第一篇：如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力

如何培養(yǎng)高中生的英語寫作能力

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，文字的輸出途徑一個是說，另一個就是寫作，都與學(xué)生的語言技能和應(yīng)用能力緊密聯(lián)系。高中生如何才能達到新課程標(biāo)準的四個要求，更好地應(yīng)對高考。筆者從語言儲備，技巧掌握，習(xí)作剖析三個方面進行探究。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力；語言基礎(chǔ)；習(xí)作技巧；習(xí)作收獲

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0198-01

寫作是運用書面語言表達思想、輸出信息的能力。高中生應(yīng)該達到什么標(biāo)準呢？國家新課程八級目標(biāo)對高中生寫作的要求是：（1）能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫摘要；（3）能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。由此可知寫好一篇英語作文，要求學(xué)生不僅要有扎實的語言基本功，而且要具備一定的審題能力、想象能力和表達能力。英語寫作能力的高低，體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的高低。與時俱進，近幾年高考書面表達的評分標(biāo)準與以往相比要求更高，除了以往的“要點要全、行文連貫”等要求之外，更提出了“使用高級詞匯、應(yīng)用較多語法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語句間的連接成分使全文結(jié)構(gòu)緊湊”等更高的要求。因此，提高學(xué)生的寫作能力勢在必行。筆者認為要做好以下幾點：

1.注重抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)

1.1加強詞匯和基本句型訓(xùn)練，單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教師必須抓好課文中的語句訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅實的語言基礎(chǔ)。在平時的語言教學(xué)中，提醒學(xué)生注意單詞的用法，每周對所學(xué)的重點詞組要聽寫過關(guān)，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的重點詞組造句，或進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生盡量用多種句型來表達同一意思。

1.2加強學(xué)生的語法基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，學(xué)生在寫英語作文時會出現(xiàn)許多語法錯誤。如漢語中不存在數(shù)的關(guān)系，謂語沒有第三人稱單數(shù)，由于受漢語影響，學(xué)生經(jīng)常會寫出這樣的句子“She like popular music.” 另外，漢語動詞無時態(tài)之分，只借助于一些副詞或助詞如“著”、“了”、“過”等來表示時態(tài)，而英語的時態(tài)卻復(fù)雜得多，學(xué)生在寫作時常會出現(xiàn)時態(tài)不清或混亂現(xiàn)象。因此，教師必須在平時的教學(xué)中切實抓好學(xué)生的語法基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的英語寫作能力也非常重要。

1.3加強朗讀和背誦。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z作文也是如此。平時多讀多背好文章，好句子，寫作時就會有話可說。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)堅持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。我國英語界老前輩葛傳規(guī)在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write as if it were your own.”這清楚說明了熟讀對寫作是多么重要。英語教師平時要鼓勵學(xué)生多讀多背，堅持不懈，以達到“下筆如有神”的境界。

2.教授學(xué)生一定的寫作技巧

2.1仔細審題，吃透要求。對題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認真分析，弄清楚題目究竟要求表達什么意思，在以合適的語氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M行表達。

2.2明確內(nèi)容，把握要點。學(xué)生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要以偏概全。

2.3學(xué)會變通，變難為易。語言的第一特征是其創(chuàng)造性。書面表達不同于漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，可以靈活一點，拐彎抹角地表達出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹肀磉_，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡單句寫。

2.4注意英漢差異，運用地道英語。在英語寫作時，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應(yīng)為“black tea”。這種差異只有在平時學(xué)英語的過程中不斷積累，才能在實際中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范，更符合英美人的表達習(xí)慣。

2.5仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，學(xué)生應(yīng)認真檢查。檢查時要注意以下幾點：題裁、格式是否恰當(dāng)，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)是否變化有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求，等等。

3.結(jié)合課文教學(xué)，運用多種形式進行篇章訓(xùn)練

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語法規(guī)范的句子，并不等于會作文。因此，對學(xué)生進行整體性作文訓(xùn)練是起始階段教學(xué)不可忽視的一個內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好的使用文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中要有意識的增加范文閱讀與模仿。具體做法如下：

3.1課文分析與模仿。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。因此，在上完一篇課文之后，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語言特色等。然后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容與層次進行縮寫、改寫或復(fù)述。

3.2范文閱讀與模仿。擬定一個書面表達題目并附上范文，讓學(xué)生細讀，然后給一個十分類似的題目讓學(xué)生模仿寫作。

4.利用多種形式批改，提高批改效果

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達到如此效果，老師應(yīng)該認真及時批改，并進行講評。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。如面批、學(xué)生互相批改、用實物投影，讓學(xué)生集體批改、教師批改等。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進一步學(xué)習(xí)。此外，自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評價也可以促進學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。社會認知觀點認為，學(xué)生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對照，對自己的作文進行反思評價。

第二篇：高中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效途徑

高中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效途徑

江蘇省淮安市楚州中學(xué) 李紅霞

2014年江蘇省高考英語考試說明就寫作這一塊有了較大的變化，新增了任務(wù)型寫作的寫作模式，這給老師和學(xué)生提出了更高的要求，也更明確地指出寫作不是孤立的行為。

作為蘇北的一所三星級高中，我們對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練是非常缺乏的，沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，沒有專門的寫作課。作為教師，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的寫作能力太差。而事實是我們教師本身沒有給予寫作足夠的重視，我們花了大量的時間讓學(xué)生去記憶單詞，短語，做題，講題，但到最后，不論是學(xué)生的英語考試成績還是能力都沒有得到明顯的改善。究其原因，主要是因為學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并沒有得到真正意義上的運用，只有當(dāng)他自己能說或者是會寫了，才表明他是真正的掌握了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。那么到底該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)該有以下六種途徑：

一、熟悉各種文體，規(guī)范寫作格式。

學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如圖表、漫畫、日記、書信、通知的格式等，并給予必要的提示，使學(xué)生能夠掌握各種體裁文章得格式。

二、加強書寫訓(xùn)練，強化卷面要求

高考英語作文評分標(biāo)準中明確指出對于書寫不清或者卷面不清者可降檔處理?？梢姡瑢懽魍庠诘拿烙^要求也是很重要的。所以，對于作文的書寫，卷面的整潔度要給學(xué)生提出明確而具體的要求，如字體，英文字母的傾斜度，飽滿度，字母間的間距，單詞間的間距，寫錯時如何應(yīng)急處理等等。

當(dāng)然，一篇好的作文光靠外在的美觀是不行的，必須要有實質(zhì)性的內(nèi)容，從語言的組織，表達的能力到思想的深度等等。基于此要求，我們可以從以下幾個方面著手：

一、加強學(xué)生的語法基礎(chǔ)

語言的準確性是寫作中非常重要的一個重要方面,它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確度也是寫作部分評分標(biāo)準中的一項重要內(nèi) 1

容。因此，學(xué)生應(yīng)熟練掌握各種語法，如：五種基本句，各種從句，虛擬語氣，倒裝，情態(tài)動詞等，并可以指導(dǎo)學(xué)生進行句型之間的轉(zhuǎn)換，如不同句型之間的轉(zhuǎn)換；同義或反義詞匯，短語之間的轉(zhuǎn)換；不同詞形，詞性之間的轉(zhuǎn)換，還可以結(jié)合課文或相關(guān)補充材料，運用各種形式指導(dǎo)學(xué)生縮寫、改寫等，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習(xí)慣。

二、加強閱讀，拓展詞匯課文的詞匯教學(xué)，不應(yīng)該只局限于照本宣章，而是應(yīng)該結(jié)合英語的構(gòu)詞法等系統(tǒng)地強化詞匯的記憶，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解及相關(guān)短語的背誦，擴充學(xué)生的詞匯量，能背短語的不背單詞，能背句子的不背短語。因為只有在句子中，一個單詞或短語的涵義才更生動，更完整，借此可以培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。就目前的形勢來看，光靠書本的詞匯是遠遠不能夠適應(yīng)要求的，學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀，拓寬自己的知識面和詞匯量，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

三、“讀”與“寫”的有效結(jié)合古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，為培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。但實際情況是在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生往往沒有時間去大量的閱讀。所以，我們必須考慮兩個問題：讀什么？怎么最大化的發(fā)揮讀的作用? 作為教師,我們可以有選擇性的給學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的文章。這些文章必須具有以下幾個特性，時代性，新穎性，有一定的影響力和思想深度。學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以豐富自己的詞匯量，更可以增長自己的見識。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一個話題讓學(xué)生充分展開討論，發(fā)表自己的觀點，最后落實到寫作上。

四、“聽”與“寫”的有效結(jié)合《新課標(biāo)》中對聽力活動后的建議是：根據(jù)所聽的內(nèi)容進行口頭或者書面的轉(zhuǎn)述，根據(jù)所作的筆記寫出一個文段?！奥牎迸c“寫”應(yīng)該是相輔相成，互相促進的關(guān)系，將“聽”與“寫”的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，以“聽”帶動“寫”，以“寫”促進“聽”，通過“聽”來獲取信息，進行處理后再以“寫”的形式進行輸出，在“寫”的過程中領(lǐng)會“聽”的技巧和策略，從而產(chǎn)生“聽”與“寫”的互動。

牛津高中英語在每一個單元都設(shè)置了task這一環(huán)節(jié)，其目的是為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)之上能夠進行“寫”，如M9U2中task環(huán)節(jié)所設(shè)置的要求是讓學(xué)生Listen to a radio programme about the Tower of London and write a letter about the

Tower of London。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力，將“聽”與“寫”真正緊密而有效地結(jié)合起來。

五、“說”與“寫”的有效結(jié)合聽說讀寫是密不可分的，缺一不可?！罢f”與“寫”也應(yīng)有效地結(jié)合起來，可以很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及書寫能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現(xiàn)。教師可以在確定活動任務(wù)后，對學(xué)生進行分組，一般4-6人一組較為適宜，要明確每個小組成員在組內(nèi)的分工并一定要確保全員參與。學(xué)生可以在查閱資料，收集資料的基礎(chǔ)之上進行匯總交流，分享彼此的觀點，互相啟發(fā)，互相補充，逐步使信息更集中，更明確，并形成提綱，為下一步的寫作做好準備。在寫作的過程中要注意篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章的銜接，語言的表達，語法等一系列問題，最后加以潤色，在班級內(nèi)部加以呈現(xiàn)。

六、加強寫作技巧的指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)認真審題，明確寫作任務(wù)的主旨及要求，依據(jù)任務(wù)要求列出提綱，使所要寫的內(nèi)容條理化，然后起草作文。寫作完成以后, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個方面進行查錯修改，看看有無修正改進之處：

（1）是否切題；

（2）要點寫否齊全；

（3）有無中文式翻譯

（4）有無語法錯誤，如人稱、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)等方面的；

（5）有無習(xí)語、句型、固定搭配等方面的錯誤；

（6）有無大小寫、單詞拼寫、標(biāo)點符號等方面的錯誤。

其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部互改作文，學(xué)生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達不到的效果。學(xué)生互改后，教師可針對不同層次的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己有能力改正的錯誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生自己改正不了的錯誤可幫其改正：最好是當(dāng)面批改,加深學(xué)生的印象。此外,在批閱過程中, 教師要記錄好習(xí)作中一些典型性的錯誤并在全班當(dāng)眾講解。也可以把每一次寫作中寫得較好的或者錯誤較少的習(xí)作供全班傳閱張貼出來，這樣既對優(yōu)秀作文的作者起到了鼓勵作用,也對其他學(xué)生起到了良好的示范作用。

結(jié)束語

總之,老師注重平時訓(xùn)練中存在的問題,不斷改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,學(xué)生是可以寫出“賞心悅目”的好文章來的。

第三篇：如何提高高中生英語寫作能力

如何提高高中生英語的寫作能力

寫作是英語學(xué)習(xí)一個非常重要的板塊，對英語學(xué)習(xí)者能力的提升起著關(guān)鍵的作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準》現(xiàn)在對高中生英語寫作有明顯的要求： 1.能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫短文或報告，3.能寫出語義完整、結(jié)構(gòu)連貫的短文，敘述事情，表明并闡述觀點，4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

新課標(biāo)既強調(diào)了學(xué)生寫作能力方面的要求，又強調(diào)了對外交流信息、表達觀點和態(tài)度等方面的要求。然而，寫作作為高中生語言駕馭能力最直接的表現(xiàn)，要想寫出好文章還是有一定的難度。學(xué)生們的問題，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作內(nèi)容空虛、粗糙。文章結(jié)構(gòu)混亂，語句銜接、過渡生硬，語法錯誤比比皆是。

2.寫作心理——不愿意寫文章或害怕寫文章 3.寫作技巧匱乏，不會使用高級單詞和句式，也不會恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞和連詞。

針對學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認為應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)人手，開展全面綜合型教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。1．打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)。

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。對詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文讀物，看英文電影等。2．模仿范例寫作。

學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在初中英語新課標(biāo)Go For It教材中每一個單元的Section A或Section B部分的3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習(xí)作。中學(xué)英語課本內(nèi)容均屬精讀內(nèi)容，課本中的許多句型需要學(xué)生記熟。在學(xué)習(xí)每一課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點句型找出來。中學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，進而就會有意無意地模仿這些句子進行寫作。記憶中的課文也是學(xué)生寫作時句子處理的依據(jù)。

3．循序漸進，反復(fù)操練。

寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就的；它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程，師生共同努力并堅持不懈才會成功效。因此，應(yīng)制定切實可行的計劃，并落實到日常教學(xué)中。

4．避免只寫不評。

學(xué)生習(xí)作多，教師工作量大，以至于來不及批改，這是常見的事情。那么久而久之，不但學(xué)生的語病得不到糾正，能力得不到提高，而且更為重要的是學(xué)生的積極性、興趣還會因此受到傷害。針對這一現(xiàn)象，我認為教師可以在每一次學(xué)生作業(yè)上交后，有目的的選擇一部分學(xué)生的習(xí)作來修改，謂之范文，然后在課堂上講評。其他的文章則可以讓學(xué)生相互批改，然后教師再作一定的指導(dǎo)、修改，或者是選擇一些問題比較多、比較有代表性的文章當(dāng)作范文，在課堂上當(dāng)場修改。

三、寫作方法指導(dǎo)

1．仔細審題，研讀要求。

認真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內(nèi)容，充分理解漢語提示，明確要求。中考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點。用英語將要點列出，然后擴展成句，組織成文。

2．確定時態(tài)，把握語態(tài)。

明確文章內(nèi)容發(fā)生的時間，以及動作的執(zhí)行者和承受者，以便更確切地選用合適的時態(tài)、語態(tài)進行表達。

3．用語準確，表達貼切。

書面表達不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫作時，靈活性強得多。學(xué)生在寫作時可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達意思，可以嘗試正說或反說等方式?？傊?，要選用自己最熟悉的句式來表達，對于沒有見過的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長句、簡單句、并列句、復(fù)合句等多種句式。

4．連貫完整，注重邏輯。

恰當(dāng)使用銜接語和關(guān)聯(lián)詞，使詞與詞之間、句與句之間銜接自然，同時更應(yīng)注意各個句子及整篇文章的完整表達。

5．仔細檢查，認真修改。

在完成短文以后，要求學(xué)生認真檢查。看要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫有無錯誤，詞數(shù)是否合乎要求等等。

總之，提高英語寫作能力非一日之功，必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中，堅持不懈，日積月累才可見成效。教師在平時的教學(xué)過程中要及時認真地批改學(xué)生習(xí)作，適當(dāng)給予鼓勵為主的評語，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生體會到寫作的成就感并樂于寫作，這樣才能逐漸提高英語寫作能力。

第四篇：如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力

英語寫如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學(xué) 王佰榮 在暑假的初中英語培訓(xùn)中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得如下。通過本次學(xué)習(xí)，使我知道要提高學(xué)生英語寫作能力，我們英語教師必須進行有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，掌握寫作技巧，使學(xué)生真正提高寫作能力，達到學(xué)以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒有興趣，哪一門學(xué)科都不可能學(xué)好，更何況英語學(xué)習(xí)呢。實際上，興趣取決于學(xué)生對某一學(xué)科的愛好，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我經(jīng)常用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生，比如我在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說，你英語學(xué)得真好，口語流利，書寫美觀，英語作文寫得非常棒。還有消除學(xué)生畏懼心理的話，你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是不是很容易！學(xué)好它，并不難，然后適時也添加一些英語的俗語：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生愛上英語.然后，選擇一些符合學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活的話題，先易后難、先說后寫，針對一個話題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調(diào)動學(xué)生的選擇興趣，經(jīng)過合作，部分把寫作當(dāng)做“老大難”的學(xué)生也很出色地完成了任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是學(xué)生寫作的一個重要起點，為寫作打好基礎(chǔ)，有了良好的心理準備。

二、掌握寫作技巧，學(xué)會布局謀篇。大部分學(xué)生不會英語寫作，究其原因是沒有掌握寫作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫作技巧，布局謀篇呢？我在教學(xué)中是這樣實踐的，而且頗有成效，首先教學(xué)生審題，明確題目以及所提供信息內(nèi)容，確定寫此篇文章的人稱、時態(tài)，是第一人稱、第二人稱、還是第三人稱。如寫my family,確定一定是第一人稱。Her weckend 一定用第三人稱。確定時態(tài)根據(jù)所給信息而定，用一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時還是綜合使用各種時態(tài)，如所給信息是你計劃本周末做什么？一定用一般將來時態(tài)來寫，你上周末是怎樣度過的？請說給大家聽，一定用一般過去時態(tài)來寫，另外還有用固定時態(tài)寫的，像寫日記，講故事等都用一般過去時態(tài)?？磮D作文根據(jù)文章要求去運用正確的時態(tài)，這是初

一、初二作文把時態(tài)、人稱訓(xùn)練好，到高年級初

三、初四就要根據(jù)要求，綜合運用時態(tài)，還有運用賓語從句、定語從句、狀語從句等，如果錯誤使用了人稱和時態(tài)，表達再好，也會使寫完的文章大打折扣。因此，確定人稱和時態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過渡詞、短語把句子串連起來，使文章讀起來自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴大詞匯量，為寫作增添基石。我們常說“巧婦難做無米之炊”，無詞、無句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級做起，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會生詞，記憶詞性，漢語意思，渡過學(xué)會生詞積累詞匯這一關(guān)，初學(xué)者記憶單詞沒有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強記憶，記完一段時間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時都要把上一天學(xué)過的生詞讀兩遍，反復(fù)記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競賽，教給學(xué)生拼寫規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫記憶，如，meat heat wheat都是一類的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫作時，自然有啥可寫，單詞記憶之后，組成短語，進入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學(xué)生，詞匯量就越豐富，寫作時，就越得心應(yīng)手。另外，經(jīng)常朗讀對話，對話表演，復(fù)述課文，背誦課文重點句型，精選好詞佳句，進行搜集整理對寫作都是有極大幫助的，語言素材的積累在于平常做到經(jīng)常，才能達到熟能生巧，運用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時所學(xué)過的對話、短文中摘錄。所以我們應(yīng)充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的內(nèi)容進行英語寫作，實踐證明，這些都是提高寫作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強，記憶句子增加，大部分學(xué)生再也不會為寫作發(fā)愁，寫作自然順理成章。

四、反復(fù)修改，使文章錦上添花。大部分學(xué)生的通病，寫完作文不修改，不能做到查缺補漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來，結(jié)果導(dǎo)致本次作文不成功。因此，寫作象做數(shù)學(xué)計算題一樣，一定要認真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學(xué)生做到以下幾點:（1）、寫作時最好先構(gòu)思，結(jié)合所給信息，首先可以漢語構(gòu)思，然后再用英語寫，畢竟英語作文不像漢語作文字數(shù)較多，確定該寫哪些內(nèi)容之后再動筆，確保了寫作思路，寫起文章也會更加容易。（2）、多使用簡單句。文章也力求簡潔，條理清楚，書面表達句子宜短不宜長，宜簡不宜繁，少復(fù)合句，避免使用復(fù)合句而表達不清楚。（3）、注意開頭，結(jié)尾句,一定前后照應(yīng)，開頭應(yīng)開門見山，直接擊中主題，結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，起到畫龍點睛作用，寫好開頭與結(jié)尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個好印象，從而作文得高分。（4）、反復(fù)檢查，修改錯誤。文章寫完后，一定再查一遍。a.核對題目，確定人稱、時態(tài)。b.詞序、語序是否有誤，過渡詞是否恰當(dāng)，句子是否主謂一致，結(jié)構(gòu)是否嚴謹、條理清楚。c.標(biāo)點、格式是否正確，詞數(shù)是否達到要求?？傊?，寫作之后務(wù)必檢查，避免不該發(fā)生的錯誤出現(xiàn)。

五、小組互評，取長補短，共同進步。在英語寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常用小組互評的方式，不斷糾正寫作出現(xiàn)的錯誤，小組互評，同學(xué)之間可以取長補短，相互模仿，互相競爭，他們的作品能及時得到評價，不但激發(fā)了學(xué)生，也提高了寫作能力，在互相評比中不斷進步，也一起分享了成功的喜悅。對于學(xué)生寫作取得的點滴進步，教師也要及時給予充分的肯定和鼓勵，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生寫作的積極性大大提高?？傊囵B(yǎng)學(xué)生英語寫作能力不能急于求成，是一項艱巨而長期的任務(wù)。教師要有耐心、有計劃、循序漸進的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧、寫作的方法，在教師的指導(dǎo)下，加強各種文體的訓(xùn)練，不斷積累，持之以恒，運用鼓勵、表揚、輔導(dǎo)等方式把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生寫作逐步提高和完善，最后達到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學(xué)之路還很漫長，我將上下求索，為培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，每位學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的英語作文而繼續(xù)不斷努力！

第五篇：英語寫作能力的培養(yǎng)

英語寫作能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。其中寫作尤為主要，并且在高考中有較大的比重。同時，《英語教學(xué)大綱》和《英語新課程標(biāo)準》對學(xué)生的書面表達能力作出明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)所給情景用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。”并要求寫作必須達到以下幾點：

1．能寫出常見體裁的應(yīng)用文，如信函和一般通知等。

2．能用義字給圖表提供信息并進行簡單描述。

3．能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表等。

4．能描述人物或事件并進行簡單的評論。

5．能以以小組形式根據(jù)課文改編短劇

既然英語寫作如此重要，那么我們應(yīng)該如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?我在幾十年的高中英語教學(xué)過程巾進行了探索和總結(jié)．認為可以從以下幾個方面抓起。

一、掌握擴大詞匯量

我們都知道，要學(xué)好英語必須過詞匯關(guān)，寫作更是如此，單詞是寫作的基礎(chǔ)。如果連基本的單詞都寫不出來，即使?jié)M腦子都是想說的話，想表達出來，也無從下手，又怎么能寫出漂亮的文章來?所以，在平時教學(xué)中教師務(wù)必要求學(xué)生牢記掌握大量的英語單詞．采取一切有效措施擴大學(xué)生的詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、牢記運用常用英語基本句型

只記住了單詞對于寫作來講是遠遠不夠的。一篇文章的基本單位是句子，要想寫出好的文章，就必須寫出好的句子來。英語句子結(jié)構(gòu)與漢語句子差別很大，如若不搞清楚，寫出來的句子只能是漢語式的，所以，學(xué)生完全有必要掌握運用一些英語句型．下面是一部分英語常用基本句型。

1．主語+謂語(+狀語)

e．g．The old man is sleeping．

He runs very fast．

2．主語+謂語+賓語

e．g．He loves his wife．

Mary learned Chinese for four years in China．

3．主語+連系動詞+表語

e．g．Cotton feels very soft．

Weather is getting warmer and warmer．

4．主語+謂語+間接賓語+直接賓語

e．g．Her father teaches us English．

Hello，Jim，I show you a book．

5．主語+謂語+賓語+賓語補足語

e．g．We made him our monitor．

A thief was caught stealing in the room．

6．There be+主語+地點／時間狀語

There was an old stone house here ten years ago

There is a tall tree in front of our classroom．

7．It is+adi．+that+句子

It is clear that our team has won the game．

It is strange that she did not work out such a easy maths problem 對于英語的一些句型，教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生背誦、練習(xí)、運用、掌握。

三、運用較高級句型 掌握了一定的基本句型之后．能夠?qū)懗鲚^為簡單的作文來，但是，整篇盡是簡單句，使人讀起來感到乏味。如果在句與句之間添一些過渡詞或連接詞構(gòu)成較高級句型，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，連貫順暢，更有可讀性，文章更加漂亮，定會產(chǎn)生較好的效果。下面簡單介紹一些常用的連接詞。

1．表示條件

if，as／so long as，unless，on condition that，etc．

2．表示因果

because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，sothat，etc．

3．表示時間

now，finally，later，before，after，at frist,at last,as soon as,meanwhile，next，etc．

4．表示讓步

although，though，despite，even though，no matter what／when／where／how，in spite of，etc．

5．袁示對比

however，but，yet，otherwise，on the contrary，etc

6．表示遞進

what’s more，furthermore，in addition，and also，etc．

7．表示總結(jié) in a word，on the whole，in general，in short，in summary，etc．

四、多朗讀、背誦課文，范文，好文章 課文內(nèi)容豐富多彩，而且課文中包含了很多重要句型，語言非常地道。學(xué)生通過閱讀背誦文章，特別是好的范文，增強語感和模仿力，逐漸積累于寫作有關(guān)的好句子，避免走彎路，增加知識量，提高自己運用英語語言書面表達的能力。

五、加強課外閱讀．積累寫作素材

多年的英語教學(xué)實踐證明．如果學(xué)生平時堅持英語文章的閱讀，那么他的知識面就越寬面，語言實踐機會越多，運用英語表達的能力就越強。但是，單單依賴于有限的材教是遠遠不夠的。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時除了課內(nèi)閱讀外，還應(yīng)堅持每天閱讀英文報刊、雜志、書籍等，至少一到兩篇文章。當(dāng)然，文章難易度要適中，題材要多樣化，內(nèi)容要豐富，并有趣味性。這樣，能夠開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，積累大量的寫作素材。

六、規(guī)范書寫

一篇好的作文，不僅應(yīng)內(nèi)容充實、語言優(yōu)美，還要書寫字體規(guī)范漂亮。也就是說標(biāo)點符號、大小寫、詞距，單詞在格子中所占的比例等都要達到規(guī)范化，同時，整篇文章還要整潔美觀，教師一定要嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

七、經(jīng)常進行限時練

高考要求學(xué)生在三十分鐘內(nèi)寫出100詞左右的較高質(zhì)量的作文。如果平時不加強這方面的訓(xùn)練，學(xué)生沒有臨場發(fā)揮的經(jīng)驗，在考試寫作時往往感到時間不夠用，匆匆忙忙結(jié)束，了了草草收場，錯誤百出，得分率較低。所以，師生應(yīng)認識到限時練的重要性和必要性。同時，在寫完后，要認真檢查以下方面：體裁、格式、人稱是否正確，要點是否遺漏，單詞拼寫．名詞單復(fù)數(shù)，時態(tài)、語態(tài)是否有誤、主謂是否一致，特別是謂語部分是句子的重點所在，應(yīng)是

檢查的重點，且扣分較重，千萬要意識到這一點。

八、堅持寫英語日記

為了提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生每天堅持寫英語日記，也不失為很好的一種有效的措施。寫日記可以鍛煉大腦的思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)運用英語的興趣，又可以復(fù)習(xí)英語單詞、詞組和句型，積累知識，提高寫作能力。不論是寫日記或?qū)懽饔?xùn)練，都要持之以恒。英語寫作能力的提高是一個長期的、艱巨的 漸進的過程，并非一朝一夕完成的事情，學(xué)生要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

九、采取多種形式批改

要真正使學(xué)生每寫一篇作文都有所收獲、有所提高，教師的批改是必不可少的。批改有多種形式，如，全批、部分批、重點批、面批、互批、對照范文自批等。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時糾正，及時點評。對于寫得相對好的學(xué)生進行表揚，對寫得差的學(xué)生進行鼓勵，使其增強信心，真正達到共同提高的目的。總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的重點之一，只要教師有計劃、有目的、堅持不懈地對學(xué)生進行學(xué)法、寫法指導(dǎo)．對各種題材進行專項訓(xùn)練，功夫不負有心人，一定能收到應(yīng)有的效果。