第一篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多一些，少一些》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對(duì)性，并能用語言準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：

一、鋪墊導(dǎo)入，初步感知

1、出示不同顏色的三杯水，讓學(xué)生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。

2、交流引導(dǎo)；指名說，再讓同桌說一說。反過來怎么說？

3、揭示課題：通過剛才的比較活動(dòng)可以知道：在日常生活中，我們不僅可以用“〉、<、=”來比較兩個(gè)數(shù)的大小，還可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”這樣的詞語來描述他們的相差程度。這節(jié)課我們就來 學(xué)習(xí)“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，體驗(yàn)感悟

（一）估一估

1、出示主題圖：能很快地估計(jì)出紅金魚有多少條嗎？你是怎樣估計(jì)的呢？

2、師：先自己想一想，然后和小組的同學(xué)說一說。（學(xué)生獨(dú)立觀察，思考，交流。）

3、組織匯報(bào)評(píng)價(jià)：

生1：我是看出來的，大約有40條。生2：5條5條地?cái)?shù)，大約60條。生3：10條10條地?cái)?shù)，大約50條??

肯定學(xué)生的不同方法，總結(jié)估測(cè)的一般方法：先數(shù)出10條，再估一估魚缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。

4、怎么知道我們估得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（先5只5只地?cái)?shù)，剩下的幾只再一只一只地?cái)?shù)，共48條。）說明我們估得很準(zhǔn)確。

5、花金魚和黑金魚各多少條呢，請(qǐng)先估一估后再數(shù)一數(shù)。

（二）比一比

1、請(qǐng)你們來比較一下這三種金魚的多少關(guān)系。情景一：學(xué)生用數(shù)量表達(dá)比較出多少關(guān)系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比較兩個(gè)數(shù)之間的大小除了用大于、小于、等于號(hào)來表示外，還可以用語言來描述。情景二：學(xué)生用語言描述出多少關(guān)系：花金魚比黑金魚多。紅金魚比黑金魚多。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析。

師提問：同樣是多，他們多得一樣嗎？然后出示百數(shù)圖，從中觀察與建構(gòu)，感知兩數(shù)之間的距離，然后進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。(可讓兩個(gè)學(xué)生來同時(shí)數(shù)，一個(gè)從10到15，一個(gè)從10到48，看看誰數(shù)得快）生：花金魚比黑金魚多。

師：花金魚比黑金魚多很多嗎？

生：不是，只多一點(diǎn)，多5條，多一些?? 師：“多一些”這個(gè)詞語用得比較好。

板書：多一些。師：紅金魚和黑金魚呢？”也是只多一點(diǎn)嗎？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多? 師：“多得多”這個(gè)詞用得很好。

板書：多得多。

師：把這句話完整地說一說。請(qǐng)同桌之間用“多一些，多得多”再次描述一下“花金魚和黑金魚紅，紅金魚與黑金魚”的多少關(guān)系。師：這句話還可以怎樣說？ 生：黑金魚比花金魚少一些。師：“少一些”這個(gè)詞語用得也比較好。

板書：少一些。生：黑金魚比紅金魚少很多，少得多?? 師：“少得多”這個(gè)詞用得很好。

板書：少得多。

3、小結(jié)：像花金魚、黑金魚兩種數(shù)量很接近、差不多的，我們可以用“多一些，少一些”來描述他們的相差程度。像紅金魚、黑金魚的數(shù)量相差很多時(shí)，比較時(shí)我們可以用“多得多，少得多”來描述他們的相差程度。

4、請(qǐng)同桌之間用今天新學(xué)的四個(gè)詞語描述一下這三種金魚的關(guān)系。（同學(xué)們說得真好。）

三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)知。

1、結(jié)合教室情景，引入學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的比較關(guān)系。用今天學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語來描述師生關(guān)系。

⑴ 誰能描述一下老師和學(xué)生之間的關(guān)系？ ⑵ 誰能用語言來描述男生和女生之間的關(guān)系？

2、間休：我們來做一個(gè)課間放松游戲——說反話的游戲，好不好？（1）我長(zhǎng)得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的鉛筆比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

剛才的課間放松游戲大約用了2分鐘，誰知道我們上一節(jié)課要多長(zhǎng)時(shí)間？（生：40分鐘）誰能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)把這兩個(gè)時(shí)間比一比？（生：2分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比2分鐘長(zhǎng)得多）

四、鞏固提高，拓展內(nèi)化

1、說一說：完成書上40頁(yè)的做一做。

2、比一比：剛才，小朋友們學(xué)會(huì)了用“多一些、多得多、少一些、少得多”來比較兩個(gè)數(shù)的多少。除了比多少，我們還學(xué)過比長(zhǎng)短、比高矮、比大小等。你能用剛才的說法來比一比老師與班內(nèi)（一男生或一女生)的高矮嗎?

3、選 一選 ：小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些?！蹦阒馈百F多啦”是什么意思嗎?鋼筆16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：這些問題好像離我們還有些距離，那老師問一個(gè)我們現(xiàn)場(chǎng)的問題：你知道老師的年紀(jì)嗎？

生：大概20歲。師：沒有那么年輕，比20歲多一些 生：30歲。師：比30歲多一些 生：40歲。師：比40歲少一些 生：35歲。師：比35歲再少一些。

生：33歲。師：猜對(duì)了，看來你們學(xué)得還不錯(cuò)。

五、總結(jié)回顧，延伸課后。

1、今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“＞”“＜”或“＝”這些符號(hào)來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。

2、課外可以把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽。跟他們玩猜數(shù)游戲。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小紅比他慢一些，小林比他快得多。小紅和小林各用多少時(shí)間，請(qǐng)?jiān)谙旅姹砀裰袑懮纤麄兊拿帧?/p>

第二篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

多一些、少一些、多得多、少得多

太康縣高朗鄉(xiāng)黨村小學(xué) 沈剛強(qiáng)

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的。使學(xué)生會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。例題根據(jù)小貓、小猴等做五角星的個(gè)數(shù)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較它們的大小關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用言語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系便可水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法

重點(diǎn)：會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。

突破方法：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密切相連，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)及合情的判斷推理能力。

難點(diǎn)：理解詞語的含義。

突破方法：把詞語放在具體的比較情境中進(jìn)行理解。教學(xué)方法

教法：創(chuàng)設(shè)各種情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)法：從多方面進(jìn)行感知，在交流討論的基礎(chǔ)上抽象出方法。教具準(zhǔn)備 ppt課件。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 出示兩筐蘋果圖片，讓學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，大家已經(jīng)懂得如何比較兩個(gè)數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有兩筐蘋果，你能比較它們的多少嗎？該怎么辦？

生：小組交流后，發(fā)表看法。

師：要比較它們的多少，我們要數(shù)出毎筐各有多少個(gè)很麻煩。其實(shí)我們還可以用語言來描述。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用語言描述：比較兩個(gè)數(shù)量的多少。

設(shè)計(jì)意圖：利用兩筐蘋果圖片，讓學(xué)生直觀感受數(shù)量的不同，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

二、探究新知

1、教學(xué)例題

師：出示主題圖片，讓學(xué)生觀察后提問：從圖中你知道了什么？ 生：小貓折了38個(gè)，小猴折了34個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從具體數(shù)上感受數(shù)量的不同。師：如果你是小貓或小猴該怎么說？為什么？ 生可能出現(xiàn)一下情況：

小貓：我折的比你多，38＞34 ?? 小猴：我折的比你少，34＜38 ?? 師：同學(xué)們，你是怎樣認(rèn)為的呢？

生:小組合作交流后匯報(bào)。（小貓做的比小猴做的多一些，小猴做的比小貓做的少一些。）

師：出示比較過程，引出關(guān)鍵詞“多一些、少一些”。提問：誰能用數(shù)量具體的比較一下？

生：合作交流后匯報(bào)。（小貓做的38個(gè)比小猴做的34個(gè)多一些，小猴做的34個(gè)比小貓做的38個(gè)少一些。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受用語言描述，兩個(gè)數(shù)量多少。師：小結(jié)，在日常生活中，我們不但需要比較事物的多少，而且要反映它們相差的程度時(shí)，就可以用“多一些、少一些”來描述。同學(xué)們，用這些詞語來描述剛才的兩筐蘋果，你會(huì)怎么說？

生：可以說紅蘋果比青蘋果多一些，也可以說青蘋果比紅蘋果少一些。

2、教學(xué)“多得多、少得多”

師：小熊和小兔也給我們帶來兩個(gè)數(shù)量，讓大家比一比。（出示圖片，讓學(xué)生觀察）你從圖中看到了什么？

生：可能出現(xiàn)的情況，蘋果有50個(gè)，梨有18個(gè)，蘋果比梨多一些。?? 師：引導(dǎo)比較38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。得出：50比18多得多，18比50少得多。師：如果你是小熊或小兔該怎么說？

生：蘋果比梨（多得多），梨比蘋果（少得多）。

教師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)相差的少時(shí)，我們就用“多一些或少一些”描述，兩個(gè)數(shù)相差的多時(shí)，我們就用“多得多或少得多”描述。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)數(shù)感 出示下面各題：

1、連一連，根據(jù)每一種小動(dòng)物的數(shù)量，把你認(rèn)為正確的比較結(jié)果用線連起來。

2、題目中“多得多”什么意思？你認(rèn)為小明可能拍多少下？讓學(xué)生自主完成后交流。

3、生活中有很多這樣的例子，請(qǐng)小朋友們用今天學(xué)到的知識(shí)描述一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)生活感受具體語言環(huán)境中應(yīng)該怎樣描述，理解：“貴、便宜”等詞語的意思。

板書設(shè)計(jì)

多一些、少一些、多得多、少得多 38比34多一些，34比38少一些。50比18多得多，18比50少得多。

教學(xué)反思

由于學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)識(shí)事物比較直觀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用兩筐蘋果圖片，讓學(xué)生直觀感覺量的不同。通過例題講解和練習(xí)，讓學(xué)生“能在具體環(huán)境中把握數(shù)量相對(duì)的大小關(guān)系”，將“多一些、少一些、多得多、少得多”之間的區(qū)別放在學(xué)生感興趣的具體情境中，使其領(lǐng)會(huì)知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生通過自主探索、合作交流來獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生的數(shù)感、解決問題的能力及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

第三篇：《多一些,少一些,多得多,少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校：唐灘小學(xué) 設(shè)計(jì)人：冀

成教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義，能夠用這些量間的關(guān)系，根據(jù)已知量來求出另一個(gè)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及估計(jì)意識(shí)和解決問題的能力。

3、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義并能運(yùn)用詞語表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”詞語的差別。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景一：春天來了（課件展示）

師：溫暖的春天又來到了，草也綠了，花也開了，燕子也飛回來了。森林王國(guó)的小動(dòng)物們可高興了，小猴、小貓、小熊，小兔也想和我們小朋友一起玩耍，一起游戲，還要一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？小朋友們高不高興呢？

師：今天，老師還帶來了一些智慧星，專門發(fā)給那些紀(jì)律最好，回答問題最積極的學(xué)生，比一比，看一看，誰得智慧星最多呢？下面請(qǐng)看冀老師給大家?guī)淼闹腔坌恰?/p>

二、因勢(shì)利導(dǎo)，合作探究

師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：誰準(zhǔn)備的智慧星多（課件展示）

師：老師讓小貓準(zhǔn)備了38個(gè)智慧星，讓小猴準(zhǔn)備了34個(gè)智慧星。師：誰能用以前得知識(shí)來解決呢？ 生：38大于34，34小于38。

生：38比34多4，34比38少4。

師：誰準(zhǔn)備得多呢？誰能用一句話來說說呢？（多指幾名學(xué)生回答）（慢慢引導(dǎo)）生：小貓比小猴多一些。

師：（啟發(fā)）還可以怎樣說呢？

生：（引導(dǎo)得出）小猴比小貓少一些。（多叫幾名學(xué)生說說）（師相機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）（師板書：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

師：聽了小貓和小猴的談話，小狗不樂意了，它也拿出了自己準(zhǔn)備的智慧星，請(qǐng)看屏幕。師：觀察圖，小狗有多少個(gè)？小貓有多少個(gè)？誰多誰少呢？ 師：誰能用一句話來說說呢？

生：小狗多，小狗有80個(gè)，小猴少，小猴有34個(gè)。師：還可以怎樣說呢？ 生：小猴比小狗少得多。

（師板書：多得多，少得多）

3、比較歸納

師：剛才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”說了許多話。你認(rèn)為什么情況下是“多一些，少一些”，什么情況下是“多得多，少得多”？

生；兩個(gè)數(shù)字差得不大時(shí)，接近時(shí)，相近時(shí)是多（少）一些，相反就是多（少）得多。

三、應(yīng)用知識(shí)，鞏固提高

師：聽說小朋友們學(xué)得不錯(cuò)，小動(dòng)物們也給大家?guī)砹艘恍┯腥さ闹腔垲}，看誰能得到智慧星。

師：下面我們開展競(jìng)賽活動(dòng)，請(qǐng)馬老師為大家當(dāng)裁判。

師：（上來）同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕。情境三：走進(jìn)果園（課件出示）

師：小熊和小兔帶領(lǐng)大家來到了果園。師：蘋果有50個(gè)，梨有18個(gè)。

師：哪種水果多呢？誰能用一句話來說說呢？ 師：同桌可以先思考一下再來說。生：蘋果多得很，梨少得很。

生：蘋果比梨多很多；蘋果比梨多得多。師：（鼓勵(lì)，引導(dǎo)，發(fā)放智慧星）生：（引導(dǎo)）蘋果比梨多得多。師：還可以怎樣說呢？（質(zhì)疑）

生：梨比蘋果少得多。（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）情境四：拍皮球比賽（課件展示）

師：（過渡）小芳和小明買到了皮球，高興地拍了起來，小芳拍了46下，小明拍得比小芳多得多？

師：請(qǐng)你猜一猜，小明可能拍了多少個(gè)？

（生猜測(cè)）

師：（出示問題）在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√”。

情境五：清點(diǎn)人數(shù)（課件展示）

師：一班有38人，二班比一班少一些。二班可能有多少人？ 在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√”。（學(xué)生開始思考）

師：同桌討論一下，你是怎樣想的？ 生：36比38少一些，所以選36。

生：少一些就是少一點(diǎn)，36與38最接近，所以選36。師：為什么不是16或40？

生：16與38差得多，40比38多一些。（鼓勵(lì)學(xué)生用“多一些，少一些”說話。）

情境六：森林商店（課件展示）

師：參觀了果園，小明和小芳來到了森林商店。

師：一個(gè)排球25元，籃球比排球貴多啦！籃球可能是多少元？

師：思考一下，你是怎樣想的？

生：選58元，58比25貴得多，58比25多得多。

師：為什么不選25元呢？

生；25元就一樣啦？

師：為什么不選30元。

生：30元比25元貴一些，而不是貴多啦。

師：（小結(jié)）貴多啦就是多得多。

情境七：智力大比拼（課件展示）

1、選一選(見課件)

2、連一連(見課件)

3、猜一猜(見課件)

4、辨一辨(見課件)

（教師指導(dǎo)學(xué)生回答，邊鼓勵(lì)邊發(fā)智慧星）

四、師生互動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

情境八：誰是我的好朋友（課件展示）

師：你能拿一個(gè)數(shù)和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

（師生活動(dòng)，小組合作）

五、總結(jié)歸納，拓展思維

師：小動(dòng)物們今天玩得可高興了，它們?cè)谕嫠５倪^程中學(xué)到了許多知識(shí)。小朋友，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

師：你還有什么想法嗎？

情境九：我是小小調(diào)查員

師：調(diào)查生活中的一些數(shù)量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

例如：蜈蚣得腳大約有50只，小雞得腳有2只，蜈蚣的腳比小雞的腳多得多，小雞的腳比蜈蚣的腳少得多。

師：下節(jié)課，我們來比一比誰調(diào)查的最多，誰說得最好。

第四篇：多一些 少一些 多得多 少得多的教學(xué)設(shè)計(jì)

多一些 少一些 多得多 少得多的教學(xué)

王憲科

設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于知識(shí)的輕松獲取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有目的的改動(dòng)，把折星星變成了采野花，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學(xué)生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說，讓學(xué)生有不同的說法，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對(duì)前一部分知識(shí)的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理?？菰锏臄?shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計(jì)正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié)，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀。在愉快的音樂聲中結(jié)束全課，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16頁(yè)——18頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會(huì)“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細(xì)微差別；

2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對(duì)的.教學(xué)重點(diǎn)：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運(yùn)用詞語表述。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、作業(yè)本若干、圖片、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時(shí)候。今天，老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

播放多媒體課件，學(xué)生跟唱。

二、因勢(shì)利導(dǎo) 自主探索

1、教師：瞧，悶了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們也坐不住了。

教師出示小猴和小貓的掛圖，學(xué)生看圖。

你們看：誰來了？

請(qǐng)你猜一猜，誰采的野花多？

教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？ 多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：小貓比小猴采得多一些。板書：多一些

問：我們還可以怎么說？

學(xué)生回答，引導(dǎo)說出：小猴比小貓采得少一些。

板書：少一些

2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個(gè)美麗的地方，出發(fā)前，要點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)。

出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

教師讀題，學(xué)生開書思考。

學(xué)生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

練習(xí)用多一些，少一些說話。

問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

學(xué)生在比較中，自己體會(huì)出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板書：少得多

教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對(duì)了，這是個(gè)用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

問：有哪些果樹？蘋果多少個(gè)？梨呢？

學(xué)生小組討論，交流。

指名說出不選58個(gè)，48個(gè)的原因，引導(dǎo)說出與“少得多”相對(duì)的“多得多”。

4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個(gè)10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價(jià)錢是10 元，還是24元，15元？

學(xué)生小組討論，回答。

三、應(yīng)用新知 初步內(nèi)化

1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學(xué)到了有用的知識(shí)，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗(yàn)？

教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20 本，學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。

學(xué)生討論，說出自己的想法，交流。（引導(dǎo)學(xué)生先說出右邊有兩個(gè)左邊這么多，然后在算有多少本。）

2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動(dòng)腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

出示“想想做做”第5題圖，學(xué)生完成，指名說說是怎么判斷的。教師：很好，做得不錯(cuò)！蘋果、草莓送給你啦！我們要對(duì)老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）

3、教師：果園里的果子今年長(zhǎng)得可好了，你們瞧！

出示圖：蘋果45個(gè)，柿子50個(gè)，梨子85個(gè)，桃子42個(gè)，香蕉10個(gè)。

問：請(qǐng)選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

教師先示范，然后學(xué)生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

揭示多少也是相對(duì)的。

4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺?shù)哪挲g嗎？這位老爺爺?shù)哪挲g比65歲大，比70歲小，老爺爺?shù)哪挲g可能是多少歲？

學(xué)生猜，口答。

5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

教師先示范，寫下一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜，然后學(xué)生練習(xí)。

四、新知建構(gòu) 余味無窮

教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

教學(xué)反思

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我們要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節(jié)《多一些、少一些、多得多、少得多》的課上，導(dǎo)入時(shí)，先以學(xué)生喜歡的講出來導(dǎo)入激發(fā)興趣。又以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)。更進(jìn)一步的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面我談一談我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：

一、突破重、難點(diǎn)，有力度，有方法

本節(jié)課的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生會(huì)比較準(zhǔn)確的估數(shù)，二是會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。難點(diǎn)是選用描述語的界定標(biāo)準(zhǔn)、思考方法。

由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)兩個(gè)數(shù)比較大小、會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據(jù)上有一定的困難，特別是沒有一個(gè)明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什么時(shí)候用哪個(gè)詞來描述對(duì)一年級(jí)的孩子來說難度太大?？紤]到前面《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較近時(shí)，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相距比較遠(yuǎn)時(shí)，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、精心設(shè)計(jì)課件與練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教參中提示用課件形式展示金魚圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)金魚的數(shù)量，感知數(shù)量的多少，因?yàn)橘M(fèi)時(shí)、費(fèi)力，我大膽的用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》的故事創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)也讓孩子們和小羊們進(jìn)行挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、比如生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體會(huì)“多一些、少一些、多得多、少得多”在生活中的應(yīng)用。用這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學(xué)生對(duì)這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學(xué)過程中又多次讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解，多說多議，從而進(jìn)一步了解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

整個(gè)教學(xué)過程，知識(shí)的提出自然、生動(dòng)、有趣、與現(xiàn)實(shí)生活融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、有效，使學(xué)生再一次的體會(huì)到了數(shù)學(xué)就是樂趣，數(shù)學(xué)就是就是有趣的現(xiàn)實(shí)生活。

第五篇：《多一些_少一些_多得多_少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義，能夠用這些量間的關(guān)系，根據(jù)已知量來求出另一個(gè)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感及估計(jì)意識(shí)和解決問題的能力。

3、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義并能運(yùn)用詞語表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”詞語的差別。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景一：春天來了（課件展示）

師：溫暖的春天又來到了，草也綠了，花也開了，燕子也飛回來了。森林王國(guó)的小動(dòng)物們可高興了，小猴、小貓、小熊，小兔也想和我們小朋友一起玩耍，一起游戲，還要一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？小朋友們高不高興呢？

師：今天，老師還帶來了一些智慧星，專門發(fā)給那些紀(jì)律最好，回答問題最積極的學(xué)生，比一比，看一看，誰得智慧星最多呢？下面請(qǐng)看 老師給大家?guī)淼闹腔坌恰?/p>

二、因勢(shì)利導(dǎo)，合作探究 師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：誰準(zhǔn)備的智慧星多（課件展示）

（1）老師讓小貓準(zhǔn)備了38個(gè)智慧星，讓小猴準(zhǔn)備了34個(gè)智慧星。誰能用以前得知識(shí)來解決呢？

（2）誰準(zhǔn)備得多呢？誰能用一句話來說說呢？

（多指幾名學(xué)生回答）（慢慢引導(dǎo)）（3）（啟發(fā)）還可以怎樣說呢？（4）師板書：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

（1）聽了小貓和小猴的談話，小狗不樂意了，它也拿出了自己準(zhǔn)備的智慧星，請(qǐng)看屏幕。觀察圖，小狗有多少個(gè)？小貓有多少個(gè)？誰多誰少呢？

（2）誰能用一句話來說說呢？（3）還可以怎樣說呢？

（4）師板書：多得多，少得多）

3、比較歸納

剛才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”說了許多話。你認(rèn)為什么情況下是“多一些，少一些”，什么情況下是“多得多，少得多”？

三、應(yīng)用知識(shí)，鞏固提高

聽說小朋友們學(xué)得不錯(cuò)，小動(dòng)物們也給大家?guī)砹艘恍┯腥さ闹腔垲}，看誰能得到智慧星。

1、出示情境三：走進(jìn)果園（課件出示）

2、課件展示情境四：拍皮球比賽。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，（2）全班交流。

3、情境五：清點(diǎn)人數(shù)（課件展示）

4、情境六：森林商店（課件展示）

5、情境七：智力大比拼（課件展示）

四、師生互動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

情境八：誰是我的好朋友（課件展示）

師：你能拿一個(gè)數(shù)和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

（師生活動(dòng)，小組合作）

五、總結(jié)歸納，拓展思維

師：小動(dòng)物們今天玩得可高興了，它們?cè)谕嫠５倪^程中學(xué)到了許多知識(shí)。小朋友，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

師：你還有什么想法嗎？ 情境九：我是小小調(diào)查員

師：調(diào)查生活中的一些數(shù)量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

例如：蜈蚣得腳大約有50只，小雞得腳有2只，蜈蚣的腳比小雞的腳多得多，小雞的腳比蜈蚣的腳少得多。

師：下節(jié)課，我們來比一比誰調(diào)查的最多，誰說得最好。