第一篇：未來(lái)農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

未來(lái)農(nóng)業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

◆知識(shí)與目標(biāo)

1．調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)民使用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，了解這些技術(shù)的作用。

2．預(yù)言未來(lái)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，說(shuō)說(shuō)這些未來(lái)技術(shù)將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響。◆能力與過(guò)程

1．通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。2．結(jié)合當(dāng)前在農(nóng)業(yè)上存在的問(wèn)題，預(yù)言未來(lái)可能的農(nóng)業(yè)技術(shù)?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

2．鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，預(yù)言未來(lái)的思維與能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)查農(nóng)業(yè)技術(shù)和暢想未來(lái)農(nóng)業(yè)技術(shù)。

三、教學(xué)用具

多媒體資料及其展示設(shè)備。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生自己動(dòng)手去調(diào)查現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術(shù)，同時(shí)讓他們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。然后，結(jié)合問(wèn)題，暢想未來(lái)的農(nóng)業(yè)技術(shù)及其作用。

六、教學(xué)過(guò)程

我們知道農(nóng)民伯伯種田是一件非常重要的工作，關(guān)系到我們的日常生活。那么，這么重要的工作，卻只有農(nóng)民進(jìn)行做，而不是每個(gè)人都能做的呢？

（學(xué)生）說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

（教師）進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，不是每個(gè)人都可以從事的。今天，我們就從我們身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，調(diào)查農(nóng)業(yè)中使用的一些技術(shù)和方法，看看農(nóng)民史如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

活動(dòng)1：調(diào)查農(nóng)業(yè)技術(shù)

問(wèn)題：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整個(gè)過(guò)程和相關(guān)行業(yè)中使用了哪些農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法？這些技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些作用？ 注意：

1．可以采取多種方式進(jìn)行調(diào)查：如查書(shū)、查資料、咨詢專業(yè)人士等。2．記錄、與其他同學(xué)交流。

（教師）農(nóng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系非常密切。大家知道環(huán)境是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？（學(xué)生）舉例，說(shuō)一說(shuō)原因。

（教師）人們是如何利用先進(jìn)的技術(shù)減少環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響的？（學(xué)生）說(shuō)一說(shuō)。（展示）關(guān)于大棚栽培、雜交育種和冷凍保鮮等技術(shù)的資料片，讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)。

（教師）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用了很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是，可以肯定將來(lái)還會(huì)有更多新的技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)業(yè)上。大家是祖國(guó)的未來(lái)，將來(lái)就可能成為科學(xué)家為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多的科學(xué)方法。

活動(dòng)2：暢想未來(lái)農(nóng)業(yè)技術(shù)

想一想現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所面臨哪些問(wèn)題？如何解決存在的問(wèn)題，更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。發(fā)揮你的想象力，暢想未來(lái)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

首先，調(diào)查農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些技術(shù)問(wèn)題。然后，從問(wèn)題入手，暢想新技術(shù)和它的作用。最后，設(shè)計(jì)自己的記錄表，進(jìn)行調(diào)查和設(shè)想。

（學(xué)生）進(jìn)行設(shè)想，然后和大家交流展示。（課堂小結(jié)）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術(shù) 1．技術(shù)： 2．作用 3．問(wèn)題：

二、未來(lái)的農(nóng)業(yè)技術(shù) 1．技術(shù) 2．作用

第二篇：農(nóng)業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)——教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好，初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)了一些禮物，希望你們會(huì)喜歡。下發(fā)禮物（米糕、小魚(yú)干、木尺、牛肉干）學(xué)生：拿到禮物品嘗或者觀察

教師：大家不要相互羨慕啊，中國(guó)有句俗話叫做“拿人手短，吃人嘴軟”，你們吃的吃了，拿的拿了，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)跟大家分享下得到禮物的感受。學(xué)生：上臺(tái) 教師：?jiǎn)栴}一 收到禮物開(kāi)心嗎？ 問(wèn)題二 好吃嗎？ 當(dāng)然這些都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是可不可以跟大家介紹下這款禮物的主要原料。

教師：那這些原材料主要來(lái)自哪里呢？進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第四章第二節(jié)——農(nóng)業(yè) 板書(shū)：農(nóng)業(yè)

教師：什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪些生產(chǎn)部門(mén)呢？同學(xué)們看到課本的90—91頁(yè)自學(xué)完成。

學(xué)生：自學(xué)，查找答案

教師：提問(wèn)學(xué)生。農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)對(duì)象是什么？獲得的產(chǎn)品呢？ 學(xué)生：生物；生物本身

教師：是的，這就是所謂的“種瓜得瓜種豆得豆”，第二個(gè)問(wèn)題：農(nóng)業(yè)主要包括哪些生產(chǎn)部門(mén)？

學(xué)生：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè) 教師：很好，同學(xué)們還記得剛剛你們每組拿到的禮物的主要原料嗎？依次說(shuō)出來(lái)他們屬于哪個(gè)生產(chǎn)部門(mén)。并以此給他們一個(gè)相應(yīng)的牌子。教師：那為了檢測(cè)同學(xué)們是不是真的了解各部門(mén)的主要產(chǎn)品，下面我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)——把我?guī)Щ丶?/p>

活動(dòng)一：用一塊紙板，上面貼了各種農(nóng)產(chǎn)品，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)找到相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品帶走。然后介紹下本組的主要農(nóng)產(chǎn)品。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師：看來(lái)同學(xué)們的前世都是農(nóng)民企業(yè)家啊，接下來(lái)老師要帶你們?nèi)ブ袊?guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)博覽會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看。你們四組分別是各地的農(nóng)民企業(yè)家代表：第一組（西北地區(qū)）第二組（東北三?。┑谌M（華北地區(qū)）第四組（東南地區(qū)），這次參加招標(biāo)的廠商主要有伊利集團(tuán)、中糧集團(tuán)、香江家具城、鴨鴨集團(tuán)。還有幾分鐘競(jìng)標(biāo)會(huì)議正式開(kāi)始，現(xiàn)在各組可以利用課本93—95頁(yè)的三幅圖以及相關(guān)文字進(jìn)行熱烈的討論，找到自己所在地區(qū)的特點(diǎn)。然后我們四個(gè)代表要進(jìn)行競(jìng)標(biāo)?？纯茨膫€(gè)代表可以獲得廠商的青睞。學(xué)生：分組進(jìn)行討輪（約5分鐘）

教師：中國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)博覽會(huì)正式開(kāi)始，各位親愛(ài)的農(nóng)民朋友和廠商們，你們好，歡迎來(lái)到農(nóng)博會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，此處省略兩小時(shí)，下面我們進(jìn)行農(nóng)博會(huì)的第三環(huán)節(jié)，招標(biāo)環(huán)節(jié)。首先來(lái)招標(biāo)的是我們的伊利集團(tuán)，需要的是大量的奶源，請(qǐng)各位需要競(jìng)標(biāo)的朋友描述你們競(jìng)標(biāo)的優(yōu)勢(shì)在哪里？ 學(xué)生：描述，補(bǔ)充

教師：總結(jié)，通過(guò)大家的描述我了解到了你們那里的天然草場(chǎng)廣布，還有四大牧區(qū)，所以你們的畜牧業(yè)非常的發(fā)達(dá)，我有個(gè)問(wèn)題，你們那里為什么不種植水稻呢？ 學(xué)生：因?yàn)榻邓佟?/p>

教師：為什么降水少，少到什么程度？

學(xué)生：因?yàn)殡x海洋比較遙遠(yuǎn)，年降水量在400mm以下。

教師：是的，以400mm年等降水量線為界，分為東部和西部。所以在農(nóng)業(yè)部門(mén)的分布上，東部和西部是存在差異的。西部以畜牧業(yè)為主，東部以種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)為主。造成差異的原因主要是 降水量。

教師：通過(guò)你們的描述，我代表伊利集團(tuán)正式和你簽訂合作合同，恭喜你（握手）教師：暫時(shí)沒(méi)有中標(biāo)的朋友不要灰心，接下來(lái)第二個(gè)廠商是我們中糧集團(tuán)的食用油和食糖招標(biāo)。

學(xué)生：闡述，補(bǔ)充

教師：看來(lái)不僅是東部和西部在農(nóng)業(yè)部門(mén)上存在了差異，在東部的種植業(yè)方面，還存在著南北的差異。完成表格。

教師：通過(guò)競(jìng)標(biāo)，發(fā)現(xiàn)各位的實(shí)力都非常雄厚，不過(guò)根據(jù)你們的描述，我決定此次的食用油標(biāo)給華北地區(qū)代表，食糖的標(biāo)給東南地區(qū)代表隊(duì)。恭喜恭喜。

教師：看看第三個(gè)廠商是誰(shuí)，對(duì)，他就是我們的香江家具城的木材招標(biāo)。學(xué)生：闡釋、補(bǔ)充 教師：各代表都說(shuō)的非常好，我們知道了在東部的林業(yè)主要有東北的天然林和東南的人工林，其實(shí)今天還有一個(gè)地方的農(nóng)民朋友要來(lái)競(jìng)標(biāo)木材的，結(jié)果沒(méi)來(lái)，大家知道他是來(lái)自哪里的朋友嗎？

學(xué)生：西南地區(qū)

教師：是的，還有西南地區(qū)的天然林。結(jié)合你們的描述，我決定把這個(gè)木材的標(biāo)給東北地區(qū)的朋友們。恭喜！

最后一個(gè)登場(chǎng)的就是我們的鴨鴨集團(tuán)的棉花招標(biāo)。學(xué)生：闡釋、補(bǔ)充。

教師：發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)是最激烈的，看來(lái)棉花的種植面積非常的廣，北方、南方和西北都有呢。最后，我決定把這個(gè)表給我們的西北地區(qū)代表隊(duì)。

最后我們看看大家的中標(biāo)情況，每個(gè)代表隊(duì)都有收獲，恭喜大家，最后的時(shí)間讓我們一起來(lái)回顧一下此次活動(dòng)的主要內(nèi)容。（本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)），下面是享用美食的時(shí)間，大家沒(méi)吃一口都要思考下你吃進(jìn)去的是哪個(gè)部門(mén)的產(chǎn)品，它們的主產(chǎn)區(qū)是哪里？ 此次的農(nóng)博會(huì)圓滿結(jié)束！期待我們下一次的見(jiàn)面。下課！

第三篇：農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名 劉永超 單位：太平鎮(zhèn)中學(xué) 報(bào)名序號(hào) ：155 密封線

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)

課標(biāo)要求：

運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解農(nóng)業(yè)的概念、生產(chǎn)部門(mén)和農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性及分類。（重點(diǎn)）

2、讀圖說(shuō)出我國(guó)的農(nóng)業(yè)部門(mén)、農(nóng)作物的地區(qū)分布差異。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）過(guò)程與方法： 1.結(jié)合實(shí)際說(shuō)出農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。2.閱讀地圖并結(jié)合實(shí)際，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3．培養(yǎng)學(xué)生利用地圖說(shuō)明地理事物分布的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)合作意識(shí)，探究意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)農(nóng)業(yè)的主要類型及我國(guó)農(nóng)業(yè)部門(mén)，農(nóng)作物的地區(qū)差異。教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)致農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論法、讀圖、填圖法、綜合歸納法、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們一定對(duì)農(nóng)業(yè)這兩個(gè)字不陌生，因?yàn)槲覀兙蜕钤谵r(nóng)村，是個(gè)農(nóng)民，我們的家長(zhǎng)幾乎天天與農(nóng)業(yè)打交道。大家不妨把自己印象中

密封線 的農(nóng)業(yè)描述一下。（學(xué)生討論回答）

同學(xué)們說(shuō)的這些活動(dòng)都屬于農(nóng)業(yè)活動(dòng)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)。

二、講授新課：

（一）農(nóng)業(yè)及其重要性（板書(shū)）

同學(xué)們?cè)谡務(wù)摰倪^(guò)程中，有沒(méi)有注意到農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象是什么？（學(xué)生討論回答）

對(duì)，是生物。農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象是生物，獲得的勞動(dòng)產(chǎn)品也是生物。

1、歸納：因此，我們把這種利用生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育獲得產(chǎn)品的各部門(mén)，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。

2、練習(xí)：現(xiàn)在讓我們小試牛刀：以下活動(dòng)是否屬于農(nóng)業(yè)? 養(yǎng)雞、養(yǎng)花、打獵、采草藥、養(yǎng)蠶、種果樹(shù)、捕魚(yú)、種甘蔗等

3、按勞動(dòng)對(duì)象不同，農(nóng)業(yè)可劃分為包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)等農(nóng)業(yè)部門(mén)。

4、農(nóng)業(yè)的重要性：展示課件圖片并讀課本p91圖文材料，完成p92活動(dòng)題。（學(xué)生分組討論）

1農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。我國(guó)眾多的人口需要吃歸納：○

飯和穿衣，工業(yè)生產(chǎn)也需要大量的原材料和消費(fèi)市場(chǎng)，這一切都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。2農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)○

現(xiàn)現(xiàn)代化。

從圖4.7得出：目前，從總體上說(shuō)，我國(guó)農(nóng)業(yè)還比較薄弱，國(guó)家正在采取多種措施推動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

多媒體展示各種農(nóng)產(chǎn)品，提問(wèn)水果中，本地可生產(chǎn)那些？其他的水果來(lái)自什么地方？我國(guó)主要的糧食作物是什么？（學(xué)生討論回答）

密封線

通過(guò)對(duì)比可以說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在地區(qū)分布差異。

（二）我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布（板書(shū)）

1、展示課本p93圖4.10中國(guó)主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)，讀圖分析： 1綠色部分地區(qū)主要農(nóng)業(yè)活動(dòng)是什么？這里有我國(guó)的四大牧區(qū)，○以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是哪里？ 2黃色部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)有哪些？ ○ 3這兩部分大致以什么為分界線？ ○（學(xué)生分組討論回答）教師歸納：

綠色主要是畜牧業(yè)，四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

黃色主要是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)。

這兩部分大致以400毫米的年降水量線為分界線。

種植業(yè)分布在平原上，東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中小游平原、四川盆地。

林業(yè)分布在山地和丘陵上，我國(guó)三大林區(qū)為東北、西南林區(qū)（天然林）、東南林區(qū)（人工林）。

漁業(yè)分布在靠海和靠河等水多的地方。淡水養(yǎng)殖最發(fā)達(dá)的地區(qū)為長(zhǎng)江中下游地區(qū)。

根據(jù)課件展示分析我國(guó)農(nóng)業(yè)東部和西部有什么差異，為什么有這樣的差異？

東西部農(nóng)業(yè)差異與我國(guó)東西部的氣候、地形、水分、土壤等因素有關(guān)。

2、我國(guó)農(nóng)業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。讀圖4.11中國(guó)東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖 完成下表： 根據(jù)圖文資料完成p95活動(dòng)題。

課堂小結(jié):我國(guó)地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，東西部存在著差異，南北方也存在著差異。因此各地要充分利用自然條件，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)及其重要性

課堂練習(xí)：

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、2 教后反思：篇二：中國(guó)農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

專題：中國(guó)農(nóng)業(yè)

【考點(diǎn)提示】

1、我國(guó)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和特點(diǎn)。

2、我國(guó)主要糧食作物（小麥、水稻）和經(jīng)濟(jì)作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。

3、我國(guó)四大牧區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

4、我國(guó)林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。

5、科技興農(nóng)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要意義。

6、我國(guó)優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品及其區(qū)域布局。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、利用圖表和資料分析說(shuō)明我國(guó)南北耕作制度的差異及原因。

2、利用圖表分析國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的變化對(duì)我國(guó)種植業(yè)結(jié)構(gòu)和作物品種的影響。

3、在中國(guó)土地利用分布圖上準(zhǔn)確說(shuō)出主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布區(qū)域，并能分析說(shuō)明

各自的成長(zhǎng)條件。

5、結(jié)合一個(gè)地區(qū)的自然與人文地理?xiàng)l件，分析說(shuō)明該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件和不利因

素，以及應(yīng)該采取的措施。

6、通過(guò)典型案例分析說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、結(jié)合文字材料、圖表等地理信息，分析某區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物

分布、農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向等。

2、在學(xué)習(xí)能力上，注重分析、比較、歸納、推理能力，對(duì)獲取、解讀地理信息的能力和闡

釋事物能力要求逐漸提高。【學(xué)情分析】

本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但是學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)際水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于中國(guó)農(nóng)業(yè)掌握得很差，所以需要進(jìn)一步講解記憶。對(duì)于有一定的基礎(chǔ)學(xué)生，需要教師指導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異原因和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法?！窘虒W(xué)方法】

1、實(shí)例分析法;

2、讀圖分析法;

3、討論法;

4、分小組比賽法 【課堂實(shí)錄】

【教學(xué)反思】

本節(jié)是有關(guān)《中國(guó)農(nóng)業(yè)》的一節(jié)復(fù)習(xí)課，知識(shí)儲(chǔ)備方面包括初中八年級(jí)下冊(cè)第一章：中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)：第一節(jié)農(nóng)業(yè)；高中必修二：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，以及在各分區(qū)地理中學(xué)習(xí)的有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)和同學(xué)們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。所以，如何將以上知識(shí)有機(jī)整合，完成對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的復(fù)習(xí)，首先應(yīng)理順復(fù)習(xí)思路：從中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異（空間）

和中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展（時(shí)間）兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，有關(guān)“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異”，我采用了高中地理必修三：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)：以某地區(qū)為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑，作為課題探究的題目，并對(duì)小組合作探究提出了明確的要求。在解決這個(gè)探究問(wèn)題時(shí)，采取的是小組內(nèi)合作探究，為了盡可能的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)充分展現(xiàn)各小組探究成果。但小組與小組之間也應(yīng)該分享學(xué)習(xí)成果，對(duì)其他小組展示的課題通過(guò)頭腦風(fēng)暴法提出自己或者本小組共同的疑問(wèn)，并通過(guò)相應(yīng)的方法解決疑問(wèn)。最后進(jìn)行小結(jié)時(shí)，針對(duì)不同區(qū)域采用的教學(xué)方法是綜合比較法，最終形成對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異的認(rèn)識(shí)。

然后，對(duì)于中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展（時(shí)間）的學(xué)習(xí)，我選用的是小時(shí)間尺度，并采用的是案例分析法—以珠江三角洲地區(qū)為例，突出不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和不同的主導(dǎo)區(qū)位因素。在講授珠江三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整原因時(shí)，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考。所以在小結(jié)時(shí)，用因果聯(lián)系的圖表和對(duì)比表格加以總結(jié)。分析珠江三角洲農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的在與總結(jié)因影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素發(fā)生變化導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而延伸到中國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整是中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向之一。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，抓住地理事實(shí)，突出地理特征和規(guī)律，適當(dāng)闡明因果聯(lián)系，講清地理基本原理，完成對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的復(fù)習(xí)。在授課時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，初中地理知識(shí)的遺忘，高中地理必修二和必修三知識(shí)聯(lián)系的意識(shí)較弱，雖然大部分學(xué)生出生與農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題有切身體驗(yàn)，但畢竟是感性知識(shí)，未能上升到理性認(rèn)識(shí)。但是正是這種切身的體驗(yàn)，給復(fù)習(xí)中國(guó)農(nóng)業(yè)提供了一個(gè)很好的感情基礎(chǔ)，他們也很希望從宏觀和理論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)業(yè)。有了這樣的情感基礎(chǔ)，有利于組織教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容太多和學(xué)生自主活動(dòng)很多，所以沒(méi)有完成之前設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好的教學(xué)效果，所以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，完成了中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。篇三：中國(guó)農(nóng)業(yè)教案

海林市高級(jí)中學(xué)公開(kāi)課教案 篇四：中國(guó)的農(nóng)業(yè)教案

《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》教案

王立剛

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本概況；

過(guò)程與方法木目標(biāo)：通過(guò)地圖探索我國(guó)農(nóng)業(yè)部門(mén)的分布，種植業(yè)的分布，提高讀圖能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，形成正確的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念?！局仉y點(diǎn)】

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)分布；難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)分布的原因分析

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集有關(guān)農(nóng)業(yè)的資料、圖片。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

【教學(xué)方法】

1.講解法；2.讀圖分析法；3.自主探究法。

【教學(xué)過(guò)程】 1 2 【板書(shū)】： 中國(guó)的農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)

二、農(nóng)業(yè)的部門(mén)及其分布

三、種植業(yè)分分布

四、因地制宜 3篇五：農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

盧龍鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師：劉濱 主講教師：劉濱 授課日期： 年 月 日

教學(xué)反思：

本節(jié)課多采用讀圖分析法，教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)。地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，在教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

第四篇：農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一．教材

湘教版

二．章節(jié)

第三章 第一節(jié)

三．學(xué)時(shí)

2個(gè)學(xué)時(shí)

四．課程標(biāo)準(zhǔn)

“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。”

五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。

2.難點(diǎn)

說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。

六．教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。

2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。

七．教學(xué)過(guò)程

【引入】展示圖片

阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田

【基本概念】

1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象：動(dòng)物和植物

4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性、周期性

5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出

投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技

產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品

【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】

1.自然條件

（1）氣候

光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。

熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法

水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）

（2）地形

思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）

（3）水源

思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）

（4）土壤

2.科技條件

（1）勞動(dòng)力

（2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）

（3）裝備

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)

（1）市場(chǎng)

（2）交通

◆主導(dǎo)因素與限制性因素

主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。

【農(nóng)業(yè)地域類型】

1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開(kāi)展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。

2.布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）

3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)

4.農(nóng)業(yè)地域類型分析

以亞洲水稻種植業(yè)為例：

1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；

2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；

3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；

4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。

【練習(xí)】

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。

二、過(guò)程方法：

通過(guò)看圖學(xué)文、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法獨(dú)立識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無(wú)土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎 我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找

尋答案。（板書(shū)課題。）

二、初讀課文、整體感知。

1、聽(tīng)錄音、感知課文。

2、自讀課文、借助拼音讀通順。

三、識(shí)記生字。

1、語(yǔ)境認(rèn)讀、在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、借助拼音讀一讀。

2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。

四、對(duì)照插圖、再讀課文。

1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

2、分段指名讀。

3、出示掛圖、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內(nèi)容是什么 分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

指導(dǎo)理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：

（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。

（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀看足球比賽。

其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

五、自由朗讀、理解課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大

六、總結(jié)全文、激發(fā)情感。

1、你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢 我們?cè)撛趺醋瞿?/p>

2、觀看圖片資料。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)思想

“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。

過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

教學(xué)方法

指導(dǎo)自主探究法

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件制作。

學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。

教學(xué)過(guò)程

[引入新課]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？

A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸

[學(xué)生討論交流]

A.林業(yè)──山地、濕潤(rùn)B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好

C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多

（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）

[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

[出示板書(shū)]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

三發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

[出示課件提問(wèn)]對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物的主要因素？

[學(xué)生搶答]

[出示板書(shū)]1.自然條件

[教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P104活動(dòng)3。

[出示課件

]P104活動(dòng)3。

（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

[學(xué)生討論、交流、小結(jié)]

B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近

C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn)

[出示板書(shū)]2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

（1）與城市的距離

[教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？

（密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）

[教師小結(jié)提問(wèn)]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？

（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）

[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。

（從正反兩方面加深對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）

[教師小結(jié)]人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）

[課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。

（知識(shí)鞏固，方法形成。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)建議

“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。

，《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)

教學(xué)后記

教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵?！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理效果會(huì)更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【課前透視】

本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容生動(dòng)。

課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫(xiě)字在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

【信息資料】

1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

2、有條件的學(xué)校可以課前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

〖切入舉偶〗

1、激趣導(dǎo)入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

（錄像的播放，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）

2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節(jié)課，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、初讀

1、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。

2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評(píng)議。

（初讀課文就根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）

二、識(shí)字

1、生字卡片出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

（有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。）

三、精讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？

2、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習(xí)，小組練讀評(píng)議。）

（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。

3、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會(huì)收到較好的效果。）

四、實(shí)踐

1、教師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好的評(píng)為“最佳講解員”。

2、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生積累感悟。）

五、拓展

如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會(huì)怎樣呢？充分想象，大膽交流。

（充分尊重個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)情感。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。

4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農(nóng)作物和牲畜。

5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

6、掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保護(hù)珍稀野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]

由歌曲《青藏高原》引入新課

[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]

1、學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)要點(diǎn)：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識(shí)點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。

3、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

①結(jié)合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區(qū)的基本情況。

②先通讀課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對(duì)一些重要的知識(shí)劃起來(lái);再結(jié)合教材完成學(xué)習(xí)資料中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。

③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?

[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)

學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。

教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準(zhǔn)備。對(duì)一些速度快的學(xué)生，特別是對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。

布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?

[教師精講](18分鐘左右)

1、結(jié)合板圖，讓學(xué)生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。

2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國(guó)的比例，得出本區(qū)特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。

3、對(duì)于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線風(fēng)光等。

課后小結(jié)

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書(shū)中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當(dāng)高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。

板書(shū)

青藏地區(qū)

1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部

3、面積和人口

4、民族和宗教

5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)人類活動(dòng)的影響。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運(yùn)用分析對(duì)比的方法，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。

3.分析區(qū)域特色，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

西北地區(qū)的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，區(qū)域人地關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)

一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)

1，自然景觀

2，位置3，氣候特征及原因

學(xué)情分析

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)區(qū)域。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。

導(dǎo)入自學(xué)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：

1，那個(gè)地方的瓜果最甜？

2，濟(jì)南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？

3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？

引出西北地區(qū)

探究展示

自主嘗試

一，荒漠和草原

1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？

2，分西北地區(qū)的大致位置。

3，西北地區(qū)的地形特點(diǎn)是什么？

4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？

5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？

點(diǎn)撥提升

西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？

合作探究

第74頁(yè)活動(dòng)

二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)

1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？

2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？

3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？

4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長(zhǎng)絨棉特別出名？

點(diǎn)撥提升

閱讀活動(dòng)P 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？

提升檢測(cè)

鞏固練習(xí)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”基礎(chǔ)評(píng)估

布置作業(yè)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”能力提升

課后反思

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡(jiǎn)析

本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標(biāo)的第一條，所以一、二年級(jí)的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

2.師導(dǎo)言：

同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書(shū)課題)

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題

農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會(huì)有這么大變化?

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。)

二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

1.初讀

(1)請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

(2)匯報(bào)(每人讀一自然段)

(3)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

2.再讀

同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!

(1)用自己喜歡的方法讀課文。

(2)匯報(bào)，要求用書(shū)上的話回答。

師板書(shū)：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培

(過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)

3.探究讀

怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?

(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)

(2)班上匯報(bào)

(3)評(píng)價(jià)(評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，如果你認(rèn)為誰(shuí)哪個(gè)詞、句，讀得不如你要給予示范。)

探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人等多種能力。

4.圖文結(jié)合，朗讀感悟

老師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好就選為“最佳講解員”。

(學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會(huì)收到更好的效果。)

5.展示讀

(1)小組內(nèi)讀，然后評(píng)選代表。

(2)展示讀。

(每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，對(duì)小學(xué)生而言，不更是如此嗎?這一讀書(shū)過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)，誰(shuí)不想分享這一快樂(lè)呢?)

(朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識(shí)。)

三、認(rèn)讀生字

1.借助拼音認(rèn)讀生字。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。

3.組成詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)民生字。

4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)

5.交流識(shí)字方法。

6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。

(有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。)

教學(xué)反思：

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感?；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處

1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У?、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！澳阍谀睦镆?jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。

孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯?，有的孩子讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評(píng)議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天。”對(duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí)，對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準(zhǔn)確。

不足之處：

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

2、最后的想象拓展，孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀，有的五花八門(mén)，異想天開(kāi)，不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊，想象合理。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、揭題引入

1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了很大變化。

2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農(nóng)業(yè)變化的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)介紹介紹？

3、學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)的變化。

是啊，農(nóng)業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第34課。

4、齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫(huà)生字。

2、出示生字，指名認(rèn)讀。

3、說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記？

4、出示生字卡片，小組開(kāi)火車認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文，了解農(nóng)業(yè)的變化。

（一）指名分自然段朗讀課文。

思考我到農(nóng)業(yè)展覽館知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。

（二）學(xué)生匯報(bào)農(nóng)業(yè)有哪些變化。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平

2、袁隆平爺爺立了什么大功？

3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？

4、指導(dǎo)朗讀第2節(jié)（夸獎(jiǎng)、自豪的語(yǔ)氣）。

四、自學(xué)第3-5自然段。

要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說(shuō)說(shuō)我在展覽館里還知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。

1、思考討論

①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開(kāi)，瓜果飄香？“百花盛開(kāi)”、“瓜果飄香”是什么意思？

②“彩色棉花”有什么特點(diǎn)，它有什么作用？

③為什么不用泥土，植物靠水也能長(zhǎng)得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

2、小組派代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、師相機(jī)放課件。說(shuō)說(shuō)你還了解“大棚”的哪些知識(shí)以及“彩色棉花”和“無(wú)土栽培”的哪些知識(shí)？

4、指導(dǎo)朗讀3-5節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1、為什么農(nóng)業(yè)有這么大的變化呢？

2、齊讀第6自然段。

3、農(nóng)業(yè)還有哪些變化呢？

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、去查一查農(nóng)業(yè)還有哪些變化。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材說(shuō)明

本章分自然特征與農(nóng)業(yè)、高原濕地——三江源地區(qū)兩節(jié)內(nèi)容。

第一節(jié)是對(duì)青藏地區(qū)的概述，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)內(nèi)容分為“世界屋脊”和“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區(qū)的地形入手，介紹青藏地區(qū)的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)和人們生活、生產(chǎn)的特色。

第二節(jié)內(nèi)容分為“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區(qū)為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭；“三江源地區(qū)的保護(hù)”講述了保護(hù)三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對(duì)策三項(xiàng)內(nèi)容。

教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

第一節(jié)、自然特征與農(nóng)業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用青藏地區(qū)地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界限，找出青藏地區(qū)的范圍，并說(shuō)出青藏地區(qū)的主要地形組成。

2、掌握青藏地區(qū)的自然地理特征——高寒，理解青藏地區(qū)高寒帶來(lái)的影響。

3、了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。

教學(xué)重點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)方法：讀圖觀察、啟發(fā)式引導(dǎo)、比較法等。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖等。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。

二、新課教學(xué)

1、世界脊梁

教師：要了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，首先要了解這個(gè)地區(qū)哪方面的知識(shí)？

學(xué)生：位置和范圍。

出示教材圖9.3青藏地區(qū)的地形圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述青藏地區(qū)的位置、范圍。

學(xué)生指圖回答：青藏地區(qū)位于我國(guó)西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國(guó)界。

教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。

提問(wèn)：青藏高原上為什么這么冷呢？

學(xué)生：因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)地勢(shì)高。

教師：在中國(guó)地形圖上看青藏地區(qū)海拔在多少米以上，估計(jì)一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）

學(xué)生：思考回答。（低200C左右）

教師：青藏地區(qū)地勢(shì)高，會(huì)對(duì)哪些方面帶來(lái)影響？

學(xué)生：氣候、河流、動(dòng)植物、農(nóng)業(yè)、生活……

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自主探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)（閱讀教材第85～86頁(yè)圖文資料）。

（1）請(qǐng)找出青藏地區(qū)主要的山脈并用筆在圖中圈出來(lái)。

（2）歸納青藏地區(qū)的地形特點(diǎn)。

（3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。

（4）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。

本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。建議老師們?cè)诮虒W(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。

3．借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）識(shí)字寫(xiě)字

1．識(shí)字。

本課圖文結(jié)合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字?？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復(fù)合投影片）呈現(xiàn)生字。

第一段：畫(huà)面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農(nóng)、技”加注音，“農(nóng)、技”兩個(gè)生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生特別注意“農(nóng)、技”兩個(gè)生字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，教師點(diǎn)擊生字，使之變成黑色。

其余自然段與之相同。

2．寫(xiě)字。

建議把指導(dǎo)重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上（紡、織）。寫(xiě)好絞絲的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過(guò)示范讓學(xué)生明白），第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。

（二）范讀（或聽(tīng)錄音），感知課文

（三）自由朗讀，初步感知

1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。

2．討論、互助，解決難讀的句子。

“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”

“這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布。”

3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀書(shū)自己明白了什么。

（四）朗讀感悟

本課有些句子比較長(zhǎng)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。

2．第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。

由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可采取以下方法。

“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，也可以這樣指導(dǎo)理解：（1）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

“引人注目”也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以不講。如果學(xué)生提問(wèn)，可作簡(jiǎn)單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽(yáng)光的照射。吐絮：（看書(shū)上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫(huà)、實(shí)物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

（五）積累詞語(yǔ)

請(qǐng)學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。并模仿課文中的`句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語(yǔ)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

參觀當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農(nóng)村學(xué)校可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

過(guò)程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn):

青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。

難點(diǎn):

青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。

PPT圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂(lè)音樂(lè)《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對(duì)青藏高原的印象。

師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因?yàn)樗撸@里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國(guó)許多大江大河的發(fā)源地。大家說(shuō)說(shuō)有哪些河流?生:長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。

師:我們今天要學(xué)習(xí)的《青藏地區(qū)》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?

生:是。

師:今天我們就來(lái)模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書(shū))青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)

【講授新課】：

師:在旅行開(kāi)始之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?

生:......

師:我認(rèn)為我們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

PPT展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本P85，了解以下知識(shí)要點(diǎn):

1.青藏地區(qū)的地理位置。

2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。

3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。

4、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。

5、突出的自然特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)完后，由學(xué)生展示，教師結(jié)合PPT做點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求

出行時(shí)間:暑期

出行方式:乘火車(青藏鐵路)

攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的

生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言，說(shuō)出攜帶的物品和理由。

學(xué)生在此過(guò)程中，掌握以下要點(diǎn):

1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。

2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強(qiáng)，需要防曬品。

3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。

師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動(dòng)播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)

師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會(huì)看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?

請(qǐng)大家閱讀課本P88，去認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識(shí)點(diǎn):

1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?

2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?

3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?

聯(lián)系前后知識(shí)，以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主，教師配以PPT，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會(huì)分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)?帶著這一系列的疑問(wèn)，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。PPT展示探究學(xué)習(xí)問(wèn)題:

1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?

2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?

學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點(diǎn)。

制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。

一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?

1、河谷地勢(shì)較低，氣溫較高

2、光照強(qiáng)烈，日照充足

3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃

4、緊靠河流，水源充足

二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?

1、日照時(shí)間長(zhǎng)，有利于作物的光合作用。

2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。

3、氣溫較低，作物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)。

師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候，這里生長(zhǎng)著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?

生:青稞、小麥和豌豆。

師:展示農(nóng)作物的圖片。

師:我們?cè)诓貐^(qū)除了可以看到它特色的農(nóng)業(yè)以外，還能深切的感受到藏區(qū)獨(dú)特的民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家從青藏地區(qū)的衣食住行來(lái)說(shuō)說(shuō)它的民俗特色?

生:自由發(fā)言

師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。

突出以下要點(diǎn):

衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;

行:高原之舟，牦牛等。

師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把今天的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結(jié)。

課堂小結(jié)

青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足

農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)

河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地

高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)?？梢哉n前組織學(xué)生參觀蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。

板書(shū)課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。

（說(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）

二、初讀課文，整體感知

1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。

2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評(píng)議。

（說(shuō)明：初讀課文要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否把字讀準(zhǔn)確、是否把句子讀通順上。）

三、識(shí)記生字，學(xué)習(xí)新詞

1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。

3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）

四、研讀課文，理解內(nèi)容

師：同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了哪些變化？

2、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：

⑴圖上畫(huà)了些什么？

⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）

⑶誰(shuí)能把“我”當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)？

⑷誰(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話？

4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：

師：同學(xué)們，這位爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I(xiàn)是“引人注目”的？

學(xué)生讀文，指名回答。

師：假如你是講解員，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>

學(xué)生扮演講解員介紹。

5、學(xué)生自學(xué)第3～5段：

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會(huì)怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？

教師補(bǔ)充相關(guān)資料：

彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(zhǎng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。

無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營(yíng)養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱為營(yíng)養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(zhǎng)，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。

⑵小組交流，評(píng)選組內(nèi)最佳講解員。

⑶班級(jí)交流展示。

（說(shuō)明：看圖與課文結(jié)合讀課文，可以豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)想象

1、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

指名學(xué)生回答。

2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你將會(huì)怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系身邊實(shí)際了解農(nóng)業(yè)的基本概念，運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

2、舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性。

3、運(yùn)用資料，說(shuō)出中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布特點(diǎn)。

4、運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。

5、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物以及畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

三、主題結(jié)構(gòu)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入情境】第十五屆中國(guó)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)即將舉行，組委會(huì)要招募了一些志愿者幫助參與設(shè)計(jì)交易會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，我校八年級(jí)的部分同學(xué)想爭(zhēng)取到本次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，正在抓緊時(shí)間做模擬訓(xùn)練。來(lái)吧，加入到我們的訓(xùn)練之中吧！（老師課前準(zhǔn)備任務(wù)卡，課堂上學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)卡完成訓(xùn)練任務(wù)。）

主題一：農(nóng)業(yè)的概況——產(chǎn)品分類擺放

【問(wèn)題情境】

貝貝領(lǐng)到的服務(wù)任務(wù)卡上寫(xiě)著：請(qǐng)根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品分類，將上一屆交易會(huì)的獲獎(jiǎng)產(chǎn)品按類別在會(huì)場(chǎng)入門(mén)口展出（附報(bào)名參加農(nóng)產(chǎn)品交易的參展產(chǎn)品：山西的富硒小米，安徽的有機(jī)中華鱉、福建的有機(jī)山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。

【問(wèn)題呈現(xiàn)】

貝貝將如何對(duì)這些參展農(nóng)產(chǎn)品分類展出呢？

【課堂活動(dòng)】

1、貝貝（同學(xué)甲）公布自己的方案，全班同學(xué)評(píng)議該方案。（按所屬農(nóng)業(yè)部門(mén)展出：畜牧產(chǎn)品、水產(chǎn)品、林業(yè)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）產(chǎn)品。）

2、分小組將不同類農(nóng)產(chǎn)品的序號(hào)填在黑板的相應(yīng)分類區(qū)域。

主題二：農(nóng)業(yè)的發(fā)展——展板內(nèi)容設(shè)計(jì)

【問(wèn)題情境】

“展示農(nóng)業(yè)成就、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)”是中國(guó)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)舉辦的宗旨之一。玲玲領(lǐng)到的任務(wù)卡是：請(qǐng)布置一個(gè)展板，展現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展成就，并擔(dān)任該項(xiàng)內(nèi)容的講解員。玲玲將在展板上展示哪些方面的內(nèi)容？她該如何寫(xiě)講解詞的提綱？

【問(wèn)題呈現(xiàn)】中國(guó)農(nóng)業(yè)有哪些發(fā)展成就？

【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材了解中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況。

【課堂活動(dòng)】玲玲（同學(xué)乙）展示自己的方案，并向全班同學(xué)作解說(shuō)。

【歸納小結(jié)】我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改變，許多地方實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)改善，許多地方實(shí)行了高科技農(nóng)業(yè)；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量不斷增加，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局越來(lái)越合理，許多新型農(nóng)業(yè)涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)商品化程度不斷提高。

主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導(dǎo)與名優(yōu)產(chǎn)品推介

【問(wèn)題情境】全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)都將有代表來(lái)參加本次交易會(huì)，他們都會(huì)帶來(lái)本省主要農(nóng)產(chǎn)品。為了節(jié)約顧客尋找展臺(tái)的時(shí)間，大會(huì)組織方要求各省區(qū)展臺(tái)按我國(guó)行政區(qū)版圖方位擺放。

小強(qiáng)與小方的任務(wù)卡：引導(dǎo)需要購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品的商家或顧客到相應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)的展位。

【問(wèn)題呈現(xiàn)一】

有商家要訂購(gòu)大量?jī)?yōu)質(zhì)羊毛、牦牛肉和牛奶，（小強(qiáng)）該把他們引導(dǎo)到哪些省級(jí)行政區(qū)展位呢？

【探究點(diǎn)撥】

閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖，利用干濕地區(qū)與植被的關(guān)系，分析我國(guó)的主要牧區(qū)的分布。閱讀我國(guó)地形分布圖，推斷我國(guó)主要種植業(yè)的分布。

【課堂活動(dòng)】

（1）小強(qiáng)（同學(xué)丙）指圖說(shuō)出他的做法和理由。（引導(dǎo)商家去西部省份，如青海、西藏、內(nèi)蒙古、新疆，這些省份是我國(guó)主要牧區(qū)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)羊毛和牛奶，引導(dǎo)商家去青海和西藏，這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)牦牛肉。）

（2）全班同學(xué)在地圖上填寫(xiě)出我國(guó)四大牧區(qū)的名稱，并將相應(yīng)的優(yōu)良畜種連線。

（3）思考：A、B兩牧區(qū)牧草生長(zhǎng)的水源是否相同？為什么？（A牧區(qū)距海較近，牧草生長(zhǎng)的水源以天然降水為主；B牧區(qū)距海遠(yuǎn)，牧草生長(zhǎng)的水源以高山冰雪融水為主。）

【歸納小結(jié)】

因受降水的影響，我國(guó)400毫米年降水量線以西的地區(qū)有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區(qū)；種植業(yè)主要分布于該線以東的東部省級(jí)行政區(qū)，林業(yè)主要分布于東部山區(qū)。我國(guó)農(nóng)業(yè)具有東耕西牧的分布特點(diǎn)。

【問(wèn)題呈現(xiàn)二】

小方領(lǐng)到的任務(wù)是向需要購(gòu)買良種豬仔鵝仔的顧客推介優(yōu)良品種，玲玲要推介哪些地區(qū)和品種呢？

【自主學(xué)習(xí)】

自主學(xué)習(xí)中國(guó)畜牧業(yè)分布圖，了解我國(guó)生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產(chǎn)區(qū)，并說(shuō)說(shuō)該區(qū)域的畜牧業(yè)與我國(guó)牧區(qū)畜牧業(yè)有何差異。

【歸納小結(jié)】

同學(xué)們，恭喜你們通過(guò)考核，可以成為正式的志愿者了！

主題四：主要農(nóng)作物的分布——與顧客互動(dòng)

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)會(huì)場(chǎng)布置妥當(dāng)，交易會(huì)正式開(kāi)始了。接下來(lái)我們還有什么任務(wù)呢？

任務(wù)卡：引導(dǎo)顧客參與各種有獎(jiǎng)答題活動(dòng)（可以幫助顧客答題）

【問(wèn)題情境一】

某位顧客來(lái)到了交易會(huì)會(huì)場(chǎng)的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國(guó)第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現(xiàn)這了一個(gè)問(wèn)題，回答正確者將會(huì)得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎(jiǎng)賞。

【問(wèn)題呈現(xiàn)】

為什么米粉是貴州隨處可見(jiàn)的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？

【自主學(xué)習(xí)】

1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的概念。

2、閱讀我國(guó)主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說(shuō)出差異產(chǎn)生的原因，完成自學(xué)鞏固練習(xí)。

（1）我國(guó)南方主要糧食作物是，北方主要糧食作物是，其分布大致以為界線，導(dǎo)致該分布差異的主要因素是南北差異、

（2）在教材P87圖4—7中填寫(xiě)出我國(guó)主要商品糧基地名稱，并思考這些商品糧基地主要產(chǎn)哪種糧食作物，為什么能成為商品糧基地？

【探究點(diǎn)撥】

商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢(shì)低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長(zhǎng)江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動(dòng)力等方面探究其優(yōu)勢(shì)。

【歸納小結(jié)】

小麥和水稻是我國(guó)主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長(zhǎng)，小麥較為耐旱耐寒，北方地區(qū)普遍種植。

【問(wèn)題情境二】

游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國(guó)政區(qū)圖的相應(yīng)位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）

【問(wèn)題呈現(xiàn)】

我國(guó)南北油料作物和糖料作物有哪些差異？

【課堂活動(dòng)】

隨機(jī)抽取班上的四位同學(xué)參與“栽小苗”的活動(dòng)，抽到此任務(wù)卡的同學(xué)充當(dāng)裁判，做點(diǎn)評(píng)并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。

【讀圖歸納】

根據(jù)教材P88圖4—10以及我國(guó)油菜、花生主要分布圖，說(shuō)出我國(guó)油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區(qū)分布，并推測(cè)甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長(zhǎng)習(xí)性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）

【問(wèn)題情境三】

幫助顧客獲得他們想要的飲料。

交易會(huì)的展廳為顧客和工作人員準(zhǔn)備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應(yīng)省區(qū)的展臺(tái)說(shuō)出該省的名茶就可以免費(fèi)領(lǐng)取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來(lái)到該省區(qū)展臺(tái)，說(shuō)對(duì)他們所產(chǎn)的飲料就可以得到。

【問(wèn)題呈現(xiàn)】

1、下列名茶主要出產(chǎn)自哪些省區(qū)？

A、普洱茶云南省

B、龍井茶浙江省

C、黃山毛尖安徽省

D、武夷巖茶福建省

2、我國(guó)還有哪些飲料，主要產(chǎn)在哪些省區(qū)？

咖啡在我國(guó)的主要產(chǎn)區(qū)為、

椰子的主要產(chǎn)區(qū)為、

【歸納小結(jié)】我國(guó)飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區(qū)。

【課堂小結(jié)】

我國(guó)國(guó)土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供了有利條件，但我們要根據(jù)不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。

【拓展延伸】

1、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)也吸引了部分外國(guó)商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來(lái)了本國(guó)最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產(chǎn)地標(biāo)簽混在一起了，請(qǐng)你幫忙做出區(qū)分。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、本節(jié)教材的地位及作用：

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，是全世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)屬于區(qū)域地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結(jié)果;另一方面，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個(gè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。

本節(jié)課綜合性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和已有能力的遷移。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。

三、課標(biāo)解讀：美國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國(guó)農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過(guò)知識(shí)遷移能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出解決方法。

四、學(xué)情分析：本節(jié)課綜合性比較強(qiáng)，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應(yīng)有的地理知識(shí)和技能，能通過(guò)一些地理信息對(duì)地理事物進(jìn)行分析和比較，本節(jié)課突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提高學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。

2、了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)對(duì)美國(guó)本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問(wèn)題的能力。

2.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.運(yùn)用知當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2.增強(qiáng)對(duì)資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

六、教學(xué)過(guò)程

引入新課：

上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國(guó)田納西河流域的綜合治理與開(kāi)發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國(guó)黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

我們知道美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，是因?yàn)樗麚碛邪l(fā)達(dá)的工業(yè)，其實(shí)美國(guó)不僅擁有發(fā)達(dá)的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國(guó)為例學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。

(多媒體展示：美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況)

推進(jìn)新課：

一、分析美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。

1.讀《美國(guó)地形圖》、《美國(guó)氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。

(提示：美國(guó)的氣候類型及其對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響;地形分布有何特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響?)

水熱條件適宜——(緯度位置與美國(guó)年降水量分布)

地勢(shì)平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機(jī)械化作業(yè))

土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)

水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國(guó)年降水量分布)

活動(dòng)1：從水熱條件分析，美國(guó)哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?

課堂活動(dòng)：分析地形條件對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的影響

2.讀課文P52，分析美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)——從書(shū)中找出

交通運(yùn)輸條件好——(閱讀材料：《美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)輸條件》得出)

國(guó)家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。

活動(dòng)2：從水熱條件分析，美國(guó)哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?

(承轉(zhuǎn)：由于以上原因?yàn)槊绹?guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)專門(mén)化奠定了基礎(chǔ))

二.美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門(mén)化

1.從書(shū)中找出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門(mén)化”的含義。課文P52

2美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門(mén)化的具體表現(xiàn)。

活動(dòng)：對(duì)照課文P53，找出圖中各字母所代表的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。

1.了解美國(guó)“乳畜帶”：

(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。

(2)有利條件——多汁牧草;消費(fèi)市場(chǎng)。

2.了解美國(guó)小麥帶：

(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對(duì)照課文P51地形與氣候圖)

(2)二種不同種類小麥的分布位置。

簡(jiǎn)介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當(dāng)?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。

3.了解美國(guó)的“玉米帶”：

(1)位置：美國(guó)中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農(nóng)業(yè)區(qū)的相對(duì)位置。

4.要求學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)。

討論：分析美國(guó)的自然條件(光、溫、水、土等)對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門(mén)化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么原則?

美國(guó)西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國(guó)的大平原，土壤肥沃。美國(guó)西部陽(yáng)光燦爛，光照強(qiáng)，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)，適宜多汁牧草的生長(zhǎng)。由于美國(guó)各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農(nóng)業(yè)，這為美國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實(shí)質(zhì)是遵循了因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展原則。

知識(shí)遷移練習(xí)：

1.試分析我國(guó)東北平原和珠江三角洲發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的異同。

2.搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個(gè))發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。

(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)

(2)新疆南部(南疆)已建設(shè)成為我國(guó)最大的棉花生產(chǎn)基地

課堂小結(jié)：

¨一、美國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件：

¨ 1、自然條件

¨ 2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

¨二、美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門(mén)化

¨ 1、地區(qū)專門(mén)化

¨ 2、美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶

因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)

七、課后反思：

美國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。本節(jié)內(nèi)容為第一課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的分布。我對(duì)設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁丫邆涞闹R(shí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，并為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門(mén)化，內(nèi)容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問(wèn)題等等，關(guān)鍵在于區(qū)位因素分析。美國(guó)農(nóng)業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點(diǎn)等。如此一來(lái)，本節(jié)課內(nèi)容多、難度大、要求高。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方是附加了知識(shí)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗(yàn)證，通過(guò)案例材料，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．聯(lián)系行政區(qū)劃的知識(shí)描述北方地區(qū)的位置和范圍。

2．描述北方地區(qū)的地形類型和氣候類型。

3．說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件及現(xiàn)狀。

自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P8—P10的圖文內(nèi)容，完成下列任務(wù)：

1.說(shuō)出我國(guó)北方地區(qū)的位置、地形和氣候特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布。

3.思考P10活動(dòng)題。并小組合作完成。

自學(xué)成果展示，教師總結(jié)補(bǔ)充

黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原

合作探究

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P11—P12的內(nèi)容，完成下列內(nèi)容任務(wù)

1.觀察圖6.6分析：北方地區(qū)的三大地形區(qū)各自主要的農(nóng)作物都有哪些？

2.完成P12“活動(dòng)”。

成果展示：北方地區(qū)耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟(jì)作物課堂總結(jié)：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)劚竟?jié)課的收獲

達(dá)標(biāo)測(cè)試：

1．關(guān)于北方地區(qū)的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南

B．東臨渤海和東海

C．大興安嶺青藏高原以西

D．秦嶺—淮河以北

2.北方地區(qū)的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原

C．丘陵和平原D．高原和盆地

3．北方地區(qū)主要?dú)夂蝾愋褪牵ǎ?A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候

C．溫帶季風(fēng)氣候D．高原山地氣候

4．下列地形區(qū)不屬于北方地區(qū)的是（）A．內(nèi)蒙古高原B．華北平原

C．東北平原D．黃土高原由學(xué)生介紹自己旅游行程、感受導(dǎo)入，老師注意提前課下與學(xué)生溝通好，介紹時(shí)間不要太長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成

教學(xué)反思

得做好課前準(zhǔn)備工作，事先了解學(xué)生并事先讓其準(zhǔn)備好，以免影響上課效果。如果學(xué)生有旅游時(shí)的照片，更能吸引人。

如果沒(méi)有這樣的學(xué)生，圖片導(dǎo)入也是不錯(cuò)的選擇。

相關(guān)學(xué)習(xí)資源（導(dǎo)學(xué)、效能作業(yè)、教學(xué)錄像等）多媒體課件

第五篇：農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.我國(guó)農(nóng)業(yè)的概念及分類。2.我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。3.概述畜牧業(yè)的發(fā)展。4.農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。5.農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.我國(guó)農(nóng)業(yè)的概念和分類。2.了解我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

新疆的長(zhǎng)絨棉，山東的蘋(píng)果，這些是我們熟悉的事物，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，我們可以從中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的分類、發(fā)展以及農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。

（新疆的長(zhǎng)絨棉）（山東的蘋(píng)果）

講授新課

1、農(nóng)業(yè)的地位及其主要類型

老師：我國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，俗話說(shuō)：“民以食為天”，中央每年的一號(hào)文件幾乎都是關(guān)于農(nóng)業(yè)的問(wèn)題，民安則天下安，從以上話語(yǔ)中，我們可以看出：農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是什么？ 學(xué)生：

老師：“東耕西牧”是我國(guó)的農(nóng)業(yè)特色，那么這一特色是有什么因素決定的呢？ 學(xué)生：

學(xué)生老師：同學(xué)們想一想，自己在日常生活中接觸過(guò)哪些農(nóng)業(yè)類型？ 學(xué)生： 老師總結(jié)：農(nóng)業(yè)類型主要有：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)，而且最重要的是種植業(yè) 老師：分別展示以下四張圖片，讓學(xué)生回答表現(xiàn)的是什么農(nóng)業(yè)類型：

種植業(yè) 林業(yè)

畜牧業(yè) 漁業(yè)

分組討論一：每種農(nóng)業(yè)類型主要分布在那種地形里面？ 學(xué)生：

老師總結(jié)：平原、盆地—種植業(yè)；山地、丘陵—林業(yè)；高原—畜牧業(yè)。

分組討論二：影響農(nóng)業(yè)類型的主要因素有哪些？總結(jié)回答關(guān)于問(wèn)某地發(fā)展農(nóng)業(yè)有利條件這一類題目的回答規(guī)律。學(xué)生：

老師總結(jié)：影響因素及回答規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：

自然：氣候（熱量與降水）、水源、地形 社會(huì)經(jīng)濟(jì)：市場(chǎng)需求、交通、勞動(dòng)力

2、新型農(nóng)業(yè)

老師：在我國(guó)漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展史中，以上這幾種農(nóng)業(yè)類型在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，人們不僅僅滿足于吃飽，而且還要吃的健康，有新意，從而誕生了幾種新型農(nóng)業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，你認(rèn)為的新型農(nóng)業(yè)應(yīng)該有哪些？ 學(xué)生：

老師：新型農(nóng)業(yè)主要有：綠色農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)（展示圖片）

3、農(nóng)作物的分布

老師：同學(xué)們想一想，在日常生活中你接觸過(guò)的農(nóng)作物主要有哪些？ 學(xué)生：

老師：這些農(nóng)作物從作用上來(lái)分的話，主要分為哪兩大類？ 學(xué)生：

老師總結(jié)：主要有兩大類：糧食作物（水稻、玉米、小麥、豆類、薯類）和經(jīng)濟(jì)作物

老師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覈?guó)南北方主要的農(nóng)作物一樣么？如果不一樣，北方主要的農(nóng)作物是什么，南方的農(nóng)作物又是什么？ 學(xué)生：

老師：糧食作物：北方主要是：小麥（春小麥在東北地區(qū)，冬小麥在華北地區(qū)）其次是：玉米

小麥 水稻

油料作物：北方主要是：花生（主要分布在山東和河南）其次是：大豆（主要在東北地區(qū)）

南方主要是：油菜（主產(chǎn)區(qū)是：長(zhǎng)江流域）

花生 油菜 糖料作物：北方主要是：甜菜（主要在黑龍江、內(nèi)蒙古、新疆）南方主要是：甘蔗（最大產(chǎn)區(qū)在廣西）

南方主要是：水稻

甜甘蔗

纖維作物：棉花（主產(chǎn)區(qū)在：長(zhǎng)江中下游地區(qū)、黃河中下游地區(qū)、新疆）

菜

說(shuō)明：農(nóng)作物長(zhǎng)江流域與黃河流域重合的農(nóng)作物只有棉花，可以以此特點(diǎn)區(qū)分答題

棉花

3、畜牧業(yè)的發(fā)展

老師：中國(guó)有12個(gè)省區(qū)的119個(gè)縣（旗）是牧業(yè)地區(qū)，中國(guó)有四大牧區(qū)分別是：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)，主要分布干旱地區(qū)與半干旱地區(qū)，而濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)則主要是以種植業(yè)為主。從而可以看出，我國(guó)農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)的分界線是什么？

學(xué)生：

老師：400毫米年等降水量線（也是農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)與牧區(qū)畜牧業(yè)的分界線）

四、教學(xué)反思

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從了解新疆的長(zhǎng)絨棉和山東的蘋(píng)果出發(fā)，利用已有的知識(shí)和能力，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行分析，并結(jié)合習(xí)題鞏固知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、填圖的能力。