第一篇：一年語文下冊《對對歌》教學設計和反思大全

一年語文下冊《對對歌》教學設計和反思

新林小學 曾秋香

教材說明

本課是語文S版一年級下冊第五單元識字

（二）單元中的第三課，屬讀兒歌識字，分為兩部分。教材有兩幅插圖，與課文中三對反義詞的意思相符，避免了教材的單調(diào)、枯燥。

第一部分是韻文及兩幅插圖。兒歌分為上下兩節(jié)，共出現(xiàn)了12對反義詞。每節(jié)句式對應，合轍押韻，讀起來很有節(jié)奏感。第二部分是課后列出的會認字表、拓展訓練、會寫字的書寫練習及詞語花籃。要求學生朗讀課文達到正確、流利、有節(jié)奏的目的；拓展訓練是在學習課文的基礎上，引導學生自編對對歌，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力；書寫練習中出示了2個新部首：倒八字、斤字旁。

教學目標：

1、認識“反、退”等15個生字，會寫“單、新”的等8個漢字，學習“倒八字”“斤字旁”兩個新部首。

2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。

3、激發(fā)學生編對對歌的興趣，培養(yǎng)學生虛心的好品質。

教學重點：

識字、寫字和朗讀對對歌。教學難點：

理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”的意思。教學準備：小黑板、生字卡片 教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課：

1、“寓趣于教”開課設計?！白鲋袑W”拍手游戲

導語：親愛的同學們，今天上課跟以往大不相同。因為教室后面坐了很多領導、老師。這樣，我建議同學們用熱烈的掌聲歡迎一下我們的老師們！大家鼓掌！這樣太簡單了，要拍出我們的特色來。請大家跟著我的口令拍手。

2、回憶提取剛才拍手所用的反義詞。導語：大家表現(xiàn)真好！

現(xiàn)在請大家認真看黑板。（師書寫“大——小”）

它們是一對反義詞?；貞浺幌?，剛才我們拍手用了哪些反義詞？ 快——慢、高——低、前——后、左——右、3、引入新課，板書課題，認識課題；

導語：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對對歌，這首對對歌就藏在我們的語文書里，請大家翻開書本74頁找到它。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、借助拼音自己讀讀這首對對歌。

2、出示生字新詞，自由拼讀。

3、優(yōu)秀生帶讀，后進生跟老師讀，去掉拼音全班齊讀。

4、游戲鞏固生字。A、聽并觸摸帶讀活動

（老師讀出生詞，學生到黑板指出并帶讀）

5、抄寫認字條生字的拼音

6、板演檢查生字拼音，鞏固生字。

三、學習課文，理解難點

1、現(xiàn)在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認真。（教師巡視）

2、剛才小朋友都讀得非常認真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎么樣？

學生評價。（聲音響亮，讀得正確，不添字漏字，流利，有節(jié)奏）

3、學生練習有節(jié)奏的朗讀。請大家學著老師的韻律齊讀一遍。

4、“隨機可見”游戲設計

（利用身邊隨處可見的小東西說出課文里的反義詞，或者做動作表達反義詞）

5、“巧學巧記”設計——理解難點詞語 A、“開口明義”設計：虛心——驕傲（小故事）B、“其義自現(xiàn)”設計：

容易——困難（跳高摸物）勝利——失敗（王二小的故事）復雜——簡單（花樣跳繩）6“拍拍跺跺”讀課文。（雙手打節(jié)拍，邊拍邊讀課文。）

四、小結與拓展

小結：今天我們的收獲真大，通過讀對對歌，同學們認識了這么多生字和反義詞，這節(jié)課大家的表現(xiàn)都很好。再告訴大家一個小知識，還有一種對對歌是由一些意思相近的詞

組成的。在語文百花園五，書本78頁的“背一背”，下課后，大家去讀讀吧！板書設計：

虛心——驕傲 容易——困難 勝利——失敗 復雜——簡單

第二課時

（一）、快樂游戲，鞏固識字。

1、接對子，找字卡。

上節(jié)課我們一起讀了《對對歌》，小朋友們還記得嗎？下面我們玩接對子，找字卡的游戲。老師念對子的前半句，你們接對子找字卡。

（學生與教師做接對子游戲，復習生字）

（二）、再讀課文，理解詞語

1、這么長的對對歌，要想在短時間內(nèi)記下來，還真是一件比較困難的事，不過老師有一個小竅門，保準你一學就會，記起來也就容易多了。什么竅門呢？那就是當我讀每一對反義詞時，我的腦子里就會想起與這對反義詞相關的畫面。比如，當我讀到“明對暗”時，我的眼前就會浮現(xiàn)太陽照射大地的景象，這時到處都充滿光明，青山綠水、藍天白云盡收眼底。當太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當我讀到“長對短”時，我就會想起脖子長長的長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。

（三）、熟讀對對歌。

師：現(xiàn)在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。

1、自由練習讀。

2、指名讀。帶讀。

3、分男女聲讀。師生合作讀。

4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？

5、試著背一背。

6、指名背。

7、拍手齊背。

（四）、反饋拓展。

1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師和一個學生并排站著，讓學生說反義詞。

2、編對對歌。

我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。

全班合作編，教師根據(jù)學生說的內(nèi)容整理《新編對對歌》。全班齊讀《新編對對歌》

（五）、指導書寫:

1、這首對對歌看起來很復雜，有15個生字，但是我們學會生字以后就發(fā)現(xiàn)它實際上很簡單嘛?。ǔ鍪荆汉唵危┳x兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學的新部首“倒八字”

孩子們仔細看，拿出你的手指和大家一起寫寫下面這部分。哪個亮眼睛的孩子發(fā)現(xiàn)了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫邊強調(diào)。生描紅、摹寫。

2、出示“失、反、關”，請生分析字形。

3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。

4、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結構，學習新部首“斤”字部。指導寫好懸針豎。

2、出示“舊、勝、進”，請生分析字形。

3、學生臨摹、仿寫。教師巡視指導。

（六）、教師總結。

孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對對歌，還編了對對歌?；丶抑竽氵€可以把你編的對對歌寫下來。

教學反思：

《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。我在組織教學時，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。以及和學生一起游戲，共同學習，共同歡樂，注重讓學生聯(lián)系生活實際即引導學生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點，提高背誦能力。

一、自主識字，以學定教

在本次教學過程中，由字到詞，由詞到句的設計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語后，我利用“隨機可見”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語，而且還學會了積累運用詞語。

二、依托想像，突破難點

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我采用“巧學巧計”的設計幫助學生理解，虛心與驕傲采用“開口明義”設計，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設計，這樣淺顯易懂的游戲設計，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

三、以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

第二篇：語文《對對歌》教學反思

一直認為，識字寫字課在低年級是最枯燥、最難上好的課。正因為如此，我們年級組選擇了執(zhí)教自己至今還沒敢當眾上過的識字寫字課《對對歌》?！秾Ω琛返膬?nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識。在本次教學中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕松、愉悅的教與學，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學生愛識字、樂識字。

一、自主識字，以學定教

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生

自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課是一節(jié)識字寫字課，在教學過程中，由字到詞，由詞到句的設計環(huán)環(huán)相扣，引導孩子們在認讀生字后，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法。

二、依托想像，突破難點

《對對歌》中單字反義詞的理解，我采用了看圖猜詞語的游戲形式，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我就用教秘訣的方式，告訴他們“讀詞語時，運用想像，聯(lián)系生活來理解“的方法，一下子，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

三、以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

四、大膽創(chuàng)編，讀寫結合葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！痹诮虒W實踐中，我們要充分地利用好教材這個例子。

當孩子們對課文都能熟讀成誦后，我引導他們在教室里，到生活中找找“反義詞”。孩子們開動腦筋，仔細觀察，找出了很多反義詞，并把這些反義詞適當?shù)剡\用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎。

“老師是最好的榜樣”。當孩子們對反義詞有了一定的積累后，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發(fā)了孩子們創(chuàng)編的興趣，一個個躍躍欲試。當他們編出屬于自己的《對對歌》時，小家伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽說讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發(fā)展與提升?？上r間不夠，沒有安排學生動筆把自編的《對對歌》寫下來。

當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間較少，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見，認為這樣會讓學生對反義詞的概念混淆。看來以后教師備課時要更深入地鉆研文本、教材。

第三篇：對對歌 教學反思

《對對歌》教學反思

學記語文以學為重，為學而教，那么我們該怎樣去操作，以怎樣的方式呈現(xiàn)我們的教學，學生又應該是一個怎樣的學習狀態(tài)呢?

在這節(jié)識字課我力求做到為學而教，尋求一個為學而教這種教學模式的突破口。

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

這是一節(jié)識字課，在教學中，我注意引導學生圍繞本次的教學目標進行學習:1、認識13個生字，會寫8個漢字，學習“倒八字”、“斤字旁”兩個新部首;2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會句式的節(jié)奏感;3、引導學生主動積累日常生活中的反義詞。培養(yǎng)獨立識字的能力。

二、利用課文插圖，在情景中學習認字。

教學開始，我利用課文插圖說話導入，自然貼切，在引導學生看圖說話的過程中，激發(fā)起了學生學習的興趣，誘發(fā)出學生讀書的熱情。如引出“新”、“舊”這對反義詞時，學生找出新舊，我要求學生把句子說完整，一件衣服很新，另一件衣服很舊。(或者開學時同學們都發(fā)了新課本，到現(xiàn)在有一部分學生不愛惜課本，課本變得很舊了。)在教學過程中巧妙地創(chuàng)設情景，豐富生動的語言使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，幫助學生將抽象的語言符號加以還原。

在分析字形時，我提出了識字方法，引導學生用學過的加一加，減一減，換一換的識字方法獨立識字，把學習的主動權交給學生，嘗試讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結，這樣能培養(yǎng)學生的學習主動性，提高了自學能力。有的反義詞還可以用形體動作幫助理解。如:開門、關門、前進、后退等，識字方法多樣且實用。在鞏固生字時，學生先自主地圈畫生字，把生字多讀幾遍，不準的字在標上音節(jié)后再讀，這樣提高了識字效率。利用開火車認讀生字詞，調(diào)動學生的學習熱情，做到了面向全體學生。對于要求會寫的字，我利用書空的辦法，讓學生在腦海里先留下印象，因為這一課，我們是按兩課時來設計的，在第一課時對生字進行書空讓學生掌握生字字形對第二課時教學重點指導在田字格里寫字會起到事半功倍的效果，會有更多的時間重點放在書寫上，放在給生字組詞說話上。

三、朗讀形式多樣化，憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現(xiàn)。《小學語文課標》也指出:“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，我通過自讀、齊讀、對讀、拍手讀等多種形式的朗讀方式體會反義詞的字義，讓學生悟出了對對子的規(guī)律，感受到了語文獨特的魅力。

四、重視課外延伸

這堂課中，我充分調(diào)動學生的視覺，聽覺感官，結合生活經(jīng)驗，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調(diào)動學生的主觀感受，讓學生來學習。不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。老師安排的自由寫一寫自己編的對對歌，實際上就是把課堂上學到的一部分語言轉化為自己的語言。如“指名學生說說自己在日常生活中見過的反義詞”正由于我明白課堂不是教師的“講”堂，而是學生的“學”堂，與學生之間的交流是平等的，才有了學生精彩的回答，熱情的參與。在初定教案時，我們都在擔心學生只能編一個字的反義詞，沒想到學生又帶給我驚喜，我從14課里的一對反義詞熟悉對陌生導入，學生馬上投桃報李:安全對危險、安靜對吵鬧、粗心對認真、光明對黑暗…….整堂課都沉浸在活躍的課堂氛圍中，不但讓學生學到了知識，還學會表達了學習知識的過程。有時候學會放手，學生學的輕松，老師教的也輕松。

疑惑:反義詞可以對成對子，那桃對李，柳對楊這種對子又有什么特點呢?因為有學生編對對歌時照著語文百花園這樣編的。

第四篇：S版一年級下冊《對對歌》教學設計與反思

一年級下冊第五單元

《對對歌》教學設計 孫曉楓

一、教學目標

1．識“反、退”等15個字,會寫“新”“單”字。2．確流利地朗讀對對歌,理解幾組意思相反的詞語的意思。3．編對對歌。

二、教學重難點

重點： 識字、寫字和朗讀對對歌。

難點： 理解“虛心—驕傲、容易—困難、復雜—簡單、勝利—失敗”的意思。

三、教學準備：自制課件

四、教學過程(一)課前游戲：

玩游戲“有話反著說”，引入反義詞的概念。

（二）情境導入：

像這樣把反義詞加上一定的節(jié)奏感排列，我們也可以編出自己的“對對歌”兒歌。讓我們一起來學習這一課吧！(三)出示目標：

1.學生根據(jù)經(jīng)驗猜測學習目標。

2．出示目標，查看同異，然后齊讀。

（四）自主學習：

1．出示課文，自測輕聲朗讀，然后一分鐘時間，同桌或四人小組快速交流自己讀不通的地方，排除閱讀障礙。

2.出示生字，自測輕聲試讀，然后一分鐘時間，同桌或四人小組快速交流自己不會認的字詞，排除字詞障礙。

3.名讀課文，檢查朗讀課文。（學生評價）

4．多種形式認讀字詞，檢查字詞掌握情況，鞏固識字。

5．再次讀文，想一想，課文中的語句有什么節(jié)奏特點？（引導認識什么是對對歌，節(jié)奏如何排列）6．生說發(fā)現(xiàn)。7.各種形式讀，進一步熟悉課文，掌握節(jié)奏。（小組對讀、男女接力讀）

（五）合作學習：

小組合作：交流8個會寫字的記憶方法。

（六）匯報交流：

1．匯報交流識字方法，其他小組可以用不同的方法補充。2．重點識記“關、單“認識”倒八字“這個部首。

3．當堂指導書寫“關、單”。展示評價。

（七）當堂檢測：

1．看圖說句子（看圖用上反義詞練習說話）2.課文記憶我最強。

①明對（），正對（），進對（），開對（），虛心對（），容易對（）。②（）對舊，（）對短，（）對細，（）對淺，（）對失敗，（）對簡單。3．自編對對歌

①男對（）大對（）多對（）黑對（）上對（）②表揚對（）高興對（）認真對（）膽小對（）節(jié)約對（）正確對（）

（八）小結：

把不同的反義詞按一定的節(jié)奏感排列，就是對對歌，我們也可以變自己的對對歌。

五、板書設計

3、對對歌

反義詞 + 節(jié)奏

教學反思

孫曉楓

在本次教學中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕松、愉悅的教與學，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學生愛識字、樂識字。

一、整堂課回頭細思，有以下地方做得較好：

（一）巧測前置，自然導入

前置檢測我布置學生搜集生活中發(fā)現(xiàn)的反義詞。在檢測中，我沒有單純讓學生交流展示，而是通過“有話反著說”這樣的師生合作游戲，拔高搜集反義詞的難度，將反義詞融入說話中，既提高對學生專注聽的要求，也讓學生在具體的語境中，對反義詞的鮮明對比特點有更清晰直接的認識。更讓課題水到渠成的，只需一句話的轉折就實現(xiàn)了情境導入。

（二）依托說話，突破難點

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后，我用對圖說話的方式進行反義詞說話訓。在解決這個難點時，出示《龜兔賽跑》，這個孩子們熟知的故事畫面，讓孩子用“兔子因為，最終比賽，烏龜因為，取得了最終比賽的 ”這樣句式練就學生快速理解運用“虛心、驕傲、勝利、失敗”，詞語意思變得淺顯易懂，孩子們都能聯(lián)系故事來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。

（三）以讀促背，積累語言

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。

（四）分散識字，詳略分層

教學識字時，我把識字凸顯重點，認識“倒八字”這個部首，立即學習“關、單”這兩個包含了“倒八字“這個部首的漢字，簡單“關”字自己觀察書寫，加上評價激勵指導即可，“單”較難寫，則用范寫觀察的方式進行較細致的指導，詳略分明，節(jié)時有效。

二、不足之處：

（一）節(jié)奏與時間把握不佳

縱觀整節(jié)課，整體環(huán)節(jié)雖然大體都走到了，但在有些環(huán)節(jié)處理不盡合理，尤其是時間與節(jié)奏的把握欠缺。如練習訓練時，暴露出的學生的時間與效率觀念還不強，準備、拿本、開寫耗費了不少不應該的時間?；卮饐栴}與交流語速慢，開口慢也耗費了時間。日常要關注這些，進行有針對的強化訓練。

（二）練習設計設計欠精簡

練習的設計還應該再精簡一些，對低年級而言，扎實落實訓練、美觀規(guī)范書寫才是關鍵。2015.4.28

第五篇：一年語文下冊教學反思

《元宵節(jié)》教學反思

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法?！薄皻g”字教學，可以說是很好地體現(xiàn)了這一教學新理念。在本課教學中，我引導學生自主識字，生動活潑地識字，取得了事半功倍的效果，具體地說從兩個方面著手：

1.聯(lián)系已有知識。就一年級下學期的學生來說，已經(jīng)認識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞” 等常用的識字方法，這就成為他們識字的先前“認識模塊”，是獨立、自主識字的寶貴的學習資源，不可忽視。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗。語文是母語教育，漢字在學生的生活中隨處可見。在開始學習漢字之前，小學生已通過口語積累了相當數(shù)量的口語詞匯，這些都為識字奠定了基礎。在本課的識字教學中，我引導學生聯(lián)系生活，調(diào)動已有積累，學生才紛紛說出“歡樂”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語。既強化了識字效果又拓寬了識字途徑。

《看花燈》教學反思

本課共分兩個課時，第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數(shù)課外生字，因此本節(jié)課我在識字教學中，讓學生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中，學生在識字環(huán)節(jié)耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環(huán)節(jié)，因為生字過多，學生會產(chǎn)生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學習，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。

第二課時主要是以寫字教學為主，但是仍是集中寫字教學，只有在書空筆順的時候是學生自主學習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學策略，還有待于思考寫字教學的創(chuàng)新，提高學生主動分析、主動寫字的積極性。

《水鄉(xiāng)歌》教學反思

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學與背誦奠定基礎。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

同時，我努力創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

《春天的手》教學反思

《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了春季的勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學生盎然的學習興趣感染了。

我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?，感受春天的手，好不好呀？”學生立刻歡呼起來。

我組織了以“尋找春天”為主題的教學活動，把學生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領組員去尋找“春天來了”的種種跡象。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)?！岸爬蠋?，我看到那棵小樹發(fā)芽了！”“杜老師，你看你看，小草變綠了！”“杜老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了！”“杜老師，冬天人們變胖了，現(xiàn)在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”??

回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果。

這節(jié)課，學生們都仿佛是被春風輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，這節(jié)課使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。

通過這次教學，我也得到了一些啟發(fā)，即將活動穿插于教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“尋找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。

《一粒種子》教學反思

《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現(xiàn)的科學思維方法，又讓學生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。

教學時，由于學生課前有預習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習慣。我的學生們亦是立即進行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋?。≡谶@不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續(xù)進行的我，這時發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了?！庇质且粋€精彩的回應。當朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣?！澳且豢蹋乙稽c也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學生也會非常受益的。

這堂課在學生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為教師，我們首先應當做到的就是要把學生當作一個主體來看待，認識到師生雙方都是彼此關系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學。從而真正發(fā)揮學生的生命力和主體性，構建互動的師生關系，讓我們的課堂大放異彩。

《大熊貓》教學反思

《大熊貓》以“動物”為主題，要求學生通過課文的學習，了解有關動物的知識，并樹立保護動物的意識。課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛的大熊貓形象展現(xiàn)在孩子們的眼前?！墩Z文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。同時，通過對話，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對大自然的正確情感和態(tài)度。我的整個教學過程緊緊圍繞這一目標展開的。

另外，課前我讓學生大量查閱大熊貓的相關資料，搜集大熊貓的圖片，熟讀課文，拉近學生和大熊貓的距離。

備課時，我覺得有這么幾點必須落實：首先讓學生學會積累，如AAB重疊詞，“胖胖的、短短的”等，還知道ABAC詞在課文中的意思，并學會運用，如：‘跑來跑去’，于是，我設計了“

1、小魚在水里—來—去，可開心了。

2、小鳥在??”等句子，讓學生在具體的語言環(huán)境中一邊運用，一邊積累。其次，讓學生學會介紹一種動物，應從那幾個方面去著手，讓文本充分當好范本，抓住重點詞句，仔細品味，知道怎么抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等。第三學習仿照課文寫一段話。當然，對于一年級學生來說，費點勁，好在平時就是這么訓練的，教學進行的很順利，效果挺好的。

不足之處，朗讀應再多一點，學生對朗讀的評價有些單一，教學中知識點應再訓練的扎實點。

《特別的作業(yè)》教學反思

這篇課文我用了兩節(jié)連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業(yè)”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是為了讓學生有效的區(qū)分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數(shù)就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。

《燕子媽媽笑了》教學反思

一、可取之處

（一）以激發(fā)興趣為先導。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發(fā)了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。

3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。

（二）以指導朗讀為重點。

朗讀是發(fā)展學生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內(nèi)容和蘊含其中的道理。

1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

2、師創(chuàng)設感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

二、不足之處

這節(jié)課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大。

《車的世界》教后反思

在《車的世界》這篇課文的教學過程中，我根據(jù)兒童心理特點和教學規(guī)律，盡量使整個教學過程層次分明、貫通流暢。課前我讓孩子們大量的收集了各種汽車的圖片，了解了不同的汽車，在上課時我將文中汽車的實物圖片用圖片展示出來，接著在實物圖片下邊寫上文字，然后抽生領讀，學生隨讀。這樣不知不覺地在學生的頭腦中建立實物與字形、字音、字義的統(tǒng)一關系，形成了字的音、形、義三要素之間的有機聯(lián)系。在識字教學中展示實物圖片，就是根據(jù)學齡兒童形象連續(xù)思維的特點為學生提供充分的感知的問題，從而達到快速識字、牢固記憶的目的。

在“識字闖關”中，我把課文中規(guī)定認識的字——進行單獨認讀，然后組詞，詞在句中應用。體現(xiàn)“字不離詞”“詞不離句”的識字方法，為孩子們將來準確用字打下了基礎。識字教學的讀字、寫字、用字是一個完整的過程，辯清字形、讀準字音、理解字義是對識字教學的基本要求。漢字同意比較多，字義往往在詞中才能顯示出來，在句中才能表達出詞的概念和意義。所以單字組詞、詞遣于句，這樣字義更加準確、清晰，將來在學生作文的時候就能減少或防止別字的出現(xiàn)。

寫字是識字教學的重要組成部分，它是在學生感知整體字形的基礎上，進行復雜的思維活動——把整體字形分解成部分，再從部分分解到筆畫直到細微之處接著再一筆一畫寫出漢字，構成整體字形容易，兒童認識事物的特點是先整體后局部，所以感知整體字形容易，一筆一畫地寫出字來就困難得多。針對這個問題，在寫字訓練時采取了“書空筆順”“仔細讀貼”“描寫紅字”的方法，但是在教寫字的過程中我發(fā)現(xiàn)如果只是一味的由老師一筆一畫的教寫，時間長了學生的主動性就體現(xiàn)得不夠，效果也不是很好，一些注意力不集中的孩子還常出現(xiàn)寫錯字，后來我就讓孩子們來當老師，我在黑板上演示，孩子們的興致一下高漲，大家都爭著要來給我當老師，他們想了很多的記字方法，分析字形比以前認真了。這樣不但調(diào)動了學生各方面的積極性，使學生通過多種感官參與寫字活動。從感知、實踐到理性思考，學生不僅掌握了筆順，而且在仿寫時注意字的間架結構，寫出的字也比以前正確美觀了。

《冬冬讀課文》教學反思

《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬，幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過生日時來祝賀就是朋友。其實，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助。基于以上對文章的理解，我確定了以下目標：

1、激勵引導學生愿意主動識字，認識本課14個生字。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道朋友之間應該互相幫助。

低段語文教學的重點是識字教學，課文的分析是次要的，但也要讓學生能夠理解課文內(nèi)容，解決課后的問題“當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？”為了完成這兩個教學目標，我在課堂上用前20分鐘時間引入，初讀課文識字，后20分鐘用于熟讀課文，解決課后問題。在教學識字這一環(huán)節(jié)時，采用了由文——詞——字的模式，讓學生先初讀課文，檢查預習，再出示詞語認讀，最后認讀生字。在教學課文時，通過幾個同學和丁丁表現(xiàn)的對比，讓學生感受到朋友的力量是很大的，朋友之間應該互相幫助，取得了較好的效果。

《雨鈴鐺》教學反思

《語文課程標準》中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。通過執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：

一、本堂課中，學生初次接觸詩歌時，我并不急于提出閱讀要求，而是和學生共同回顧了已掌握的四種識字方法，并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式識字。識字中，我又充分利用學生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極調(diào)動學生學習的主動性，通過小組合作的方式獨立識字。并運用開火車的游戲，進一步讓學生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學，我設計了多個由“雨”組成的詞語，并讓學生利用所組的詞語，說出完整的句子；“招呼”一詞，在學生認讀后，我又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個識字過程力求實用結合，發(fā)展并提高了學生自主識字的意識和習慣。

二、我認為在教學中，教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中，我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么？”的問題設計，而換成了更貼近學生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開放性的問題。這種設計激活了學生的思維。有的學生說：“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了?！庇械膶W生說：“蒙蒙細雨落在人的臉上，感覺非常舒服。”還有的學生則說：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩?！庇谑潜憷L聲繪色地背了起來。繼而我又引導學生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”學生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開?！薄按河暝谡泻羟嗤?，快點出來捉害蟲?！薄按河暝谡泻舴N子快快鉆出地面?！薄按河暝谡泻粜⊙嘧涌炜旎貋怼??這樣的閱讀教學設計，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

整堂課總體感覺，學生識字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯。我以為詩歌簡短，在朗讀指導上沒有花費太多時間，導致個別學生朗讀時，感情不到位。這也讓我明白了，我認為簡單的，學生不一定認為簡單，在今后教學中，必須“以學定教”，一切從學生的實際出發(fā)。

《想飛的烏龜》教學反思

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、猜謎語式的導入，學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

二、、我創(chuàng)設生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

三、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，讓學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案。

四、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了?！薄鞍?，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦?！苯璐藱C會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空?！钡龋⒆觽兊南胂蠖嗝淳?、美妙?。Υ@些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣?！稊?shù)星星的孩子》教學反思

《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。

課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。

“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空。”我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，“滿天的星星像” 有的學生說像眼睛，有的學生說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領學生們產(chǎn)生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。

在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。

學生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了??接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

《小鬧鐘》教學反思

學生已經(jīng)通過對《長歌行》的學習,體會了時間的可貴.教材繼續(xù)安排了一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹立時間意識,和時間交朋友。

在教學《小鬧鐘》一課的生字,詞時我并不是領學生讀會就了事,而是力求充分聯(lián)系課文內(nèi)容并挖掘生詞,生字的特點,創(chuàng)設多種情境,以靈活多變的形式,情境化識詞,字,并培養(yǎng)學生的識字能力.例如學習“小兔” 時就利用象形字演變過程來記憶,我還補充說 “你看兔子尾巴雖短可是我們漢字并沒有把它丟了.”學習“小鬧鐘”時請學生讀幾個有金字旁的字,從而發(fā)現(xiàn)帶有金字旁字的一般規(guī)律,培養(yǎng)學生識字的能力,這樣有意識培養(yǎng)學生利用多種渠道在生活中自主識字.識字教學是一年級語文教學的重點,也是難點.所以我的教學重點緊緊圍繞這一點,從各方面激發(fā)學生的識字興趣,提高學生的識字能力.也注重從點滴中教他們各種不同的識字,記字的方法.不是有一句話么:“授之以漁”,而非“授之以魚”.《竹鄉(xiāng)之歌》教學反思

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版小學第二冊新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學識字》中，為的是幫助學生更好地集中學習帶有竹字頭的字詞，避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調(diào)性，使識字教學更有趣味性和直觀性。結合開放性語文學習的課題，以多樣識字、趣味識字和自主識字為目的，我對本課的教學進行了精心教學設計>設計和教學，有了不少收獲。

本課的第一個亮點是猜詞游戲。對于“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞，學生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運用了猜詞游戲，其一，游戲是學生感興趣的活動形式，無論什么游戲內(nèi)容，只要攤上“游戲”這兩個字，學生總會精神一振，興趣盎然；其二，在說詞中學生要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗、閱讀體驗，體現(xiàn)了大語文的新理念，同時還要組織語言，不能出現(xiàn)所說詞中的字，需要思維的快速運動，訓練了口語表達能力；再者其他同學要邊聽邊猜，還要想想自己可以怎么補充，培養(yǎng)了認真聽講且邊聽邊想的好習慣；其三，游戲的獎勵是觀賞相應的圖片，圖形與文字有機結合，在這個游戲中充分調(diào)動了學生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識字教學與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與圖片資料相聯(lián)系，與學生的語言積累相聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文的學習觀。

本課的第二個亮點是學生的多樣識字。俗話說，教無定法，學亦無定法。學生的識字應充分調(diào)動學生的積極性，達到自由識字和自主識字，只要你喜歡，用什么方法都無所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說一說，各種方法齊上陣，同一個字不同的角度，學得不亦樂乎，而且學得實在。

當然，世上本無完好無缺的課，比如學生的感情朗讀還不是很到位，時間關系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒有學習，但只要每堂課學生都有收獲，那其實也不必太在乎課上完了沒有，反正未完還能再繼續(xù)。

《我的名字》課后反思

今天，和孩子們一起學習了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛的少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設計了貼近孩子們的開頭和結尾。

開課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說出自己的名字，好嗎？孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問：父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢？孩子們又七嘴八舌地說起來。引入：今天，我們學習的課文中的這位小朋友也有好幾個名字，一起來找一找！在興趣盎然中我們開始了這一課的學習。

課尾，我設計了一個口語交際活動：說說你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。

最后，我做了總結：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開心快樂，有的希望你們長大了做個有用的人才，有的希望你們有遠大的抱負等等。那這些名字有沒有共同的含義呢？”在我的點撥下，孩子們認識到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學習，做一個懂事的好孩子。

這次口語交際活動就要調(diào)動孩子的積極性，說孩子們想說的話題，感興趣的話題，才能達到鍛煉口語交際能力的目的，同時，口語交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。

今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多??

《快樂的小公雞》教學反思

《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂?！?/p>

課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

學生有了將近一年的識字、寫字經(jīng)驗，因此，這節(jié)課我把識字、寫字的自主權充分交給了學生，引導他們運用自己以前學過的方法自學或與同學合作認識生字、新詞。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，把自主的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟情。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀??讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。

個人覺得做得比較不好的一點是課堂上鼓勵性評價較少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。