第一篇：芻議作文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)

芻議作文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)

作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭疼的是作文沒有材料，“巧婦難為無(wú)米之炊”。其實(shí)，學(xué)生每天都在多彩多姿的現(xiàn)實(shí)中生活，怎么會(huì)沒有寫作素材呢？主要是他們沒有能夠感受生活，缺少對(duì)生活的思考和體悟。為了讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)生活，教師可以根據(jù)具體的場(chǎng)合，有意無(wú)意地利用或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性”。說的也就是這個(gè)意思。因此，創(chuàng)設(shè)合適的情景，借此指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)該說是一種比較好的方法。

一、社會(huì)活動(dòng)情景

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正先生在談到“開放式”教學(xué)時(shí)說：“現(xiàn)代社會(huì)本身就是一個(gè)大的開放系統(tǒng)，語(yǔ)文教改要培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才，就必須實(shí)施開放式教學(xué)，不斷汲取時(shí)代的活水，引導(dǎo)學(xué)生參與各種力所能及的社會(huì)活動(dòng)?！薄霸趶V闊的社會(huì)舞臺(tái)上，實(shí)施‘大語(yǔ)文教育’?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們應(yīng)組織學(xué)生參加自然、社會(huì)、生活等各方面的活動(dòng)，讓學(xué)生去領(lǐng)略祖國(guó)自然山水的綺麗、文物古跡的珍貴、田園風(fēng)光的秀美、工業(yè)園區(qū)的現(xiàn)代，在這些繽紛的世界中讓學(xué)生去觀察生活、感知信息、豐富素材、醞釀主題。

為了使活動(dòng)得以正常持續(xù)地開展，我還擬定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，每學(xué)期都有不同內(nèi)容的活動(dòng)。諸如以開拓視野的“祖國(guó)新貌”，以重在觀察的“開發(fā)區(qū)紀(jì)行”，以感受生活的“享受幸福”，以點(diǎn)評(píng)社會(huì)現(xiàn)象的“你說我說”，以了解家鄉(xiāng)歷史的“家鄉(xiāng)沿革”等等。每一次活動(dòng)都有活動(dòng)目的、開展形式、收獲點(diǎn)滴、反思教訓(xùn)，每一次活動(dòng)都有妥善周密的安排，盡量保證學(xué)生在活動(dòng)中多一點(diǎn)收獲。比如，我們?cè)谡n外閱讀中全班學(xué)習(xí)了余秋雨先生的《狼山腳下》（見《文化苦旅》），對(duì)我們南通的歷史沿革產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的了解愿望。便利用雙休日組織了《南通，我可愛的家鄉(xiāng)》系列活動(dòng)?；顒?dòng)分成了幾個(gè)部分：

一、游狼山、訪古跡；

二、參觀南通博物苑；

三、網(wǎng)上查找南通的有關(guān)歷史；

四、了解張謇（張謇，清末最后一個(gè)狀元，中國(guó)近代第一城――南通的主要?jiǎng)?chuàng)始人）。由于活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生的生活素材也就相對(duì)多了起來(lái)，先后寫出了《狼山，我的驕傲》、《我最敬愛的張謇》、《文天祥在南通》等作文。假大空的材料沒有了，作文質(zhì)量有了明顯的提高。

二、多媒體活動(dòng)情景

學(xué)生畢竟在學(xué)校上課的時(shí)間多，外出搞社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)要少，我們就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景以豐富學(xué)生的寫作素材。信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是既有圖像又有聲響。兩者有機(jī)配合能夠逼真地再現(xiàn)場(chǎng)景的真實(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。臺(tái)灣是我們偉大祖國(guó)不可分割的一部分。臺(tái)灣這個(gè)寶島有著名的阿里山、日月潭、朝日溫泉等許多名勝，為了了解這些名勝，我就和學(xué)生一道動(dòng)手在網(wǎng)上收集素材，然后，將臺(tái)灣的名勝全部集中起來(lái)，再精心地篩選，最后選定了三個(gè)景點(diǎn)，配上了解說詞。在課堂上播放的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)真地看，細(xì)心地體會(huì)。聲、光、色、像結(jié)合充分刺激了學(xué)生的感官，營(yíng)造了旅游的氛圍，拉近了學(xué)生與情景的距離，也促進(jìn)了學(xué)生的感悟，激發(fā)了他們的寫作靈感，我就以《寶島一日游》為題要求學(xué)生作文。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅有話可說，有的文章還寫得情景交融。有次，我們班的少部分學(xué)生在學(xué)校附近的公園里特意組織了一次別具風(fēng)味的野炊，興致盎然的學(xué)生把這次活動(dòng)搞得有聲有色，情調(diào)濃郁?；顒?dòng)通過攝像，制作成課件，在班級(jí)播出后，我要求每個(gè)學(xué)生設(shè)身處地想一想，假如野炊我也在場(chǎng)，自擬題目寫作文。不少學(xué)生的擬題還挺有新意：《野炊趣事》、《友情，在野炊中升華》、《我在野炊中》等。這種典型的利用多媒體設(shè)置活動(dòng)情景，我們班開展了好多次。

當(dāng)然，情景的創(chuàng)設(shè)還可以有其他的模式，比如表演活動(dòng)情景。就是讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，創(chuàng)演事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，讓扮演者揣摩人物的心理，這種方式，可以讓學(xué)生更加能切準(zhǔn)人物的心靈脈搏，以便于寫作中的記敘和描寫。

作文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)改變了過去那種教師布置題目，做作前指導(dǎo)，學(xué)生搜索枯腸的傳統(tǒng)作文流程，不但徹底解決了學(xué)生作文中的“無(wú)米之炊”的問題，讓學(xué)生一反過去那種干癟和虛假，有話可說，有情可抒，而且由于學(xué)生在情景設(shè)計(jì)中融入了自己的真情實(shí)感，有了對(duì)生活深刻獨(dú)特的體驗(yàn)，作文就變得十分精彩，學(xué)生的寫作個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。這種做法完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受”的新理念。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)，效果不錯(cuò)，可以一試。

第二篇：情景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

情景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。

2、關(guān)注自己和他人在活動(dòng)體驗(yàn)過程中的情緒和心理，把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

關(guān)注他人的體驗(yàn)，以及結(jié)合自己的親歷，把活動(dòng)的經(jīng)過和心理活動(dòng)寫具體。【教學(xué)難點(diǎn)】寫出體驗(yàn)活動(dòng)中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】“神秘盒子”一個(gè)，鏡子一面?！窘虒W(xué)過程】

一、進(jìn)入情境，引發(fā)好奇心理

1、師：今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)神秘的盒子，它里面裝著一個(gè)我最喜歡的、非同尋常的小東西，你們猜猜會(huì)是什么呢？

2、學(xué)生自由猜測(cè)。

3、師：從剛才大家的眼神和話語(yǔ)中我感受到了你們的好奇（板書），想看看盒子里的東西嗎？第一個(gè)上來(lái)揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？寫（板書）！把自己好奇的心情寫出來(lái)，我請(qǐng)寫得最好的那一個(gè)來(lái)看。（指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)，要一邊寫一邊回憶剛才有哪些人猜，老師是如何回應(yīng)的，你心里又是怎么想的。限時(shí)7分鐘）（出示課件二）

4、小組開火車讀自己的小片斷。（師點(diǎn)評(píng)）選出一個(gè)寫得有個(gè)性的。

二、初次體驗(yàn)，指導(dǎo)寫好感受。

1、一名學(xué)生看盒子里的東西。

提示：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息。揭秘者：看的時(shí)候不說話，看完后守口如瓶。（看前約法三章）

2、指導(dǎo)體驗(yàn)心理和行動(dòng)的變化。（與學(xué)生談話）

(1)揭秘者：作為第一個(gè)知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請(qǐng)你守口如瓶，繼續(xù)坐觀其他同學(xué)的活動(dòng)。

（2）第一個(gè)同學(xué)上臺(tái)揭秘。

（3）再次請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，依次揭秘。（要求同第一個(gè)同學(xué)一樣，保守秘密，關(guān)注自身感受。）（4）觀察者：你們注意到他們剛才神情、動(dòng)作等方面的變化了嗎？此時(shí)此刻，你又有什么新的感受？（指名簡(jiǎn)單說說）還是寫寫吧。（限時(shí)八分鐘）（出示課件三）

3、學(xué)生再次練習(xí)寫出自己和別人心理、行動(dòng)的變化。

4、再次點(diǎn)名讀自己寫下的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)議。

三、再次體驗(yàn)，提升情感

1、師：還有多少個(gè)同學(xué)還沒看呢，請(qǐng)舉手。大家想看嗎？現(xiàn)在表達(dá)此刻最真實(shí)的心情是什么？還是寫吧，爭(zhēng)取趕快為大家揭開謎底的機(jī)會(huì)。（出示課件四）

2、生再次習(xí)作，師巡視。

3、幾分鐘后開始訴說。

4、再次點(diǎn)名讀片段，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

四、揭開謎底，回味提升體驗(yàn)。

1、師：（當(dāng)眾打開盒子，把盒子送到每一個(gè)孩子的面前揭開謎底）——盒子里放著一面小鏡子，老師最喜歡的機(jī)靈可愛的非同一般的小東西，其實(shí)就是在座的每一位同學(xué)。看到這個(gè)謎底，你現(xiàn)在又想說什么呢？（如果讓你為這節(jié)課的體驗(yàn)之旅起一個(gè)題目，你打算怎樣命題呢？）（出示課件五，引導(dǎo)學(xué)生擬題）

2、指導(dǎo)情景作文的習(xí)作要點(diǎn)》（出示課件六）

2、師：我們把剛才課堂上寫的幾個(gè)小片斷加以整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！其實(shí)，一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)，我們經(jīng)歷過大大小小的事，見到過形形色色的人，只要你用心去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受，獨(dú)到的見解，就一定能寫出有真情實(shí)感又生動(dòng)精彩的習(xí)作來(lái)！最后老師想送給大家一副對(duì)聯(lián)（出示課件七）送給大家。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我 創(chuàng)設(shè)作文話題情境，融作文訓(xùn)練于游戲操作體驗(yàn)中，投其所好、欲擒故縱、即興訓(xùn)練，呈現(xiàn)了“話題速寫”作文教學(xué)形態(tài)，即創(chuàng)設(shè)話題情境——觀察體驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)速寫。孩子們?cè)谟螒蛑泻献?、交流、分享智慧和體驗(yàn)，整個(gè)課堂輕松愉悅，也高潮迭起。但是畢竟個(gè)人水平有限，整個(gè)課堂顯得前松后緊，在學(xué)生上臺(tái)揭曉謎底時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注上臺(tái)者的表情不夠充分，在學(xué)生進(jìn)行片段描寫時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該更多樣話，尤其是課堂的結(jié)尾處，是本課情感的升華，可由于時(shí)間的關(guān)系，只是草草收尾，很是粗糙。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該多多汲取大家精華，為我所用，不斷提升自己的教學(xué)能力。

第三篇：情景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《情景作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、了解情景作文的概念

1.你知道作文有哪些命題形式嗎？

命題作文、半命題作文、話題作文、圖畫作文、材料作文、情景作文

2.你知道什么是情景作文嗎？

（1）概念：

情景作文(也稱情境作文)，就是根據(jù)具體場(chǎng)合的情形或某種景象或某種境地，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種作文樣式。

（2）它與其它作文相比有哪些特點(diǎn)？

這種作文形式對(duì)訓(xùn)練同學(xué)們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創(chuàng)新能力，都具有較重要的作用。

（3）你見過的情景作文有哪幾種情況？

※引發(fā)式情景作文，一般是以題目或材料中的某一特定情景作為觸發(fā)點(diǎn)，從而引出相關(guān)的事物，并由此生發(fā)開去，借助聯(lián)想和想象進(jìn)行作文。

引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個(gè)情景，另一種是材料引發(fā)式，命題者在材料中設(shè)置某個(gè)情景，或者依據(jù)某一情景可以引出一個(gè)話題。

※續(xù)補(bǔ)式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫作空間，對(duì)之進(jìn)行續(xù)寫或補(bǔ)充。一般來(lái)說有這么幾種情形：

①提供正文主體，補(bǔ)寫開頭；

②提供開頭，續(xù)寫主體及結(jié)尾；

③有開頭和結(jié)尾，要求補(bǔ)寫中間的主體部分；

④首、中、尾，都留下了一定的空間要求整體續(xù)補(bǔ)?！稹痤}目引發(fā)式

作文指導(dǎo) ——題目《遲到》

仔細(xì)審視題目，一個(gè)字也不要落掉，你想到了什么 思課文——例子（素材、主旨、寫法）

思生活——原型（親身經(jīng)歷的、間接聽聞的 人、事、物、場(chǎng)景）思角度——素材比較（新鮮而生動(dòng)）

訓(xùn)練題

（一）以《路遇》為題，寫一篇500字以上的作文。

題目就是一個(gè)特定的情景，其基本意思就是講兩個(gè)人(或者是兩群人)在路上相遇，十之八九還是“不期而遇”。那么，是兩個(gè)什么人的相遇呢？根據(jù)生活實(shí)際，我們可以有如下種種設(shè)計(jì)：①老同學(xué)相遇，②朋友相遇，③戀人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻離異后的相遇，⑥父母與子女或兄弟姐妹間離散后的相遇，⑦師生或師徒相遇，⑧其他情況。

確定了人物關(guān)系后，就可以構(gòu)思相遇后發(fā)生的故事了，一般來(lái)說可以抓住人物的外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面來(lái)展開。

○○材料引發(fā)式

夏夜的星空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無(wú)窮、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請(qǐng)以“遙望星空”為題寫一篇短文。

要求：①注意景、情、理的結(jié)合；②500字左右；③不要用詩(shī)歌形式。

第四篇：化學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)

肖銀生

四川省珙縣第一高級(jí)中學(xué)校

四川

宜賓

644501

摘要：情景設(shè)計(jì)在每節(jié)課中雖占時(shí)少、語(yǔ)言不多，卻起著非常重要的作用。情景設(shè)計(jì)得法，可引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，保證授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在課堂教學(xué)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，預(yù)先制定工作方案，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程?；瘜W(xué)教學(xué)是一個(gè)多要素的復(fù)雜的系統(tǒng)過程，要想將這一復(fù)雜過程在具體教學(xué)活動(dòng)中靈活多樣地運(yùn)用，避免零散性、片面性和局限性，使化學(xué)教學(xué)過程的各組成部分之間以及系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間達(dá)到協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)，在課堂教學(xué)之前，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)，保證教學(xué)取得較好的效果。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目的、功能可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。本人就教學(xué)情景設(shè)計(jì)方面作簡(jiǎn)要的探討，與大家一起學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景設(shè)計(jì)，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。

教學(xué)情景能對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。因?yàn)樵诮逃龑W(xué)、心理學(xué)的研究中表明，良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情景非常重要。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，穩(wěn)步地提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)通常有以下幾種方法。

一、以“理”入境

當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在教學(xué)中教師可向?qū)W生說明某一內(nèi)容在教材中所處的地位以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，達(dá)到以“理”入境的目的。

例：高一化學(xué)《硫酸》的導(dǎo)入。

同學(xué)們，建國(guó)50多年來(lái)，我國(guó)硫酸產(chǎn)量增長(zhǎng)140多倍，而世界硫酸產(chǎn)量增長(zhǎng)5.3倍左右。增長(zhǎng)速度雖然很快，但生產(chǎn)過程能量利用率卻很低，發(fā)達(dá)國(guó)家能量利用率達(dá)70%，而我國(guó)僅為30%，耗能高，利用率低，這是擺在我們面前的難題。硫酸是一種非常重要的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，號(hào)稱“工業(yè)之母”，硫酸的產(chǎn)量是一個(gè)國(guó)家無(wú)機(jī)化學(xué)工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志，這就要求我們對(duì)硫酸應(yīng)該有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而為我國(guó)硫酸工業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)硫酸產(chǎn)量雖然增長(zhǎng)速度很快，但生產(chǎn)過程中的能量利用率卻很低，而硫酸是一種重要的化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品。這樣，學(xué)生就會(huì)重視硫酸知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還暗暗下決心，一定要學(xué)好化學(xué)，為使生產(chǎn)過程中的能量利用率達(dá)到或超過發(fā)達(dá)國(guó)家的水平而作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)很快投入，認(rèn)真鉆研，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

二、以“趣”入境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕處煛W(xué)者都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，形成探究的動(dòng)機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)，其鮮明、生動(dòng)、直觀的形象和意想不到的結(jié)果，往往會(huì)使學(xué)生能很快進(jìn)入教學(xué)情景之中；課堂演示實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲會(huì)大大提高。因此，教師在教學(xué)中，都很重視課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果，并不時(shí)地穿插一些趣味實(shí)驗(yàn)；向?qū)W生描述化學(xué)史中的生動(dòng)事實(shí)，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣；日常生活及生產(chǎn)中的許多趣事也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例：初中化學(xué)“二氧化碳”新課的引入。

在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”。想知道其中的奧妙嗎？請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。

通過有趣的真實(shí)故事，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生想馬上知道其中的奧妙，求知欲大大提高。

三、以“疑”入境

在教學(xué)過程中，教師利用實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、對(duì)比等方法將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾提示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，不僅能激發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例：高三化學(xué)“原子晶體”的導(dǎo)入。

我們已學(xué)過元素周期律和分子晶體的知識(shí)，知道碳和硅同處于第Ⅳ主族，CO2是典型的分子晶體，同學(xué)們也知道CO2的性質(zhì)，那么，SiO2是事為分子晶體呢？SiO2具有什么樣的性質(zhì)呢？

學(xué)生通過已認(rèn)知事物性質(zhì)，會(huì)自學(xué)自覺地去提示未知事物性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂上集中注意力，積極地思考，逐步解決認(rèn)知矛盾。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中，常常采用設(shè)“疑”這種方法，不僅及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)與新知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。

四、以“情”入境

師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的主要因素。因此，以情感人、以情誘人，情感結(jié)合，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段。教師利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染了學(xué)生，引起師生共鳴時(shí)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

以“情”入境的方法很多，如教師以豐富的感情寓于形象化的敘述之中，能以師情激生情；可以講述一些愛國(guó)主義的化學(xué)史，化學(xué)家的艱苦經(jīng)歷、動(dòng)人故事，能以愛國(guó)史激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情；可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在愉快、求知、民主的氛圍中，誘發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知起到積極良好的作用；還可以通過投影、錄像、電影、多媒體課件等手段，讓學(xué)生觸景生情。

例：高一化學(xué)“純堿”的引入。

同學(xué)們知道，碳酸鈉俗名純堿，是一種重要的化工原料，用途廣泛，需求量很大?？墒?0世紀(jì)30年代以前，由于純堿的生產(chǎn)技術(shù)水平較低，純堿的生產(chǎn)量很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。后來(lái)，我國(guó)化學(xué)家侯德榜先生改進(jìn)了生產(chǎn)過程，提高了生產(chǎn)技術(shù)，使純堿的產(chǎn)量大大提高。目前，世界上普遍采用“侯德榜制堿法”制造純堿?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)純堿。

這樣的引入，學(xué)生被深深地吸引了，頓生敬意之情，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，目的性更加明確了。學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。

以上幾種化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，有的教師還采用以“驗(yàn)”入境法，以“果”入境法等。無(wú)論采取哪種方法，教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)需要，采取相應(yīng)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，教師采取一定的情景設(shè)計(jì)方法，能收到事半功倍的效果。

第五篇：淺談地理教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)

淺談新課標(biāo)下地理教學(xué)的情境設(shè)置

根據(jù)地理新課標(biāo)的精神：學(xué)習(xí)過程不應(yīng)僅限于掌握課本內(nèi)容，更應(yīng)掌握方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。情境教學(xué)是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。因此要擺脫“課本為中心” 的制約，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就必須深刻理解新課程理念，設(shè)置一種新穎、生動(dòng)、開放的地理“情境”課堂。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生置身于形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理新課程改革推行已經(jīng)五年多了，在五年多的新教材教學(xué)中，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就拿出來(lái)和大家探討一下。

（一）情境設(shè)計(jì)在導(dǎo)課中的應(yīng)用 常言道：“良好的開端是成功的一半?！本蕦?dǎo)入無(wú)疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在地理課教學(xué)中，導(dǎo)入得法，有助于讓學(xué)生集中注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以迫切的心情渴望新課的到來(lái)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，培育和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。在講述高一上冊(cè)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我引入有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)潛水艇的經(jīng)典案例，起到非常好的效果。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)曾使用密度流，給英國(guó)以沉重打擊。當(dāng)時(shí)，德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，依靠直布羅陀海峽的密度流很順利地通過了由英軍嚴(yán)密防守的直布羅陀海峽，由于德軍關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有聲波等的傳遞，巧妙地躲避了英軍的監(jiān)視，在密度流的幫助下，繞到英軍的背后，突發(fā)襲擊，給英軍很沉重的打擊。通過這個(gè)故事，既能幫助學(xué)生了解直布羅陀海峽的密度流，又能營(yíng)造的課堂氣氛，吸發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋流的興趣。所以一節(jié)課的課前導(dǎo)入如果能設(shè)計(jì)精巧，可更快更有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

（二）情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

人的思維活動(dòng)隨著環(huán)境氣氛的不同，表現(xiàn)出的反應(yīng)也不同，在地理教學(xué)過程中，必要的知識(shí)除教師精講細(xì)述外，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容下，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，巧妙啟發(fā)學(xué)生思路，打開其心靈之窗，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在突破教材的重難點(diǎn)時(shí)，如果能夠巧妙地設(shè)置情境，那么很多內(nèi)容就會(huì)很容易讓學(xué)生理解和掌握。如：在學(xué)習(xí)大陸漂移學(xué)說時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：拿一張帶有圖畫和文字的紙，然后把它撕成參差不齊的兩半，問學(xué)生：有哪些方法可以證明它們?cè)?jīng)是一張紙？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，從紙的印刷文字和圖的行列分布，紙的邊緣是否能拼合在一起等進(jìn)行論證，然后我用電腦動(dòng)畫演示非洲和南美洲的拼合圖，讓學(xué)生討論：從中得到了什么啟示？學(xué)生很容易就能得出結(jié)論。接著我進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在你們只是通過觀察推測(cè)結(jié)論，能否就此判斷它們?cè)瓉?lái)是一個(gè)整體？”學(xué)生說“不能。”“任何一個(gè)科學(xué)結(jié)論都要講證據(jù)，你準(zhǔn)備用哪些方法證明你的推測(cè)？請(qǐng)大膽設(shè)想”。學(xué)生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各個(gè)小組經(jīng)過熱烈討論后，紛紛推選代表走上講臺(tái)指圖講解，有的小組受到拼紙的啟示，從地層地質(zhì)年齡和化石相似性銜接角度論證；有的小組查閱世界山脈分布圖，從山脈的分布加以論證；有的小組從物種角度，南美東海岸和非洲西海岸發(fā)現(xiàn)了海牛和鴕鳥，而這兩種動(dòng)物都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，從而說明它們?cè)瓉?lái)在一起。課的最后，我布置了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“你從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到什么啟示？”學(xué)生的回答更是精彩紛呈。這種教學(xué)既誘發(fā)學(xué)生思維，并可順勢(shì)啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)魏格納大膽假設(shè)，勇于探索的精神，這可謂是“一箭雙雕”。

3、情境設(shè)置在小結(jié)中的應(yīng)用 一個(gè)好的開始很重要，同樣的一個(gè)發(fā)人深省的小結(jié)也是必不可少的。在講授完新課后，老師總結(jié)內(nèi)容是，如果能適當(dāng)設(shè)置情境，不但可以讓學(xué)生一起回顧知識(shí)點(diǎn)，更重要的是可以引發(fā)學(xué)生課后思考與探索，讓學(xué)生有一種“欲罷不能”的感覺，課后自主地進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)時(shí)，在課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生“我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)應(yīng)采用哪種畜牧業(yè)生產(chǎn)模式？”學(xué)生回答，“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”，“那么我們有什么需要借鑒潘帕斯草原大牧場(chǎng)生產(chǎn)模式的地方”我又問道。學(xué)生就開始回想我國(guó)草場(chǎng)和潘帕斯草原的相似因素和不同因素，最終得出結(jié)論，兩者都是地廣人稀的地方，草場(chǎng)質(zhì)量好，都有廣大的市場(chǎng)，而我國(guó)的科技應(yīng)用和交通運(yùn)輸不如潘帕斯草原條件好，如能改善也可借鑒其模式。之后我還請(qǐng)同學(xué)們課后做一個(gè)小調(diào)查，以泉州的市場(chǎng)為例，調(diào)查泉州的乳畜業(yè)面臨哪些問題并如何應(yīng)對(duì)，寫一篇小論文。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做得非常出色，其中不少學(xué)生的確深入到當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶家中了解情況，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然就在我們?cè)絹?lái)越重視情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，也會(huì)有時(shí)費(fèi)了很多的時(shí)間和精力辛苦創(chuàng)設(shè)的情境卻沒有起到應(yīng)有的效果?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我有以下這些體會(huì)：

1、情景教學(xué)要長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，老師與學(xué)生要互相適應(yīng)和配合，角度盡量寬一些，形式盡量多一些。比如可用問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、故事情景、活動(dòng)情境。

2、情景的設(shè)置要緊密圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容。最好能將教材重點(diǎn)、時(shí)政大事、學(xué)生視野范圍和興趣等幾方面有機(jī)結(jié)合，課前老師與學(xué)生都要精心搜集相關(guān)資料，課堂上學(xué)生可以補(bǔ)充老師的資料。并最好接近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。只有選擇符合學(xué)生情感、吻合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、接近學(xué)生思維的內(nèi)容、形式和手段，才能喚起學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效應(yīng)。

3、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使資料的可讀性可聽性的容量及速度大大增加，給學(xué)生各種感官刺激，提高效率。地理知識(shí)有許多涉及到動(dòng)態(tài)的變化的過程，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把靜態(tài)的文字、圖片制作成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，對(duì)這些過程進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，既吸引了學(xué)生的注意力又使抽象的知識(shí)變得形象直觀，開拓學(xué)生的想象能力、思維能力，可以大大促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而且地圖是地理的第二語(yǔ)言，它表達(dá)了豐富的地理信息，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把地圖投影，可以引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，以提高解決綜合問題的能力。新課程理念下的地理教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，強(qiáng)調(diào)老師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知、學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，老師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，是問題的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為老師在課堂要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)環(huán)境，而“情境”的如何設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和能否主動(dòng)探尋知識(shí)和研究問題。教師在備課過程中如果能多發(fā)掘教材，在不同環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)摹扒榫场保厝荒馨l(fā)揮學(xué)生的主題性，激起學(xué)生的興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。