第一篇：20有的人教案

20、有的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聲情并茂地朗讀這首詩。

2、理解文中提到的兩類人，體會(huì)對比手法的運(yùn)用。

3、深刻理解詩歌語句。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):理解兩類人的含義.難點(diǎn):有感情的朗讀課文,從朗讀中理解詩意.教學(xué)過程：

一、示題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀詩歌，理解兩種人的含義。

2、有感情的熟讀課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)一

1、大聲朗讀課文，五分鐘后回答下面問題：

1）、魯迅先生是＿＿＿的人,我從＿＿﹙詩句﹚可以看出。2）、“有的人”具體指什么人？

3）、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

2、詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？全文在寫法上、結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（對比手法、前后呼應(yīng)）

3、詩人寫此文有什么深意？（揭示了什么哲理）

三、自學(xué)指導(dǎo)二

再讀文討論下面問題：

1、魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、詩歌是為紀(jì)念魯迅而作的，那詩歌只寫到了魯迅嗎？(順勢討論“有的人”含義。)(5分鐘后匯報(bào)交流，看看誰理解的最準(zhǔn)確)“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人。

3、作者是如何評價(jià)這兩種人的生死價(jià)值的？詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?（5分鐘后匯報(bào)交流，比比看誰理解的最準(zhǔn)確。）雖生猶死（行尸走肉）、雖死猶生（板書）

前面的“活”是指軀體活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神腐朽，后面的“死”是指失去生命。

4、詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人?；ハ嘟涣鳎鹤屛覀兛纯醇w的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。

小結(jié)：這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以有的人為題? 因?yàn)樵娙耸墙柚o(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤(臧克家語)。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩中寫的兩種人，代表了兩個(gè)階級的斗爭，從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

5、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？（前后呼應(yīng)）

6、討論詩歌的結(jié)構(gòu)

這首詩分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?（三部分：第1節(jié)是第一部分，評價(jià)了兩種人的生與死，是全詩的總綱。第2、3、4節(jié)是第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第5、6、7節(jié)是第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）

7、齊讀詩歌，再次體會(huì)詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。爭取當(dāng)堂背誦。

四、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們不僅學(xué)到了詩歌豐富的知識(shí)，而且在思想上，精神上接受了一次洗禮，老師相信同學(xué)們都會(huì)樂意做像魯迅先生一樣的為人民服務(wù)的人。

六、布置作業(yè)

1、聲情并茂地朗讀并背誦這首詩。

2、將“我愿做____________的人”補(bǔ)充完整，寫一篇400字左右的日記 教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，處于對整組教材考慮，我放手讓學(xué)生感情朗讀整首詩歌。

但后來反饋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅了解得還不是太深，因此在整首詩的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩歌是重點(diǎn)，學(xué)生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達(dá)的感情，但讀不出來，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。在指導(dǎo)朗讀和理解時(shí)，應(yīng)把握詩的整體性，不應(yīng)打亂順序理解和朗讀，否則就破壞了作者寫這首詩的初衷。

第二篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探索并掌握一個(gè)乘數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學(xué)習(xí)新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。出示自學(xué)指導(dǎo)一：

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1、認(rèn)真觀察課本34頁的算式，說一說它們的積有什么變化。

2、動(dòng)手做算一算，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3分鐘后比一比誰說的棒?。┱故緟R報(bào)

我發(fā)現(xiàn)了任何數(shù)與0相乘都得0.出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、認(rèn)真觀察課本34頁試一試的計(jì)算方法，重點(diǎn)比較兩種豎式計(jì)算的方法不同之處，說一說這樣計(jì)算的道理。

2、用你喜歡的方法計(jì)算402×3=

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計(jì)算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四． 全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

/ 3

第三篇：認(rèn)識(shí)0 教案

認(rèn)識(shí)0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序；

3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認(rèn)識(shí)了從1至5的5個(gè)好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一個(gè)大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認(rèn)識(shí)新朋友-數(shù)字0。

(板書：認(rèn)識(shí)0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個(gè)盤子里有幾個(gè)桃子？第二個(gè)盤子里有幾個(gè)桃子？第三個(gè)呢？

生：學(xué)生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時(shí)候小朋友手中拿了幾個(gè)起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個(gè)起球？用幾來表示？

學(xué)生回答。

通過以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號碼盤，溫度計(jì)等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個(gè)0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(diǎn)(板書：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限

出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們在生活中遇到危險(xiǎn)和困難的時(shí)候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時(shí)怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)0 田格書寫0

認(rèn)識(shí)0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第四篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級語文上，語文版）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)的字詞句子.2.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。3.了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識(shí)。4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情 教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。教具與學(xué)具：

VCD光盤,錄音機(jī)、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前導(dǎo)語：

放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學(xué)生隨讀，讀準(zhǔn)字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 ?。ǎ┖?黃暈（）?。ǎ┤?暈（）頭轉(zhuǎn)向 ?。ǎ┖?/p>

學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫。春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個(gè)小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫一幅圖畫，讓同學(xué)們看圖片，畫得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應(yīng)的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認(rèn)真，課堂氣氛非?；钴S。）

春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學(xué)成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價(jià)，有個(gè)同學(xué)高興地說上語文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學(xué)生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的?！穑ā般@”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時(shí)的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫出了(質(zhì)地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！穑ā棒[”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）3“吹面不寒楊柳風(fēng)”○，不錯(cuò)的象母親的手撫摸著你。（這句運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺角度寫春風(fēng)的。）

4可別惱。看，象牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運(yùn)用比喻、排比，突出雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開，細(xì)說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

師生共同總結(jié)：文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來寫春天成長過程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味。深入探究

作者如何調(diào)動(dòng)五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？ 各個(gè)小組展開討論，找代表回答，各抒己見。師生達(dá)成共識(shí)：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點(diǎn)來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關(guān)于朱自清的知識(shí)，請大家回答。

師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。

師：誰能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點(diǎn)評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

師：誰還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？ 生：不領(lǐng)美國救濟(jì)糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記?。何沂窃诰芙^美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國“救濟(jì)糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛國主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。

課堂總結(jié)：

大家開始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識(shí)。讓生開始上黑板板書。

共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用五官抓住景物特征進(jìn)行描繪。還拓展了關(guān)于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時(shí)，以這篇文章為范文學(xué)習(xí)寫作。

作業(yè)：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關(guān)于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

第五篇：秋天(教案0)

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

高縣羅場中學(xué)

王莉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1)、知識(shí)與技能： 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

2)、過程與方法 ： 以自主合作探究的方式通過美文美讀、品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感

3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中品味詩歌語言，體會(huì)詩人感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境

三、教法

1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法

2、誦讀法

3、啟發(fā)式教學(xué)法

四、教學(xué)過程：

（一）：說“秋”，創(chuàng)設(shè)秋天 情景，進(jìn)入詩文的絢麗世界：

導(dǎo)入：同學(xué)們，領(lǐng)略了朱自清描繪的百花齊放的春天，感受了梁衡筆下的急促緊張的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學(xué)們，你們感受到了嗎？那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景?（生描繪）

導(dǎo)入：同學(xué)們，這兩天啊，我們都在四季的美景中神游，盼過了朱自清文中如畫的春天，感受了老舍筆下溫情的冬天，度過了梁衡贊美的熱烈的夏天，富有詩情畫意的秋天在不知不覺中已悄然而至，同學(xué)們，你們感受到了嗎？你們感受到了嗎？你從哪些方面感受到秋天的到來。

（二）：聽“秋” 感知詩文內(nèi)容，領(lǐng)略詩文的優(yōu)美意境

師述：是啊，秋天是最美的季節(jié)，因?yàn)樗鞘斋@的季節(jié)。四川詩人何其芳先生就用生動(dòng)形象的詩句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走進(jìn)他帶來的秋天的世界。

（板書： “秋天 何其芳 ”）

讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧!(播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學(xué)生聽罷鼓掌)師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩中描繪了哪些美景呢? 生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。生：我看見了農(nóng)民在園中采摘又肥又大的瓜果。

生：我還看見漁夫在水中撒網(wǎng)捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。師：很不錯(cuò)，同學(xué)們都聽得非常仔細(xì)。

點(diǎn)評：配樂朗誦，既讓學(xué)生感知了詩文內(nèi)容，又讓學(xué)生初步領(lǐng)略了詩文的優(yōu)美意境

（三）、“讀秋”學(xué)習(xí)朗讀詩歌，感悟詩歌的韻律美。

1、一首好的詩歌就像一曲優(yōu)美的音樂，同學(xué)們，何其芳的這首詩美嗎？(生答;美)，那么美的詩歌可不能讓老師獨(dú)享，就讓我們共同來品味這首詩，來體會(huì)詩文的優(yōu)美意境，好嗎？ 同學(xué)們，我們是七嘴八舌的讀，還是整整齊齊的讀??？ 那讀的時(shí)候腦海里要有哪個(gè)季節(jié)??？（秋天）

還要注意哪些方面？（節(jié)奏、重音，并且要有感情。）

學(xué)生齊讀詩歌。

2、學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下?(學(xué)生都很踴躍，點(diǎn)一生讀，后點(diǎn)評)

3、欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。同學(xué)們自由讀一遍，揣摩怎樣讀出詩的感情。

5、分男女同學(xué)朗讀比賽。

6、現(xiàn)在，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美?（其余同學(xué)思考 ①本文抒發(fā)的感情；②給三節(jié)詩取出漂亮整齊的名字)師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀?

7、(同學(xué)們笑)沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧!(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試)不過，同時(shí)也要再次思考剛才的兩個(gè)問題。

師：同學(xué)們朗誦得真棒。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢? 師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎?

8、師以記者身份采訪學(xué)生：你對剛才大家的朗讀滿意嗎？尤其是哪些地方？你再來示范一下。（采訪平時(shí)朗讀比較好的學(xué)生）你認(rèn)為怎樣才能把作品讀好？

師小結(jié)：讀好詩首先要投入，把自己當(dāng)作詩人，朗讀時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏和重音。《藝術(shù)人生》采訪播音員，她說,播音時(shí)要心無雜念，還要對文章有深入地理解。

（三）品“秋” 品味詩歌語言，感受詩歌的語言美

秋是多情的，可秋是含蓄的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。怎么“品”？就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩句找出來與同學(xué)探討探討。誰先來？（1）生品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

師述：課文導(dǎo)語說“詩中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，你能看到嗎？

播放錄音其他學(xué)生閉目并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

（四）繪“秋”視覺再現(xiàn)詩歌，感悟詩歌的畫面美

秋天是美妙的，如果能用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂的事。那么趕快行動(dòng)起來，共同描繪秋天吧！

提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”？

討論后明確：可以用畫筆畫，可以用文字描述（如寫詩寫散文等），還可以背誦自己喜愛的有關(guān)秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。① 分組合作，時(shí)間為5分鐘（教師播放嗩吶獨(dú)奏《慶豐收》）② 交流展示、欣賞評價(jià)

四、課堂小結(jié)：

哦，這就是棲息在農(nóng)家里的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼中的秋天，是充滿詩意的秋天，它是清靜的、是清遠(yuǎn)的、是輕柔的、是清甜的，多美的圖畫，多美的詩歌，多美的秋天，讓我們走進(jìn)大自然，去感受秋天，愛護(hù)秋天，享受秋天吧！

五、作業(yè)：

1、收集有關(guān)秋天的詩文

2、用心朗讀并背誦此詩

六、|板書設(shè)計(jì)：

秋天 何其芳