第一篇：《童年與蝸?！方虒W(xué)設(shè)計說明

《小狗杜克》教學(xué)設(shè)計說明

一、教學(xué)目標(biāo)的闡述及其依據(jù) 目標(biāo)一：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到人與動物應(yīng)該和睦相處。依據(jù)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“能讀懂課文內(nèi)容，在閱讀過程中有情感的體驗?！蔽矣X得要達(dá)到這要求，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是必要的，這是學(xué)習(xí)語文的特點。正如本冊教材中總目標(biāo)中指出的那樣：“繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文，能用普通話讀得正確、流利，能讀出感情?！倍似n文又是一篇情感特別濃的文章。因此我將朗讀并讀懂課文定為此課的第一目標(biāo)。目標(biāo)二：

通過預(yù)習(xí)認(rèn)識本課的8個生字：“腸、笛、剎、慘、禍、軌、軋、扒”；能讀準(zhǔn)“躥、軋、扒、趴”的字音；在語境中理解并積累“慘禍、軋斷、風(fēng)馳電掣、安然無恙”等詞語。依據(jù)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三至四年級目標(biāo)中指出：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，有獨立識字的能力，能認(rèn)識2500個左右的常用漢字，有主動識字的愿望；會寫2000個漢字，有良好的書寫習(xí)慣。《本冊教材的教學(xué)要求》也提出：繼續(xù)學(xué)習(xí)生字311個，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思。會運用漢語拼音正確熟練地自學(xué)生字的字音，會用漢字的筆畫筆順偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)獨立分析字形。能聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解常用漢字的意思，能在閱讀和各項語文活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的生字。單元教學(xué)目標(biāo)也規(guī)定：認(rèn)識本單元生字41個。

可見，識字教學(xué)不能在三年級就被忽視，特定了本目標(biāo)。預(yù)習(xí)課文是本教材中的一個重要內(nèi)容，尤其在第3單元（本單元）重點突出。作為本單元的課文，當(dāng)然要求同學(xué)能夠在預(yù)習(xí)時就能通過查字典學(xué)習(xí)生字，更何況“具有獨立識字能力”是三年級學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一個總目標(biāo)。目標(biāo)三：

理解動詞“爬、跳、奔、趕、躥、拖”的準(zhǔn)確性；體會在句子中加上“怎么”的作用。依據(jù)：

學(xué)語文重在積累，要讓學(xué)生在協(xié)作時用詞準(zhǔn)確，就應(yīng)當(dāng)在平時的閱讀過程中學(xué)習(xí)運用。這幾個動詞用得相當(dāng)妙，而且能幫助學(xué)生體會文章中心。

動詞及“怎么”的理解運用又是課后練習(xí)，當(dāng)然應(yīng)作為一個教學(xué)目標(biāo)加以落實。

二、教材分析

這是一個發(fā)生在美國的感人的故事。課文一開始戰(zhàn)線了一幅溫馨的畫面，“暖暖的太陽”、“輕輕的風(fēng)兒”、“甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。“誰也沒有想到”和“竟”引導(dǎo)故事向前發(fā)展，終于走到危機(jī)的邊緣?；疖嚒帮L(fēng)馳電掣”、司機(jī)“拉響汽笛使勁剎車”、一番努力后火車“怎么也停不下來”，這些都渲染了當(dāng)時的緊張氣氛，突出了情況的危急，與故事開始之溫馨形成強(qiáng)烈反差。千鈞一發(fā)之際，小狗杜克趕來?！昂谟耙婚W”、“躥”、“一口咬住”都寫出了行動的神速和不顧一切的氣勢。

杜克對主人的忠誠，來自于平日和瑪麗一家建立起來的感情。顯然，動物也是有感情的。教學(xué)重點：

預(yù)習(xí)課文時初步了解故事情節(jié)，并在閱讀過程中通過查字典等方法讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掃除閱讀障礙。教學(xué)難點：

課文第四節(jié)是重點，也是這個故事的高潮所在，通過對動詞的理解；重點詞句的分析、朗讀，知道杜克是怎樣就尼科的，體會小夠的勇敢、忠誠。

三、主要教學(xué)策略與方法

根據(jù)此教材故事情節(jié)生動、感情濃厚以及新教材內(nèi)容豐富、時間緊的實際，采用創(chuàng)設(shè)情境、趣讀自讀、合作感悟的策略。

全文分四個板塊進(jìn)行教學(xué)：

1、談話引入

2、自讀理解

3、情境導(dǎo)讀

4、誦讀悟情。

首先通讀全文，通過自讀理解，了解故事梗概。用以下填空題加以幫助學(xué)生： 一天，瑪麗帶著尼科在公園野餐。尼科慢慢地（）。就在這時，一列火車（）。突然，杜克（）。結(jié)果，尼科（），杜克卻（）。

接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，知道孩子尼科是怎樣來到鐵軌的？他遇到怎樣緊急的情況？抓住“孩子竟一直爬到鐵路上”這句話，展開 想象，這樣有什么危險？

然后圍繞“小狗杜克是怎樣救尼科的？哪些地方使你感動？”這一中心問題展開閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，并輔以動畫等情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟小狗在攀救小孩過程中體現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢及忠誠。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀后，對小狗杜克充滿敬佩之情時，適時地鼓勵同學(xué)展開想象：周圍的人看到這一切會說些什么呢？這既是一個說話練習(xí)，又是一個給學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會。

最后，有感情朗讀全文后，給學(xué)生觀看故事《導(dǎo)盲犬》的片段，使同學(xué)再一次體會人與動物之間是有深厚感情的。

字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，重點字音在閱讀或說話練習(xí)中指出并強(qiáng)調(diào)。詞語的理解采用在語境中分散進(jìn)行的方法。故在學(xué)習(xí)填空題時，字詞集中花些時間，剩余一些在講解中落實。詞語理解鼓勵多種方法，近義詞理解法；拆字組詞法；查字典法等。

動詞的準(zhǔn)確性與“怎么”的運用都在閱讀理解過程中落實。

四、教學(xué)基礎(chǔ)分析

我班學(xué)生的識字經(jīng)歷已經(jīng)比較豐富，有獨立識字能力。知道通過各種途徑弄懂詞語的意思。能借助拼音自讀課文，基本讀懂課文內(nèi)容，并有自己的初步感受，部分學(xué)生有問題意識。通過前幾單元的訓(xùn)練，學(xué)生能按要求找到重要的詞語、句子去理解、感悟中心。

對詞語理解的幾種方法不能夠靈活運用，需要老師的點撥。所以，在本堂課中仍是教給方法；雖然學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，但還是停留在淺層次的，有時語言表達(dá)能力尚欠缺。故在教案設(shè)計時，加入了填空練習(xí)、說話訓(xùn)練以幫助學(xué)生突破難點。

我班大部分學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀能力，能很快地流利地朗讀一篇文章，但往往越熟越忽略感情的處理。在教學(xué)應(yīng)穿插使用各種朗讀形式，通過自評、互評落實朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對文章的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備說明 預(yù)習(xí)情況：

新教材中，一篇課文的識字量還是比較大的，所以進(jìn)入三年級以來，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：自學(xué)課后生字，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字能夠通過查字典等方法解決；遇到不理解并無法解決的地方做一個記號。

課前一周內(nèi)，讓學(xué)生閱讀一些反映人與動物之間的感情，尤其是體現(xiàn)狗的忠誠的文章。所以到上課時，應(yīng)該能夠有一些情感的基礎(chǔ)。媒體準(zhǔn)備：

電腦制作課件：課文的板書、填空及重點段落的動畫。

六、與課題的整合

我制定的教學(xué)研究課題是《新教材中作業(yè)的設(shè)計和評價》。就此篇教材而言，課堂練習(xí)有兩個訓(xùn)練內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動詞運用的準(zhǔn)確性；二是體會“怎么”這個詞在否定句中的強(qiáng)調(diào)作用。

動詞準(zhǔn)確性的練習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在分析理解課文內(nèi)容的同時自然而然地理解，那個相應(yīng)的課后 練習(xí)就在課后完成。課堂中，在分析句子時，用反復(fù)朗讀的方式將“怎么也”這個語氣詞的作用引導(dǎo)學(xué)生體會。我設(shè)計了一個“改變句子”的練習(xí)加以落實。

第二篇：童年與蝸牛讀后感600字

童年與蝸牛讀后感600字

悠閑、快樂而又短暫的暑假已然過去，但唯有我的至愛——書籍成了我親密無間的摯友。那一本本妙趣橫生、精彩紛呈的書籍，給予了我無窮無盡的快樂和無邊無際的遐想，更給我的健康成長注入了豐厚充足的營養(yǎng)。

假期里，我閱讀了一篇勵志美文《童年與蝸?！?，對這篇文章尤為喜歡。它主要講述的是作者回憶童年時代，他把蝸牛放在光滑的墻壁上，那只蝸牛一步一步地慢慢向上爬，又被作者弄了下來。但它不怕累，鼓起勇氣繼續(xù)朝著頂端爬。結(jié)果它成功了，作者想再去碰它都已經(jīng)碰不到它了。

讀了這篇文章，令我深受感動。小蝸牛雖然小，雖然慢，但它很努力，堅持不懈，不達(dá)到目的誓不罷休。對小蝸牛這種不放棄、不氣餒的精神與氣概，我的敬佩之情油然而生。

我平時學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，過一天算一天，而小蝸牛卻能鍥而不舍，一次又一次地朝著目標(biāo)爬去，我覺得自己連一個小小的蝸牛都不如。暑假里，媽媽叫我要練好字，爭取能寫幾個好毛筆字，把“成長包”再做得漂亮點。前幾天我興致還挺高，總是很認(rèn)真地臨摹仿貼，可是沒過幾天，就覺得練字太累了，就想睡懶覺，不想練了，結(jié)果像樣的毛筆字一個拿不出來。還有，我常常覺得日記沒有內(nèi)容可寫，老師說主要是平時不注意觀察，不注重積累，詞句太過匱乏。但我沒有按照老師說的去做，結(jié)果作文總是寫不好。讀了《童年與蝸

牛》，我深受啟發(fā)，小蝸牛能憑借一己之力，遇到挫折不輕言放棄，我與比之，真是相形見絀。今后我要向蝸牛學(xué)習(xí)，改掉懶惰的習(xí)慣，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。

小蝸牛，慢悠悠，目標(biāo)專一不回頭。這是書籍給予我的精神食糧，給我樹立了學(xué)習(xí)、做人的榜樣，書籍真是我的良師益友。

第三篇：童年與蝸牛評課

《童年與蝸?！吩u課

《童年與蝸牛》一課通過作者描述童年時代和蝸牛之間發(fā)生的有趣之事，向讀者介紹了蝸牛的特性并告訴大家懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理。今天聽了祁紅纓老師上的這篇課文，受益匪淺。

在本課的教學(xué)中，有兩點使我感受頗深。

一、一、創(chuàng)設(shè)情境，童謠切入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動機(jī)?！拔伵！笔切∨笥褌兎浅Ｏ矚g的小生靈之一。祁老師在開課之前就指導(dǎo)小朋友在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蝸牛的資料和圖片并且將這些資料帶進(jìn)課堂，這對新課的講解起到了鋪墊的作用。并且在課的一開始就出示童謠《蝸?！?，將同學(xué)們帶入了這優(yōu)美的情境中。

小朋友拿著自己搜集到的蝸牛資料進(jìn)了課堂。在理解重點句時，祁老師讓他們拿出“小蝸?！?，觀察他們的殼是怎么樣的？他們通過觀察，馬上說道“是螺旋形的?！本瓦@樣，“螺旋形”這一新詞被自然理解了，而且理解得非常透徹，因為我又問：“你還知道那些東西也是螺旋形的？”小朋友們說了許許多多，包括說到了“立交橋”、“龍卷風(fēng)”等，答案不拘一格，思路十分開闊。

又通過讓學(xué)生觀察蝸牛的爬、觸摸它的殼。小朋友們立刻意識到蝸牛的殼很硬，又很重。這為后面正確理解句子“它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著?！焙徒沂疚伵！皥詮?qiáng)”這一寓意埋下了伏筆，同時，又有助于在朗讀時感情的正確表達(dá)。

最后，讓學(xué)生觀察蝸牛的觸角，小朋友們興奮地嚷著：“立刻縮回去了”。這又讓他們親切而又生動地理解了“你若是輕輕碰它一下，她便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼?！?/p>

所以，將蝸牛帶入課堂，就是將學(xué)生的興趣帶入了課堂，小朋友們學(xué)得更積極、更主動、更自然。從他們興奮的眼神中，足以察覺出他們的興趣盎然，學(xué)習(xí)有味，甚至還有一些意猶未盡的的感覺，讓小朋友們真正參與到教學(xué)中，加速孩子們完成認(rèn)知的過程。

二、注重理解新詞詞義

二年級的小朋友，通過近兩年的學(xué)習(xí)，他們已掌握了一套識記字的音、形的方法。所以，祁老師在上這篇課文時，注重運用一定的環(huán)境，對詞義進(jìn)行理解。

例如：在讀句子：“然后就謹(jǐn)慎地伸出頭來。??”老師問：誰能把“謹(jǐn)慎”換成另外一個詞語，使他的意思不變？小朋友們通過換詞后，讀句子，馬上就領(lǐng)悟到了是“小心”。通過一定的語言環(huán)境，他們非常容易而又自然的理解了詞義，掌握了生字。又如在理解難點“長途跋涉”時，又讓小朋友通過看蝸?！伴L途跋涉”時的視頻，使他們更感性地、更清晰地認(rèn)識到它的意思。同時對里面的“途、跋、涉”三個生字一下子就記住了。效果較好。

當(dāng)然，字詞的教學(xué)沒有固定的模式，要根據(jù)具體情況具體設(shè)計，方能達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，這是一堂生動有趣讓人收獲頗多的語文課。

第四篇：教學(xué)設(shè)計說明與反思

試卷講評課之淺見

作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動魄的高考，測試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自查知識漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯誤知識點,鞏固對知識和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。

一、講評課的特征：

時效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時批改試卷, 對學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機(jī)。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對于客觀題部分進(jìn)行更加細(xì)致，合理的量化分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評。

針對性。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行了細(xì)致的試卷量化分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們在概念、思路、學(xué)習(xí)方法、知識儲備中所存在的問題，有針對性地展開分析。有時候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識點，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張試卷不應(yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對性的解決學(xué)生的疑慮。

拓展性。對于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時地在難度上加強(qiáng)或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會精神，掌握規(guī)律。

二、如何進(jìn)行有效地試卷講評： 1． 課前準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個方面。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時批閱試卷，做好細(xì)致的量化統(tǒng)計工作。如：平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯誤率，主觀題的典型錯誤等等。做到這點，是一堂試卷講評課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補(bǔ)充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。

對于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂 效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本周，虹口高級中學(xué)剛剛進(jìn)行了高二新世紀(jì)教材Unit 5&6的單元測驗。這堂課是針對這次單元測驗進(jìn)行的階段性試卷講評課。

首先，虹口高級中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識技能的掌握上來說，都要比我所任教的班級學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實。但共同特點是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對這一學(xué)情特點，我安排了這次的授課內(nèi)容。

我覺得，對于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“試卷講評課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。

于此同時，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的問題。因此，講評課前的試卷統(tǒng)計和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補(bǔ)充什么內(nèi)容。

在認(rèn)真的分析了全體學(xué)生每道題的錯誤率后，我把這堂課的重點放在解決他們閱讀部分出錯最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達(dá)到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時，我首先針對相應(yīng)題型進(jìn)行簡要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進(jìn)行小組討論。因為即便是講評課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵他們多動腦筋，積極討論，規(guī)范解題。

在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時間為7分鐘，在顯示了錯誤率最高的四道題之后，先請一位同學(xué)上來將所給的十個單詞按照詞性分類，同時，請其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。

其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時間是8分鐘。在顯示錯誤率最高的幾道題之后，還是請同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上 2 下文。其實很多時候，閱讀考查的是對于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。

再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時間為10分鐘。重點解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會更具有目的性和指向性。一個是詞義猜測題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)（如破折號、冒號、for example等）來猜測該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個heading，并抓住key word, 這樣就可以事先對于文章內(nèi)容有個大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)key word, 才能得以快速解題。

而對于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯誤率最高的三個典型個案分別為動詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識點進(jìn)行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，加深理解。

而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯。很多人都是滿分的。我會直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯誤基本都是不注意時態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時1分鐘。

對于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡單介紹下，然后我會鼓勵學(xué)生們用不同的方式進(jìn)行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。

在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生們錯誤較多的不定式和名詞性從句部分，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭取在學(xué)生答題后達(dá)到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會舉一反三。

總之，這堂課重點著眼于解決學(xué)生們在試卷中出現(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗，增強(qiáng)他們答題的信心。

教學(xué)反思：

在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達(dá)到了我之前所設(shè)計的教學(xué)目 標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。

當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進(jìn)的部分。在剛開始的時候，應(yīng)該向全班進(jìn)行整體考情的簡要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時候還可以預(yù)留得更充裕一點，其實有幾個同學(xué)非常想表達(dá)自己的想法。不過當(dāng)時因為時間關(guān)系，我沒有給他們機(jī)會表達(dá)，也許錯過了一些精彩的想法。在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進(jìn)一步追加一道練習(xí)，他們可能會更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實如果有時間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評，互相挑錯，這樣既鼓勵了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。

我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的總結(jié)，改進(jìn)。

2010.12 4

第五篇：《幾個與第幾個》教學(xué)設(shè)計說明

《幾個與第幾個》教學(xué)設(shè)計說明

慶華小學(xué) 金曉艷

“幾個與第幾個”是九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊第15頁的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)對“幾個”和“第幾個”有了淺顯的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨析“幾個”和“第幾個”，同時一年級教學(xué)要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過數(shù)一數(shù)，熟練地進(jìn)行計數(shù)，正確說出物體總數(shù)量并通過計數(shù)會正確判斷物體所在的位置。

2、理解“幾個”與“第幾個”、“從左往右”和“從右往左”的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，試圖體現(xiàn)以下特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過讓學(xué)生觀察第一排一共有幾個小朋友并說說看一個指定的小朋友的位置，是學(xué)生從感受身邊事物開始，進(jìn)入到幾個與第幾個的學(xué)習(xí)中。在新授環(huán)節(jié)及練習(xí)的第一部分都貫徹使用了車隊這一情境。通過觀察、同桌討論等活動研究得出了“一共有5輛車”以及各輛車用“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”兩種方法表示的位置。通過在情境中不同的車子的位置以及車隊的變化再引出不同的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、充分預(yù)設(shè)，適切引導(dǎo)

在新授環(huán)節(jié)要解決理解“幾個”、“第幾個”及兩者間區(qū)別這三個問題，我設(shè)計了讓學(xué)生自己觀察、討論再交流的形式。這種形式往往會在交流時碰到回答比較散的情況，所以教師充分預(yù)設(shè)和適切引導(dǎo)十分重要。我預(yù)設(shè)了學(xué)生能回答出“從前往后數(shù)”和不能直接回答的兩種情況，這就需要針對到時課堂的生成情況來做適切引導(dǎo),問一問“你看到了多少輛車”、“那么我們先來看看救護(hù)車在車隊中的位置”、“為什會說到第幾個時會有不同的答案”等這些問題，把學(xué)生的關(guān)注點逐漸引向“幾個”和“從左往右、從右往左”數(shù)。這樣做是想在保證學(xué)生充分自主探究的同時，又能保證有效性。

三、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知

在練習(xí)部分我設(shè)計了三題。第一大題仍舊沿用車隊的情境，但是設(shè)計了車隊車子發(fā)生位置變化的新情境，讓學(xué)生在這個情境中先進(jìn)行判斷救護(hù)車、摩托車、大卡車位置的基礎(chǔ)性練習(xí)，在這一過程中重點突出學(xué)生的觀察和口頭表達(dá)能力。第二大題通過蔬菜、水果、動物三題重點訓(xùn)練“從左往右”和“從右往左”，其中水果一題追問“這3個6有什么區(qū)別？各表示什么意思”，重點讓學(xué)生鞏固理解“幾個”、“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”的區(qū)別和各自含義。第三題是與課首情境呼應(yīng)，在來看一看某某小朋友到底是第幾個？然后設(shè)計了一個小拓展：找一找，你在橫排中的位置？這樣設(shè)計是讓學(xué)生拓展到“從前往后數(shù)”和“從后往前數(shù)”，知識得到延伸。

四、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前通過念一念數(shù)字歌讓學(xué)生能夠靜下心來進(jìn)入課堂，隨后采用說一說接下來課上要如何表現(xiàn)的談話形式，意圖讓學(xué)生迅速意識到課上該有的一些課堂紀(jì)律和行為習(xí)慣。

2、在課堂中我試圖做到引導(dǎo)、激勵、評價相結(jié)合。通過“小眼睛看老師”“123,坐坐好”等口令引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究對象和問題。在學(xué)生回答完整、聲音響亮等情況時也要隨機(jī)做到適當(dāng)表揚和激勵。在提問及組織課堂討論等活動時要注意語音語調(diào)，避免采用命令的口氣。

3、在結(jié)束新授環(huán)節(jié)后我采用了課間操的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一做課間操，放松一下后重新繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4、在最后進(jìn)行全課總結(jié)時我讓學(xué)生自主地評價別人和自己，讓學(xué)生在評價、比較中再次加深養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。

綜上所訴，我希望在這節(jié)課中試試關(guān)注準(zhǔn)備期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，同時找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究上要給予學(xué)生較多時間研究、討論，關(guān)注學(xué)生的回答，做到適切引導(dǎo)。從而使課堂的主體是學(xué)生，重視學(xué)生知識的形成過程和能力的培養(yǎng)。