第一篇：教學目標是教學活動的出發(fā)點（范文）

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內容的確定與安排。在制定閱讀教學目標和選擇教學內容時要注意這方面的問題。下面我就自己在閱讀教學目標的制定和閱讀教學內容的選擇上談談自己的一點反思。

一、閱讀教學目標制定存在問題及原因

1、教學目標過于籠統(tǒng)，在確立教學目標時，有時是憑經(jīng)驗或照抄參考書，所定目標年復一年的重復，或高或低，忽左忽右。一是表述形式雜亂，盲目套用，隨意性大，缺少規(guī)范；二是表達內容寬泛，語文本質特征不足，抽象概括有余，缺少準確性。產(chǎn)生的原因是沒有了解語文教學總目標和各學段階段目標，不明確學生“學什么”和檢驗學生“學”得怎么樣，明確學生“怎么學”和教師“怎么教”的問題。

2、在今后備課時我們要對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要明確實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述。

二、制定語文課堂閱讀教學目標應對措施

（一）準確設定教學目標。語文課堂教學目標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需要的科 1 學分析上，建立在對教材的準確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

1、落實課程目標。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。有效的教學目標設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應定位于學生素質的全面發(fā)展：即不僅重視學生對語文知識的掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。

2．細化課時目標。閱讀教學是通過一篇篇課文的教學實現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定的學段教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學目標來逐步落實課程目標。語文課時教學目標的設定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文本的意義內化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。

3、調控生成目標。目標明確了，整個教學過程就應實施控制，將教學活動規(guī)定在目標所界定的范圍內，教師應及時從學生那里得到信息反饋，并根據(jù)目標修正教學。課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，尤其是在對話教學中，教師首先要學會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學目標，組織學生展開思維的碰撞，引發(fā)學生展開深入地思考，提高教學質量，幫助學生完成知識的構建。

（二）規(guī)范表述教學目標。

1、陳述的主體應該是學習者（學生）。因為教學目標的指向是全體學生通過學習后所達成的結果，學生是學習的主體，因此教學目標應該是學生在學習中的變化或結果，而不是教師的行為。

2、陳述要明確具體，可觀察，可檢測。陳述教學目標是為了使教師把握教什么和怎么教，學生明確學什么和怎么學國，因此，教學目標的表述應該是明確具體，可觀察，可檢測的。

3、須體現(xiàn)“三維”融合，層次清楚。新課程語文教學目標分為三類：認知領域、情感領域和技能領域，因此課堂教學目標的設計也必須體現(xiàn)這三個維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此不能單獨分列出“知識與技能目標有哪些”、“情感態(tài)度目標有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內涵也是十分豐富的。4.、必須立足學情，體現(xiàn)學段目標。我們在設計教學目標的時候，就要既著眼于學段目標的達成，又考慮原有目標的基礎，兼顧與下一個學段目標的接軌，提倡“學期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結合，對課程目標有一個長遠的規(guī)劃，對學段目標做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學的教學目標。

當然，準確制訂教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關系，處理好教學目標與教學評價的之間的關系。一方面，課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略。另一方面，要從教學目標的角度制訂真正促進師生發(fā)展的評價體系。

三、選擇教學內容時存在的問題以及應對措施

1、所教的是“語文”的內容

張志公先生曾經(jīng)形象地說過：“閱讀教學要帶領學生在課文里走一個來回?！薄皝怼敝竿ㄟ^語言文字理解課文的思想內容，“回”是指從思想內容又回到語言。其實，我們認真研讀高段教材的單元提示，會發(fā)現(xiàn)一個共同點：包括了理解和表達兩方面，蘊涵了編者的良苦用心。語文的本真是教會學生理解母語和運用母語，語文課必須守住自己的“自留 地”。

2、教學內容簡約而豐滿

教學內容要相對集中，使學生學得相對透徹。有些課文內容比較龐雜，看上去條理不清，我們就要像庖丁解牛一樣，按照內在的紋理結構切割。抓住關鍵教學，能達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

3、教學內容正確科學

4、教學內容符合年級段特點

教師要研究不同年級段學生的心理，準確把握教學內容。要好好揣摩課程標準的每句話，鉆研課程標準的目標和階段目標，把課程標準規(guī)定的學生能力細化、滲透到低、中、高年級的教學中。教學內容的選擇還要遵循以教材為本、與教學目標一致等原則，有待我們在教學中好好研究。

第二篇：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,數(shù)學教學目標應從知識、能力、情感三方面考慮，對于基礎知識，學生必須理解、掌握。教師要引導學生參與學習，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。切實的教學目標才能使學生綜合素質得到協(xié)調與發(fā)展。教學目標的確定十分重要，它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著教學的導向作用。只有在深鉆教材的基礎上才能準確把握教學目標。

充分發(fā)揮學生主體作用 數(shù)學課堂教學是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。隨著課程改革的不斷深入，學生是課堂的主人越來越被強調和顯現(xiàn)出來。它標志著人本的回歸和學習自主度的拓寬。要上好一堂課，要師生互動，更重要的是最大限度地調動學生積極性，讓學生參與教學之中，積極動腦、動口、動手，達到培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力，正如現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，數(shù)學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價值的問題，使學生在運用數(shù)學知識解決問題時體會數(shù)學與實際的聯(lián)系，形成數(shù)學應用的意識，并以自己的獨特視覺和策略解決問題。

一個好的情景創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，激活學生的求知欲。讓學生在情景中確定學習任務，明確學習目標，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。同時通過情景創(chuàng)設，使要解決的問題與學生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生提出的意見中有價值的問題，引導學生開展討論，在討論中尋找問題的答案。自主探索，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由、開放地探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造有關的數(shù)學知識的過程。自主探索和親自動手，不僅僅在于讓學生獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學的探究方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探究精神。合作交流的學習方式，可以幫助學生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起一定的聯(lián)系，幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來，深化學生對數(shù)學的理解。，課堂環(huán)節(jié)是否緊湊，重難點是否突出，能不能解決問題，有沒有做到課外延伸，有沒有達到教學目標所以要在好上下功夫!數(shù)學關鍵是做題，小學的話，一般把課本后面的習題做熟練就沒問題了。課堂上主要是聽老師的解題思路，因為老師教的都是很經(jīng)典的解題方法。教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。課堂教學是師生互動、共同發(fā)展的組織形式。教師應把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，使每位學生都能適得其所地得到發(fā)展，讓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的實現(xiàn)，使課堂成為現(xiàn)實社會中一個真

第三篇：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。

具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結論。（2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學生推理能力的培養(yǎng)，如應用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉化。（4）注重分層指導和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。*老師的課：（1）注重學生學習興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。（3）注重好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。（4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。她的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

我的二點思考：

1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

一次函數(shù)復習課

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

她的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。我的兩點思考：

1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質： 18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。

19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

第四篇：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂，它對學生的課堂發(fā)展起著調整和控制作用，并最終決定和支配學生發(fā)展方向和程度。

一、做法

1、組織學習，更新觀念

我們全校數(shù)學教師學習呂老師有關目標敘寫的講話的相關資料，還利用課余的時間進行自由學習，主要通過翻閱書籍、上網(wǎng)等各種渠道查閱相關資料，并把好的學習資源上傳于校園網(wǎng)供老師們學習。

2、課例打磨，實踐反饋

結合“遠程研修”及“優(yōu)質課程資源評選”開展一系列的課例打磨，開辟實戰(zhàn)演練的新途徑。我們每個年級選擇一課為課例，要求每位教師完成目標的敘寫。示范課、達標課、精品課，三位一體，層層深入，以點帶面，使得每位教師在目標敘寫上基本做到了科學、具體、全面、可操作、可檢測。

3、目標引領，高效課堂

我校以現(xiàn)場命題、現(xiàn)場設計的形式進行現(xiàn)場教案比賽，同組教師進行同課異構，重點突出“教學目標的確定與敘寫”，以此提升教師短時間內制定出精準的教學目標的能力。

二、收獲

1、教學目標的內容要具體。課時教學目標在內容的表述上不僅要落實到具體的知識點，而且對知識、技能掌握和能力、情感、態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。

2、以學生為主體，從把握課程標準入手，提升課程執(zhí)行力，引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂，從而切實有效地提高課堂教學效率。

三、困惑

在課標中查找不到相關要求的內容，課標解讀部分該怎樣處理？

第五篇：教學目標是教學活動結束后

教學目標任務與教學內容評課

教學目標是教學活動結束后，教學活動的主體——學生所要達到的預期效果標準,是選擇教法的依據(jù)、引導學習的指南、實施檢測的標準,更是教學的出發(fā)點和歸宿，它的制定和達成情況，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。

黃莎的這堂課,教學”三維目標”清楚明了,非常立體化.其中,在知識技能目標上清楚明了,就是要去通過自己切身的體驗去知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.在過程與方法目標上可操作性非常強,學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結論, 通過幾個有趣的游戲環(huán)節(jié),切身感受數(shù)學和實際生活的聯(lián)系,發(fā)展了學生合作交流的能力和數(shù)學表達能力;在情感與態(tài)度目標上十分詳細具體， 學生在黃老師的組織下學生身心愉悅的投入課堂,氣氛非常熱烈,培養(yǎng)了學生以科學數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問題、解決問題的良好習慣.這三層目標的制定,既符合了課標上的要求，又符合了學生的具體實際，既遵循教材的內容，又適應社會的發(fā)展，既有統(tǒng)一要求，又體現(xiàn)差別，進而使學生能以不同方式在不同程度上達到目標，使每個學生都能有所進步,不失為一堂高效課堂。

教學內容的合理選擇與呈現(xiàn)其實就是涉及到“教什么”，“怎么教”的問題，這是教學中的永恒話題。什么是教學內容，教學內容一般指學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。黃老師這節(jié)課,遵循了以下原則選擇教學內容：1.教學內容的選擇，符合了學生的身心特點和學生的社會生活。即教學內容要與學生的身心發(fā)展水平相適應，超越或不及都不好。這節(jié)課學生只是初步感受可能性的大小,關鍵是對這些概念的理解,并不涉及到具體的可能性是多少的計算,符合七年級數(shù)學課程標準的要求,也促進了學生學習數(shù)學的積極性2.教學內容的選擇，要根據(jù)教學目標。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學性；黃老師選擇了擲骰子、擲硬幣，點名器、摸球等許多與學生生活密切相關的游戲，切實反映了目標，為實現(xiàn)教學目標服務，還富有啟發(fā)性和實際教育意義及培養(yǎng)價值。這堂課教學內容的呈現(xiàn)多樣化,有口頭表達、文字表達、演示操作，也利用多媒體進行多維呈現(xiàn)；有動態(tài)的，也有靜態(tài)的；有有聲的，也有無聲的；有教師呈現(xiàn)、有學生呈現(xiàn)、也有在師生、生生互動中呈現(xiàn)；

總之，黃老師選擇了恰當?shù)慕虒W案例,達到理論聯(lián)系實際,學以致用的教學目的.教學案例符合教學目標和教育對象,便于學生迅速的接受有效信息,提高教學效率.內容與時俱進,具有時代感,培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的要求.素材取自于生活實際,反映現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象,是一堂優(yōu)質的卓越課堂！