第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教學設計及說明

《多些、少些，多得多、少得多》教學設計及說明

棠下小學 楊小平教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第40頁。教學目標

1、讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養(yǎng)學生的數感。

2、使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)估計意識和合情推理能力。

3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣。教學過程

一、創(chuàng)設情境，自主探究 1． “多些”“少些”。

談話： 同學們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比賽時折的，你們想知道比賽結果嗎？請看黑板。

黑板出示例題： 小猴和小兔比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個?！毙⊥谜f：“我折了38個。

（教師在黑板上貼動物圖片并板書34和38）

提問： 聽了小猴和小兔的對話，你知道了什么？請在四人小組中交流。四人小組交流后匯報。

可能出現的回答： 小兔贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引導： 你怎么看出小兔贏了？小兔折的比小猴多很多嗎？ 得出： 小兔折的比小猴多一些。（板書“多些”）提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。得出： 小猴折的比小兔少一些。（板書“少些”）

［設計目的： 通過創(chuàng)設學生喜愛的童話情境，調動學生學習的積極性，使學生輕松自然地進入學習狀態(tài)，便于教學的展開。］

2． “多得多”“少得多”。

談話：今天我們班來了一些聽課的老師，誰愿意說一說我們教室現在有多少位老師？請大家數一數。學生活動，數出教室老師的人數。

誰再來說一說我們班有幾個同學？（分別板書老師的人數和學生的人數）

提問：老師的人數和學生的人數比一比，你發(fā)現了什么？

可能出現的回答：學生的人數多，老師的人數少；學生的人數比老師的人數多，老師的人數比學生的人數少。

引導： 學生比老師只多一點嗎？（不是）得出： 學生比老師多得多，老師比學生少得多。

請同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）

［設計目的： 引導學生聯系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對比、分析，感受數的意義，體會數用來表達和交流的作用，建立數感。］

3． 小結。

在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數量的多少，而且要反映數量相差的程度時，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達。

4、課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂。

提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節(jié)課需要多長時間？（40分鐘）誰能用今天學到的知識將這兩個時間比一比？

得出： 一節(jié)課的時間比這首曲子的時間長得多，這首曲子的時間比一節(jié)課短得多。

引導：你知道有哪些事情所用的時間要比一節(jié)課的時間長一些？（學生自由發(fā)言）

［設計目的：聽1分鐘音樂使學生感到輕松，同時又和新知識聯系在一起。從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，有利于學生加深對新知的體驗。］

二、質疑反饋，點撥引導。

師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？（學生可能提出的問題：

生1：“多一些”、“多得多”我覺得有點亂。生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）師：多勇敢，不懂就問。那大家想不想知道老師幾歲??？ 生：想！

師：（故作神秘）你們猜一猜啊。生1： 26歲。師：比26歲多一些。生2：35歲。師：比35歲少一些。生3：33歲。師：比33歲少一些。生4：30歲。師：再多一點。生5：31歲。

師：是啊，你們才7、8歲，老師的歲數可比你們多得多。

[設計目的：通過讓學生猜老師的年齡，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引導。讓學生在興趣盎然的活動中，不知不覺加深對這些概念的理解，同時又讓學生體會到數學的應用價值，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。]

三、全課小結

這節(jié)課你學會了什么本領？生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識？

四、活動

出示： 小猴拿著卡片50，小兔拿著卡片45。

講述： 小兔和小猴打算用今天學習的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞玩一個游戲。你們想不想玩？

活動方法： 兩人各拿一張卡片，用今天學到的知識將兩個數比一比。［設計目的： 此環(huán)節(jié)重在學以致用，讓學生在游戲中靈活運用本節(jié)課學到的知識，并在運用中進一步加深體會。］

第二篇：多一些、少一些、多得多、少得多教學設計[范文模版]

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

一、教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊39頁、40頁。

二、教材分析：

教材首先通過小猴和小貓折星星的活動，使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，然后通過做一做，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。

三、教學目標：

1、結合具體的教學情境，讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別。

2、在具體的情境中，經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程，進一步培養(yǎng)學生的數感。

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的。

四、教學重、難點：

重點：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。

難點：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別。

教學過程

五、教學過程

（一）教學例題

1、六一兒童節(jié)快到了，小動物們正忙著做星星來打扮它們的教室呢，你們想去看一看嗎？（出示例題圖）你知道3個小動物分別做了多少個嗎？（小貓做了38個，小猴做了34個，小狗做了10個）

2、談話：看來他們做的都不一樣多，首先，我們來比小貓和小猴做的星星，你能比一比嗎？（小貓做的比小猴多一點）你知道多一些是什么意思嗎？ 剛才我們說的多一點在數學上就用多一些來表示——板書

3、出示小貓的話后，誰還能像小貓這樣說一說？

4、小貓做的比小猴多一些反過來比，就是小猴做的比小貓——少一些（板書），你們還能像剛才完整的說一說嗎？ 同桌說再匯報。

5、剛才比了小貓做的和小猴做的，還可以怎么比？

同學們說的真熱烈，那我們先把小貓做的和小狗比，你們覺得小貓做的還是比小狗多一些嗎？（不是）那應該是什么，怎么說？

多很多我們就叫做——多得多（板書）你知道小貓做的和小狗比應該怎么說了嗎？ 小狗做的和小貓怎么比？（少得多）

6、那可以把哪兩個動物做的在一起比？ 同桌說一說。

7、這三個數比，都是多，為什么小貓比小猴多一些，而小貓比小狗 多得多呢？

小結：多了幾個所以是多一些 多得多一些是多得多。

（二）鞏固練習

1、想想做做第1題，小動物們用星星把教室打扮得漂漂亮亮。它們還準備用金魚來布置教室，看看，你知道了什么？左邊的魚有——25條，中間的魚有8條，右邊的魚有11條。（強調方位詞）

比一比，你能用“多一些、少一些、多得多、少得多 ”說幾句話嗎？ 看誰能把說有的比法都說出來，請你們在小組里說一說(分小組匯報 組內完整 他組補充）

2、想想做做第2題。

(1)小貓、小猴和小狗在教室里忙活著，小熊和小兔也沒閑著，他們和小朋友們正在果園里為兒童節(jié)準備食物呢，你們想去果園看看嗎？（出示圖片）能把知道的讀一讀嗎？（小熊說“蘋果有40個?！毙∝堈f：“梨的個數比蘋果少得多？”）這可讓小熊犯難了，你們能幫幫它，猜猜梨可能是多少個嗎？把書本翻到33頁，在可能答案下畫“√”

你是怎么選的（18個）為什么你們不選其他兩個，請同桌之間說一說，說好了指名說。

(2)小芳和小明在果園里不僅準備了食物、增長了知識還鍛煉了身體，瞧，他們正在空地上拍皮球呢？（出示圖片）

你知道他們在說什么嗎？（小芳說 我拍了50下，小明說 我拍的比你少一些）如果你是小芳，你準備猜小明可能拍了多少下？ 在書上畫“√”。

指名回答，并問 為什么這么選？

3、做“想想做做”第4題

在果園里既摘了果子、長了知識，還鍛煉了身體，你們想到果園里做客嗎？ 花城小學一（5）班小朋友們，馬上要去果園春游呢？ 你們看，同學們正在挑到果園坐的汽車呢。請你仔細看看圖片，說說能春游汽車都能坐多少人？ 你能當個小小指揮家，給他們出出主意嗎？

你選多少，為什么？

4、做“想想做做”第5題

教師出示。說明矮的一堆有20本。請你把右邊一堆書和左邊的書的高度比一比，請你猜一猜右邊的一堆有多少本？(高的一堆本數大約2個矮的那一堆)先分小組討論，再交流匯報。重點讓學生說估計的理由。

（三）總結全課

這節(jié)課你學到了什么知識？

第三篇：多些少些教學設計專題

【網絡綜合-小學數學一年級上冊教案：同樣多、多些、少些】 教學目標

（一）初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

（二）學習用數學語言表達“誰比誰多”、“誰比誰少”、“誰和誰同樣多”。

教學重點和難點

重點：運用一一對應的方法進行比較物體的多少。

難點：理解“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

課前準備

（一）教具：小花、樹葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。

（二）學具：每人準備圓片、方塊、三角形各10塊。

教學過程設計

（一）學習新課

1．初步建立“同樣多”的概念。

（1）出示絨板圖。（事先將小花和樹葉混放在絨板上）

師問：誰能告訴大家，是花多，還是樹葉多？

師說：要想知道花多，還是樹葉多，我們先進行分類，把它們排列整齊，再用一一對應的方法進行比較。（老師把花和樹葉排列成兩排）

用一一對應的方法比較：

老師帶領學生說：一朵花對一片樹葉，一朵花對一片樹葉……（老師邊說邊連線）

師說：每朵花都對上一片樹葉，每片樹葉都對上一朵花。沒有多余的花，也沒有多余的樹葉。說明花和樹葉怎么樣？（同樣多）

學生練說：花和樹葉同樣多。樹葉和花同樣多。

（2）出示蘿卜和小兔圖：

老師先擺出4個蘿卜，再擺出4只兔子。

師問：

①這幅圖表示什么？

②誰能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？

師說：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對應的方法進行比較。

老師帶領學生邊說邊畫線：一個蘿卜對一只兔子，一個蘿卜對一只兔子……正好，都對上了。沒有多余的蘿卜，也沒有多余的兔子。我們就說蘿卜和兔子同樣多。指名學生練習說：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。

（3）擺一擺：

①左邊擺3個圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應該擺幾個方塊。

②上排擺5個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應該擺幾個三角形。

2．初步建立“多些”、“少些”的概念。

（1）出示小雞小鴨圖：

老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對著小雞貼出1只小鴨的集合圖。

師問：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些，哪個少些？

學生回答后，老師小結：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些、少些，就可以用一一對應的方法來比較。把這個圈里的小雞和那個圈里的小鴨一只對一只地對起來。齊說：“一只小雞對一只小鴨”。（學生說，老師畫線。）

師問：

①小雞和小鴨都對上了沒有？（沒有）

②有多余的小雞嗎？（有）

③有多余的小鴨嗎？（沒有）

師說：小鴨沒有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說：小雞比小鴨多，反過來說，小鴨比小雞少。

學生自己小聲練習說、指名說。

（2）出示蘋果、桃子圖：

老師在黑板上先貼出2個蘋果的集合圖，對著蘋果再貼出3個桃子的集合圖。

師問：我們怎樣來比較蘋果和桃子，哪個多些，哪個少些？（用一一對應的方法來比較）

師說：對，可以用一一對應的方法來比較，同學們說，老師畫線：一個蘋果對一個桃子，一個蘋果對一個桃子。

師問：比的結果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說？（桃子比蘋果多）

學生小聲練習說。

（3）擺一擺：

①左邊擺4個圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個。

②左邊擺5個方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個。

③上排擺6個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。

（二）鞏固反饋

1．出圖，把同樣多的用線連起來：

學生說，老師連線?；蛑该麑W生上前連線。

2．在課本上做練習一第2，3題。

3．做寫字的準備練習。

（1）練習畫橫線：

師說：畫橫線時，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。（老師示范）

學生在書上田字格里寫橫。

（2）練習畫豎線：

師說：畫豎線時，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。（老師示范，學生在書上田字格里寫豎）

（3）練習畫半圓：

師說：畫半圓時，彎要拐得圓一些。

指導學生在田字格的左上格練習畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。

課堂設計說明

一、在建立“同樣多”的概念這個環(huán)節(jié)上，先設計了小花和樹葉比多少的準備題。而且把花和樹葉混放在一起，目的是引起學生的注意，使其去探索，去思考。再通過老師的直觀演示，使學生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對應的方法進行比較。這樣在進行蘿卜和小兔比多少時學生就容易理解了。

二、在建立“同樣多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了讓學生自己動手操作，通過擺一擺，使學生進一步加深對“同樣多”、“多些”、“少些”的理解。

三、課堂上老師要重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，從一年級開始就要求學生學會用數學語言回答問題。如：誰和誰同樣多，誰比誰多。誰比誰少。

四、鞏固反饋的第1題是為做好書上作業(yè)做準備的。[ 結 束 ]

第四篇：多一些、少一些、多得多、少得多教學反思

本節(jié)課主要是讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具體含義，能夠用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個數之間的大小關系，進一步培養(yǎng)學生的數感，多一些、少一些、多得多、少得多教學反思。為了能夠激發(fā)學生的興趣，我將整堂課的教學串連在一些故事情境中，首先我利用教材給出的兩個小動物做星星的場景，引導學生先比較兩個數的大小，一是復習前一課學的比較數的大小這部分的知識，二也是為今天這節(jié)課的學習做一個鋪墊。通過兩個數的大小比較，學生也能說出誰做的多，然后引導學生說出多的程度，是多一些，讓學生完整的說一說。本節(jié)課主要也是要讓學生會說，鍛煉學生的語言表達能力，所以在教學時我也注意多讓學生說，爭取做到每個學生都有說的機會。例題教完后我沒有直接教學試一試，而是出示了另一個情境，讓學生再比較一下另外兩個相差較大的數，在這先讓學生體會一下多得多，少得多的意思然后再教學試一試，這樣對學生的理解也有一些幫助，教學反思《多一些、少一些、多得多、少得多教學反思》。在教學完試一試后，就是讓學生練習，看看學生掌握的情況。每出示一題我先讓學生理解題目的意思，在學生說出答案后，還讓學生把其他答案也用今天學過的描述兩個數大小關系的詞來說一說，一方面鍛煉學生的語言表達，另一方面也是對學生對今天這堂課的掌握情況的反饋。看學生是否都理解掌握了，通過練習，發(fā)現大部分學生的掌握情況還是可以的，但也有個別學生對那幾個詞的意思不理解，也不會表述兩個數間的大小關系。

本節(jié)課還有幾個不足之處，一、教學內容較少，不夠充實，本節(jié)課到最后還多了五分鐘，再準備時沒有準備充分，本節(jié)課教學內容相對少，在準備時應該再充實一些題，拓展一下，在鞏固的基礎上再加深學生的理解，要充分利用這多出來的時間。在以后的教學中需要注意的。

二、在本課教學結束時，沒有做一個總結，如在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數量的多少，而且要反映數量相差的程度，當兩個數量之間相差不大時可以用多一些、少一些來表達，當兩個數量之間相差很大時，就可以用多得多、少得多來表達。這樣做一個總結的話可以加深學生的士印象。

三、多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的范圍內是很難選用這些詞語的。而我在教學時疏忽了這一點，我讓學生自己選兩個數，用學過的多一些、少一些、多得多、少得多來表達，在教學時就出現了這樣的情況，有一學生說了68、86這兩個數，因為沒有一個具體的情境，這兩個數就很難用多一些還是多得多來表達，學生就出現了困惑。所以在以后的教學中，還要多研究教材，努力的上好每一堂課。

第五篇：小學一年級數學多一些、多得多,少一些、少得多教案

教學目標:1.會用多得多、少得多、多一些、少一些等詞語形象地描述兩個100以內的數之間的大小關系，培養(yǎng)學生的數感和語言表達能力。2.在觀察、比較的過程中，逐步發(fā)展估計意識和簡單的推理能力。3.通過解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，發(fā)展應用數學的意識。教具、學具準備:多媒體課件，兩疊書，一筐蘋果，一筐草萄。教學過程:

一、創(chuàng)設情境，自主探究1.呈現問題情境。新年快到了，小動物們正忙著做星星來打扮它們的家呢!(多媒體出示畫面:三個小動物圍坐桌前，每個動物面前一堆星星)有哪些小動物呢?(小猴、小豬、小貓)在黑板上貼出三個小動物的頭像。2.嘗試猜數。談話:這是小豬做的星星，它做了10個。(在黑板上貼出星星并標上10個)提問:小猴做了兒個呢?提示可以先和小豬做的比一比，再猜猜它做了幾個。(板書學生猜的個數如11、12、13等)小貓做了幾個呢?用剛才的方法猜猜看。(板書學生猜的個數如30、35、40等)3.初步體會多一些、多得多。啟發(fā):看來，小猴、小貓都比小豬做的多。同樣都比小豬做的多，為什么大家猜小猴只做了十幾個，而小貓卻做了三十幾個、四十幾個呢?把你的想法在小組里說一說。匯報交流。歸納:小猴只比小豬做的多了一點點兒，小貓比小豬做的多了很多。我們可以說小猴比小豬做的多一些，小貓比小豬做的多得多。板書:小猴比小豬做的多一些。小貓比小豬做的多得多。[評析:教師創(chuàng)設了三個小動物做星星的有趣情景，讓學生把小猴、小貓做的星星都和小豬做的10個進行比較，并嘗試猜一猜它們做的個數。通過比較、猜測、驗證交流等活動，初步體會了多一些和多得多的含義。]4.練習反饋。讓我們再來比比小動物做的紙花吧!(多媒體呈現)提出要求:先比一比，再說一說誰比誰做的紙花多一些、誰比誰做的紙花多得多。學生自由發(fā)言，師生共同評點。5.體會少一些、少得多。(1)談話:我們知道小猴做的星星比小豬多一些，那么這句話反過來怎么說?小豬做的星星比小貓怎么樣?⑵板書：小豬比小猴做的少一些。小豬比小貓做的少得多。(3)用這樣的說法再來比一比小動物做的紙花的朵數。[評析:在學生初步掌握多一些、多得多這兩個概念的基礎上，啟發(fā)學生反過來想，運用類比的方法去探究少一些和少得多的含義，自然順暢。]6.比較選擇。(1)下面，我們和小動物們一起到果園里去看一看!(多媒體呈現)蘋果樹上的蘋果真多呀!小熊數了一數，說:蘋果有50個。小兔神秘地說:梨的個數比蘋果少得多。小朋友，梨可能有多少個?在你認為合適的答案下面畫v。學生在書上選擇后，指名說一說理由。(2)小朋友們真棒!幼兒園的明明和紅紅也有一道題想請教大家。明明說:小班共有38人。紅紅說:大班人數比小班少一些。小朋友，大班可能有多少個人呢?先讓學生獨立選擇答案，然后再相互說說是怎樣想的。

二、拓展內化，鞏固提高1.延伸拓展。(1)剛才，小朋友們學會了用多一些、多得多、少一些、少得多來比較兩個數的多少。除了比多少，我們還學過比長短、比高矮、比大小等。你能用剛才的說法來比一比老師與壬軍軍(班內一男生)、李援援(班內一女生)的高矮嗎?(2)小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:鋼筆的價錢比練習本貴多啦!你知道貴多啦是什么意思嗎?指導完成想想做做第2題。[評析:描述兩數大小關系除了多(少)一些、多(少)得多外，還有許多類似的術語，如大多啦，貴多啦等，教師抓住時機利用學生已有的生活經驗，對知識進行適當拓展，讓學生進一步體會數學來源于生活，又應用于生活。]2.比一比，說一說。(想想做做第3題)下面，我們來玩?zhèn)€比較數的大小的游戲。怎么玩呢?兩人一組，分別說一個數，再分別說一句話，比較兩個數的大小。小組內其他同學做裁判，看看他們誰說得好。學生分小組進行游戲。3.估一估，猜一猜。(1)教師拿出兩堆本子。說明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本數大約是矮堆的2倍)先分小組討論，再交流匯報。重點讓學生說說估計的理由。教師再拿出一堆本子(比40本略少)，估計一下這一堆大約有多少本。(2)指導完成想想做做第5題。剛才估計時，小朋友們眼力不錯，這道題也是考驗大家的眼力。這回有沒有信心?學生獨立選擇后，再作出評價。(3)猜對了草毒的個數，蘭蘭想請小朋友猜一猜她爺爺的歲數。(多媒體出示想想做做第6題畫面)蘭蘭說:爺爺的歲數比65大，比70小。爺爺可能是多少歲?有哪些可能，你怎樣想的?先在小組內說一說，再在全班交流。[評析:練習設計，內容充實，形式活潑多樣，比一比、說一說、估一估、猜一猜、選一選等蘊含了豐富的數學推理，可以有效地培養(yǎng)學生的估計意識、簡單的推理能力，豐富學生的數感。]

三、猜數游戲，結束全課談話:小朋友今天學會了用不同說法比較兩個數的大小。最后，我們一起來做一個猜數游戲。好不好?介紹游戲方法:甲想好一個兩位數，讓乙猜。乙每猜一次，甲都要作出評價，如太大了、再小一些等，直至猜對。想一想，怎樣用較少的次數猜對。多媒體示范游戲。學生自由分組游戲?？傇u：這節(jié)課教師能創(chuàng)造性地使用教材。教學例題時，把原教材兩個量的比較改編為三個量的比較，充分利用學生原有的知識和生活經驗，重點放在多一些與多得多這兩個概念的比較與區(qū)別中，教學效果十分理想。在教學過程中，教師精心設計了比一比、說一說、猜一猜、估一估等多種學習活動，并融游戲于知識學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索、合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極，氣氛熱烈。學生的數感、解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。