指名判斷并說明理由。2.搭一搭。（第42頁“練一練”的第4題）（1）搭出兩個物體，使它們的體積相同。（2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個的2倍。（學(xué)生先獨立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下基礎(chǔ)。）3.說一說。（第42頁“練一練”的第1、2題）（課件出示插圖，讓學(xué)生獨立思考，再指名回答，說理由。）4.想一想。（第42頁“練一練”的第3題）（1）學(xué)生獨立思考。（2）同桌交流想法。（3）全班交流，教師用實物驗證。

四、全課總結(jié);

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對體積和容積的知識，你還想知道什么？（讓同學(xué)們說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生懂得要想證實自己的猜想，可以通過實際操作來驗證。）

2.作業(yè)