第一篇：《東西干濕差異顯著》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：人教版八年級(jí)地理上冊(cè)

第二章

中國(guó)的自然環(huán)境 第二節(jié)

氣

候

第2課時(shí)

東西干濕差異顯著

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力、掌握等降水量線圖的閱讀方法，記住1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線的分布，總結(jié)我國(guó)降水的空間分布規(guī)律。

2、通過(guò)對(duì)降水柱狀圖和降水統(tǒng)計(jì)圖的閱讀，歸納我國(guó)降水的時(shí)間分布特點(diǎn)。

3、通過(guò)對(duì)干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖、溫度帶圖的閱讀和圖層疊加，理解我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

4、了解我國(guó)降水特點(diǎn)對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

（二）過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生采用描圖的方式，特別關(guān)注1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線的分布，進(jìn)一步觀察它們分別穿過(guò)的地形區(qū)和行政區(qū)，思考通過(guò)800mm等降水量線和0℃等溫線的位置關(guān)系，與溫度帶分布進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理線的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納我國(guó)降水的空間分布規(guī)律。

2、在閱讀降水柱狀圖和降水統(tǒng)計(jì)圖的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比找共性和差異的方法，了解我國(guó)降水的時(shí)間分布特點(diǎn)。結(jié)合教材中“北京年降水量極值”圖，學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、計(jì)算差值等方法，加深對(duì)我國(guó)降水年際變化大的特點(diǎn)有較深刻的認(rèn)識(shí)。

3、以溫度帶圖的閱讀方法閱讀干濕地區(qū)分布圖，通過(guò)對(duì)干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖和溫度帶圖的圖層疊加，分析地理事物之間的相互關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生特別注意800mm、400mm、200mm等降水量線與干濕地區(qū)界線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)降水與干濕狀況的一般關(guān)系。以東北地區(qū)和植被分布為例，啟發(fā)學(xué)生理解我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。

4、運(yùn)用課件直觀形象的演示，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和空間想象能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境差異性的了解，認(rèn)識(shí)到只有掌握自然規(guī)律、趨利避害、因地制宜、合理利用資源，才能讓大自然能更好地為我們?nèi)祟惙?wù)。教學(xué)分析：

1、教材分析。

本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。本節(jié)課主要內(nèi)容是我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及干濕地區(qū)劃分。

2、學(xué)生分析。

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏季氣溫分布規(guī)律及其成因，學(xué)生興趣很高，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。有了前面的基礎(chǔ)，相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)理解我國(guó)年降水量的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因和我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)與分布地區(qū)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)等降水量線圖、降水柱狀圖和降水統(tǒng)計(jì)圖的閱讀方法，歸納總結(jié)我國(guó)年降水量的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因。

2、通過(guò)圖層疊加法，發(fā)現(xiàn)降水與干濕狀況的一般關(guān)系，理解我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)與分布地區(qū)。教學(xué)方法：

講述法、讀圖分析法、課件演示法、合作探究法、練習(xí)法。輔助手段：

多媒體課件、地圖冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，據(jù)說(shuō)每天晚上中央1套天氣預(yù)報(bào)的收視率要高于新聞聯(lián)播的收視率，這是為什么呢？對(duì)，因?yàn)樘鞖馀c我們的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)，我們必須提前了解。正因?yàn)槿绱?，“氣候”這一節(jié)也成了本學(xué)期地理課的重點(diǎn)內(nèi)容，講課之前希望在座的每一位像關(guān)注天氣預(yù)報(bào)那樣來(lái)學(xué)習(xí)了解中國(guó)的氣候。

過(guò)渡語(yǔ)：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)知識(shí)回顧，檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、知識(shí)回顧

1、出示問(wèn)題（課件展示）：

（1）我國(guó)冬季氣溫的特點(diǎn)是什么？我國(guó)南北氣溫差異產(chǎn)生的原因又是什么？

（2）夏季我國(guó)普遍高溫，最低氣溫出現(xiàn)在青藏高原，主要原因是（）。

A、遠(yuǎn)離海洋

C、緯度高

B、海拔高

D、冬季風(fēng)的影響

（3）我國(guó)從南到北劃分為哪幾個(gè)溫度帶，關(guān)中平原處于哪個(gè)溫度帶？

2、指名學(xué)生回答。

3、明確：

（1）氣溫由南向北遞減，南北差異大（高達(dá)50℃以上）。主要原因是緯度南北跨度大（大陸最南約4°N、最北約53°N）。（2）B（3）關(guān)中平原處于暖溫帶，四季分明，適宜種植蘋果、梨、獼猴桃等暖溫帶水果，因此我們的家鄉(xiāng)咸陽(yáng)是全國(guó)聞名的蘋果之鄉(xiāng)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面請(qǐng)大家欣賞兩幅畫（課件展示），談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生暢所欲言。

教師小結(jié)：第一幅濕潤(rùn)，第二幅干旱，同樣位于960萬(wàn)平方公里的祖國(guó)大地上，為什么東南地區(qū)水網(wǎng)密布，氣候濕潤(rùn)，而西部?jī)?nèi)陸地區(qū)沙漠廣布，氣候干旱呢？這就是我們今天所要探究的問(wèn)題：東西干濕差異顯著（板書）。

三、探究新知

（一）我國(guó)年降水量的空間分布

1、學(xué)生仔細(xì)閱讀課本34頁(yè)圖2.18我國(guó)年降水量的分布和閱讀材料，完成課件上的問(wèn)題。

多媒體課件演示：

（1）年降水量超過(guò)1600毫米的地區(qū)大多在（）。其中降水最多的地方是（）。

（2）800毫米等降水量線通過(guò)（）嶺、（）河附近至（）高原東南邊緣。它與我國(guó)一月份的（）等溫線大體是一致的。

（3）400毫米等降水量線大致通過(guò)（）嶺、張家口市、（）市、（）市至喜馬拉雅山脈東緣。

（4）年降水量200毫米以下的地區(qū)大多在（）。其中降水最少的地方是（）。

2、學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答。

3、歸納我國(guó)年降水的空間分布規(guī)律（多媒體展示）。

（1）我國(guó)降水的空間分布很不均勻：東多西少，南多北少。（2）我國(guó)年降水量分布的總趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。（3）學(xué)生圈劃并齊讀“我國(guó)年降水量空間分布規(guī)律”。

4、學(xué)生思考、小組討論：為什么我國(guó)東部降水多，而西部降水少？

5、學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言。

6、明確：因?yàn)闁|部地區(qū)靠近海洋，受夏季風(fēng)影響明顯，降水較多；西部地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，水汽難到達(dá)，降水稀少。

（二）我國(guó)降水的時(shí)間變化

1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課本35頁(yè)圖2.20中國(guó)南北四個(gè)城市降水的季節(jié)差異，完成下列問(wèn)題（多媒體展示）：

（1）四城市從南向北排列依次是 ：_____、_____、_____、_______。

（2）降水較多的月份，廣州為_________________月,武漢為_____________月,北京為______月，哈爾濱為_____ 月。

（3）結(jié)論：四地降水量的季節(jié)變化共同點(diǎn)_______________，明顯的差異是_________________________________。

2、學(xué)生認(rèn)真閱讀課本35頁(yè)第一段文字后，小組合作探究： 為什么我國(guó)各地的降水量時(shí)間分配很不均勻，全國(guó)大多數(shù)地方的降水多集中在4—10月?

3、學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言。

4、多媒體課件演示：（1）鋒面雨的形成過(guò)程。

（2）我國(guó)東部地區(qū)的鋒面雨帶推移規(guī)律。（3）我國(guó)東部地區(qū)的主要雨帶圖。

5、明確：受夏季風(fēng)的影響，鋒面雨主要集中在4—10月，所以我國(guó)各地的降水時(shí)間分配很不均勻，全國(guó)大多數(shù)地方的降水多集中在

4—10月。

6、學(xué)生閱讀課本圖2.21北京年降水量極值，計(jì)算北京1965年和1959年年降水量差值后，談感受。

7、明確：我國(guó)降水年際變化大。

（三）我國(guó)的干濕地區(qū)

1、學(xué)生閱讀課本圖2.22中國(guó)干濕地區(qū)的劃分，明確我國(guó)有四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。

2、探究我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)生在干濕地區(qū)劃分圖上繪制800mm、400mm、200mm三條等降水量線，分析等降水量線與干濕地區(qū)界線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確：濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于800毫米等降水量線；半濕潤(rùn)與半干旱地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于400毫米等降水量線；半干旱和干旱地區(qū)的分界線大致相當(dāng)于200毫米等降水量線。（2）指導(dǎo)學(xué)生將干濕地區(qū)分布圖、景觀圖、降水量分布圖、地形圖和溫度帶圖疊加，思考并討論：我國(guó)東北的大部分地區(qū)年降水量在400——800mm之間，為什么還屬于濕潤(rùn)地區(qū)？

明確：該地區(qū)雖然降水在400——800mm之間，但由于距離海洋近，受海洋影響明顯，加之緯度位置比較高，氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小，因此氣候較為濕潤(rùn)，屬于濕潤(rùn)地區(qū)。

（3）結(jié)論：我國(guó)干濕地區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)地區(qū)年降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映該地氣候的濕潤(rùn)程度。降水量大于蒸發(fā)量，氣候濕潤(rùn)；反之，降水量小于蒸發(fā)量，氣候干旱。

3、不同的干濕地區(qū)對(duì)生產(chǎn)與生活的影響。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與農(nóng)作物不同：濕潤(rùn)區(qū)，水田為主；半濕潤(rùn)區(qū)，旱地為主；半干旱區(qū)，灌溉農(nóng)業(yè)、牧業(yè)；干旱區(qū)，綠洲農(nóng)業(yè)、牧業(yè)。（2）地面植被不同：從東到西，依次為森林——草原——荒漠。（3）房屋的建筑形式不同。

4、拓展延伸。

（1）我國(guó)跨有四個(gè)干濕地區(qū)的省區(qū)有哪些？（2）我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分界線？

明確：大致相當(dāng)400毫米等降水量線，即大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山連線。

（3）為什么臺(tái)灣島東北部的火燒寮和吐魯番盆地中的托克遜會(huì)分別成為我國(guó)降水最多和最少的地方？

明確：火燒寮屬于季風(fēng)氣候，且位于迎風(fēng)坡地帶，受夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）影響，多地形雨，雨量豐沛，所以成為我國(guó)降水最多的地方；托克遜深居內(nèi)陸盆地，不受夏季風(fēng)的影響，蒸發(fā)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于降水量，干旱少雨，所以成為我國(guó)降水最少的地方。

四、學(xué)以致用

1、學(xué)生分組合作探究：課本37頁(yè)活動(dòng)1。

2、明確：

甘肅夏河縣的房屋采用平頂，因?yàn)楫?dāng)?shù)亟邓?，平頂房屋方便晾曬；浙江紹興市的房屋是斜頂，因?yàn)楫?dāng)?shù)亟邓S富，斜頂房屋利于排水。

五、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲

六、課后任務(wù)

認(rèn)真閱讀并完成《績(jī)優(yōu)學(xué)案》25頁(yè)——26頁(yè)練習(xí)題。

七、老師寄語(yǔ)

學(xué)好地理我們的視野會(huì)更開闊

學(xué)好地理我們的生活會(huì)更幸福

八、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣

候

第2課時(shí)

東西干濕差異顯著

一、我國(guó)年降水量的空間分布

1、降水空間分布很不均勻：東多西少，南多北少

2、年降水量分布的總趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

二、我國(guó)降水的時(shí)間變化

1、降水時(shí)間分布的特點(diǎn)：分配不均勻，主要集中在4—10月

2、降水時(shí)間分布特點(diǎn)的原因：受夏季風(fēng)和鋒面雨帶的影響

三、我國(guó)的干濕地區(qū)

1、四類干濕地區(qū)：濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)

2、大致分界線：800、400、200 mm年等降水量線

3、劃分的標(biāo)準(zhǔn)：降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系

九、教學(xué)反思

第二篇：差異教學(xué)設(shè)計(jì)

《失根的蘭花》教學(xué)案例 大柳行中學(xué) 王春華

1、教材簡(jiǎn)介

《失根的蘭花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制中學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三組精讀課文，進(jìn)行的是第一課時(shí)。

2、目標(biāo)確立

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)1課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握字詞，了解本文寫作背景，準(zhǔn)確有感情地誦讀課文，80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦精美語(yǔ)段，65%的學(xué)生能說(shuō)出對(duì)文中語(yǔ)句的個(gè)人感受，能用自己的話概括作者在文中表達(dá)的情感，理解文中寫作技巧的運(yùn)用，在彼此的傾聽(tīng)、溝通中互補(bǔ)互助，提高個(gè)人思想情操。

之所以確定這樣的目標(biāo)有以下幾條原因：1《失根的蘭花》所屬的第三單元以祖國(guó)為主題，集合了六篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操?！妒Ц奶m花》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者陳之藩以花為契機(jī)，以“失根的蘭花”自喻，抒發(fā)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。反復(fù)誦讀、賞析將有利于更好地學(xué)習(xí)本文。也是為了落實(shí)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義”的要求，以及“教學(xué)建議”中“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”、“ 加深理解和體驗(yàn)”的授課理念；2是我班的情況，班級(jí)43個(gè)孩子經(jīng)過(guò)六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)自主解決字詞知識(shí)，把握文章主要內(nèi)容，這是他們?cè)陂喿x方面的基本情況或者“共性”。另外，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和閱讀能力，通常分為兩種基本類型：一類如姜雯、張潤(rùn)、李悅等大部分學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言把所思所感表達(dá)出來(lái)，并逐漸養(yǎng)成靜讀批注的習(xí)慣；另一類如楊先超、張豐智等近１５％的學(xué)生難以用自己的語(yǔ)言而是有其他方式把所思所感體現(xiàn)出來(lái)。前者屬于言傳型，后者屬于會(huì)意型。這是學(xué)生們?cè)陂喿x方面的顯著差異。3目標(biāo)的確立還源于我自身的原因，我比較喜歡愛(ài)國(guó)文章，運(yùn)用我的歷史知識(shí)熏陶學(xué)生，讓大家感受祖國(guó)的偉大。我也比較善于鼓動(dòng)學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

3、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、由學(xué)生介紹作者導(dǎo)入新課。

（方法：提前布置了讓學(xué)生們查作者陳之藩相關(guān)資料，并由他們向大家作介紹，其他學(xué)生有選擇地記錄。）

【設(shè)計(jì)目的：既引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。】

2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是： １積累字詞，朗讀課文，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

２了解背景，賞析語(yǔ)句，體會(huì)作者情感，把握寫作技巧。３提升個(gè)人思想情操。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，走進(jìn)文本

1、明確字音詞義。

有以下幾種學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇：

A類 讀準(zhǔn)并識(shí)記字詞：一幢 點(diǎn)綴 褪色 群山萬(wàn)壑 晨曦 坍塌

?辯?爍?幅B類 多音字、形似字組詞：嚼{ 藉{ ? ? ? ?綴?諧?沁??副?辨?礫 ? ? ?掇

?偕?泌?輟 C類 詞語(yǔ)造句： 不朽 ?慰藉【設(shè)計(jì)目的：A類只需記住字形，B類字形相近需分辨出才能組詞，C類既要識(shí)字形還要理解詞義才能造句。三組題從易到難，使不同層次的學(xué)生都各有收獲，在交流融合中都得到進(jìn)一步的提高。既為閱讀文本掃除障礙，也體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。】

2、介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，了解畫家鄭思肖的繪畫背景。

方法：A類 利用課下注釋“祖國(guó)已破”指“二十世紀(jì)三四十年代日本對(duì)中國(guó)的侵略”； B類通過(guò)本單元前兩篇課文《黃河頌》和《土地的誓言》的學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。

對(duì)“南宋畫家鄭思肖”的認(rèn)識(shí)主要是朝代認(rèn)識(shí)，初一學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，就從與南宋相關(guān)的人物、故事角度引導(dǎo)，如岳飛、文天祥等，使大家認(rèn)識(shí)到南宋是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、岌岌可危的朝代，這樣就有利于理解鄭思肖畫蘭的情懷。

【設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)為體會(huì)作者情感服務(wù)，也落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)中寫作背景的介紹。】

3、自讀課文，畫出自己有感觸的句子和不懂的句子。

方法：用自己喜歡的方式自讀課文，A以朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)句子的內(nèi)心感受；

B在有感觸的句子上做出旁批，以“我讀出（句子）表達(dá)了 ”為句式說(shuō)話； C在不懂的句子上標(biāo)出是某個(gè)詞不懂還是句意不懂；

自讀自悟之后，進(jìn)行組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。

【設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)是對(duì)課文進(jìn)行整體感知，依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的兩種不同的閱讀感悟風(fēng)格設(shè)計(jì)問(wèn)題，尊重他們以適合自己的閱讀方式進(jìn)行，即實(shí)施了和諧高效教學(xué)。這也是落實(shí)《課標(biāo)》“教學(xué)建議”第五條“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：跳讀課文，品讀文本 A背誦精美語(yǔ)段。

B找出文中你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。C找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)欣賞的理由?！驹O(shè)計(jì)目的：A題是每位學(xué)生都必須完成的，這是本課知識(shí)與能力目標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的積累，B題為理解能力較強(qiáng)又有一定表達(dá)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)，C題為在理解的基礎(chǔ)上還有一定賞析能力且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：再讀課文，延伸文本

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

2、學(xué)習(xí)了本文，你最想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么？ 方法：A用一句話表達(dá)個(gè)人情感；

B用幾句話，能運(yùn)用排比修辭或借用一些古詩(shī)增加文采更好。

3、閱讀自讀課本里的《向中國(guó)人脫帽》。

【設(shè)計(jì)目的：1是為解開初讀課文時(shí)文中標(biāo)記的疑問(wèn)，加深對(duì)文本理解；2題兼顧不同表達(dá)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)，能說(shuō)一句也行，能用上排比修辭或借用古人的詩(shī)說(shuō)上一組句子更好。層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，大家踴躍舉手。3題兼顧不同閱讀能力而設(shè)計(jì)，也是貫徹《語(yǔ)文課標(biāo)》中“關(guān)于閱讀教學(xué)”的“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”的要求，也落實(shí)了提高個(gè)人思想情操的教學(xué)目標(biāo)。】

4、談收獲，小結(jié)文本

【設(shè)計(jì)目的：每個(gè)人對(duì)同一堂課的收獲是不同的，也不可能要求學(xué)生們有整齊劃一的收獲?？蓮奈恼聝?nèi)容和本節(jié)課學(xué)習(xí)方法及小組合作的方面談，讓不同層次，不同感悟的學(xué)生各自談收獲?！?/p>

5、作業(yè)：A必做題：鞏固背誦第9段；

B選做題：練習(xí)托物言志的寫法，看云、看日出、看落日??寫一段話，先說(shuō)明看此物的緣由、經(jīng)過(guò)，再抒寫心中的感受。

【設(shè)計(jì)目的：必做題是每位學(xué)生都必須做的，選做題為基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的能力?！?/p>

4、精彩片段

為突出教學(xué)重難點(diǎn)，課堂上，師生抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句，潛心閱讀、個(gè)性剖析，在和諧寬松的氛圍中積極展開人與人、人與物之間的思維對(duì)話和情感交流。以下是第三環(huán)節(jié)“跳讀課文，品讀文本”中的兩個(gè)片段：

片段一：任何感情的抒發(fā)都是心靈的傾訴和思緒的流淌。用心品味作者的語(yǔ)言，才能感受作者深深的愛(ài)國(guó)情感，所以在品味的過(guò)程中我沒(méi)有太多的干預(yù)，而是在尊重學(xué)生的前提下逐步引導(dǎo)。

師：是??！每一個(gè)身處異國(guó)他鄉(xiāng)的游子心中都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)情！我們的作者又何嘗不是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，看看文中都從哪些方面寫出了作者的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情？時(shí)間3分鐘，現(xiàn)在開始！

師：下面小組交流，組長(zhǎng)要做好主持，記錄員做好記錄！好現(xiàn)在開始！

師：停！下面我們集體來(lái)交流一下！同學(xué)們注意要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要做好記錄，必要時(shí)要補(bǔ) 充發(fā)言！好！哪個(gè)小組先來(lái)！

生：我們小組覺(jué)得文章的1、2、3段，是通過(guò)作者在美國(guó)大學(xué)里看到了和故鄉(xiāng)一樣的花草傷感得流淚這件事，來(lái)表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。

師：哦，你們認(rèn)為是 “看花草”這件事勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。（板書：看花草）師：哪個(gè)小組再來(lái)交流！

生：我們組覺(jué)得4、5段作者是通過(guò)回憶自己十幾歲離開家，一直到美國(guó)的這段經(jīng)歷來(lái)寫自己離開祖國(guó)后的那種思鄉(xiāng)的情感（板書：憶經(jīng)歷）

師：很好！哪個(gè)小組再有補(bǔ)充！

生：我們小組認(rèn)為作者在11段中，還引用一個(gè)宋朝畫家的典故，作者把自己內(nèi)心的感受融入到這個(gè)歷史故事當(dāng)中。（板書：引典故）

師：交流繼續(xù)！

生：我們小組認(rèn)為文章的第九段作者通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的優(yōu)美景色來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

（板書：繪故土）

師：還有嗎？同學(xué)們有沒(méi)有注意6、7段，這兩段寫了什么？誰(shuí)來(lái)分析一下？

生1：我覺(jué)得6、7段是講了美國(guó)小說(shuō)中的一個(gè)生在美國(guó)、長(zhǎng)在美國(guó)的中國(guó)人的故事。（板書：講故事）

師：作者為什么要寫這個(gè)小說(shuō)中的中國(guó)人的故事呢？

生2：因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)中國(guó)人的故事，能夠?qū)懗鏊新镁雍Ｍ獾挠巫觽冃闹械哪欠N濃濃思鄉(xiāng)情！

師：通過(guò)剛才的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)文章從看花草、憶經(jīng)歷、講故事、繪故土、引典故五個(gè)方面表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)那種刻骨銘心的思念與熱愛(ài)?。ó嫽ǖ耐庑尾鍟监l(xiāng)愛(ài)國(guó)）

片段二：

師：好！同學(xué)們發(fā)言時(shí)候可以這樣來(lái)說(shuō)“我們小組找到的是第幾段中的哪句話，然后賞析，小組的其他同學(xué)可加以補(bǔ)充！好！哪個(gè)小組一馬當(dāng)先！

組1：我們小組找到的是第3段中的：因?yàn)楸尘白兞?，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來(lái)！我們覺(jué)得這句話中的“變”、“褪”、“落”、“流”這四個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的非常恰當(dāng)。

師：好！哪個(gè)小組也賞析的這句話，你們可以補(bǔ)充一下嗎？

生：我們小組也覺(jué)得這幾個(gè)動(dòng)詞用得很好，特別是“褪”字，我們把它換成了“淡”，（師：哪個(gè)淡？生：淡顏色的淡）換了之后，感覺(jué)不如原來(lái)的生動(dòng)，因?yàn)椤巴省弊质恰懊摗钡囊馑?，顯得顏色有一個(gè)變化過(guò)程，而“淡”字就沒(méi)有這種效果。

師：非常好！他們小組是把這句話中的褪字改成了淡字，運(yùn)用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！師：那么，這句話怎樣來(lái)讀呢？

生：我覺(jué)得作者在異國(guó)他鄉(xiāng)看到了和故鄉(xiāng)一樣的花，一定很傷感，而且作者還流淚了！應(yīng)該用一種傷感的語(yǔ)氣來(lái)讀！

師：同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下 生：練習(xí)讀。師：誰(shuí)來(lái)試試？ 師：讀得很好！師：我們繼續(xù)交流！

組2：我們小組選擇的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西?！蔽覀冃〗M是把這句話中的“不愛(ài)看”和“不敢看”交換了一下位置，我們這句話中的“不愛(ài)看”和“不敢看”這兩個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，不能交換。因?yàn)樽髡咴诿绹?guó)的時(shí)候，一定會(huì)從心里非常排斥與家鄉(xiāng)不同的東西，所以“不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西”，但是看到了與故鄉(xiāng)相同的東西又會(huì)勾起思鄉(xiāng)之情，所以作者又“不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。”

師：你們運(yùn)用的是“換一換、品一品”的方法對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了賞析，從而理解了作者那種想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！

師：哪個(gè)小組再來(lái)交流？

組3：我們小組選擇的是第10段，（讀第10段）我們覺(jué)得“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個(gè)比喻句寫得很好

師：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮嗎？

生：萍就是那種漂浮在池塘中一種橢圓形的小綠葉，沒(méi)有根。絮就像是柳絮一樣，也沒(méi)有根，被風(fēng)一吹，到處飛舞。

師：那么他們有什么相同點(diǎn)呢？ 生：都沒(méi)有根。

師：那么誰(shuí)說(shuō)說(shuō)古人和作者為什么把自己比喻成“萍”和“絮”？

生：萍和絮都是沒(méi)有根，古人和作者把自己比喻成萍，能夠很生動(dòng)形象地寫出他們失去祖國(guó)后那種無(wú)依無(wú)靠、四處漂泊的狀態(tài)。

師：說(shuō)得太好了！師：我們繼續(xù)交流！

組4：我們小組找到的是第7段中 “我曾經(jīng)剪過(guò)辮子，穿起西裝，說(shuō)著很流利的英語(yǔ)，然而，我依然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺(jué)痛苦??”剛才我們組在讀這句話的時(shí)候，把“我依然不能與你們混合”這句話中的“混合”讀成了“融合”，開始我們還以為是作者用詞不當(dāng)，再一琢磨，就覺(jué)得“混合”這個(gè)詞用得非常巧妙！

師：能具體分析一下嗎？

生：這個(gè)問(wèn)題，我想讓我們組的張欣同學(xué)為大家分析！生：我們覺(jué)得 “融合”的意思應(yīng)該是：不同的事物融為一體了，不分你我；而“混合”是把幾種事物摻在了一起，這幾種事物都沒(méi)有發(fā)生任何改變，你還是你，我還是我。而小說(shuō)中的中國(guó)人說(shuō)“我依然不能與你們混合”，說(shuō)明他是非?？释芎兔绹?guó)人融合在一起，可是不管怎么努力，最終連和美國(guó)人“混合”在一起都不能，可見(jiàn)，一個(gè)漂泊異地的游子的處境是多么悲涼！

師：你們的分析太獨(dú)到了！太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！

5、自我反思

幾經(jīng)實(shí)踐、反復(fù)研討，我最終確立以思維對(duì)話為核心，從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程。

新課程實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響巨大。許多教師拋棄了“以本為本”的舊觀念，確立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。我也在這種改革中努力探討如何讓自己的課堂更有生命力，如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，如何能在課堂中獲得更多的東西。在教學(xué)中設(shè)置拓展延伸環(huán)節(jié)可能是我做出的第一個(gè)舉動(dòng)了。但是一系列的問(wèn)題就擺在面前： 1.在文章哪些講解環(huán)節(jié)中設(shè)置拓展？ 2.拓展延伸帶給學(xué)生的會(huì)是什么？

3.想要把拓展延伸做好，我需要補(bǔ)充哪些知識(shí)給養(yǎng)？ 4.拓展延伸最容易陷入哪些誤區(qū)？ 這些問(wèn)題的解決，語(yǔ)文組的同事們給了我許多啟發(fā)和靈感。拓展延伸設(shè)置的方法主要有： 1.賞析語(yǔ)言中拓展延伸：

這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。首先，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段做積累，可以圈畫，可以朗讀，可以記錄。然后，感悟內(nèi)化這些文字，試著說(shuō)出其中蘊(yùn)藏的情感情緒。接著，讓學(xué)生去仿寫，用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作。

例：“ 人生如萍——在水上漂流；人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天?！币痪?。既然學(xué)生找出了這些句子，說(shuō)明他們深有感悟，我應(yīng)該引導(dǎo)著他們表達(dá)，鼓勵(lì)他們仿寫。這樣的拓展才會(huì)有實(shí)效。

2.情境遷移處拓展延伸：

新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)和技能，還要形成情感和價(jià)值觀。即，讓文本的精神情感價(jià)值觀內(nèi)化到學(xué)生思維中。應(yīng)該借助本文精彩的語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)行情感教育。

總之，在整堂課中堅(jiān)持“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過(guò)小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機(jī)會(huì)，在你說(shuō)我說(shuō)大家都說(shuō)的課堂氣氛中每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一定的發(fā)展和提高。

6.專業(yè)點(diǎn)評(píng)

生活閱歷、背景的差異，為這篇文章等學(xué)習(xí)增加了困難。但恰恰是在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生以思促情，以情激思，學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。在漸次深入地融情對(duì)話過(guò)程中 完成了自我提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生命進(jìn)步。（1）巧設(shè)問(wèn)題

閱讀是理解文本的最佳途徑。課堂上，她選取“找出你認(rèn)為能表達(dá)作者感情的句子”作為統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，老師沒(méi)有急于解釋這些富有內(nèi)涵的句子，而是從容地給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間互相交流體會(huì)。（2）注重體驗(yàn)

生活是最大的課堂，任何學(xué)習(xí)都離不開生活。在理解“人生如萍”、“ 人生如絮”這兩個(gè)比喻句時(shí)，王老師首先問(wèn)學(xué)生“你知道什么是萍？什么是絮嗎？”在了解了各自的狀態(tài)后再思考比喻的內(nèi)含就容易得多了。

情感的互動(dòng)推進(jìn)了思維的發(fā)展，賦予課堂深厚的生命氣息，師生內(nèi)心的情感也在變化中完成了各自與自我的對(duì)話。從認(rèn)知到情感的變化，到認(rèn)知與情感的一體交融，有意識(shí)地貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中獲得情感因素的發(fā)展與提升，真正做到情思一體，多維對(duì)話，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，這也是“和諧高效思維對(duì)話”課堂建設(shè)的基本立場(chǎng)在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)。

第三篇：第二節(jié) 《季風(fēng)氣候顯著》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 《季風(fēng)氣候顯著》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

了解我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。能力目標(biāo)：

通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。難點(diǎn): 鋒面雨的形成。教學(xué)過(guò)程 情景導(dǎo)入：

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響。合作探究：

互動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點(diǎn)及影響范圍等。

發(fā)源地

風(fēng)向

特點(diǎn)

影響范圍

冬季風(fēng)

夏季風(fēng)

互動(dòng)二：讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并配合“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖”，小組討論： 1.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是根據(jù)什么劃分的？

2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線大至以什么山脈為界？ 3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？

學(xué)生小組討論并全班交流后，教師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，展示北京降水柱狀圖和烏魯木齊降水柱狀圖加以印證。看一看利用課件演示動(dòng)畫“鋒面雨的形成”，并要求學(xué)生閱讀教材39頁(yè)短文“鋒面雨”，講故事完成：鋒面雨是怎樣形成的？“梅雨”和“伏旱”發(fā)生在什么時(shí)間，是怎樣形成的？ 互動(dòng)三：探究活動(dòng)課文40頁(yè)1題和2題

1.展示北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？

2.展示阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景觀圖，設(shè)問(wèn)：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

總結(jié)新課：閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。拓展探究：

要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)我國(guó)的寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。

第四篇：南北氣溫差異教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著

第一課時(shí)

南北氣溫的差異

教學(xué)設(shè)計(jì)

中河中學(xué) 馬永

【教材的地位和作用】

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素--氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說(shuō)出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。

2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入：

師：今天大家看到的是一個(gè)新面孔，所以我覺(jué)得我有必要給大家做個(gè)自我介紹。（介紹自己的愛(ài)好等消除距離，活躍課堂氣氛，以及小妹在廣東上學(xué)的事例讓學(xué)生了解南北方的氣溫存在差距，從而引入新課）大家想一下，同樣都在中國(guó)，一個(gè)在南，一個(gè)在北，差距咋就這么大尼？這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，?？谒牡貫槔?，給出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過(guò)了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說(shuō)0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒(méi)有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？

（生分組討論，師巡回指導(dǎo)）展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）

（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說(shuō)指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

第五篇：《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南北氣溫差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：周揚(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。2．說(shuō)出1月0oC等溫線的大致分布。3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。

2．從一月等溫線圖上，找出1月0oC等溫線的大致分布。3．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。3．我國(guó)溫度帶的分布?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。【學(xué)情分析】

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

【教學(xué)方法的使用與分析】

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入：

師：（動(dòng)畫展示）小明在冬季和夏季去哈爾濱的外婆家，為什么著裝會(huì)有很大的差別呢？（學(xué)生答：冬季溫差大，夏季溫差小）這就是這節(jié)課我們共同要探討的話題----南北方的氣溫差異。

二、講授新課

（展示一月份海南島和黑龍江漠河兩種截然不同的景觀差異圖片來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)南北方氣溫差異的感性體驗(yàn)）

師：那么南方和北方的氣溫差異究竟體現(xiàn)在什么地方？有什么特點(diǎn)？接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，師生交流 活動(dòng)1 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13 我國(guó)一月平均氣溫，先搞清楚一月份屬于冬季，然后讓學(xué)生觀察冬季北方和南方的氣溫有什么特點(diǎn)。比如南北方的氣溫高低狀況以及界限和數(shù)值的不同等。

讀圖填表，以漠河，北京，廣州，?？谒牡貫槔o出他們的緯度位置，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的氣溫，找出氣溫最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出規(guī)律：在冬季，我國(guó)從南向北，緯度由低到高，氣溫由高到低，南北溫差較大。從而也進(jìn)一步理解了以前所學(xué)的高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高的特點(diǎn)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)看這張圖，請(qǐng)大家找到0℃等溫線，先把它用筆描粗，然后再觀察0℃等溫線的東段大致都經(jīng)過(guò)了哪列山哪條河流？

生：秦嶺、淮河。

師：非常好！也就是說(shuō)0℃等溫線是和秦嶺淮河大致平行的對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們記住，秦嶺淮河一線是我國(guó)非常重要的一條自然地理分界線，比如它是我國(guó)南北方的分界線，是南北方氣溫的分界線，同時(shí)也是東西部降水量的分界線等等。

（繼續(xù)讀圖）找出一月份我國(guó)氣溫最低和最高的地方，思考在0℃等溫線南北兩側(cè)的河流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？從而使學(xué)生知道只有北方的河流會(huì)結(jié)冰，南方的河流不會(huì)結(jié)冰，但前提是在正常年份。

（承轉(zhuǎn)）很好，我們已經(jīng)知道了在冬季我國(guó)南北方的氣溫有很大差異，而且基本上是以秦嶺淮河一線為界。那么在夏季又是什么樣的情況呢？

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，我國(guó)七月平均氣溫，繼續(xù)搞清楚七月份屬于夏季，觀察夏季我國(guó)氣溫的總體分布，沒(méi)有負(fù)值，找出氣溫最高和最低的地方和比較溫差，從而得出規(guī)律：在夏季，我國(guó)從南

向北，緯度由低到高，氣溫還是由低到高，但溫差不大。大部分地區(qū)普遍高溫。

復(fù)習(xí)拓展練習(xí)題，特別是夏季青藏高原低溫的原因是海拔太高，因?yàn)楦鶕?jù)氣溫垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

活動(dòng)3 P33 冬夏氣溫分布特點(diǎn)的形成，除了緯度，還跟什么有關(guān)系？（學(xué)分組討論，師巡回指導(dǎo)）

展示板書：南北方冬季和夏季的氣溫分布特點(diǎn)和差異，弄清楚原因（由于緯度和地勢(shì)）（承轉(zhuǎn)）剛才我們知道了我國(guó)南北方在夏季和冬季的氣溫差異，那南方和南方，北方和北方不同的地方氣溫一樣嗎？也不一樣。所以根據(jù)我國(guó)南北方的氣溫差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把我國(guó)從南到北劃分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶，中溫帶，暖溫帶，亞熱帶，熱帶和一個(gè)高原山地氣候區(qū)。我們來(lái)看看他們的分布情況和范圍。

四、思維和知識(shí)拓展

展示圖片：我國(guó)溫度帶的劃分圖，掌握各溫度帶的位置和范圍。思考：人們劃分溫度帶的依據(jù)或者說(shuō)指標(biāo)是什么？

引入活動(dòng)積溫的概念，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本文字，有些印象后再加以講述，容易讓學(xué)生理解和消化。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到寧夏，判斷本區(qū)所處的溫度帶。

活動(dòng)4 P34 不同溫度帶人們的生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系。結(jié)合幻燈片，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，把本節(jié)課推向高潮。對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

小結(jié)本課內(nèi)容，做練習(xí)。

《南北氣溫差異》教學(xué)反思

授課人：周揚(yáng)

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的反思如下：

1.本節(jié)課邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容清晰，重難點(diǎn)突出。并且在課堂中融入了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣起到了一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的效果。通過(guò)分析冬季夏季中國(guó)氣溫的分布，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用地圖尋找有用的地理信息，加深了對(duì)中國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的理解。

2.由于多種原因，一些學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng)。另外，板書設(shè)計(jì)比較一般，下次上課可以嘗試以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。

在講解秦嶺淮河一線時(shí)，可以嘗試講解其經(jīng)過(guò)哪些省份和地區(qū)，加深學(xué)生的印象，最好能讓學(xué)生在空白地圖上描繪出此線的位置，培養(yǎng)學(xué)生的圖文結(jié)合能力。整節(jié)課語(yǔ)速有點(diǎn)快，應(yīng)該放平和點(diǎn)。時(shí)間分配上，最后最好留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生自己思考消化。

3.在溫度帶對(duì)人們生活和生產(chǎn)這部分的教學(xué)中，如果再增加些學(xué)生的生活事例和親身感受應(yīng)該會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂更加活躍，也更讓他們感覺(jué)地理是結(jié)合生活的，是有用的學(xué)科

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改進(jìn)，讓地理課堂的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。