第一篇：《英語兒歌100首》教學(xué)筆記之語音教學(xué)

朱莉詩歌園：《英語兒歌100首》

前言：

不經(jīng)意翻開學(xué)生的英語課本，就會看見這樣的內(nèi)容：yes爺死，nice奶死，bus爸死，sunny殺你，watermelon我的美人。這些密密麻麻的漢字標(biāo)注，令人哭笑不得，更引人深思。當(dāng)前，小學(xué)生讀單詞普遍用中文注音，他們沒有掌握拼讀能力，靠的是機(jī)械記憶。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。到小學(xué)畢業(yè)，不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。

為了探求中小學(xué)英語銜接教學(xué)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生從小學(xué)開始就逐步具備聽音能寫、見詞能讀和根據(jù)音標(biāo)自學(xué)單詞的能力，從而順利地進(jìn)行中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，我們提倡在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中逐步滲透語音教學(xué)。下面與大家分享幾則針對不同年級的語音教學(xué)筆記：

三年級語音教學(xué)筆記1：

《The Vowel Trip》教學(xué)筆記

孩子們之前學(xué)習(xí)了元音字母a e i o u 在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。由于三年級的孩子年齡小，而且是初學(xué)英語入門階段，對所學(xué)內(nèi)容掌握的不是很扎實，所以很有必要在學(xué)期末對元音字母發(fā)音進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。于是我簡單將五個元音字母發(fā)音歸納在一起就登上了課堂： 上課伊始，我和孩子們親切問候： T：Good morning, my dear children!Ss: Good morning, Miss Pan.T: Let’s have a revision this class.Ss: OK!此時我可愛的孩子們還是興高采烈的等待著我給他們帶入有趣的課堂。我轉(zhuǎn)身開始在黑板上寫下本節(jié)課的標(biāo)題“ A E I O U ”。有些機(jī)靈的孩子就開始情不自禁的喊出：“老師，這節(jié)課學(xué)字母嗎？”又聽別的孩子嘟囔：“咋還學(xué)字母呀！”我急忙糾正：“We will review the sounds of these letters.我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)五個元音字母的發(fā)音?！?說完我馬上呈現(xiàn)正題，利用多媒體大屏幕出示了四個和字母a相關(guān)的單詞：bag dad cat hand T: Can you read these words?

Ss: Yes.T: Who can read them for us? Ss: I can!I can!孩子們各個高舉小手，躍躍欲試。

T：xx you please!

S1: bag dad cat hand XX同學(xué)自信滿滿，聲音洪亮并且準(zhǔn)確地讀完了單詞。T: Good job!T: Do you know the meaning of these words? S1: cat貓，dad 爸爸，bag書包，hand手。T: Great！

我不禁竊喜，我可愛的孩子們真是訓(xùn)練有素，學(xué)習(xí)扎實啊！得到了我極大地肯定，xx同學(xué)心滿意足的坐下來。我指向這幾個單詞，繼續(xù)我的啟發(fā)式提問。T: Can you find the same place in these four words? 相同點(diǎn)是什么？ Ss: 都含有字母a。

T：The sound of a here is….那字母的發(fā)音是什么呢？ Ss：a 原以為孩子們能馬上給出準(zhǔn)確答案的，可孩子們的回答卻是這樣的，直接喊出a的本音。我并沒有著急，繼續(xù)耐心引導(dǎo)，把四個例詞又給孩子們讀了一遍，并著重讀a 的發(fā)音。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們終于七嘴八舌的說出了此時字母a的發(fā)音/ ? /。我及時肯定，并再接再厲馬上給孩子們呈現(xiàn)了很多同樣結(jié)構(gòu)含有字母a的新單詞。

hat

sad

an

as rat

bad man

has T：More words here.Try to read them with your partner.我滿是期待的等孩子們一個個將這些單詞準(zhǔn)確拼讀出來。等我叫了幾個同學(xué)讀過后，我才知道我太樂觀了，大部分孩子并不會讀。我有點(diǎn)急了，心想：“怎么這么不開竅呀？都說了字母a的發(fā)音是/ ? /，將幾個字母發(fā)音拼讀在一起，音不就出來了嗎？”但我的職業(yè)素養(yǎng)告訴我，不能和孩子們急，要有足夠的耐心。

于是又是一番細(xì)致入微的講解和引導(dǎo)，終于孩子們能把這些生詞拼讀出來了啦?？刹灰粫抡n的鈴聲就響起啦,“叮鈴鈴”刺耳的鈴聲宣告了本節(jié)課的結(jié)束。我縱使有萬般不舍，也不得不下課啦！孩子們聽到這救命的鈴聲，緊鎖的眉頭馬上舒展開來，歡呼雀躍的跑出了教室，猶如一個個逃脫囚牢，重見光明的囚犯一樣。

上完課，我悶悶不樂，心情很沉重地回到辦公室，坐下來認(rèn)真的反思。無疑我的這節(jié)語音復(fù)習(xí)課是是低效的，失敗的，原定的5個元音字母的復(fù)習(xí)任務(wù)沒有完成，變成了只呈現(xiàn)字母a發(fā)音的新授課。其實一節(jié)課的好與壞，成與敗最直接的就是通過孩子們的課堂表現(xiàn)來斷定。本節(jié)課，孩子們從最初的興趣盎然，滿懷期待，到后來的眉頭緊鎖，沉默不語，這不就是對我這節(jié)課最有力的評價嗎？我真的需要好好反思反思。

時下大家都在談生本教育，我雖然覺得三年級孩子不具備這種先學(xué)后教的能力，但對生本所提倡的核心理念------“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”卻是非常認(rèn)同的。結(jié)合這一理念我對我的這節(jié)課做了深刻的反思：

１、成功的教學(xué)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)。而本節(jié)課可以說孩子們是一直被老師牽著走，而且走得很累，我講孩子聽，我說孩子練。這節(jié)滿堂灌式的課堂教學(xué)，造成的直接后果就是老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，效果幾乎為零。

2、實效的教學(xué)是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)?！敖獭敝皇菍崿F(xiàn)“學(xué)”的一種服務(wù)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？墒俏夷兀揪蜎]以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，沒有尊重學(xué)生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃教學(xué)內(nèi)容和形式，設(shè)計教學(xué)時根本就沒從學(xué)生的實際出發(fā)，而是覺得應(yīng)該有這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，馬上就東

拼西湊的拿了根粉筆就上了講臺，造成學(xué)生主體性的喪失，課堂教學(xué)的低效和失敗。

3、高效課堂是探究與交流的課堂，要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨(dú)立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨(dú)立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流；要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出。而我沒給孩子創(chuàng)造探究的機(jī)會，沒給孩子們足夠的交流時間，可以說我給孩子們的探究和交流是在教師完全參與和控制下的流于表面的，形式上的合作探究，沒能真正引發(fā)孩子們的思考，沒能激發(fā)孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望。我下定決心在總結(jié)本節(jié)課的不足基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實際重新設(shè)計教學(xué)。

經(jīng)過一番努力，新的教學(xué)設(shè)計出爐了，我還給起了一個很有吸引力的名字“The Vowel Trip”元音之旅。

從哪跌倒就要從哪爬起來，我又來到了原來的班級。上課之前有些孩子就跑過來悄悄問我：“老師這節(jié)課不會還講a e i o u吧？”“對呀！”“啊？！”孩子們一片嘩然，面露不悅。為了調(diào)整孩子們的情緒，按照慣例我們開始了“課前飛歌”，結(jié)合這節(jié)語音課我特意為孩子們選了：《Phonic Song》和《Row a Boat》?！禤honic Song》音素歌，主要圍繞26個字母發(fā)音和相關(guān)單詞開唱，所以很適合本節(jié)語音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；而《Row a Boat》節(jié)奏歡快，加上簡單的動作，邊唱邊動，學(xué)生們很是喜歡。最重要的是這首歌的最后一句“Now the trip is done!現(xiàn)在旅行結(jié)束?！闭媚芎芎玫膶?dǎo)入新課，并為創(chuàng)設(shè)元音之旅的大情境做好鋪墊。

“課前飛歌”：課前飛歌是我校英語教學(xué)的特色活動之一，即利用課前10分鐘開展英文歌曲聯(lián)唱活動。起初學(xué)生們唱的只是課本上的英文歌曲，慢慢的我們將一些簡單易學(xué)，節(jié)奏感強(qiáng)的課外兒童歌曲引入了課堂，如：《Do Re Mi》、《Bingo》、《The more we get together》、《Donkey Donkey》、《Row a boat》、《Finger Family》等。結(jié)合語音教學(xué)我們還為孩子選擇了針對性強(qiáng)的《Phonic song》、《Letter song》等歌曲。這些曲調(diào)悠揚(yáng)、吐字飽滿清晰的歌曲，每節(jié)課前反復(fù)播放，學(xué)生們在不斷地模仿和學(xué)習(xí)中自然掌握。優(yōu)美的旋律，使學(xué)生享受著音樂的魅力；原汁原味的內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音?！罢n前飛歌”效果明顯：以歌導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)熱情；以歌促學(xué)，鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識和難點(diǎn)（語音、字母、詞匯、句型）；以歌成學(xué)，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智能，形成積極、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子身上的收效更是明顯：以往課間嘰嘰喳喳聲充斥著整個教室，教師即使大吼大叫也于事無補(bǔ)，上課后兩三分鐘才能安靜下來。現(xiàn)在只要是英語課，雖然老師們還沒有到班，課代表打開媒體播放英語歌曲，孩子們就自然而然地邊拿出書本邊隨著音樂歡快的歌唱，提前進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)過不斷摸索和探尋，“課前飛歌”已然成為了孩子們每節(jié)英語課前都要做，樂于做，而且自發(fā)做的一件事了。上課伊始，我和孩子們親切問候： T：Hello!My dear children.Ss: Hello!Miss Pan.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you ,too.T: So nice.Would you like to sing a song first? Ss: Yes!我?guī)е⒆觽円黄鸶嗝襟w邊跳邊唱《Row a boat》，孩子們各個興趣盎然，輕松歡快，我和孩子們一起享受著英文歌曲帶來的快樂。歌曲唱罷，孩子們似乎意猶未盡，其中有孩子說：“老師我沒唱夠，再唱一遍唄?！蔽翼槃堇麑?dǎo)，進(jìn)入

新課：

T: Do you like the song? Ss: Yes！

T: Do you like trips?（課件放大最后一句Now the trip is done.）Ss: Yes.T: Let’s have a vowel trip this class.Ss: OK!于是我轉(zhuǎn)身開始板書課題-----The Vowel Trip,當(dāng)我回轉(zhuǎn)過身時，發(fā)現(xiàn)孩子們都目光熱切，全神貫注的等待著旅行的開始。我繼續(xù)賣關(guān)子: T: Ready？

Ss: Go！

T: Oh, my dear children.How do we go? 我們怎么去旅行呢？

孩子們興致勃勃，七嘴八舌的說著：開車，坐飛機(jī)……此時我在黑板上畫了一個大大的火車，這可不是隨意畫的火車，是我備課時專門結(jié)合這節(jié)課設(shè)計的。（加課件圖片）這個火車雖然很簡單，但有五節(jié)車廂和五個輪子，輪子是板書五個元音音素用的，而對應(yīng)的車廂則是為了呈現(xiàn)和字母相關(guān)的單詞。當(dāng)孩子們看到黑板上的火車時，迫不及待的喊出：“坐火車去旅行！”我這孩子王馬上跟上話：

T: So，Let’s go by train.Follow me!Go go go ,go by train!Ss: Go go go, go by train!T：Here we go!Oh!No passengers are on the train.What a pity！So this class，please try your best to get more passengers to get on our train.Ss: Ok!此時我感覺這節(jié)課的導(dǎo)入和情景設(shè)置對孩子們非常有吸引力，孩子們并不拒

絕學(xué)習(xí)語音，他們拒絕的是我上次那樣的滿堂灌的教授語音。有句話說得好“Well began is half done!”！我預(yù)感這節(jié)課孩子們一定會饒有興致的收獲知識的。我開始呈現(xiàn)授課內(nèi)容，為了避免上次單調(diào)的呈現(xiàn)，我把每個字母相關(guān)的單詞都以一種動物來展現(xiàn)出來，并設(shè)置為我們邀請的乘客。第一位被邀請的乘客就是含有字母a的單詞 cat, 我點(diǎn)擊多媒體，大屏幕呈現(xiàn)出了一只可愛的cat.T: The first passenger is coming.(點(diǎn)擊課件）Ss: Cat.T: Yes, it is a cat.How to write the word? 我做出板書的架勢，又裝作不知如何拼寫的樣子。孩子們開始爭先恐后的拼寫cat這個單詞c-a-t。

T: Let’s spell it like this.C , c,c---/k//k//k/;t, t, t---/t//t//t/我引導(dǎo)孩子試著用字母的發(fā)音來拼讀。我認(rèn)為只要老師堅持用這種方式引導(dǎo)孩子們拼讀單詞，形成習(xí)慣后孩子們記單詞也會擺脫費(fèi)時費(fèi)力的死記硬背，而是學(xué)會簡單且不易忘記的靠發(fā)音來記憶單詞。在我的引導(dǎo)下孩子們毫不費(fèi)力的就能接著說出字母的發(fā)音:a,a,a---/ ? / / ? / / ? /。我心里很是高興，看來我的引導(dǎo)很到位，當(dāng)然這也要?dú)w功于每節(jié)課前唱的音素歌。在孩子們拼讀時，我將單詞板書在第一節(jié)車廂里。

T: Not only the cat, but his friends are coming.Look!(我點(diǎn)擊大屏幕又呈現(xiàn)了幾個以前學(xué)過的詞：hand, dad, bag。孩子們爭相讀單詞，并且讀得很準(zhǔn)確。我繼續(xù)引導(dǎo)“In these words a sounds like …” “/ ? /”。孩子們一下就說出了正確答案?！癥es，you got it!”我將音素/ ? /呈現(xiàn)給學(xué)生，并粘貼在第一個輪子上。將/ ? /音的正確發(fā)音要領(lǐng)告訴孩子后，我采用chant的方式來幫助孩子們記住這個音。孩子們跟著我一起，邊chant邊做雙指并攏放在兩齒間的動作，很是起勁。孩子們一下就

記住了字母a的發(fā)音了。A for / ? /;a for / ? /;a for / ? /,/ ? // ? /!讀得對的同學(xué)這次我不只是口頭表揚(yáng)，而是順勢把單詞卡獎勵給他們。孩子們的積極性更高啦！“老師單詞太少，我都沒讀上！”一位調(diào)皮的小男孩埋怨道。我微笑著安慰道：“It doesn’t matter.Here I have more words for you.Would you like to read?” 孩子們異口同聲的回答“Yes”。我點(diǎn)擊多媒體又給孩子們呈現(xiàn)了很多沒學(xué)過的單詞。這一次孩子們并不懼怕讀，而是搶著舉手讀，而且大部分孩子讀得都很準(zhǔn)確。

效果不錯！我用同樣的方式繼續(xù)以小乘客的方式呈現(xiàn)和字母e,i,o,u相關(guān)的動物單詞：hen, pig, dog, duck.并讓孩子們自主的去總結(jié)相關(guān)字母的發(fā)音，再用簡單的chant進(jìn)行操練。這樣一來沒用多長時間就將五個元音字母的發(fā)音復(fù)習(xí)完了，而且還加入了新詞拼讀的操練運(yùn)用環(huán)節(jié)。我指向黑板，進(jìn)行五個因素的整體操練。T: Let’s chant them together this time.我只是給了一個開頭，孩子們就能很好的接著往下說: A for /?/;a for /?/;a for /?/,/? /,/?/!E for/e/;E for/e/;E for/e/,/e/,/e/!I for /i/, I for/i/, I for /i/, /i/,/i/!O for/?/;o for/ ? /;o for /?/,/?/,/?/!U for /∧/, u for/∧/, u for /∧/,/∧/,/∧/!在學(xué)習(xí)五個元音字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，我將“兩只老虎”這首歌，用所學(xué)的內(nèi)容填充，老歌新唱，學(xué)生耳熟能詳，朗朗上口，唱起來很簡單，學(xué)生們自然愿意跟唱。T: Try to sing them out！Can you sing the song “兩只老虎 ”。Ss: Yes!說完我就開始哼唱，孩子們也隨著我一起看著大屏幕上的歌詞唱了起來。

Vowel song

A E I O U，A E I O U.A for /?/, E for /e/ , I for /Ⅰ/ /Ⅰ//Ⅰ/, O for / ? / / ? / / ? /, U for /Λ /;U for /Λ/.T: Wow，so nice!Now，please invite the passengers get on the train.肯定了孩子們的表現(xiàn)后，我又將孩子們帶向了黑板，示意他們將自己邀請到的乘客安排到正確的座位上。事實上就是將他們贏得的單詞卡片貼到對應(yīng)的音素上方。當(dāng)然我要求孩子們要先大聲讀出單詞，然后才是粘貼位置。貼完后板書所呈現(xiàn)給孩子的就是滿載著音素和相應(yīng)單詞的語音列車。到此這節(jié)課就圓滿的結(jié)束啦，當(dāng)然由于內(nèi)容太多，有點(diǎn)拖堂啦！可是孩子們卻并不著急下課，滿是喜悅的投入在我給他們創(chuàng)設(shè)的元音之旅中。最后我提議孩子們在歌聲中結(jié)束本節(jié)課，孩子們饒有興致的唱著我們自己創(chuàng)編的元音之歌！

結(jié)束語：

語音教學(xué)和拼寫教學(xué)對學(xué)生可持續(xù)性英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此如何創(chuàng)新語音教學(xué)，使學(xué)生真正擺脫枯燥的語音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，這已成為廣大英語教師的共同課題，對此我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要在實踐中不斷探索。

第二篇：成語兒歌100首教學(xué)設(shè)計

《成語兒歌100首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、輔助識字的識字軟件、成語動畫視頻等 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利朗讀兒歌，背誦兒歌。

2、在成語兒歌的具體環(huán)境中識字。

3、積累成語，豐富語言形式，大致了解成語的意思，明曉成語的寓意。

4、積累背誦成語接龍。

課題一：同床異夢

大吹大擂

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入：

成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背后都有一個含義深遠(yuǎn)的故事。經(jīng)過時間的打磨，千萬人的口口相傳，每一句成語又是那么言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達(dá)事理、學(xué)習(xí)知識、積累優(yōu)美的語言素材。從今天開始，就讓我們開始一段學(xué)習(xí)成語的歷程，去感受那有道理的詞語——成語。我們最先學(xué)習(xí)的就是成語兒歌。板書：成語

兒歌（認(rèn)讀識字）學(xué)習(xí)同床異夢

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：同

床

異

夢

金

鈴

玉

玲

做

放

風(fēng)

箏

捉

蜻

蜓

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

同床異夢

放風(fēng)箏

捉蜻蜓

做動作理解“放風(fēng)箏、捉蜻蜓”，體會用“捉”不用“抓” 理解同床異夢的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)大吹大擂

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：吹

擂

蛤

蟆

嘴

巴

嗚

哇

喇

叭

鼓

把

打

跳

說

話

樂

隊

頂

呱

靠

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

大吹大擂

蛤蟆

嘴巴

嗚哇

吹喇叭

打鼓

樂隊

說話

頂呱呱

做動作理解“打鼓、吹喇叭、頂呱呱”，理解大吹大擂的大致意思。你覺得自己夸自己對不對，為什么？（可以夸自己，但是不要太過分）

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 課堂小結(jié) 課題二：三顧茅廬

前人栽樹，后人乘涼

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)三顧茅廬

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

顧

茅

廬

諸

葛

亮

房

備

拜

訪

軍

師

領(lǐng)

強(qiáng)

初

勝

仗

曹 操

賊

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

諸葛亮

劉備

曹操

三顧茅廬

拜訪

軍師

本領(lǐng)

打勝仗

理解：打勝仗，拜訪

知道三國中的主要人物嗎？講講主要故事

理解三顧茅廬的大致意思。你認(rèn)為諸葛亮、劉備、曹操是個怎樣的人？

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)前人栽樹，后人乘涼

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

栽

樹

乘

涼

祖

宗

造

福

享

孝

敬

爹

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

栽樹

乘涼

祖宗

造福

孝敬

爹娘

理解“前人栽樹，后人乘涼”的大致意思。我們現(xiàn)在如果不好好保護(hù)環(huán)境，那么將留給后代的將是滿目蒼夷，為了我們的子孫后代，我們要保護(hù)環(huán)境，這就是前人栽樹，后人乘涼。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié) 課題三：一箭雙雕

三天打魚兩天曬網(wǎng)

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)一箭雙雕

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

箭

雕

雙

射

猴

學(xué)

招

扔

倆

塊

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

少年

射

一箭雙雕

小猴

扔

招

箭法 理解一箭雙雕的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)三天打魚，兩天曬網(wǎng)

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

張

懶

洋

曬

網(wǎng)

沒

婆

餓

肚

陽

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

三天打魚兩天曬網(wǎng)

沒有

婆娘

餓肚皮

曬太陽

理解“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的大致意思。我們做事情可不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

慢讀

快讀

課題四：滴水成冰

唉聲嘆氣

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)滴水成冰

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

滴

冰

數(shù)

寒

鴉

歸

巢

吭

凍

喊

冷

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

滴水成冰

數(shù)學(xué)

烏鴉

歸巢

吭聲

冰冷

冰凍 理解滴水成冰的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)唉聲嘆氣

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

唉

嘆

想

買

梨

錢

找

姨

又

家

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

唉聲嘆氣

小兔

買梨

想法

二姨

在家

沒錢 理解“唉聲嘆氣”的大致意思。做唉聲嘆氣的動作

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題五：不務(wù)正業(yè)

長篇大論

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)不務(wù)正業(yè)

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

務(wù)

正

業(yè)

謝

鞋

鋪

做

支

籮

麻

雀

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

不務(wù)正業(yè)

鞋鋪

竹籮

麻雀

理解不務(wù)正業(yè)的大致意思。老師讓我們寫字，他卻在捏橡皮泥，這正是不務(wù)正業(yè)。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)長篇大論

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

篇

論

秀

才

章

臭

完

演

講

啰

唆

挨

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

長篇大論

秀才

文章

演講

啰啰嗦嗦

挨耳光 理解“長篇大論”的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

慢讀

快讀

課題六：懸崖勒馬

蜻蜓點(diǎn)水

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)懸崖勒馬

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

懸

崖

勒

到

摔

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

懸崖勒馬

摔倒

理解懸崖勒馬的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)蜻蜓點(diǎn)水

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

蜻

蜓

點(diǎn)

紅

面

搖

尾

肥

知

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

蜻蜓點(diǎn)水

水面

搖尾巴

理解“蜻蜓點(diǎn)水”的大致意思。做動作，提醒動作要輕一些。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題七：畫餅充饑

雞犬不寧

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)畫餅充饑

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

畫

餅

充

饑

熏

肉

結(jié)

餓

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

畫餅充饑

熏肉

大餅

結(jié)果

饑餓

理解畫餅充饑的大致意思。做動作，畫的餅?zāi)苷娴某燥枂幔?/p>

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)雞犬不寧

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

雞

犬

寧

舅

喝

醉

酒

罵

狗

叫

躲

亂

哄

跑

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

雞犬不寧

舅舅

喝醉酒

打雞罵狗

躲

亂亂哄哄

嚇跑

理解“蜻蜓點(diǎn)水”的大致意思。做動作，提醒動作要輕一些。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題八：風(fēng)雨同舟

百里挑一

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)風(fēng)雨同舟

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

舟

老

縮

度

爭

游

難

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

風(fēng)雨同舟

風(fēng)吹雨打

縮頭

難關(guān)

上游

爭

理解風(fēng)雨同舟的大致意思。在困難面前，我們要風(fēng)雨同舟。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)百里挑一

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字： 挑

猴

買

桃

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

百里挑一

小猴

買桃

理解“百里挑一”的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題九：百發(fā)百中

高枕無憂

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)百發(fā)百中

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

發(fā)

中

急

忙

彈

弓

蠅

綠

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

百發(fā)百中

麻雀

急忙

蛤蟆

彈弓

綠豆蠅

發(fā)射

理解百發(fā)百中的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)高枕無憂

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

枕

憂

晚

飽

睡

覺

探

瞧

鍋

蓋

襖

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

高枕無憂

晚飯

吃飽

睡覺

探頭

瞧一瞧

鍋蓋

花襖 理解“高枕無憂”的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題十：扶老攜幼

立竿見影

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)扶老攜幼

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

扶

攜

幼

穿

路

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

扶老攜幼

穿過

馬路

朋友

理解扶老攜幼的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)立竿見影

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

竿

影

閃

金

現(xiàn)

刻

快

喊

喜

歡

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

立竿見影

竹竿

立刻

出現(xiàn)

喜歡

高聲喊 理解“立竿見影”的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題十一：趁熱打鐵

本末倒置

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)趁熱打鐵

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

趁

熱

鐵

爹

劍

鋒

利

削

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

趁熱打鐵

老爹

打鐵

寶劍

鋒利

理解趁熱打鐵的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)本末倒置

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

末

倒

置

柱

種

糊

涂

棵

辛

苦

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

本末倒置

種樹

糊涂

辛苦 理解“本末倒置”的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

課題十二：無憂無慮

趁火打劫

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語兒歌，背誦前面學(xué)習(xí)的成語兒歌。

學(xué)習(xí)無憂無慮

1、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

趁

熱

鐵

爹

劍

鋒

利

削

2、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀

指名讀

慢讀

快讀

加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

3、認(rèn)讀生字

趁熱打鐵

老爹

打鐵

寶劍

鋒利

理解趁熱打鐵的大致意思。

4、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍 學(xué)習(xí)本末倒置

5、出示識字軟件，認(rèn)讀漢字：

末

倒

置

柱

種

糊

涂

棵

辛

苦

6、多種形式朗讀成語兒歌

教師范讀

教讀三遍

自由讀三遍（不認(rèn)識的字可舉手問老師）同桌齊讀加動作讀

鏤空讀

賽讀

嘗試背誦

7、認(rèn)讀生字

本末倒置

種樹

糊涂

辛苦 理解“本末倒置”的大致意思。

8、成語接龍

教讀成語接龍

師生進(jìn)行成語接龍

嘗試背誦 闖關(guān)游戲

1、補(bǔ)充成語

2、根據(jù)意思猜成語

3、背誦成語兒歌

課堂小結(jié)

指名讀慢讀

快讀

第三篇：英語語音教學(xué)

淺談新形勢下大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及對策

摘要 語音是語言的一個重要組成部分。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而我國大學(xué)英語教學(xué)對語音教學(xué)的重視不夠，許多大學(xué)生英語語法知識不錯，閱讀和寫作能力也很好，但是英語發(fā)音卻出現(xiàn)很多的錯誤。本文作者主要針對目前大學(xué)生的語音問題，結(jié)合作者的教學(xué)實踐，提出改進(jìn)英語語音教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞 語音教學(xué)，大學(xué)英語

一、新形勢下英語語音教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我們國家與國際社會的交流越來越多。隨著交流的增加，英語作為國際通用語言的重要性日益顯著。新形勢下對畢業(yè)生英語水平的要求也在不斷提高，既要具備一定的英語閱讀，寫作能力，又要能夠用英語進(jìn)行簡單的溝通和交流成了社會對畢業(yè)生的基本要求。除了傳統(tǒng)的閱讀和寫作能力，英語聽說能力越來越受到關(guān)注。語音是英語聽說能力的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音是口語好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也會影響聽力能力。對英語讀寫也有重要的影響和促進(jìn)作用，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在初學(xué)英語的時候，語音教學(xué)尤其重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會影響今后的學(xué)習(xí)。盡管許多大學(xué)已經(jīng)取消將學(xué)位證與英語過級考試掛鉤的政策，但是絕大部分用人單位的招聘都有關(guān)于過級考試成績的要求。社會對人才的需求是與未來工作密切相關(guān)的，新時代的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才具備基本的英語聽說能力。

二、目前英語語音教學(xué)的實際情況

1.學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識薄弱，對語音教學(xué)的重視不夠。

小學(xué)和幼兒園的語音學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，主要注重趣味性和機(jī)械模仿，老師一般不會系統(tǒng)的教授語音知識。同時英語老師的語音水平良莠不齊，不少幼兒園和小學(xué)的老師，并不是英語專業(yè)的畢業(yè)生，幼兒園和小學(xué)老師的整體英語水平有待提高。在這樣的情況下，孩子們的英語發(fā)音受老師的影響，存在許多問題。高考不直接考語音知識，受高考的影響，中學(xué)英語語音教學(xué)形同虛設(shè)。大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)語音課程。語音教學(xué)在整個英語教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。有限的語音知識使許多大學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。語音障礙直接影響了他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和就業(yè)。

2.地方話影響了英語發(fā)音。

家鄉(xiāng)話是學(xué)生首先接觸到的語言，由于從小生活在自己的故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)話對人的影響是根深蒂固的。不同地方的學(xué)生在說普通話的時候或多或少會受家鄉(xiāng)話的干擾。他們的英語發(fā)音同樣會收到影響。有研究表明：普通話與英語的相似度為 73 %。許多方音比較重的學(xué)生, 受家鄉(xiāng)話的干擾 ,很多他們在普通話中所犯的錯誤,在英語中也能找到(孟悅、王艷宇,1992)。

3.學(xué)習(xí)者的性格會影響語音學(xué)習(xí)。

內(nèi)向的性格和自卑的心理也會影響學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。不少英語發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，其實內(nèi)心很渴望說出標(biāo)準(zhǔn)，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內(nèi)向或者膽子小，不愿意主動回答問題或者與別人用英語交流，害怕被老師和同學(xué)嘲笑。這就使得自己的語音錯誤得不到老師和同學(xué)的校正。

4.受中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能掌握單詞在語境中的發(fā)音。教師對語音錯誤的糾正方法有待提高。

比如用漢語中的相似音來標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。完全不去學(xué)習(xí)正確的語音知識。有的同學(xué)連音標(biāo)有多少個都不知道。比如用“特”代替[t]，用“客”代替[k]，用“摩”代替[m]，用“三顆油”代替“thank you”等。有的學(xué)生對語音規(guī)則不熟悉，不知道兩個輔音連在一起，后面一個輔音發(fā)音會改變，不知道單詞連讀的時候發(fā)音會改變。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重音，節(jié)奏，和語調(diào)把握不好是學(xué)生語音學(xué)習(xí)中最常見的錯誤。許多學(xué)生在發(fā)音的時候，能夠發(fā)準(zhǔn)單個單詞的音，但是當(dāng)讀完整的課文或者語句的時候，對于單詞在語境中的發(fā)音以及句子的整體語調(diào)把握不好，讀出來會顯得很不地道甚至出現(xiàn)發(fā)音錯誤。教師只是單純通過朗讀來校正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生也只是鸚鵡學(xué)舌般的讀。沒有從根本上理解和掌握語音知識。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國人接觸外國人的機(jī)會比以前多，但是大部分學(xué)生初次接觸英語依然是在課堂上，老師的英文發(fā)音對學(xué)生的影響很大，然而目前基礎(chǔ)階段的英語師資力量比較弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這也是導(dǎo)致目前大學(xué)生英語語音問題的重要因素。

三、如何改進(jìn)大學(xué)英語語音教學(xué)

針對目前語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者主要從以下幾個方面討論如何改進(jìn)語音教學(xué)。

1.改革教學(xué)與測試。

考什么教什么是今天中國英語教育亟待改革的問題，我們不斷的在提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，當(dāng)然隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我們在不斷改進(jìn)從前的應(yīng)試教育。但是不可否認(rèn)的是，測試依然是對教學(xué)起主導(dǎo)作用的因素。教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分?？茖W(xué)的測試會推動教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，起到積極正面的反撥作用。因此需要將語音教學(xué)和測試納入英語教學(xué)范圍。目前語音課教學(xué)和測試的隨意性很大，教學(xué)也是老師們各自為陣，應(yīng)該制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行統(tǒng)一的測試?？梢試L試在大學(xué)英語過級考試中適當(dāng)增加語音的考核內(nèi)容以發(fā)揮測試的影響力，讓學(xué)生們重視語音學(xué)習(xí)。許多學(xué)校的語音課程屬于考查科目，為了促進(jìn)語音教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該將語音課納入考試課程。

2.因材施教，有的放矢，分層次的開展語音教學(xué)。

大學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次不齊，語音基礎(chǔ)也是如此，對于完全沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，要從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)。針對不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的語音教材，教學(xué)方法及測試。大學(xué)生的語音學(xué)習(xí)受基礎(chǔ)階段影響比較大，要完全糾正地方話對語音的影響需要一定的時間，應(yīng)該充分利用大學(xué)生自學(xué)能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量傳授一些培養(yǎng)和提高英語發(fā)音的好方法，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展讓人們習(xí)得語音的條件比從前好很多，有獲得地道英文發(fā)音的許多渠道，應(yīng)該盡可能的利用這些優(yōu)勢。

3.聽力與語音教學(xué)相結(jié)合，同時盡量在其他課程的學(xué)習(xí)上融入語音的訓(xùn)練。

聽，說，讀，寫，譯組成了語言能力的五個方面，這五個方面是密不可分的。語音的教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合英語的其他能力教學(xué)而展開。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行視聽說教學(xué)的同時融入英語語音教學(xué)。比如在聽力課上，讓學(xué)生看英語動畫片訓(xùn)練聽力的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿片中人物的發(fā)音，進(jìn)行配音訓(xùn)練。還可以讓老師教學(xué)生唱英語歌曲，通過唱好英語歌曲，練習(xí)學(xué)生的發(fā)音。在精讀課上，我們可以通過讓學(xué)生朗讀課文的形式幫助學(xué)生糾正發(fā)音?？谡Z課上，鼓勵學(xué)生多和外籍教師交流，模仿老師的發(fā)音。

4.幫助學(xué)生學(xué)好普通話，同樣可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確度。

有研究表明，普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，英語發(fā)音一般都比較好。兩者存在一定的正相關(guān)關(guān)系(孟悅、王艷宇,1992)。普通話的推廣可以使同學(xué)們改正鄉(xiāng)音便于交流，同時也有利于英語發(fā)音的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸嗍褂闷胀ㄔ捙c別人交流，向普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。

5.對教師的培訓(xùn)。

老師采取科學(xué)有效的方法傳授語音知識也能讓學(xué)生更好的掌握發(fā)音的技巧。所以對語音老師的培訓(xùn)很有必要。對老師的培訓(xùn)包括語音能力與語音教學(xué)方法兩方面。有的老師可能自己的語音就存在一定問題。所以老師首先要掌握好英語的發(fā)音，才能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。其次，科學(xué)有效的方法也是語音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。老師不但要會發(fā)音，還要會教學(xué)生發(fā)音。

6.記錄學(xué)生的問題語音并及時糾正，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

老師在語音課上應(yīng)該詳細(xì)講解口腔發(fā)音部位的結(jié)構(gòu)，口腔相關(guān)發(fā)音器官應(yīng)該如何配合以便發(fā)出需要的音素等。除了對學(xué)生們常見的語音錯誤予以糾正以外，對于反復(fù)出現(xiàn)的錯誤要作記錄，需要設(shè)計合適的教學(xué)方法進(jìn)行糾正。講授的技巧恰當(dāng)可以讓學(xué)生避免重復(fù)犯錯。比如與漢語作對比，模仿標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)音。模仿是語音學(xué)習(xí)的重要方法。許多單詞的發(fā)音在具體的語境里面會有變化，要注意平時多聽地道的英文，多積累，并認(rèn)真模仿別人的發(fā)音。

7.通過讀課文的方法習(xí)得語音知識。

朗讀是一門藝術(shù),它指的是“自覺運(yùn)用語音技巧對書面語言進(jìn)行藝術(shù)加工,把視覺形象變作聽覺形象,準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情?！?張志公,1982 :270)。許多語音課都是在單純的語音范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。而讀課文學(xué)習(xí)語音卻強(qiáng)調(diào)從語境中把握語音知識。單個單詞的發(fā)音是孤立的，靜態(tài)的，而單詞在特定的語境中的發(fā)音會受到上下文的影響，學(xué)生只掌握孤立環(huán)境下的單詞發(fā)音是不夠的，語音教學(xué)應(yīng)該將兩者結(jié)合起來。

掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會大學(xué)生就業(yè)的必要條件，大學(xué)英語語音教學(xué)既有助于促進(jìn)大學(xué)生英語口語能力的發(fā)展，又能為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。我們要改變大學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)沒有得到重視的現(xiàn)狀,將語音教學(xué)和測試納入英語教學(xué)的體系中,成為英語教學(xué)不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

【1】孟悅,王艷宇.1992.普通話發(fā)音水平與英語發(fā)音水平的關(guān)系— 一份調(diào)查報告[J ].外語教學(xué)與研究,(01).【2】張志公.現(xiàn)代漢語(上冊)[M].北京:人民教育出版社,1982.

第四篇：英語語音教學(xué)

英語語音教學(xué)

發(fā)布時間：2006-9-22 15:10:17 | 信息來源：本站原創(chuàng) | 瀏覽：

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要：新一輪課程改革的目標(biāo)之一是要改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值的過程。之二即改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。關(guān)鍵詞：

語音 自主學(xué)習(xí)交流 合作

正文：

1、問題的提出：

在多年的英語教學(xué)中，我們常會遇到這樣的問題：許多學(xué)生學(xué)了幾年英語不入門，記單詞只靠死記硬背，形成了只會寫不會讀，更不會交際的“啞巴英語”局面。筆者認(rèn)為學(xué)

英語不入門的原因主要是語音基礎(chǔ)沒打好。要想真正學(xué)好英語，打好語音基礎(chǔ)是關(guān)鍵。許多英語教師都深知學(xué)好語音的重要性，但語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標(biāo)符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂。許多學(xué)生學(xué)了幾年英語，卻不知怎樣用音標(biāo)拼讀單詞，學(xué)英語對這些學(xué)生來說感到很吃力。因此，如何在小學(xué)階段給學(xué)生灌輸語音教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握語音知識，為中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

2、語言包括三大要素：語音、詞匯和語法。在這三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的，只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語音好的學(xué)生，聽說讀的能力都很強(qiáng)；語音差的學(xué)生，聽說讀往往障礙重重，實際上，英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化的現(xiàn)象和入門階段是否打好語音基礎(chǔ)有直接的關(guān)系。所以語音是英語教學(xué)入門階段的重點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)我略談幾點(diǎn)外語語音教學(xué)的方法。

一、字母、音標(biāo)同步教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)是語音的基礎(chǔ)階段，卻又是苦燥乏味的，如何使學(xué)生興趣盎然地學(xué)到知識呢？聯(lián)系學(xué)生模仿力強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我是這樣做的：先在黑板一側(cè)幾筆勾畫出一個口腔發(fā)音部位圖，讓學(xué)生對照圖用舌頭去“摸”自己的發(fā)音器官，熟悉各部位的名稱。仔細(xì)觀察教師發(fā)音時的口形，注意牙關(guān)的開合過程，而后拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，調(diào)動有關(guān)發(fā)音器官反復(fù)模仿練習(xí)，教師注意輔導(dǎo)糾正。我還把學(xué)生分成四人小組，組織他們做有聲作業(yè)，互相找差距。多采取表演、錄音等生動有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在興趣中接受語音知識。

二、利用語言的遷移規(guī)律，幫助學(xué)生更容易接受語音知識

有很多英語輔音字母的發(fā)音跟其相應(yīng)的中文拼音發(fā)音很相似，如 b--/ b / d--/ d / f--/ f / g--/ g / h--/ h / j--/ dЗ / k--/ k / l--/ l / m--/ m / n--/ n / p--/ p r--/ r / s--/ s / t--/ t / v--/ v / w--/ w / y--/ y / z--/ z /

所以，在平時教授單詞的時候，教師可以隨時給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律即以上字母的發(fā)音。如 b----b / b / / b / / b /

/ b / / b / bag / b / / b / blue / b / / b / bed 等等。

學(xué)生在多次反復(fù)接觸后就能很順口說出這些字母的發(fā)音。

三．遵循知識的習(xí)得規(guī)律，由淺入深，由易到難

在平時教學(xué)中，我首先對學(xué)生進(jìn)行輔音發(fā)音熏陶，讓學(xué)生通過一段時間訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己拼讀能力增強(qiáng)不少，對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，再開始進(jìn)行輔音特殊發(fā)音及元音發(fā)音的訓(xùn)練。

四、語音教學(xué)系統(tǒng)化、形象化

所謂系統(tǒng)化是指在語音教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律，對它們進(jìn)行集中歸類，使之形成一個集合。

語音本身比較復(fù)雜，如果在教學(xué)中沒有系統(tǒng)性，不形成序列，碰到哪幾個單詞就教哪幾個音標(biāo)，下一次教授另外幾個單詞時又學(xué)習(xí)另外幾個音標(biāo)，勢必會出現(xiàn)吃“夾生飯”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地、有序列地教授語音知識，一次力求解決一個問題，切忌貪多求全。我在教元音音素時，先把五個元音字母在閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)律掌握了，再著手解決它們在開音節(jié)詞的發(fā)音問題；講了單個字母的發(fā)音，再講字母組合的發(fā)音；單、雙元音、輔音結(jié)合，一個階段一個歸納，教新音前先復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生思路清晰，能夠循序漸進(jìn)。

音標(biāo)本身是抽象、枯燥的，這就要求教師在教學(xué)中不能為教音標(biāo)而教音標(biāo)，應(yīng)在單詞中教，在情境中教，把音標(biāo)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得語音原來也是看得見、摸得著的東西。如在教元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音時，我采用了以下三個步驟：

第五篇：語音教學(xué)之心得體會

語音教學(xué)之心得體會

10月14日我參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)英語精準(zhǔn)教研高效課堂交流展示研討活動。本次活動對我們英語教師，尤其是四年級的英語教師來說，猶如久旱逢甘霖。因為我們的教材是全新的，雖然從教也有五年了，但對于全新的教材，還是有點(diǎn)手足無措。新的教材，新的內(nèi)容，我們可以說是從零開始。基于前一套教材的教學(xué)實施情況和效果，新的教材，更加注重英語語音教學(xué)，側(cè)重提高學(xué)生的口語素養(yǎng)。這也很好地切合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了英語的交際性原則，更加注

重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

這次活動中，我們聆聽了兩堂精彩的展示課，還有王主任的精彩講解與點(diǎn)評。四年級教材中新增加的“l(fā)et’s spell”這部分的教學(xué)模式，其實就是當(dāng)下流行的“phonics”教學(xué)法。phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

這次活動不僅給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，回想起來，我有以下三點(diǎn)體會：

1.扎實的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”就是這個道理。韓偉老師課堂上的收放自如與她扎實的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。

2.要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，必須多關(guān)注學(xué)生的情感。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，讓我明白了英語課到底要給學(xué)生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會英語本身的魅力，以及學(xué)以致用時帶來的幸福與喜悅。在以后的教育教學(xué)過程中，我將會把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，繼續(xù)遠(yuǎn)航。