第一篇：第4課《我的五樣》教案

第4課《我的五樣》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、通過品讀，用心體會(huì)、學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。

2、通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自我，思考未來，與自我心靈對(duì)話。

3、通過斟酌，細(xì)心領(lǐng)悟散文語言耐人尋味的詞句美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

、品讀課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵，感悟熱播生的意義。

2、理解文中含義豐富的句子。

【學(xué)法指津】、在研讀課文的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)，走進(jìn)心靈，學(xué)會(huì)與心靈的對(duì)話。

2、襯托和對(duì)比的寫法。

【資料鏈接】

走近作家：畢淑敏，女，祖籍山東，1952年出生于x疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴x藏阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。國家一級(jí)作家，1987年開始共發(fā)表作品200余萬字，代表作有《紅磨坊》<昆侖殤

》。

曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

畢淑敏真正取得全國性聲譽(yù)是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。

畢淑敏經(jīng)典語錄、幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨，困難中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相映的一個(gè)眼神。

2、一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。

3、生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容，我們只是還沒有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請(qǐng)從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

4、閱讀是一種精神的按摩。當(dāng)合上書的時(shí)候，你一下子蒼老又頓時(shí)年輕。菲薄的紙頁和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的靈魂和它發(fā)生共振，為精神增添了新的鈣質(zhì)。

5、尷尬其實(shí)是人生經(jīng)常遭遇到的一種狀態(tài)，它有個(gè)小小的規(guī)律，你越是害怕它，它就越張牙舞爪，讓你不知所措。如果你坦然處之，心想人非完人，誰都有出糗的時(shí)刻，它也就泄了氣，...6、自卑出現(xiàn)了并不可怕，只要把自卑擺到桌面上來，找出自卑的原因和表現(xiàn)，從容面對(duì)，自卑就成了一只紙老虎，一戳就破了。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基礎(chǔ)積累、據(jù)漢字寫拼音或據(jù)拼音寫漢字

斟酌（）bānlán（）

雛（）形

妥帖（）

甄（）別

纖（）巧

絢（）爛

覷（）了一眼

tǎntè（）不安

思忖（）

墓zhǒng（）商què（）

屏窒（）

不啻（）

犄（）角

四肢百hái（）

濡（）養(yǎng)

2、下列各句成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A開始，人家送禮他都不收，時(shí)間長了，他就認(rèn)為是小事一樁，犯不著太認(rèn)真，也就不以為然了。

B我們把當(dāng)事人抓了起來，這個(gè)案子自然會(huì)水落石出。

c發(fā)展生產(chǎn)力是當(dāng)前首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重。

D各種花卉，爭(zhēng)奇斗研；若用國色天香來形容，實(shí)不為過。

3、仿照下列句子，另選他物，續(xù)寫一個(gè)句子。

絢爛有刺的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱辛，我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯。

二、整體把握、閱讀全文，完成下面的表格：

生命中最寶貴的東西

（選擇的順序）

舍棄的順序

舍棄的理由

舍棄時(shí)作者的心情

提示：閱讀時(shí)，要能夠分清作者對(duì)其余四樣?xùn)|西的舍棄順序，并用心體會(huì)其中的理由。

2、《我的五樣》一文采用襯托和對(duì)比的手法，分析他們的作用。

（1）用空氣、水、陽光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，意在突出___________________

（2）用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，意在突出_____________________________

（3）用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛人與自己想的筆對(duì)比，意在突出________________

三、文本研習(xí)

閱讀下面文字，完成1—4題。

①這種充滿痛苦和抉擇的測(cè)驗(yàn)，像一個(gè)漸漸縮窄的閘門，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當(dāng)那通道變得、萬夫莫開之時(shí)，生命的重中之重，就簡潔而挺拔地凸現(xiàn)了。

②感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛——就是我手中的這一支筆啊。它噗噗跳動(dòng)著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動(dòng)我的一腔熱血四肢百骸。

③我安靜下來，突然發(fā)現(xiàn)周圍此時(shí)也很安靜。人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了。

④我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了

（1）段①中橫線處的句子是出自李白《蜀道難》中的一個(gè)名句，請(qǐng)補(bǔ)寫出這個(gè)句子。

，萬夫莫開。

（2）段②“它噗噗跳動(dòng)著”中的“它”指什么？為什么說是“噗噗跳動(dòng)著”？

答：

（3）段③中作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，抓住句中“支點(diǎn)”、“單純”、“明朗”三個(gè)關(guān)鍵詞語，具體談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答：

（4）段④“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了”，這句話表明作者怎樣的人生態(tài)度？

答：

四、自主質(zhì)疑

五、小組點(diǎn)評(píng)

六、教師點(diǎn)撥

【鞏固提高】

與心靈對(duì)話活動(dòng)設(shè)計(jì)：

畢淑敏生命的意義是努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品；馬克思生命意義是：為人類幸福而獻(xiàn)身；保爾生命的意義是人類的解放事業(yè)奮斗終身。同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么？寫出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，按順序依次畫去，并簡要寫出放棄的理由。

生命中最寶貴的東西

（選擇的順序）

舍棄的順序

舍棄的理由

舍棄時(shí)你的心情

【總結(jié)反思】

【分層作業(yè)】

閱讀“精神的三間小屋－畢淑敏”，完成文后1-4題:

面對(duì)那句——人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大的名言，自慚自穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知累積至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土？每一朵浪花？每一朵云霓？

甚至那句恨不能人人皆知的中國古話--宰相肚里能撐船，也讓我們?cè)诰囱鲋?，不知所措。也許因?yàn)槲覀儾贿^是小小的草民，即便懷有效仿的渴望，也終是可望而不可及，便以位卑寬宥了自己。

兩句關(guān)于人的心靈的描述，不約而同地使用了空間的概念。人的肢體活動(dòng)，需要空間。人的心靈活動(dòng)，也需要空間。那容心之所，該有怎樣的面積和布置？

人們常常說，安居才能樂業(yè)。如今的城里人一見面，就問，你是住兩居室還是三居室??？……喔，兩居室窄巴點(diǎn)，三居室雖說并不富余，也算小康了。

身體活動(dòng)的空間是可以計(jì)量的，心靈活動(dòng)的疆域，是否也可有個(gè)基本達(dá)標(biāo)的數(shù)值？

有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α?。于是，宜選月冷風(fēng)清竹木瀟瀟之處，為自己的精神修建三間小屋。

第一間，盛著我們的愛和恨。對(duì)父母的尊愛，對(duì)伴侶的情愛，對(duì)子女的疼愛，對(duì)朋友的關(guān)愛，對(duì)萬物的慈愛，對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨，對(duì)污濁的厭煩，對(duì)虛偽的憎惡，對(duì)卑劣的蔑視……這些復(fù)雜而對(duì)立的情感，林林總總，會(huì)將這間小屋擠得滿滿，間不容發(fā)。你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂，彷佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝。在某一個(gè)金戈鐵血之夜，它們會(huì)無師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響。假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭除。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入。

無論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前。所以，在布置我們的精神空間時(shí)，給愛留下足夠的容量。

第二間小屋，盛放我們的事業(yè)。

一個(gè)人從二十五歲開始做工，直到六十歲退休，他要在工作崗位上度過整整三十五年的時(shí)光。按一日工作八小時(shí)，一周工作五天，每年就要為你的職業(yè)付出兩千個(gè)小時(shí)。倘若一直干到退休，那就是七萬個(gè)小時(shí)。在這個(gè)龐大的數(shù)字面前，相信大多數(shù)人都會(huì)始于驚駭終于沉思。假如你所從事的工作，是你的愛好，這七萬個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長的七萬個(gè)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無光，每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

我不曉得一下子就找對(duì)了行業(yè)的人，能占多大比例？從大多數(shù)人談到工作時(shí)乏味麻木的表情推算，估計(jì)這樣的幸運(yùn)兒不多。不要輕覷了事業(yè)對(duì)精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用，它以深遠(yuǎn)的力度和廣度，挾持著我們的精神，以成為它麾下持久的人質(zhì)。

適合你的事業(yè)，不靠天賜，主要靠自我尋找。這不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非像雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。你很難預(yù)知，將在十八歲還是四十歲甚至更滄桑的時(shí)分，才真正觸摸到傾心的愛好。當(dāng)我們太年輕的時(shí)候，因?yàn)樯袩o法真正獨(dú)立，受種種條件的制約，那附著在事業(yè)外殼上的金錢地位，或是其他顯赫的光環(huán)，也許會(huì)灼晃了我們的眼睛。當(dāng)我們有了足夠的定力，將事業(yè)之外的贅生物一一剝除，露出它單純可愛的本質(zhì)時(shí)，可能已耗費(fèi)半生。然費(fèi)時(shí)彌久，精神的小屋，也定需住進(jìn)你所愛好的事業(yè)。否則，鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。

我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方。規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面，是第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅的要訣。

第三間，安放我們自身。

這好像是一個(gè)怪異的說法。我們自己的精神住所，不住著自己，又住著誰呢？

可它又確是我們常常犯下的重大失誤--在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，惟獨(dú)沒有我們自己。我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道。我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)，留下一個(gè)小小的儲(chǔ)藏盒。我們說出的話，無論聲音多么嘹亮，都是別的喉嚨嘟嚷過的。我們發(fā)表的意見，無論多么周全，都是別的手指圈劃過的。我們把世界萬物保管得很好，偏偏弄丟了開啟自己的鑰匙。在自己獨(dú)居的房屋里，找不到自己曾經(jīng)生存的證據(jù)。

如果真是那樣，我們精神的小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無聲息地坍塌了。它紙糊的墻壁化為灰燼，白雪的頂棚變作泥濘，露水的地面成了沼澤，江米紙的窗欞破裂，露出慘淡而真實(shí)的世界。你的精神，孤獨(dú)地在風(fēng)雨中飄零。

三間小屋，說大不大，說小不小。非常世界，建立精神的棲息地，是智慧生靈的義務(wù)，每人都有如此的權(quán)利。我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。

當(dāng)我們把自己的精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)，儲(chǔ)物豐富之后，不妨擴(kuò)大疆域，增修新舍。矗立我們的精神大廈，開拓我們的精神曠野。因?yàn)?，精神的宇宙，是如此的遼闊啊。

、作者開頭為什么從兩句名言寫起?

2、對(duì)于我們生活中的愛與恨，作者是什么態(tài)度？

3、“鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧?！边@句話的含義是什么？

4、本文語言上最大的特點(diǎn)是什么？試結(jié)合例句作簡要分析。

《我的五樣》學(xué)案參答：

【基礎(chǔ)積累】

、略

2、B

3、蔥蘢的柔弱的野草，象征著生命的蓬勃和短暫的沉寂，我愿有一方如茵的無望我，伴隨我走四方。

【整體把握】

、生命中最寶貴的東西

（選擇的順序）

舍棄的順序

舍棄的理由

舍棄時(shí)作者的心情

空氣

第三

生命的哲學(xué)意義

愁腸白結(jié)

水

第二

沒有水可以堅(jiān)持生存

痛楚

陽光

第四

孤獨(dú)寂寞百無聊賴的生命的存在沒有意義

肝腸寸斷

鮮花

第一

缺少鮮花，生命大致完整

無奈

筆

保留

2、（1）生命要素固然重要，但沒有鮮花存在的生命將會(huì)失去更多的光彩。（2）筆在生命中的中的重要性。（3）自己對(duì)筆的鐘愛的理由。

【鞏固提高】略

【文本研習(xí)】

1、一夫當(dāng)關(guān)

2、它”指筆。原因是說它“噗噗跳動(dòng)著”是因?yàn)榘阉茸髁恕傲硪活w心臟”。形象地寫出自己在明確人生奮斗目標(biāo)后追求不止、奮斗不息的生命狀態(tài)。

3、在明確生命意義和人生選擇（“支點(diǎn)”）之后的一種指向單一（“單純”）、方向清晰（“明朗”）的人生境界：把我的一生交給創(chuàng)作。

4、表明作者決心在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用自己的筆奮力劃出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴的精神產(chǎn)品。

【分層作業(yè)】、從兩句名言寫起，為下文寫人需要修建精神的三間小屋做好鋪墊，水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)。

2、作者主張，“讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入”，即心靈充滿愛，人才能永遠(yuǎn)快樂。

3、沒有事業(yè)，充實(shí)的精神世界必然被其他雜亂的東西填滿，人就不會(huì)快樂和高尚。

4、本文語言的最大特點(diǎn)是善用比喻，說明道理淺顯通俗，讓人很容易理解。如表現(xiàn)林林總總的復(fù)雜感情對(duì)人的影響時(shí)，用了“仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個(gè)金戈鐵血之夜，它們會(huì)無師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響”的比喻，非常形象。還有，“我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)留下一個(gè)小小的儲(chǔ)藏盒”形象地表現(xiàn)了沒有自己的精神的可悲。

第二篇：我的五樣教案

我的五樣教案

一、導(dǎo)入：

生活如此繁雜，我們隨時(shí)需要對(duì)發(fā)生在自己身上的事做出決定。

小到早上吃什么飯，是喝永和豆?jié){還是啃麥當(dāng)勞漢堡？大到學(xué)業(yè)前途，是考揚(yáng)中還是考附中？遲緩的比如選擇將來怎樣的生活方式，緊急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危險(xiǎn)挺身而出？輕松的好比星期天是游玩還是讀書？嚴(yán)酷的例如面對(duì)家庭變故，是勇敢面對(duì)還是隨波逐流？

一個(gè)選擇，決定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，開始一種生活。一種生活，形成一個(gè)命運(yùn)?？梢?，正確的選擇對(duì)于生命的意義。下面我們來閱讀著名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的抉擇帶給我們哪些心靈的震撼。

二、作者簡介

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

三、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容

1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？明確： a．第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段。b．明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段2．學(xué)生回答。2．模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第41—45自然段的內(nèi)容。

明確：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。

3.作者為什么首先選擇水、陽光和空氣作為生命存在的三個(gè)要素？

明確：因?yàn)樯拇嬖谑莻€(gè)大前提，沒有生命，其他一切都沒有存在的可能。4.作者為什么選擇了鮮花？

明確：因?yàn)轷r花代表著愛和美好。生命中如果沒有了愛，那生命還有什么值得珍惜的東西呢？ 6.根據(jù)作者舍棄的順序概括出逐步舍棄各種東西的理由。

明確：作者首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相較于生命與寫作是處于相對(duì)不重要的位置。其次去掉的是水，因?yàn)闆]有水還可以堅(jiān)持若干小時(shí)，“我”還可以寫作。再次去掉的是空氣，因?yàn)橹灰嘘柟獾臏嘏?，“我”一樣可以寫作。?dāng)只剩下陽光和筆時(shí)作者最終選擇了筆，因?yàn)榉艞壛斯P就是放棄“我”寫作的生命，就沒有了“我”的靈魂，也就真正沒有了“我”生命的存在。

7.作者在舍棄的過程中，最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時(shí)，為什么作者給的答案的讀者先前沒 有料到的筆？

明確：作者此時(shí)有著清醒的生命存在意義的思考，既然“我”生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中惟一的保留。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個(gè)沒有靈魂的到處游走的僵尸。在畢淑敏看來，多作

家而言，再?zèng)]有什么比寫作更重要，因?yàn)樽骷疑嬖诘囊饬x就是審視、思考社會(huì)和再現(xiàn)自己的審視和思考，「教學(xué)設(shè)計(jì)」 一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。

8.作者在文中說“人們?cè)谇逍训倪x擇后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這句話是

[教學(xué)目的] 1.什么意思？

明確：一個(gè)人一旦清楚“我為何而生”后，一切變得非常清晰而有意義。這是作者在清醒地認(rèn)識(shí)到自己生命存在意義后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純，“我”的生命里寫作是惟一不可以放棄的追求，對(duì)生命存在意義的這種清晰的答案甚至讓人有種不可抑制的興奮。

濃縮內(nèi)容，理清思路。2.品味課文獨(dú)白式的心理描寫，9.作者還在文中說：“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的體會(huì)作者豐富獨(dú)特就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！比绾卫斫猓?的思想內(nèi)涵。3.引明確：“我”明白了自己生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價(jià)值的生命航導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。

學(xué)會(huì)珍藏人生中最

四、修辭手法的運(yùn)用

寶貴的東西。[教學(xué)襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。用空氣、水、陽光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒有鮮花存在的生命會(huì)失去多少光彩。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣?xùn)|西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比，重點(diǎn)]品位課文獨(dú)都不是最寶貴的。用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛人與自己想寫的筆作對(duì)比，在諸多的忍痛割舍后，還是強(qiáng)調(diào)自式的心理描寫，了自己對(duì)筆鐘愛的理由。（寫法上逐層推進(jìn)）

體會(huì)作者豐富獨(dú)特比喻手法的運(yùn)用。比喻運(yùn)用妥帖。如：“萬物好似壓縮成超市貨架上的物品……只有五樣可以塞入。”如“我細(xì)心地收起自己的那張白紙……戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”再如“教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墳冢?！?/p>

五、進(jìn)一步賞析文章：到位的心理體驗(yàn) 的思想內(nèi)涵。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生正作者以女性的敏銳和細(xì)致，將人生路上各種欲望舍棄的艱難和內(nèi)心痛苦體驗(yàn)、感受表現(xiàn)得充分而深刻，準(zhǔn)確確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏而到位。如作者寫到舍棄水的體驗(yàn)時(shí)是：“立即喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，又如寫到舍棄空氣時(shí)是：“閉起眼睛一跺腳”，將空氣劃去，其不忍、無奈又無助之情表現(xiàn)得淋漓盡致，作者很擅長從寫人物外部的感受來刻畫人物心理。

六、總結(jié)全文

人生中最寶貴的東西。[教學(xué)安排]第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì)略這篇課文作者其實(shí)用虛擬的一次“測(cè)驗(yàn)”回答了“我因何而生？”這個(gè)對(duì)生命存在意義的追問。人一旦明白了這讀課文，理清全文一追尋，在生命行進(jìn)的路途中遇到選擇和舍棄時(shí)就會(huì)比較鎮(zhèn)定和從容，就會(huì)比較恰當(dāng)?shù)嘏懦鲚p重緩急。我因何而生？作者的回答是寫作。其實(shí)這種生命存在意義的追問也同樣適合在座的每一個(gè)人，每個(gè)人正面叩問自思路；品：品味描己的靈魂，明白生命存在的意義。

寫的精妙，體會(huì)作

者思路的到。第二課時(shí)：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么？ [教學(xué)步驟] 第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，如果老師出個(gè)題目——說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢？也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問題。儲(chǔ)備思維，引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)興趣。）

二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容1.快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？ 2.學(xué)生回答。

學(xué)情估計(jì)：a.“留”的內(nèi)容歸納不易出錯(cuò)，可能有第l自然段至第16或第17自然段兩種說法。b.因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。

應(yīng)對(duì)辦法：a.明確第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1一16／17自然段。b.明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16／17—40自然段。

3.模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第4l一45自然段的內(nèi)容。

4.學(xué)生回答。學(xué)生估計(jì)：a.能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b.課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說或會(huì)說錯(cuò)。例如概括成“尾”或“想”。應(yīng)對(duì)辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元提示中“通過略讀方法，把握內(nèi)容”的要求，也考慮到了課文篇幅較長的特點(diǎn)，落實(shí)了新課標(biāo)“整體感知文本”的要求。）

三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路（此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。）1.從內(nèi)容上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括，這個(gè)問題只是對(duì)已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時(shí)問順序按“留”

“棄”

“議”的思路展開全義。2.從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識(shí)，這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感到棘手。教師應(yīng)對(duì)方法：a.簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b.提示“留”

“棄”

“議”中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。明確：先敘述描寫“留”和“棄”的全過程。后對(duì)此過程進(jìn)行抒情議論。

四、精讀課文，品味心理描寫，體會(huì)思想感情（此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具性和人文性開始走向統(tǒng)一的階段）1.仔細(xì)閱讀全文，畫出最讓你欣賞、最讓你感動(dòng)的心理描寫句子。并說說你欣賞和感動(dòng)的理南，同桌問可互相交流。

2.學(xué)生回答：學(xué)情估計(jì)：a.能畫出精彩的描寫句。b.精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說那種精妙之處。教師應(yīng)對(duì)方法：a.引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b.告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。3.從這些心理描寫中，談?wù)勀銓?duì)本文的主旨（或作 3 者的思想感情）的理解。

4.學(xué)生回答學(xué)情估計(jì)：本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。

教師應(yīng)對(duì)辦法：a.抓第41—5這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧?。b.抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。明確：對(duì)生命價(jià)值的追求、對(duì)生命的熱愛。

第二課時(shí)

五、設(shè)身處地，思索人生（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。1.在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。（模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增加生活體驗(yàn)，引出對(duì)人生追求的討論。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。

學(xué)情估計(jì)：a.有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、或好或差都能講。b.大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。

應(yīng)對(duì)辦法：a.集中精力談好一種感受。b.學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動(dòng)

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇，同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請(qǐng)}己?。喝松荒軗碛惺郎系囊磺校谟邢薜恼洳刂?，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請(qǐng)讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結(jié)束語。

六、作業(yè)以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理捕寫。

「教學(xué)后記」 說實(shí)話，在備課時(shí)，我心中是有隱憂的，因?yàn)槲矣X得《我的五樣》中涉及的人生和生命的沉重活題，對(duì)剛剛踏入中學(xué)大門，對(duì)人生還沒來得及思考的初一新生有一定的深度和難度的，可兩節(jié)課下來，特別是第二課卻令我感觸頗多。不為圳的，只為他們?cè)谶x擇時(shí)的激動(dòng)與鄭重，在舍棄時(shí)的無奈和沉痛，以及在訴說“選”、“棄”時(shí)有些同學(xué)淚流不止的面容。這倒使我獲得-一個(gè)重要的啟示：情感的共鳴是打開閱讀之門的金鑰匙。并不是我低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，而是情感的共鳴使學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的問題上獲得了超常的認(rèn)識(shí)能力和感知能力，所以第二節(jié)課才有如此意想不到的效果。也就是說，他們?cè)趥€(gè)人情感和課義中表達(dá)的情感達(dá)到共鳴時(shí)獲得了相應(yīng)、相關(guān)的感性和理性經(jīng)驗(yàn)。這就為理解問題、解決問題提供了能力支持。因此我覺得閱讀課上一定要解決如何使讀者和作者的情感產(chǎn)生共鳴的問題。這就必須做到知己（吃透教材）知彼（了解學(xué)生），從文章中找到適當(dāng)?shù)摹熬€索”去“引爆”學(xué)生的思想，去開啟學(xué)生“自我體驗(yàn)”的天窗（例如第二課時(shí)中讓學(xué)生模仿課文選擇自己生活中的“五樣”，然后放棄。這一過程就是一個(gè)很好的切人點(diǎn)和“導(dǎo)火索”）。教材中的課文無論其涉及的題材、內(nèi)容、時(shí)空多么廣泛、多么不同，但有一點(diǎn)肯定相同：每篇課文一定有一條通往學(xué)生心靈的捷徑，每篇課文一定有一個(gè)能與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的觸發(fā)點(diǎn)。找到它、利用它，我們才能真正迅速而有效地把學(xué)生導(dǎo)入閱讀之門。

第三篇：我的五樣教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過活動(dòng)，學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自我，初步擬定自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。

教學(xué)方法：

1、美讀法

2、討論法

3、情境教學(xué)法

教學(xué)設(shè)想：

一、導(dǎo)語引入

二、學(xué)生活動(dòng)

1.與文本對(duì)話(整體感知品位鑒賞)

2.與作家對(duì)話。(探究情緣)

3.與心靈對(duì)話。

三、教師總結(jié)

四、課外活動(dòng)

（一）導(dǎo)入：

生活如此繁雜，我們隨時(shí)需要對(duì)發(fā)生在自己身上的事做出決定。

小到早上吃什么飯，是喝永和豆?jié){還是啃麥當(dāng)勞漢堡?大到學(xué)業(yè)前途，是考揚(yáng)中還是考附中?遲緩的比如選擇將來怎樣的生活方式，緊急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危險(xiǎn)挺身而出?輕松的好比星期天是游玩還是讀書?嚴(yán)酷的例如面對(duì)家庭變故，是勇敢面對(duì)還是隨波逐流?

一個(gè)選擇，決定一條道路。一條道路，到達(dá)一方土地。一方土地，開始一種生活。一種生活，形成一個(gè)命運(yùn)?？梢?，正確的選擇對(duì)于生命的意義。下面我們來閱讀著名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的抉擇帶給我們哪些心靈的震撼。

（二）整體感知：

朗讀全文并思考

1文章主要講了什么?我的五樣是哪五樣?

2作者取舍的順序是怎樣?最后堅(jiān)守的一樣什么?為什么?

3、這篇文章哪些地方打動(dòng)了你?請(qǐng)拿一張紙寫出，并談?wù)勛约旱母惺堋?三言兩語即可)

下面學(xué)生自由發(fā)言

4結(jié)合自己選擇的體驗(yàn)，闡述下面兩句話的含義：

(1)人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便象嬰兒一樣，單純而明朗了。

(2)我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。

（三）與作者對(duì)話：

學(xué)生介紹作者(將打印紙放到投影儀上)

畢淑敏，女，祖籍山東。1952年生于新疆伊寧，就讀于北京外語學(xué)院附屬學(xué)校。十七歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役十一年，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京,1990年任中國有色金屬工業(yè)總公司作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》 《血玲瓏》 《拯救乳房》等。國家一級(jí)作家。北京作家協(xié)會(huì)副主席。北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，心理學(xué)博士方向課程結(jié)業(yè)。內(nèi)科主治醫(yī)師，注冊(cè)心理咨詢師。這本書是為你，為我，為他，為所有有心人而寫。

書中的七個(gè)游戲，都直指人生重大問題，深入淺出，梳理過去，指導(dǎo)現(xiàn)在，昭示未來。

人生非游戲，游戲卻可以改變?nèi)松?/p>

（四）與心靈對(duì)話

畢淑敏生命的意義是：努力創(chuàng)作，為人類奉獻(xiàn)更多精神產(chǎn)品。

馬克思生命意義是：為人類幸福而獻(xiàn)身。

保爾生命的意義是：為人類的解放事業(yè)奮斗終身。

那么同學(xué)們，你們生命中最重要的是什么?

寫出生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，按順序依次畫去，并簡要寫出放棄的理由。

主動(dòng)的放棄，如同退潮的海水，在動(dòng)蕩歸于平靜的過程中，遺留下突兀屹立的東西，那才是你生命中最重要的礁石。

(無須在全班朗讀，珍藏起來留給未來的自己，或與知心朋友交流，相互勉勵(lì)。)

所有的決定都必有取舍，有取舍就會(huì)有痛苦，世上沒有萬全之策。所有的決定都包含放棄，你不可能占盡便宜。當(dāng)你明確了什么是生命中最重要的東西，依次明晰了重要事項(xiàng)的次序，剩下的就是按圖索驥。

一個(gè)游戲，指引一條道路;

一個(gè)選擇，決定一種命運(yùn)，希望同學(xué)們細(xì)心收好這張紙，知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。

第四篇：《我的五樣》教案

《我的五樣》教案

[教學(xué)目的]

．濃縮內(nèi)容，理清思路。

2．品味文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學(xué)重點(diǎn)]

品位文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。

[教學(xué)方法]

讀：學(xué)會(huì)略讀文，理清全文思路。

品：品味描寫的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到。

思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么？

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新

這節(jié)我和大家做一個(gè)心理游戲，請(qǐng)大家按照要求完成以下問題：、請(qǐng)寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并說明理由。

2、請(qǐng)依次劃去這“五樣?xùn)|西”中相對(duì)不重要的四樣，并說明理由。

過渡：這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對(duì)自我生命存在意義的一次深入思考，面對(duì)這一問題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。

二、略讀文，整體感知內(nèi)容

快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？

明確：a．第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段。b．明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段2．學(xué)生回答。

2．模仿以“留”、“棄”概括文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第41—4自然段的內(nèi)容。

明確：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。

3作者為什么首先選擇水、陽光和空氣作為生命存在的三個(gè)要素？

明確：因?yàn)樯拇嬖谑莻€(gè)大前提，沒有生命，其他一切都沒有存在的可能。

4作者為什么選擇了鮮花？

明確：因?yàn)轷r花代表著愛和美好。生命中如果沒有了愛，那生命還有什么值得珍惜的東西呢？

6根據(jù)作者舍棄的順序概括出逐步舍棄各種東西的理由。

明確：作者首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相較于生命與寫作是處于相對(duì)不重要的位置。其次去掉的是水，因?yàn)闆]有水還可以堅(jiān)持若干小時(shí)，“我”還可以寫作。再次去掉的是空氣，因?yàn)橹灰嘘柟獾臏嘏?，“我”一樣可以寫作。?dāng)只剩下陽光和筆時(shí)作者最終選擇了筆，因?yàn)榉艞壛斯P就是放棄“我”寫作的生命，就沒有了“我”的靈魂，也就真正沒有了“我”生命的存在。

7作者在舍棄的過程中，最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時(shí)，為什么作者給的答案的讀者先前沒有料到的筆？

明確：作者此時(shí)有著清醒的生命存在意義的思考，既然“我”生命存在的意義在于寫作，那筆只能是“我”五樣中惟一的保留。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個(gè)沒有靈魂的到處游走的僵尸。在畢淑敏看來，多作家而言，再?zèng)]有什么比寫作更重要，因?yàn)樽骷疑嬖诘囊饬x就是審視、思考社會(huì)和再現(xiàn)自己的審視和思考，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。

8作者在文中說“人們?cè)谇逍训倪x擇后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”，這句話是什么意思？

明確：一個(gè)人一旦清楚“我為何而生”后，一切變得非常清晰而有意義。這是作者在清醒地認(rèn)識(shí)到自己生命存在意義后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純，“我”的生命里寫作是惟一不可以放棄的追求，對(duì)生命存在意義的這種清晰的答案甚至讓人有種不可抑制的興奮。

9作者還在文中說：“我細(xì)心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！比绾卫斫?？

明確：“我”明白了自己生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價(jià)值的生命航道，為社會(huì)奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。

三、修辭手法的運(yùn)用

襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用。用空氣、水、陽光對(duì)生命的寶貴襯托鮮花的可貴，生命固然重要，但沒有鮮花存在的生命會(huì)失去多少光彩。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣?xùn)|西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比，都不是最寶貴的。用同學(xué)們寫的父母、孩子、愛人與自己想寫的筆作對(duì)比，在諸多的忍痛割舍后，還是強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)筆鐘愛的理由。（寫法上逐層推進(jìn)）

比喻手法的運(yùn)用。比喻運(yùn)用妥帖。如：“萬物好似壓縮成超市貨架上的物品……只有五樣可以塞入。”如“我細(xì)心地收起自己的那張白紙……戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。”再如“教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墳冢?！?/p>

四、進(jìn)一步賞析：到位的心理體驗(yàn)

作者以女性的敏銳和細(xì)致，將人生路上各種欲望舍棄的艱難和內(nèi)心痛苦體驗(yàn)、感受表現(xiàn)得充分而深刻，準(zhǔn)確而到位。如作者寫到舍棄水的體驗(yàn)時(shí)是：“立即喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，又如寫到舍棄空氣時(shí)是：“閉起眼睛一跺腳”，將空氣劃去，其不忍、無奈又無助之情表現(xiàn)得淋漓盡致，作者很擅長從寫人物外部的感受來刻畫人物心理。

五、總結(jié)全文

這篇文作者其實(shí)用虛擬的一次“測(cè)驗(yàn)”回答了“我因何而生？”這個(gè)對(duì)生命存在意義的追問。人一旦明白了這一追尋，在生命行進(jìn)的路途中遇到選擇和舍棄時(shí)就會(huì)比較鎮(zhèn)定和從容，就會(huì)比較恰當(dāng)?shù)嘏懦鲚p重緩急。我因何而生？作者的回答是寫作。其實(shí)這種生命存在意義的追問也同樣適合在座的每一個(gè)人，每個(gè)人正面叩問自己的靈魂，明白生命存在的意義。

第五篇：畢淑敏 我的五樣教案

畢淑敏 《我的五樣》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.以學(xué)生在取舍“我的五樣”過程中加強(qiáng)教程性、體驗(yàn)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，解讀文中經(jīng)典語句，同時(shí)加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考和認(rèn)識(shí)。

2.理清作者的思路，了解文章寫作手法，體會(huì)文本豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵，體味生命的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。

3.品位課文獨(dú)白式的心理描寫，教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)構(gòu)思

《我的五樣》文質(zhì)兼美，情理兼顧，生動(dòng)細(xì)膩地記敘了作者的親身經(jīng)歷的心理測(cè)試的全過程。從中帶出了“我”經(jīng)歷的“選”和“棄”的痛苦和艱難。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，要考慮到單元要求、學(xué)生能力和課文特點(diǎn)：

一、把握內(nèi)容，理清思路“選生命中的五樣”“棄生命中的四樣”“議生命中的一樣”

二、品味描寫，體會(huì)感情著重于作者在“選”“棄”過程中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫

三、設(shè)身處地，思索人生從本文中引申出“我們應(yīng)該追求什么，選擇什么，舍棄什么”

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們?nèi)松谐３?huì)面臨很多的選擇。晚飯想要吃湯面還是炒面，放假是出去旅行還是在家休息，甚至是考試時(shí)面對(duì)模棱兩可的選擇題選A還是B。正確的選擇意味著你將有個(gè)美好的晚餐，快樂的假期，還有優(yōu)秀的成績?？梢娬_的選擇是很有意義的。那么有一天在最珍貴的事物面前卻必須有所選擇和拋棄時(shí)，該怎么做呢？有沒有同學(xué)認(rèn)真思考過?

（請(qǐng)同學(xué)回答）

下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來閱讀著名作家畢淑敏的心理學(xué)散文《我的五樣》，體會(huì)一下這位作家的抉擇帶給我們哪些心靈的震撼和感悟，借鑒和參考一下畢淑敏在文中的選擇和取舍吧。并且完成老師在黑板上的表格。

（板書課題和表格）表格

選取的順序作者選取的生命中最寶貴的東西選取的理由

1空氣

2水生命耐以生存的要素

3陽光

4鮮花（帶刺）象征生活的美好和短暫的艱難

5筆摯愛的勞動(dòng)和神圣的職責(zé)

舍棄的順序作者舍棄的生命中最寶貴的東西舍棄的理由

1鮮花奢侈和浪漫的情調(diào)

2水和空氣相比，沒有水還能堅(jiān)持

3空氣無生命意義，還有哲學(xué)意義

4陽光假如只有陽光，但百無聊賴，生命毫無意義

最后堅(jiān)守的東西堅(jiān)守的理由

筆“筆”是作家的真愛。生命的存在是要有意義的，作為一個(gè)作家，存在的意義就是寫作，放棄了手中的筆，生命便失去了意義。

（表格請(qǐng)同學(xué)回答老師在黑板上完成）

教師：可見畢淑敏的五樣是鮮花，水，空氣，陽光，筆，而她經(jīng)過種種，最終選擇的是筆為生命的最愛。那么畢淑敏為何會(huì)選這五樣，有怎么樣的意義呢？我們通過了解畢淑敏來解讀。（作者介紹）介紹作者：畢淑敏，生于1952年，17歲的時(shí)候赴西藏阿里當(dāng)兵，做過衛(wèi)生員、軍醫(yī)。在她的身上有雙重身份：作家——醫(yī)生。她是醫(yī)院的內(nèi)科主治醫(yī)生而且還讀了心理學(xué)的博士，同時(shí)她也是國家的一級(jí)作家，由于興趣而寫作的她，在北京師范大學(xué)讀了文學(xué)碩士，踏踏實(shí)實(shí)地開始她的文學(xué)道路。她的作品有長篇小說《紅處方》《昆侖殤》《血玲瓏》等等，有大量的散文作品。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呢？給點(diǎn)提示：畢淑敏的五樣和她的身份相對(duì)。大家可以思考一下，就會(huì)明白鮮花相對(duì)的是女性的身份（鮮花的嬌美與女性的嬌美），空氣，水，陽光則是相對(duì)于醫(yī)生（空氣，水，陽光對(duì)于病人的意義），筆就是畢淑敏的作家身份的象征了（筆與作家）。

那么這種相對(duì)的關(guān)系是如何形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并回答

（兩分鐘后提問）

大家可以在課后思考一下自己的身份比如說子女，學(xué)生，公民等與其相對(duì)的事物，這對(duì)大家會(huì)有很大的啟發(fā)。

教師小結(jié)：

（板書）①人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了。答案：人生方向的清晰和目標(biāo)的單一。

②我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點(diǎn)，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。

我想面對(duì)人世間的種種誘惑，做出正確的選擇是何等的困難。希望大家在學(xué)過畢淑敏的《我的五樣》后，不要只是把它當(dāng)做一篇課文，這更是人生的指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一遍黑板上的經(jīng)典語句，在讀的同時(shí)把它記到心里。

（領(lǐng)讀語句）

家庭作業(yè)：

1.細(xì)讀《我的五樣》，以“我自己的五樣”為話題模仿寫一篇文章，注意“選”與“棄”

過程中的心理描寫，字?jǐn)?shù)800字以上

2.在課后閱讀畢淑敏的其他書籍。

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