第一篇：02.教學(xué)設(shè)計(jì)(王希)

無處不在的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與力

象山中學(xué) 王希 woxe@163.com

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)(1)了解結(jié)構(gòu)的含義

(2)能舉出不同領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的實(shí)例，知道結(jié)構(gòu)無處不在。

(3)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念和經(jīng)常所受的五種作用。2.過程與方法目標(biāo)

(1)能結(jié)合1到2種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)案例，分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)觀察生活中，增加學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)興趣。

(2)通過案例分析，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要有高度的責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的含義；結(jié)構(gòu)決定事物存在的性質(zhì)；結(jié)構(gòu)受力分析方法。難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)受力分析方法。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段： 演示法、實(shí)物體驗(yàn)、探究法

四、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】我妹妹在上海，前一陣子生了個(gè)小寶寶，我媽媽托人從農(nóng)村老家買了一些的雞蛋，讓我快遞寄去，給她補(bǔ)補(bǔ)身體。如何包裝，保證雞蛋在運(yùn)輸過程中摔不破，壓不壞呢？打算先用瓦楞紙給雞蛋做個(gè)包裝盒試試看。

僅僅用這么薄的瓦楞紙盒和瓦楞紙片能做到嗎？簡(jiǎn)單起見，我以一個(gè)雞蛋為例，向大家演示。

【試驗(yàn)】找一位同學(xué)來演示，一人高左右摔下，兩腳踩包裝盒上?！編煛客瑯邮峭呃慵堊龅模瑸槭裁磿?huì)有不同的效果？ 【生】結(jié)構(gòu)不同。

【師】紙箱內(nèi)部瓦楞紙紙片排列不一樣，相互搭配不一樣，紙盒子的結(jié)構(gòu)也不一樣！紙盒子性質(zhì)跟功能也就不一樣。

結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。不同的結(jié)構(gòu)決定事物不同的性質(zhì)

【師生分析】

頭盔：建筑工人戴安全帽，外殼是一層塑料，基本封閉，里面有一層緩沖層，主要防止高空墜物砸到頭。

自行車賽車運(yùn)動(dòng)帽，外殼有一條條流線型凹槽，可以減少風(fēng)阻，并且留著許多空隙，可以散熱。軍用頭盔，主要由網(wǎng)罩、外殼、襯里組成。防止流彈彈片。

能否讓建筑工人戴賽車頭盔，尖銳物傷頭，能否讓賽車手戴安全帽，要悶死。橋梁：拱形橋，弧線形美觀，拱形堅(jiān)固。

如果是楊浦大橋，跨度太大，拱不起來，拉索橋。

如果是杭州灣跨海大橋，30多公里，更加長(zhǎng)，拱不起來，拉不起來，只能用一個(gè)一個(gè)橋墩連接而成。

結(jié)論：同類物品結(jié)構(gòu)也不太一樣，更加不用說不同類的物品，看來事物總是以一定的結(jié)構(gòu)存在的，結(jié)構(gòu)是豐富多彩的。這些人類技術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)制作的結(jié)構(gòu)，屬于技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，技術(shù)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)無處不在

【自然領(lǐng)域】

【師】上面兩個(gè)雞蛋包裝方案能否再改進(jìn)？能否借鑒大自然結(jié)構(gòu)中的某種經(jīng)典結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)包裝？ 【生】蜂巢。

【試驗(yàn)】蜂巢結(jié)構(gòu)的雞蛋包裝盒的試驗(yàn)。

【師生分析】大自然中還有什么結(jié)構(gòu)非常好，值得我們?nèi)祟惸７碌模?/p>

蒼耳子（外部都是鉤刺）——尼龍搭扣，鴨的蹼（腳趾之間是蹼相連，增加劃水面積）——潛水衣的鞋，蜻蜓（通過翅膀振動(dòng)可以使周圍大氣的局部產(chǎn)生不穩(wěn)定氣流，利用氣流產(chǎn)生的渦流來使自己上升）——直升機(jī)，螂臂（鋸齒草）——鋸，壁虎腳趾——吸盤，海豚（魚肚子里面有一個(gè)魚鰾，流線型）——潛水艇，蒼蠅（后翅退化成一對(duì)平衡棒，以一定頻率進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)，可以調(diào)節(jié)翅膀運(yùn)動(dòng)方向）——振動(dòng)陀螺儀，鳥——飛機(jī)……

除了這些以外，還有千千萬萬的自然界中的事物以形形色色的結(jié)構(gòu)存在，給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。通過對(duì)自然界中結(jié)構(gòu)的分析和研究人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域，更好地為人類服務(wù)?？磥碜匀活I(lǐng)域結(jié)構(gòu)無處不在。

雞蛋包裝盒總結(jié)：最終用哪種結(jié)構(gòu)的包裝盒比較好？蜂巢和三角形結(jié)構(gòu)都可以。如果讓你選擇，最終選擇哪一種？

其實(shí)還有一類結(jié)構(gòu)，存在于社會(huì)領(lǐng)域里，一篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)影響文章的表達(dá)與質(zhì)量，一家企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)關(guān)乎企業(yè)的運(yùn)行和效率。

【小結(jié)】在技術(shù)領(lǐng)域有結(jié)構(gòu)，自然領(lǐng)域也有結(jié)構(gòu)，社會(huì)領(lǐng)域有結(jié)構(gòu)，看來結(jié)構(gòu)無處不在?！具^渡】人體骨骼結(jié)構(gòu)屬于社會(huì)結(jié)構(gòu)、自然結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)？

成人人體總共有206塊骨頭，這些骨頭在人體各部位的位置不同，功能各異。其實(shí)這個(gè)人體骨骼結(jié)構(gòu)非常完美，經(jīng)過上百萬年的自然淘汰選擇的結(jié)果，是最適合人類生存的結(jié)構(gòu)。

但是一個(gè)人僅僅有一副完美的骨架還不行，還需要有強(qiáng)壯健美的肌肉。強(qiáng)壯健美的肌肉是天生的，還是通過后天鍛煉得到的？如何科學(xué)健身，我這里帶了一些健身器材，試試看都是怎么使用的。

【實(shí)踐活動(dòng)】分發(fā)拉力器，壓力計(jì)，臂力器，賽樂棒，學(xué)生分組體驗(yàn)。

我們接下來從健身器材中我們找到一些跟結(jié)構(gòu)有關(guān)系的知識(shí)。

【拉力器分析】

【師生互動(dòng)】學(xué)生示范拉力器使用，并分析拉力器結(jié)構(gòu)，由把手（握手），掛鉤（掛彈簧），彈簧（被拉拽）。這些稱之為拉力器的構(gòu)件。

你是怎么操作才使你的肌肉得到鍛煉的？拉！

對(duì)拉力器的其中一個(gè)構(gòu)件彈簧來講是受拉。拉力器怎么沒有被你拉壞掉？

彈簧具有比較好的彈性和恢復(fù)性，能伸能縮，不太容易壞。如果把彈簧換一個(gè)繩子，或者換鐵棒，行不行？不行。能拉起，不能復(fù)原，得不到鍛煉效果?？磥砝ζ鞯倪@個(gè)結(jié)構(gòu)是特定的。

受拉實(shí)際上是構(gòu)件承受拉拽力。

【握力表分析】

【師生互動(dòng)】學(xué)生示范握力表使用，還能測(cè)出你的握力。學(xué)生示范使用，看看能握多少公斤？

為了達(dá)到鍛煉效果，你要怎么操作？壓

對(duì)握力表的其中一個(gè)構(gòu)件把手來講是受壓。受壓實(shí)際上是構(gòu)件承受使之被擠壓的力?！颈哿ζ鞣治觥?/p>

【師生分析】接下來，在鍛煉前面肌肉群的基礎(chǔ)上，我們?cè)僭黾渝憻捀共考∪馊骸?/p>

為了達(dá)到鍛煉效果，你要怎么操作？彎折

分析臂力器結(jié)構(gòu)。由手柄，鋼管，彈簧，保險(xiǎn)繩。

彎折了，哪一個(gè)構(gòu)件彎曲了？ 彈簧（彈簧恢復(fù)性比較好）

受彎曲實(shí)際上是構(gòu)件承受使之產(chǎn)生彎曲的力。

【賽樂棒分析】

【師生分析】其實(shí)還有一個(gè)鍛煉前臂肌肉群的，并且可以治療手臂勞損造成的炎癥的健身器材——賽樂棒。

為了達(dá)到鍛煉效果，你要怎么操作？要扭轉(zhuǎn)（老師示范）。像擰毛巾一樣。在賽樂棒兩端施加反方向的力，使賽樂棒扭轉(zhuǎn)，自己前臂也得到鍛煉。

受扭轉(zhuǎn)實(shí)際上是構(gòu)件兩端承受方向相反的均勻的力，使它發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變。

【俯臥撐架分析】

【師生互動(dòng)】猜猜這個(gè)是干嘛的？這是一對(duì)俯臥撐架，我自己也動(dòng)手做了一副木質(zhì)的俯臥撐架。為什么要用俯臥撐架？動(dòng)作拉伸到位，鍛煉效果好。這是一個(gè)很好的健身方法。

向?qū)W生展示：俯臥撐架：兩個(gè)架子，一根橫檔，兩個(gè)稍釘。

為什么這樣一壓就斷？

分析其中的構(gòu)件——稍釘受到的作用：

實(shí)際上稍釘斷裂面的左邊受向上力，右邊受向下力，那么斷裂面的左右發(fā)生了錯(cuò)位，結(jié)果發(fā)生了斷裂。，能不能想象一下，稍釘就相當(dāng)于受到剪刀的剪切作用，剪刀的上下兩個(gè)刀片，施加了兩個(gè)大小相等、方面相反、都作用在同一個(gè)物體稍釘上的力，結(jié)果稍釘干凈利落的斷成了兩截，我們把稍釘受到的這種作用稱為受剪切。

受剪切實(shí)際上是構(gòu)件承受兩個(gè)距離很近、大小相等、方向相反的平行力。

【小結(jié)】除此以外，剛才向大家展示五種健身器材，這五種器材中的構(gòu)件分別受到了拉，壓，彎曲，扭轉(zhuǎn)，剪切五種作用。其實(shí)在結(jié)構(gòu)的世界里，結(jié)構(gòu)經(jīng)常受到的這五種作用。但是結(jié)構(gòu)受到的作用不都是由人產(chǎn)生的。比如樓房受到拉，壓，彎曲，扭轉(zhuǎn)，剪切，是因?yàn)樽陨淼闹亓俊L(fēng)力、地層運(yùn)動(dòng)，會(huì)有作用；船舶受到拉，壓，彎曲，扭轉(zhuǎn)，剪切，由于海浪、風(fēng)力等等作用，也會(huì)受到相應(yīng)作用。任何一個(gè)結(jié)構(gòu)總是會(huì)受到力的作用。

所以從力角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，他可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。

【師生互動(dòng)】俯臥撐架的受力分析以及改進(jìn)：

一個(gè)設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)應(yīng)該能承受外界的各種作用力，抵抗各種變形。如果設(shè)計(jì)得不合理，會(huì)出事故，試著想象一下，房屋傾倒，橋梁垮塌，危害多大！合理的結(jié)構(gòu)是事物存在的基礎(chǔ)，卓越的結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)者和制造者的重要追求。

【師生互動(dòng)】雞蛋包裝盒，在運(yùn)輸過程中主要受什么作用？受壓，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)抵抗壓力比較好的結(jié)構(gòu)。

【課堂總結(jié)】

1.結(jié)構(gòu)(structre)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。

2.結(jié)構(gòu)存在于自然領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域。

3.從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。4.根據(jù)受力和變形的形式，構(gòu)件通常會(huì)受拉，受壓，受剪切，受彎曲，受扭轉(zhuǎn)這五種基本形式

五、教學(xué)設(shè)計(jì)“說明”

本課設(shè)計(jì)都是從還原知識(shí)點(diǎn)的生活背景出發(fā)，并選擇其中相對(duì)合理的生活情景作為引入。從雞蛋的不同包裝效果，引出結(jié)構(gòu)的重要性。從不同的健身器材，引出了結(jié)構(gòu)的受力形式。這些情景充滿知識(shí)性和趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與性高，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。學(xué)生在體驗(yàn)雞蛋包裝和各種不同健身器材的同時(shí)，又在不知不覺中體會(huì)到了什么是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的重要性，結(jié)構(gòu)常見的受力形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，有三個(gè)地方自認(rèn)為別出心裁：

1、給雞蛋設(shè)計(jì)包裝盒，啟發(fā)學(xué)生用蜂巢結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包裝盒，并且雞蛋沒有碎也沒有壓壞，從而體會(huì)自然結(jié)構(gòu)的經(jīng)典。

2、通過健身器材示范使用，能把健身常識(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)與力的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生施加了拉力、壓力、彎曲力、扭轉(zhuǎn)力、剪切力，使健身器材受到這些力的作用，學(xué)生體驗(yàn)了這些力作用效果，感受到了結(jié)構(gòu)受到了這些力的作用。

3、剪切力的講解，故意設(shè)計(jì)制作了一個(gè)不合理的俯臥撐架，故意讓其中稍釘斷裂，并分析斷裂原因，學(xué)生更加深刻理解力剪切力，而且消除了剪切力是由剪刀施加的誤區(qū)。

所以，本課設(shè)計(jì)教師始終處于引導(dǎo)者地位，學(xué)生處于主體地位，沒有把知識(shí)點(diǎn)平白無故地砸向?qū)W生，而是不斷啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生不斷探究，又是通過體驗(yàn)習(xí)得知識(shí)，應(yīng)該說這是踐行新課程理念的一次有益探索，并且取得了不錯(cuò)課堂效果。

六、個(gè)人簡(jiǎn)介：

王希，1980年出生，03年畢業(yè)于寧波大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系，分配至象山中學(xué)，03——06年從事信息技術(shù)教學(xué)工作，07——至今從事通用技術(shù)教學(xué)。

在教學(xué)上，較會(huì)動(dòng)腦筋，肯下工夫，能刻苦鉆研，教學(xué)能力不斷提高。榮獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、縣科技教育工作先進(jìn)個(gè)人、縣教壇新秀比賽第一名、縣青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、縣骨干教師榮譽(yù)稱號(hào)、寧波市青年教師基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、寧波市第八屆特級(jí)教師跨區(qū)帶徒學(xué)員、寧波市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、寧波市教壇新秀比賽一等獎(jiǎng)、浙江省教師課堂教學(xué)展示與研討評(píng)比二等獎(jiǎng)。

課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心思考，積極撰寫論文?！墩憬贪娓咭荒昙?jí)第二章選擇排序的教學(xué)案例》獲寧波市教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省一等獎(jiǎng)；《驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 ——淺談位圖文件大小》獲寧波市教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省三等獎(jiǎng)；《選擇排序算法》發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》；《吟安一案例，捻斷數(shù)莖須——淺談案例的選擇與處理》獲寧波市教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省一等獎(jiǎng)；《案例的選擇與處理》發(fā)表于《教育研究與評(píng)論·技術(shù)教育》；《留一半清醒，留一半醉——半成品在通用技術(shù)課堂中的移植應(yīng)用》獲寧波市教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《半成品》獲寧波市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

工作以來沒有什么光輝的事跡，有的是一些平平凡凡的事情，都是一些要做的份內(nèi)的工作，羅列出來鞭笞自己朝更高目標(biāo)努力。

第二篇：2.桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《桂林山水》一文按照“總—分—總”的順序介紹了桂林山水。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，以情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀法為主，以讀寫結(jié)合法為輔進(jìn)行教學(xué)，通過“讀、議、說、寫”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、桂林山水相關(guān)視頻。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文。(2)讀準(zhǔn)生字新詞。(3)查找古人贊美桂林山水的相關(guān)詩(shī)句。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。(課件出示)著名的五岳各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等，這些山令人贊嘆不已；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，秀美的西湖，明鏡般的天池，這些水讓人心曠神怡。祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，老師這兒就有一首詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌及桂林圖片)我給大家讀讀：“諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！闭?qǐng)你們猜猜它描述的是哪處美景？

2.學(xué)生賞圖，讀詩(shī)，交流美景屬于桂林風(fēng)景區(qū)。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那里的獨(dú)特景色。

設(shè)計(jì)意圖：教師借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的欲望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.教師導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，自由、大聲地朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視。

要求：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不好的地方可以多讀幾遍。

師：課文同學(xué)們讀完了，本課出現(xiàn)的生字新詞大家又學(xué)會(huì)了多少，我們共同檢測(cè)一下。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)課件出示“玩賞、無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教同桌。

(2)指名領(lǐng)讀。(課件一個(gè)一個(gè)出示生詞，找2～3名學(xué)生領(lǐng)讀。)(3)指導(dǎo)學(xué)生開火車賽讀。檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

(4)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀾、瑕、攀、泰”的寫法。注意“瀾、攀”的筆順和結(jié)構(gòu)；“泰”的下部是“”，不要寫成“水”。(5)理解詞語。

學(xué)生自由匯報(bào)自己理解、學(xué)會(huì)的詞語。

(6)引導(dǎo)質(zhì)疑，集體解決：還有哪些詞大家不理解，說出來，我們共同討論一下。(學(xué)生質(zhì)疑，集體交流)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法學(xué)會(huì)生字新詞，為下一步讀文、學(xué)習(xí)課文掃清障礙。

三、再讀課文，整體感知

師：在大家的努力下，我們將本課生字新詞全部學(xué)會(huì)了，看來集體的智慧是無窮的。想必大家現(xiàn)在能把課文讀得更好了，先自由讀一遍，一會(huì)兒我們分自然段讀課文，比一比誰比剛才有進(jìn)步。1.學(xué)生自由讀課文。

2.指名分自然段讀課文。

3.自己說一說你哪里讀得更好了。

師：大家的進(jìn)步要?dú)w功于反復(fù)練習(xí)，這便是朗讀的妙處。朗讀還能幫我們了解課文主要寫了什么，老師建議大家用默讀的方式再讀一遍課文，想一想每個(gè)自然段主要寫了什么。

4.學(xué)生默讀課文，用自己的話將每個(gè)自然段的意思標(biāo)注出來。5.學(xué)生交流匯報(bào)。

6.師生共同梳理出文章的主要內(nèi)容及“總—分—總”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀、默讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫詞語，練習(xí)流利地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生談自己這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行整體回顧；抄寫詞語，豐富積累，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字新詞；練習(xí)流利地朗讀課文，為下一節(jié)理解課文作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課 1.課件出示兩組詞語：

大海

西湖

香山

泰山

紅葉似火 水平如鏡 峰巒雄偉 波瀾壯闊(1)指名讀，齊讀。

(2)現(xiàn)在你能根據(jù)課文內(nèi)容，把兩組詞語搭配起來，形成一個(gè)“的”字結(jié)構(gòu)的短語嗎？(波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖 峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山)

(3)詞語也是有感情、有畫面的，讓我們通過朗讀來讀出詞語蘊(yùn)含的情感，展現(xiàn)詞語中的畫面吧！(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些短語，引導(dǎo)學(xué)生注意“波瀾壯闊的大?！迸c“水平如鏡的西湖”在朗讀時(shí)語氣、語調(diào)的不同。)2.導(dǎo)入：剛才我們復(fù)習(xí)了課文中的相關(guān)詞語，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呷搿豆鹆稚剿罚ヮI(lǐng)略桂林山水的美麗。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，潛移默化地感知了其他山水的特點(diǎn)，為領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)作好鋪墊。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

二、借助圖片，直觀感受 過渡：先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。課件出示：“配樂欣賞”。

欣賞的同時(shí)，教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧，共同構(gòu)成了桂林的美景。這是螺螄山，它多像一只倒扣著的大海螺??！象山的夜景多美?。?/p>

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果？ 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，多像一只威武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！青山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。??！一只多么逼真的大象！

美麗的象山，它可是桂林的象征啊！

師：看到這些，你想說點(diǎn)什么？(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思？(天下第一)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：直觀形象的畫面一定會(huì)激起學(xué)生表達(dá)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，深刻體會(huì)詞語的含義，降低理解詞語的難度。

三、細(xì)讀課文，品詞析句(一)了解漓江的水。

1.教師介紹漓江，如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找到嗎？

學(xué)生齊讀描寫“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)的句子。2.靜。

(1)請(qǐng)同學(xué)們來看視頻：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜？

(2)朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能帶著贊嘆的語氣再讀一讀這句話嗎？朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”，是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。)(3)多次指名讀后指導(dǎo)背誦。3.清。

(1)漓江的水很清，到底清到什么程度呢？書上只有文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？(2)請(qǐng)同學(xué)們先來看一段視頻，演示“水中倒影”。(3)看了視頻，同學(xué)們說說對(duì)漓江水的“清”的感受。

(4)朗讀指導(dǎo)：漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。那么，我們?cè)撛鯓永首x呢？(5)齊背。4.綠。

(1)“無瑕的翡翠”是什么意思？

(2)課件出示：桂林“半邊渡”的風(fēng)景圖片，學(xué)生觀賞。

師：桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ 5.朗讀描寫以上特點(diǎn)的句子。6.有感情地齊讀第2自然段。(二)了解桂林的山。過渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？課文第2、3自然段的敘述方法相似，請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。1.分小組討論，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，解決以下問題。(1)輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

(2)再讀課文，想一想這一自然段與第2自然段在寫法上有什么相似之處。(先用名山作比，然后用排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。)

(3)觀察課件中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：“奇”。

課文從兩個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。除了像老人，像巨象，像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。

預(yù)設(shè)：“秀”。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。預(yù)設(shè)：“險(xiǎn)”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。

2.動(dòng)手畫一畫桂林的山都是什么樣子的？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)在黑板上演示。

3.啟發(fā)想象桂林山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀描寫“桂林的山”這一部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是文章的精華所在，利用多媒體，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺，感悟關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，同時(shí)讀學(xué)貫穿，讀中想象，讀中感悟，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨(dú)特美，體會(huì)作者的思想感情，提高感受語言的能力。

四、理解“連綿不斷的畫卷”，總體了解桂林山水 1.“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？ 2.理解“連綿不斷的畫卷”。

什么是“畫卷”？“連綿不斷”是什么意思？ 課件出示桂林美景。

漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸峰巒之間。一路上風(fēng)光綺麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，猶如一幅百里畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)兒也不過分。3.齊讀第4自然段。

4.理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

5.再次播放關(guān)于桂林美景的視頻：讓學(xué)生說說有沒有在“畫中游”的感覺。設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感受。

五、深入讀文，感悟?qū)懛?1.學(xué)生有感情地朗讀全文。2.思考：描寫桂林山水時(shí)作者主要用了什么修辭方法？(排比)課文主要寫桂林山水，為什么還要在寫山水前介紹其他山、水的特點(diǎn)？(通過對(duì)比，突出漓江水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。)

小結(jié)：這就是使用排比和對(duì)比兩種修辭方法的好處，可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。在今后寫景時(shí)，我們也可以用上這種方法，這樣我們的文章也會(huì)更加美妙。設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解；結(jié)合課文談寫作方法，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

學(xué)完課文后，寫一寫自己對(duì)桂林山水的印象。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

教學(xué)完本課后，我讓學(xué)生寫一寫對(duì)桂林山水的印象，其中有很多讓我深有感觸的語句，比如，有學(xué)生寫道：“桂林人間仙境，漓江水好奇跡，我還未曾長(zhǎng)大，長(zhǎng)大必到桂林。”從這稚嫩的詩(shī)句中我感受到了學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛，對(duì)美麗風(fēng)景的向往。還有些是這樣寫的：“人說桂林甲天下，我說桂林是仙境；人說漓江是第一，我說漓江是奇跡。”“漓江的水清見底，桂林的山形各異，只要到了桂林來，定忘時(shí)間不知?dú)w?！睂W(xué)生豐富的語言讓我欣慰。對(duì)此，我深有體會(huì)，教寫景文章時(shí)，要讓學(xué)生帶著身臨其境的感覺去學(xué)習(xí)，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文境，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)文章之趣味，領(lǐng)悟文章之精髓，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會(huì)有深刻的感受、體會(huì)。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，寫寫讀后感也不失為一個(gè)好方法。

第三篇：2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

2《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀文。背誦文。

3讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受文的語言美。

4通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

范讀文。

2此時(shí)，你最想說的一句話是什么?

3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。

中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)文第三節(jié)。

小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)

一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。

3出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延伸外。

其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

教后記：心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離

第四篇：2.山雨 教學(xué)設(shè)計(jì)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。板書：山雨

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個(gè)問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？

教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會(huì)語言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛之情，同時(shí)感悟語言的美妙。

教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)文章的寫法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。

第五篇：2.古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：黃鶴樓送黃浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外活動(dòng)的積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

2、體會(huì)詩(shī)境，迅雷語言。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生①搜集有關(guān)李白和孟浩然出生的資料②讀熟課文。教師：出示卡片

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、才謎語。（小草青青，我心依依?！蛞蛔郑?/p>

2、你能說說含有“情”字的詞語嗎？最好是四個(gè)字。（情不自禁、深情厚誼、情投意合、一廂情愿、心甘情愿、合情合理???）

3、含“情”的詞語真多！氣勢(shì)，我們生活中真是離不開“情”，親情、友情、愛情，離開“情”的生活是乏味的、枯燥的、毫無樂趣的，而有情“的生活卻是快樂的、幸福的、豐富多彩的。

4、同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的國(guó)家，我們的民族是一個(gè)注重情感的民族。今天，我們就從我國(guó)的瑰寶——古詩(shī)中來探尋令人心動(dòng)的“情”。

板書課題：

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白送好友孟浩然去廣陵時(shí)的佳作。雙方相見，分外親熱，對(duì)酒當(dāng)歌，互說心里話，一番真誠(chéng)的暢談后，獼猴桃便去廣陵漫游。

二、初讀課文，整體感知

1、自主讀詩(shī)

2、檢查讀、賽讀、出聲讀、同桌讀、男女生讀。

3、學(xué)生交流讀后感。4自由讀全詩(shī)，要求正確、流利。

三、自主感悟、探究詩(shī)意

1、導(dǎo)語

2、個(gè)性化閱讀、感悟詩(shī)意

3、總結(jié)：黃鶴樓是天下名勝，有是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更有詩(shī)意和浪漫的色

四、讀中品析，再現(xiàn)意境

1、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

2、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開想像，體會(huì)送別情。

3、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。

4、解決疑難。

A、故人：老朋友B、西辭：分別好向東而去。C、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無比。

D、孤帆遠(yuǎn)影：一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

碧空盡：在天邊消失了惟見：只見

天際流：天邊流

E、抽出理解詩(shī)意。

5、小結(jié)：正所謂“相見時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不是何時(shí)才能相見！讓我們一起來讀。

五、配樂朗讀，升華情感

1、過渡！真正理解詩(shī)歌以后，就要把自己當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，在現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

2、出練讀，小組賽讀。

總結(jié)：那么就讓我們一起隨著李白，在這美好的初春登上那凌空的黃鶴樓，一起去送孟浩然吧。

第二課時(shí)：登鸛鵲樓

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

2、能正確，流利地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。

3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)方法：反復(fù)吟讀，借助插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而理解古詩(shī)。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，誰能背誦給大家聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

2、板書課題：登鸛鵲樓（讀題）

3、解題：“登鸛鵲樓”就是登鸛鵲樓

二、講授：學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的方法，我們可以用這樣的方法來理解古詩(shī)。

1、（幻燈片）學(xué)習(xí)古詩(shī)四步法

A知詩(shī)人（知道詩(shī)人）

B解詩(shī)題（理解詩(shī)的題目）

C明詩(shī)意（明白詩(shī)的意思）

D悟詩(shī)情（領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情）

2、理解古詩(shī)，我們可以了解詩(shī)人的生活年代，生平事跡和他的志向、性格以及他的成就開始（幻燈片出示）

王換之，唐代詩(shī)人，十幾歲讀了許多的文章，中年后更加刻苦讀書，獲得了較高的聲譽(yù)

4、理解詩(shī)句時(shí)，我們可以先理解每個(gè)詞的含義，再把它連接起來解釋。，課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了古詩(shī)，下面請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)讀給大家聽。

要求:①讀者要聲音洪亮，不丟字，不添字②聽者要認(rèn)真傾聽（聽后評(píng)價(jià)）

三、精講古詩(shī)

1、第一、二句：指名讓生讀，對(duì)董了什么？通過自己的理解說說字詞的含義。（白日：傍晚的太陽。依：挨著、靠著。盡：消失、沉沒）

（入：進(jìn)入。流：奔流?！叭牒Ａ鳌本褪恰傲魅牒！?，意思是向著大海奔流）

第一、二句詩(shī)的意思是：傍晚的太陽正緊靠著連綿的群山，慢慢落下去了，一瀉千里的黃河水滾滾地流入大海。

2、欲窮千里目，更上一層樓。

找生讀，說說對(duì)字詞的理解。

（欲：想、要。窮：盡。千里：很遠(yuǎn)，意思。目：目光，視力）（更：再、重）

第三、四句詩(shī)的意思是：要想看得很遠(yuǎn)，就要再登上一層樓。

3、指名讀前兩句：白日依山盡，黃河入海流。

①思考：與同桌討論，這兩句詩(shī)描繪了什么？（生說）②齊讀：要求：要讀出祖國(guó)山河雄偉壯麗的氣勢(shì)。

4、指名讀后兩句：欲窮千里目，更上一層樓。

①師：作者是站在哪里看到了黃河水滾滾而下的情景呢？（鸛鵲樓上）

站得高，就能怎么樣？生：看得遠(yuǎn)

師：不僅望得遠(yuǎn)，而且心胸開闊

后兩句詩(shī)蘊(yùn)含什么樣的道理？你體會(huì)到了嗎？

②齊讀后兩句，要讀出詩(shī)人的胸懷和積極向上的語氣。

四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想像

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫出詩(shī)的節(jié)奏

2、示范讀。生圈出課后要求認(rèn)識(shí)的字

3、古詩(shī)的語言文字非常優(yōu)美，要讀出古詩(shī)的韻味和節(jié)奏感，這也體現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)的理解。登/鸛鵲樓:白日/依山/盡,黃河/入海/流。欲窮/千里/目，更上/一層/樓。

4、自由讀，指名讀，同桌讀，男女生合作齊讀。

5、通過對(duì)古詩(shī)的理解我們更好地感受了詩(shī)的意境，讓我們齊背誦古詩(shī)，背誦出古詩(shī)的美感。

第三課時(shí)：望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字。

2、朗讀背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

3、理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦古詩(shī)

2、理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“奇秀甲天下”的美譽(yù)，廬山的飛泉瀑布有很多大家想不想看。（出示廬山的飛泉瀑布，請(qǐng)欣賞）

2、唐朝大詩(shī)仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩(shī)篇贊美瀑布（大屏幕出示整首詩(shī)）

二、熟讀古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)一名學(xué)生讀題目，然后齊讀。在說說從課題中你能指導(dǎo)什么？

廬瀑

相機(jī)區(qū)別

盧爆

3、指生讀整首詩(shī)，糾正，齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生出詩(shī)的韻味美

5、出示詩(shī)的提示及重音，誰能讀出詩(shī)的節(jié)奏美？

（1）指名讀（2）男、女生比賽讀（3）全班齊讀（4）小組讀選代表，全班評(píng)選出朗讀金嗓子。

三、賞析古詩(shī)

1、俗話說：“數(shù)讀百遍，其義自見”老師相信同學(xué)們一定能借助字典，書中的插圖，展開想像，讀董這首詩(shī)。

先自己想一想，然后在在小組內(nèi)交流，不董的地方著上記號(hào)。

2、交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)（1）你讀董了什么？（2）“學(xué)貴有疑”，有什么不董的地方

3、默讀這首詩(shī)，同桌用自己的話說詩(shī)的大意

4、自由讀整首詩(shī)，你認(rèn)為哪些字或詞用得好？為什么？

5、圈出課后要求認(rèn)的字，并組詞。

6、對(duì)個(gè)別字進(jìn)行指導(dǎo)書寫