第一篇：導體與絕緣體教案

《導體與絕緣體》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。

2、形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。

3、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。教學重點：導體與絕緣體的認識，區(qū)分導體與絕緣體。

教學準備：

學生：每組一套材料，科學記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望

通過上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來，需要一個完整的電路，同學們想一想，一個簡單電路是由哪幾個部分組成？（電池、開關(guān)、導線、燈泡）

出示投影，一個簡單電路是由電池、開關(guān)、導線、燈泡四部分構(gòu)成。現(xiàn)在同學們連接好電路，讓小燈泡亮起來。（學生開始活動）師：都亮起來了嗎？（亮起來了！）師：怎樣讓小燈泡熄滅呢？

總結(jié)：我們通過開關(guān)能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開關(guān)，你們想不想知道小燈泡是否會亮？（想）

二、提出問題，學習新課 看我們準備了什么材料，仔細觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學生觀察）

教師提問（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會亮，大家看屏幕，我們來預測一下。（分小組說一說預測結(jié)果，填寫預測表）

現(xiàn)在我們開始實驗，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會亮起來，將實驗結(jié)果與預測表相對照，看是否正確。

學生分組活動，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂，巡回指導。（通過檢測物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。）

分小組匯報

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒有亮起來。)看一看我們的預測是否準確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。

我們認識了導體和絕緣體，那么，他們在生活中有哪些作用呢？ 出示實物。同學們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構(gòu)成？屬于導體還是絕緣體？有什么用處？

導體和絕緣體應用和廣泛，生活中許多地方都用應用，但導體和絕緣體不是絕對的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導體了。人體、大地和不純凈的水都是導體，因此同學們在生活中要特別注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個正確？哪個錯誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；

3、在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

除了這些安全用電常識，你還知道哪些？下課與同學交流。

第二篇：導體與絕緣體教案

導體與絕緣體

一、教學目標

1．知道什么是導體，什么是絕緣體。

2．能夠設計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。3．認識常見的導體與絕緣體。

4．知道人體、大地和自然界的水也是導體。5．具有安全用電的意識。

二、教學重點與難點

重點：認識常見的導體與絕緣體。

難點：認識人體、自然界中的水、大地也是導體。

三、教學內(nèi)容

教材第33、34、35頁。

四、教具學具

教具：多媒體播放器。

學具：電池、導線、電池盒、小燈泡、開關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們學習了簡單電路，同學們還記得連接一個簡單電路需要哪些材料嗎？

生：導線、電池（電源）、小燈泡（用電器）

師：嗯，同學們回答的都不錯，一個簡單電路由導線、電池、小燈泡組成，老師為你們準備了這些材料，哪些同學能上來給我們連一下。（PPT）請同學上來連一個簡單電路

師：同學們，看小燈泡亮了沒有？ 生：亮了

師：說明這位同學連對了，我們給他一點掌聲，現(xiàn)在同學們思考一下，如果老師把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？ 生：不會

師：對，小燈泡不會亮了，那么我們應該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮？（學生回答）

師：同學們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來，那同學們是不是不管接什么什么物體進去都能使小燈泡亮起來呢？ 生：不是

師：根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進這個電路中能使小燈泡發(fā)亮，在這個斷開的簡單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現(xiàn)在大家會連了嗎？ 生：會了 師：好，那到底接哪些物體進去小燈泡會亮那些不會？今天我們就用這個斷開的簡單電路來檢測一下。

（二）預測

師：今天老師為你們準備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認為把這些材料接進去，哪些會使小燈泡重新亮起來，哪些不會？現(xiàn)在你們以小組為單位預測一下，把你們的預測結(jié)果填在實驗記錄表上。（小組預測）

師：現(xiàn)在老師請一個組的同學起來匯報一下他們的預測結(jié)果。

（學生回答）

（三）實驗 師：有其他不同意見嗎？那同學們你們的預測到底正不正確呢？我們現(xiàn)在就來做實驗驗證一下，在做實驗之前老師有幾點要求：（1）檢測前，確定電路連接是否正常。

（2）將各個物體逐個接入電路中，看小燈泡是否發(fā)亮。（3）為了提高檢測的準確性，注意要重復實驗。（4）認真及時地記錄檢測結(jié)果，完成表格。（5）把檢測完的物體分類放。

師：同學們懂了沒，會不會做了？現(xiàn)在老師開始發(fā)實驗材料

（教師發(fā)實驗材料

學生實驗）

師：現(xiàn)在老師請幾個組的同學匯報一下實驗結(jié)果

（學生匯報）

師：現(xiàn)在我們一起來給它們分一下類，同學們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬

（四）導體與絕緣體概念

師：嗯，使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說明它容易導電，不能使小燈泡發(fā)亮說明它不容易導電。我們把容易導電的物體叫做導體；把不容易導電的物體叫做絕緣體。（板書）并且導體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是導體，什么是絕緣體了，那現(xiàn)在老師說，你們來判斷老師說的對不對： 1.導體容易導電（對）

2.絕緣體一定不能導電（錯）

師：絕緣體是不容易導電，而不是一定不能導電，當情況改變時，導體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的，比如說：

導體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變?yōu)榻^緣體）絕緣體變濕后變導體（比如說干木條變濕后變導體）

師：導體和絕緣體在我們生活中是很常見的，現(xiàn)在同學們來談談在生活中，你認識的導體有哪些?絕緣體有哪些？ 學生討論并回答

師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導體嗎？

六、課堂小結(jié)

師：今天我們一起學習了導體絕緣體，那我們現(xiàn)在就一起來回顧一下吧。1.容易導電的物體叫做導體

2.不容易導電的物體叫做絕緣體。

七、板書設計

導體與絕緣體

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

第二課時

五、教學過程

（一）回顧知識

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能告訴老師什么是導體，什么絕緣體？ 生：容易導體的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。

師：這位同學回答的很不錯，你們要記住了，導體是容易導電，而不是能導電；絕緣體是不容易導電，而不是不能導電，我們說的是容易和不容易而不是能不能，也不是會不會。那哪位同學能給我們舉舉例子，哪些東西是導體，哪天是絕緣體？（學生舉例）

師：同學們告訴老師這些導體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。

師：很好，導電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導體。

（二）自然界中的水、人體、大地都是導體 師：看來同學們學得都很不錯，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導體和一些絕緣體了，哪同學們你們認為自然界中的水是不是導體呢？ 學生回答 師：到底是不是呢？我們就來做實驗驗證一下，要驗證自然界中的水是不是導體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去，只是今天我們的用發(fā)光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器，這呢是老師準備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水?，F(xiàn)在我們把純凈水接入電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？ 學生觀察并回答

師：二極管沒亮說明了什么? 生：說明了純凈水不容易導電，不是導體

師：對，這個實驗說明了純凈水不是導體。下面我們再做第二個實驗，我們把自來水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？亮度又是怎么樣的？ 學生觀察并回答

師：二極管亮了，而且亮度弱，說明了什么? 生：說明了自來水容易導電，是導體，導電性弱。下面我們再做第三個實驗，我們把鹽水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？并觀察它的亮度的變化

（學生觀察并回答）

師：二極管亮了，亮度增強了，說明了什么? 生：說明了鹽水容易導電，是導體，導電性強。

師：同學們，發(fā)現(xiàn)沒有并不是所有的水都是導體，純凈水就不是導體。自來水和鹽水是導體，自來水和鹽水是自然界中的水，也就是說自然界中的水是導體。（板書）純凈水不容易導電是因為它里面不含任何雜質(zhì)，自來水和鹽水里面含有雜質(zhì)，而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來水里面的，鹽水導電性也強于自來水，說明了什么？

生：不同水導電性能不一樣，水中的雜質(zhì)越多，導電性越強。

師：現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導體，純凈水不是導體，那同學們思考一下人是不是導體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來做一個小游戲（做驗電球?qū)嶒灒?，同學們你們看到了什么現(xiàn)象？ 生：驗電球發(fā)光了

師：嗯，驗電球亮了，這就說明人容易導電是導體?，F(xiàn)在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說明了人是導體?，F(xiàn)在我們知道了自然界中的水，還有人都是導體，那你們認為大地是導體嗎？ 學生回答

師：其實大地也是導體，大家知不知道避雷針 學生回答

師：避雷針的使用就是利用了大地的導電性（教師介紹避雷針）

（三）生活中的導體與絕緣體

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導體了（板書）。其實在我們生活中導體和絕緣體有很多，上節(jié)課也說了一些，其實好的導體和絕緣體都是好的電工材料，比如說電線、電筆、開關(guān)等等。你們能辨認出它們那些部分是導體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認 師：你們知道它們?yōu)槭裁丛O計成這樣嗎？導體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答

（四）安全用電

師：其實導體的作用是為了更容易導電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全。既然人會觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發(fā)生危險。你們把課本翻到35頁，判斷以下幾種做法對不對，并說出為什么？ 學生回答 教師并做講解

師：同學們，你們見過這個標志沒有？ 生：見過

師：分別在哪些地方見過？ 學生回答

師：這些地方都是很容易觸電，發(fā)生危險的地方，這個標志是小心觸電的意思，以后我們看到這個標志，一定要遠離，靠近了會很容易發(fā)生危險。電是很危險的，所以我們在生活中就要學會安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識呢？能舉舉例子嗎？ 學生回答

師：同學們說的都有道理，那接下來老師給你們看一個安全用電的小視頻，大家認真看，學習一下如何安全用電（播放安全用電小視頻）

師：視頻看完了，哪位同學能給我們總結(jié)一下，如何安全用電 學生總結(jié)

師：現(xiàn)在拿出你們的筆記本，寫出幾條安全用電的常識，不能少于三條。

六、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們都學習了些什么呢？一起來回顧一下吧！1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識。

七、板書設計

導體與絕緣體

1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識：（1）

（2）

（3）

……

第三篇：導體與絕緣體范文

《導體與絕緣體》教學設計

一、教材分析：

《導體與絕緣體》是冀教版小學科學三年級下冊第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是研究物體導電性能的一篇探究型課文。其教學內(nèi)容可分為三個部分。第一部分：檢測身邊的物體是否導電，學會區(qū)分導體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導體和絕緣體。第三部分：認識人體和大地以及自然界的水也是導體，并且引導學生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學情分析：

1、學生學習本課內(nèi)容的基礎：本節(jié)課的內(nèi)容是在制作簡單電路的基礎上進行，學生已經(jīng)基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會亮，而沒有故障就會亮。運用到此課，如果物體導電，電流就會在通過物體時使小燈泡發(fā)亮；如果物體不導電，電流就不會通過物體，小燈泡也就不會發(fā)亮。也就是說小燈泡發(fā)亮，物體是導體。小燈泡不發(fā)亮，物體是絕緣體。

2、學生學習本課內(nèi)容的能力：學習本課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的動手操作，歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒灥暮昧晳T。實際上，如果一開始就讓學生來獨立計劃、實驗、總結(jié)來完成本科的學習，對于絕大部分學生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導下來完成。

3、學生學習本課內(nèi)容的心理：學生對實驗比較感興趣，都喜歡自己動手來操作，但是他們的實驗習慣不是很好，所以還需要給學生制定一定的操作要求，使學生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進行實驗。

三、教學目標

（一）科學知識

1、理解導體和絕緣體的概念。

2、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導體

4、了解安全用電常識。

（二）過程與方法

能夠預測10種材料的導電性能，在作出預測的基礎上用電路檢測器檢驗自己的預測

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)尊重事實的精神。

2、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

3、培養(yǎng)善于和他人合作的意識。

四、教學重點：科學分工，合作完成實驗記錄單

五、教學難點：學會用電路檢測器檢測10種物體的導電性能，并總結(jié)概括出導體和絕緣體的概念。

六、教學準備

教師：干電池、導線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測器

學生：電路檢測器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學手段：實物、投影、課件

八、教學過程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

1、教師演示實驗

1）師:今天老師給大家準備了一份小禮物，它叫：簡單電路，請看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會怎么樣？（展臺出示）

學生猜測

2）師：哪位同學愿意說說小燈泡為什么會亮起來！學生自由發(fā)言

2、設疑

1）師：現(xiàn)在老師用電工鉗子將電路中的導線剪斷，燈泡會…… 學生預測

師：都同意小燈泡會熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來看看。（演示剪斷導線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學生思考并發(fā)言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮）生——沒亮。

師：我們再來一次，亮了嗎？（師動手演示——連接導線的塑料皮和銅線頭）

生——沒亮。

4、師：應該怎樣接才能亮起來？

學生發(fā)言（相信學生經(jīng)過剛才的實驗能夠說出要連接銅線）師：我們來連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵一下。

5、得出結(jié)論

師：通過剛才這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生自由發(fā)言

（二）探究新知

1、師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過，外面的塑料不容易讓電流通過。

2、師：為了方便我們驗證，老師變了個魔術(shù)，把簡單電路變成了另外一個裝置，它的名字叫：電路檢測器。用這個電路檢測器就可以檢測哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，同學們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測器檢測小勺是否能使小燈泡發(fā)亮

1）師：老師準備了一個勺子，請同學們猜猜看，勺子放在電路檢測器上會是什么情況？

學生猜測

2）老師先給大家做個示范，請大家仔細觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準備了一些材料，請一位同學大聲地給大家介紹一下。

（學生介紹教師準備的材料）

（三）自主學習、合作展示

1、實驗前進行預測

師：這幾種材料能不能使小燈泡發(fā)亮呢？請同學們幫助老師檢測一下。在做實驗前，老師還請大家做一個大膽的預測，請同學們拿出老師發(fā)給你們的記錄單，先找到預測一欄，同學們在小組里商量一下，你們認為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了 師：好，開始。

學生進行預測，填好記錄單上的預測一欄，并匯報預測結(jié)果

2、提出實驗要求

師：實踐出真知，讓我們用實驗來檢測吧，在實驗前，老師要給大家提幾點要求，哪位同學愿意給大家讀一下（出示課件）1）實驗前做好分工，誰進行檢測，誰記錄、誰監(jiān)督等，提高學習效率；

2）檢查電路檢測器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來，一樣一樣檢測； 4）每樣材料至少檢測兩次；

5）實驗完成后及時記錄實驗結(jié)果，把用過的學具放回原位。師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復檢測一次？

生：為了保證實驗的正確率。

師：良好的學習習慣很重要，還有一種材料需要同學們自己去找，填寫在記錄單的最后一欄。

3、分組實驗檢測身邊的10種物體的導電性，并從中認識導體和絕緣體

1）鼓勵學生大膽實驗

師：今天老師給大家提供的電源是兩節(jié)干電池，它的電壓對于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實事求是，加快速度，看看哪組同學做的好。讓我們開始動手做實驗吧。

2）分組進行檢測，小組長進行分工 教師巡視

學生填寫表格，完成實驗 小組內(nèi)統(tǒng)計檢測結(jié)果 3）班內(nèi)交流檢測結(jié)果 師：好，我們所有的組都已經(jīng)完成了，請最先完成的小組上臺展示。

小組代表匯報，教師適當表揚評價 4）揭示導體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘?shù)热菀资闺娡ㄟ^的物體叫導體（板書：導體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過的物體叫絕緣體。（板書：絕緣體）（出示課件）

師：通過實驗，我們和許多導體和絕緣體交上了朋友。（板書：和）

師：同學們，誰愿意說一說你的朋友導體有什么共同特點?。ò鍟簩w）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細，除了金屬，書中還向我們介紹了幾種特殊的導體，請同學們把書打到42頁，自己去尋找答案吧。

學生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導體。

（四）練習鞏固

通過剛才的學習，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示練習題

（五）進行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導體和絕緣體

師：其實在生活中，還有許許多多的導體和絕緣體等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家15秒時間比比看誰的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學生說一說，教師適當點評）

2、師：你真是個有心人。其實在我們的生活中有許多由導體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開關(guān)、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會思考，所以我們要保護好電器設施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續(xù)去接受挑戰(zhàn)吧（出示課件）1）在高壓線下放風箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結(jié)

1、同學們，這節(jié)課你們學到了哪些知識？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關(guān)于導體和絕緣體的知識，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書設計：

導體和絕緣體

猜 測————驗 安 全 用

電

證

第四篇：導體與絕緣體

《導體與絕緣體》教學設計

教師：李榮娟 班級：四年級二班

教學目標 知識目標：

1．有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體;有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2．導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：

1．根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。2．實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態(tài)度價值觀： 1．學會與人合作。

2．培養(yǎng)尊重事實的實證精神。

3．認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

教學重點

理解導體與絕緣體的概念。教學難點

區(qū)分導體與絕緣體。教學準備

為每組學生準備:木片、塑料片、紙板、橡皮、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、硬幣、導線、等多種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

教學過程

一、觀察導入

1．觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。2．討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么? 3．想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

4．討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

二、講授

像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)叫做絕緣體。（板書：導體與絕緣體）

活動一：檢測橡皮是導體還是絕緣體

1．提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？ 2．預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。3．使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。

4．用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。5．重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6．得出結(jié)論：橡皮是絕緣體?；顒佣簷z測幾種物體的導電性

1．在材料盤中為學生提供多種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2．在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）

3．待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。4．表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5．在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

活動三：討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育 1．引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2．描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3．概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

三、布臵作業(yè)

利用電路檢測器檢檢驗:干木條，濕木條，鋼筆，鉛芯等。那些是導體，那些是絕緣體。

板書設計

第五節(jié) 導體與絕緣體

導 體：容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體。絕緣體：不容易讓電流通過的物質(zhì)叫做絕緣體。安全用電

教學后記

《導體與絕緣體》說課稿

教師：李榮娟 班級：四年級二班

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。

教材分析

《導體與絕緣體》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級下冊第一單元第五課，它是研究物體導電性能的一篇探究課文，其教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測區(qū)分物體是導體還是絕緣體，第二部分：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學課程標準，悉心引導學生經(jīng)歷一個科學探究過程。

學情分析

這節(jié)課是學生開始制定科學規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學探究過程，這是本課教學設計的關(guān)鍵所在，四年級學生往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想像代替實際科學試驗，因此，在課堂中強調(diào)科學活動的實證精神的培養(yǎng)，每個物體要檢測兩次以上、滲透了嚴謹細致的科學態(tài)度、強調(diào)學會分工與合作。

通過上述教學簡析，我確定本課的教學目標是：

1．通過自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

2．通過檢測身邊物品的過程，如“橡皮、回形針”等，能依據(jù)檢測物品的“科學規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進行整理與分析，并提出問題。

3．學會與同學合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，養(yǎng)成認真細致地探究習慣和提高安全用電的生活意識。教學重點：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。

教學難點：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。4．教學準備：橡皮、小刀、紙板、回形針、塑料尺、鐵絲、銅絲、鋁絲、鋼管、玻璃、導線、插座等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份科學檢測記錄表。

針對以上內(nèi)容，我設計了本課的教學流程，本課我分三步來完成，第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。

在導入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調(diào)檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了回形針的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。

1．讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。我在材料的準備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。2．讓學生進行檢測。在這一步中我分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。

3．實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。學生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學生進行整理總結(jié)，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認識，是一個從感性認識發(fā)展到理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢？接下來我放一段關(guān)于安全用電的生活常識的錄像。錄像中的那些用電常識貼近我們現(xiàn)實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。

第五篇：《導體和絕緣體》教案

《簡單電路》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

2、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

（二）過程與方法

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意把自己知道的區(qū)別導體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學交流。

二、教學重點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

三、教學難點

有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

驗電器兩個，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關(guān)各一個，金屬夾兩個，導體、絕緣體示教板、導線幾根，磁性黑板一塊。

六、教學過程

1.引入新課

電路中是否有了電源，合上開關(guān)，電路中就一定有電流呢？

實驗：取兩個相同的驗電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時有電荷通過金屬棒傳向B。這個實驗說明，有的物體能夠傳導電荷，有的物體不能傳導電荷。

由實驗結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ?；接入橡膠、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導電。

2.進行新課（l）導體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導體。當電路中有了電源，還必須用導體（導線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關(guān)后，電路中才會有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

（2）絕緣體

不容易導電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。觀察：一段導線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

（3）導體和絕緣體的應用

①指導同學看課本中“絕緣體應用的幾個實例”的圖。②請同學們舉出幾個日常生活中見過的導體和絕緣體的實例。（4）導體容易導電的原因 以鋁原子為例：

①鋁原子核內(nèi)有13個單位的正電荷，核外有13個電子按2n2排列；最外層軌道有3個電子，它們繞核高速運轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個電子離校較遠，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)則的運動，叫做自由電子。在金屬導體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動的電荷，叫做正、負離子。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動。

由此可知，任何物體里都存在正負電荷，導體容易導電，是因為導體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動的電荷。

3.小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了導體和絕緣體的知識，通過實驗和討論，知道了什么是導體，什么是絕緣體，明白了導體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷脑?。好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導體和絕緣體之間沒有嚴格的界限，本來是很好的絕緣體在一定的條件下也會

轉(zhuǎn)化為導體。因此我們在平時接觸開關(guān)等元件上的絕緣體時，也不能粗心大意。

4.布置作業(yè) 思考題

1.用什么方法可以檢驗一個物體是導體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？