第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《親愛的爸爸媽媽》精品教案 新人教版

親愛的爸爸媽媽

知識(shí)與能力

1、了解作品寫作背景及作者簡(jiǎn)介

2、整體感知課文，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)。

3、揣摩并理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

過(guò)程與方法

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會(huì)文章的深層含義

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)

2、教會(huì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時(shí)光。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、初讀課文，掃清字詞

1、注音

肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）納粹（nàcuì）憧憬（chōngjǐng）繚繞（liáorào）赤裸裸（luǒ）

2、釋詞

納粹：“納粹”的稱呼來(lái)自德語(yǔ)的“Nazi”，即德國(guó)國(guó)家社會(huì)黨，這里指以希特勒為頭子的德國(guó)社會(huì)主義工人黨和德國(guó)侵略軍。

肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

荒謬：極端錯(cuò)誤，非常不合理。健忘：容易忘記事情。

殺戮：殺害（多指大量的）；屠殺?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。憧憬：對(duì)未來(lái)的美好期待和向往。

三、寫作背景及作者簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)納粹在歐洲很多國(guó)家實(shí)行慘無(wú)人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個(gè)孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)，聶華苓于1988年10月21日來(lái)到這里參加了悼念活動(dòng)，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1、課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？

一、來(lái)到紀(jì)念地 ；

二、看紀(jì)念演出 ；

三、參加座談會(huì)；

四、摘錄遺言

2、本文表達(dá)了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

課后練習(xí)一

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、合作探究

1、引言部分薩特說(shuō)他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。

記憶是沉重的是因?yàn)榧{粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中300個(gè)孩子遇害。

又是“美麗”的，是因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無(wú)辜平民包括孩子的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分：來(lái)到紀(jì)念地

①凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)

凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個(gè)世紀(jì)前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，3 使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

②“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無(wú)邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、第二部分：看紀(jì)念演出

①為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

——成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

② 文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

③人是健忘的。不記仇的，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

4、第三部分：參加座談會(huì)

① 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說(shuō)“作家”？）

日本作家為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對(duì) 4 他這樣的稱呼表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。

② 明赫白仍然撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重。）

明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，但他卻代上一代人受過(guò)，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

5、第四部分：摘錄遺言中引述死者的遺言有什么作用？

“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄斞?/p>

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

三、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?！?/p>

四、作業(yè)布置

課后練習(xí)二

第二篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分解表

1．把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2．揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意。

3．積累下列詞語(yǔ)。肅穆、荒謬、健忘

學(xué)習(xí)水平描述表

1.理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。歸納分析討論。

2.理解、運(yùn)用揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。理解討論。

3.識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法

1.校園網(wǎng)絡(luò)自制顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優(yōu)美語(yǔ)句便于學(xué)生賞析課文語(yǔ)句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語(yǔ)便于學(xué)生快速識(shí)記詞語(yǔ)顯示詞語(yǔ)

導(dǎo)入新課

當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時(shí)，隨之而來(lái)的必然是親切的呵護(hù)！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨著而來(lái)的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內(nèi)容。

本文表達(dá)了怎樣的主題？

對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

薩特為什么說(shuō)他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀(jì)念地的所見所聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的；但是，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個(gè)民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說(shuō)這是個(gè)美麗的記憶。

重點(diǎn)研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現(xiàn)孩子們補(bǔ)屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。

你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹不利的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)懺悔。半

個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。不正確。

品味語(yǔ)言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。一句話中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強(qiáng)調(diào)什么感情？

3．你是如何理解歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面。一句的？

4．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的，這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

六、布置作業(yè)。

寫一段文字，駁斥那個(gè)日本人的謬論。

七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

本文教學(xué)，我采用了討論法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)二戰(zhàn)的看法，進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。讓學(xué)生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡(jiǎn)介

2、整體感知課文，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)

3、揣摩并理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 過(guò)程與方法：

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會(huì)文章的深層含義

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)

2、教會(huì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時(shí)光。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

聶華苓，美國(guó)華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長(zhǎng)篇小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)納粹在歐洲很多國(guó)家實(shí)行慘無(wú)人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫(kù)耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個(gè)孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)，聶華苓于1988年10月21日來(lái)到這里參加了悼念活動(dòng)，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？ 紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：

一、來(lái)到紀(jì)念地

二、看紀(jì)念演出

三、參加座談會(huì)

四、摘錄遺言 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng) 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說(shuō)他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。

——記憶是沉重的是因?yàn)榧{粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中300個(gè)孩子遇害。

又是“美麗”的，是因?yàn)闊o(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無(wú)辜平民包括孩子的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來(lái)到紀(jì)念地

⑴ 凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個(gè)世紀(jì)前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對(duì)被殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無(wú)邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀(jì)念演出

⑴ 為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”? ——成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

——這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

4、參加座談會(huì)

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說(shuō)“作家”？）——日本作家為日本軍國(guó)主義開脫罪責(zé)，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對(duì)他這樣的稱呼表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無(wú)言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被 4 殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了?！?/p>

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來(lái)到紀(jì)念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個(gè)

二、看紀(jì)念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會(huì)

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第四篇：精選題庫(kù)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元第5課 《親愛的爸爸媽媽》教案北師大版（共）

5．親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目的：

1、把握主題“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”

2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義

3、珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

我們每個(gè)人都有爸爸媽媽，當(dāng)我們喊著親愛的爸爸媽媽時(shí)，得到的是父母親切的回應(yīng)的呵護(hù)，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來(lái)的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲?，F(xiàn)在我們就來(lái)讀讀華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、整體感知：

1、聽錄音，介紹背景、作者簡(jiǎn)介：

1988年十月，作者在南參加悼念活動(dòng)，47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子，47年來(lái)，南人民沒有忘記這段歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到這里，舉行悼念活動(dòng)。

1、概括每部分的內(nèi)容：來(lái)到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。

2、討論主題：

明確：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

三、問題研究：

1、如何理解“沉重”和“美麗”？

2、如何理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”這句話？

討論明確：殘酷的歷史令人悲哀，南人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。歷史與紀(jì)念這一切都是真實(shí)的，47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

3、引用迪?？ㄔ?shī)句的作用？

這些詩(shī)句是歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的價(jià)值”，孩子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往未來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威協(xié)，歌唱孩子的可愛，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

4、六十多位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

討論明確：（從選材上探究寫作意圖）要消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，前提

是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度和日本人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，誠(chéng)懇的道歉得到了人們的寬容和尊重，狡辯只能受到人們的孤立。

5、寫法：

作者再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，再現(xiàn)被殺者的心靈，作者突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩(shī)句，再現(xiàn)孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，抄錄了被殘殺者留下的片言只字，起到了讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)屠殺者的兇殘感受得更為深切。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)二、三

板書設(shè)計(jì)： 記憶沉重 美麗

看紀(jì)念演出 來(lái)到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館 呼喚和平

面向現(xiàn)實(shí)

教學(xué)后記：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。

第五篇：山東省聊城高縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課 親愛的爸爸媽媽同步測(cè)試 新人教版

親愛的爸爸媽媽

一、積累與運(yùn)用

1.注音。

悼（）念 蜿蜒（）（）屹（）立

恍惚（）荒謬（）憧憬（）（）

2.請(qǐng)根據(jù)拼音填漢字。

殺ｌùｌｉáｏ 繞褲ｄōｕ盟ｓｈì

3.請(qǐng)根據(jù)原文填空。

① 風(fēng)。雨。天。地。

②歷史，在雨中融合了——融成一幅悲哀而、真實(shí)而的畫面。

③南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒有仇恨，沒有；只有，只有，只有 ——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和 了。

4.安格爾寫下：“黑色在這兒也太明亮了??”，以這句話作引子，談?wù)勛约旱淖x后感想。

二、閱讀

凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺的地方。

南斯拉夫小說(shuō)家莫馬?迪密其為我撐著雨傘，我們?cè)谡纳铰飞线呑哌呎劇?/p>

“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次，悼念被納粹殺死的300個(gè)孩子?！蹦R告訴我。

“納粹為什么要選克拉——”

“克拉庫(kù)耶伐次?！?/p>

“克拉庫(kù)耶伐次。納粹為什么要選這個(gè)小城殺人呢？”

“克拉庫(kù)耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>

“為什么呢？”

“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開 1

槍吧！我給孩子們上最后一課！’”

雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人，望不斷的路。

“7000多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了350多畝的土地。每年這一天，我們到這兒來(lái)紀(jì)念他們。詩(shī)人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家——各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們。你看！”莫馬指著前面。我們?cè)隍暄训纳铰飞弦还諒?，只見一座巨大的白色V形石雕屹立在山坡上。

“那V形石碑象征被害孩子們的班級(jí)——五年級(jí)?！蹦R說(shuō)，“孩子們就在那兒被納粹殺死?！?/p>

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”

“華苓，跟我來(lái)！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者?！蹦R向我介紹那兩位老人。我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。

地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。

歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

??

這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

5.“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！边@一環(huán)境描寫有什么作用？

6.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”為什么“全是??”？表現(xiàn)什么情感？

7.讀到“地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了?！蹦闶窃鯓酉氲模?/p>

8.閱讀后兩自然段，談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣看待歷史，怎樣面對(duì)未來(lái)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)？

三、作文

9.以《美麗又沉重的記憶》為題，寫篇400字的讀后感。

參考答案：

一、1.ｄàｏ ｗ?。?ｙǎｎ ｙì ｈū ｍｉù ｃｈōｎɡ ｊǐｎɡ

2.戮 繚 兜 誓

3.①凄 苦 昏 暗 ②現(xiàn)實(shí)美麗 荒謬 ③憤怒 悲哀 記憶 警告 屠殺

4.只要言之成理，談出感想即可。

二、5.用四個(gè)獨(dú)詞句加重天氣給人的凝重感，襯托人物憑吊遇難者的沉痛心情和感受，也再現(xiàn)納粹屠殺無(wú)辜人民的悲慘場(chǎng)景。

6.強(qiáng)調(diào)納粹極端殘忍，極端野蠻的要滅絕種族的暴行，表現(xiàn)憤慨及對(duì)人民的同情。

7.幸存者在陵墓前回顧滄桑歲月所發(fā)出的感慨，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)眠地下的遇難伙伴們的深切懷念。

8.這段悲慘的歷史是泯滅人性的，人類為此付出慘痛的代價(jià)。歷史昭示：不要讓歷史重演，正直善良的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，竭力去維護(hù)和平安定。

三、9.（略）