第一篇：2.我們在這里生活 教學(xué)設(shè)計(jì)

我們在這里生活

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過對比南北方食物的不同，了解各地人們的飲食特點(diǎn)和習(xí)慣，2、初步了解祖國不同地區(qū)生產(chǎn)生活方式的差異，知道祖國的山山水水與人們的生活息息相 關(guān)。

3、初步探究不同地區(qū)的差異對人們生產(chǎn)生活方式的影響，探究自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn) 之間的關(guān)系。

4、了解我國南北方人民衣食住行等豐富多彩的生活方式

5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。2重點(diǎn)難點(diǎn)

地理環(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，決定著南北方人們的文化傳承、生活習(xí)俗和飲食習(xí)慣。3教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課題

1、老師提問：各位同學(xué)，我們一日三餐除了菜都吃什么呀

2、老師提問：除了大米飯白米粥、我們還吃過什么？把你吃過的食物告訴同學(xué)們。

3、老師提問：你們知道營養(yǎng)餐中蛋黃派、牛奶等食品的主要原料是什么？他們是由哪種植物哪種動物生產(chǎn)的？

4、老師提問：是不是全國人民都吃大米飯白米粥啊?

5、學(xué)生討論。

6老師提問：現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識幾種植物，看看他們都適宜于在什么地方種植？（老師播放圖片：水稻、玉米、高粱、青稞、小麥）。

7、學(xué)生討論。

8、老師小結(jié)：這些農(nóng)作物只適宜于一定的自然環(huán)境生長，加工成的東西，其實(shí)就是人們生活中必不可少的食物。天天要吃的食物，我們就叫做主食，加工后不天天吃的食物，我們叫它為副食或者點(diǎn)心。你知道在祖國的南北方 活動2【講授】學(xué)習(xí)交流，了解南北主食

1、老師板書：大米飯、小米粥、青果酒 1）、完成連線題：（并板書）面條米粉 白米飯北方饃饃 餃子南方饅頭

老師：我們天天吃的是白米飯，就知道我們是南方人了，也就知道北方人的主食是什么，其他食物我們也會經(jīng)常吃到，但他們不是主食。為什么南方人與北方人的主食會不同呢？（讓學(xué)生說一說）它與我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、地域環(huán)境有關(guān)嗎？還與什么有關(guān)？大家討論。老師：現(xiàn)在讓我們來了解南方人與北方人不同主食的原因。（播放圖片：南北分界線）2）、了解南北分界線，了解其氣候特點(diǎn)、地理環(huán)境、土壤結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況。3）、閱讀教材：73-76面。探究南北飲食差異的成因。

4）、從“怪、不怪”來了解全國各地的一些風(fēng)俗習(xí)慣，播放圖片，（“怪”“動物”）活躍課氣氛。

2、老師總結(jié)：我國以秦嶺、淮河等800mm降水量線為南北方分界線。是一月份0度等溫線，也是水田旱地分布分界線，水稻小麥種植分界線，亞熱帶與暖溫帶的分界線，濕潤與半濕潤的分界線,亞熱季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候的分界線。即氣候分界線。此線南北，無論是自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，還是地理風(fēng)貌以及人民的生活習(xí)俗，都有明顯的不同。我國的地理學(xué)家把長江與黃河之間的秦嶺、淮河看作是我國的東部地區(qū)的一條南北方分界線因此北方多種植抗寒耐旱農(nóng)作物（如小麥等），南方種植喜雨耐熱的農(nóng)作物（如水稻）。其飲食差異表現(xiàn)在北方菜口味濃一些，烈一些，南方菜淡一些，清一些。而且南方人的飲食習(xí)慣很科學(xué)，每日少量多次的進(jìn)餐既避免了浪費(fèi)又有利于食物的消化吸收。但是一旦到了北方，不管烤全羊是土豆燉排骨，先上一盆，讓你吃了上頓不想下頓。北方的包子顯得大氣、粗獷，單從個頭上都可以看出來，而南方的包子大多小巧玲瓏，無論是外形還是餡心都精致得很。北方人吃面，南方人吃米。南方人認(rèn)為面只能拿來做點(diǎn)心，永遠(yuǎn)吃不飽。北方人則認(rèn)為吃大米既奢侈，也不頂餓。主食的不同，造成了整個飲食結(jié)構(gòu)以及吃法的巨大差異，北方崇尚簡樸，南方追求華美。北方飲食粗糙，而南方做工精細(xì)。八大菜系，南邊占了絕大部分，流派紛呈，只給北邊剩下京菜、魯菜兩個系，根本不能與川菜、湘菜、粵菜等相匹敵。南方人是咸辣、麻辣、油辣、甜辣，北方人是干辣、酸辣。北方人喜歡大塊吃肉，大碗喝酒；南方人要把肉切得細(xì)細(xì)的，煨得爛爛的，炒得嫩嫩的，把酒燙得溫溫的。北方人喜歡吃餃子，餃子用醋蘸蘸就行了，一口一個。南方人喜歡吃餛飩，餛飩要湯碗、調(diào)料齊全，一口只咬半個。南方人喜歡吃蔥，北方人喜歡吃蒜；南方人吃泡菜，北方人吃咸菜。南方人喝各種各樣的茶，北方人只喝花茶就夠了。北方人愛吃咸，南方人愛吃甜。南方人愛米飯,北方人喜面食。也就有了“南米北面”“南船北馬”“南柔北剛”的說法。老師板書：地理環(huán)境、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，決定著南北方人們的文化傳 承、生活習(xí)俗和飲食習(xí)慣?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一節(jié)課文內(nèi)容《農(nóng)民、牧民、漁民》。

第二篇：我們在這里生活上課教案

我們在這里生活

教學(xué)目標(biāo)：

1．對比南北方食物的味道、做法，了解各地人們的飲食特點(diǎn)和習(xí)慣。

2．初步探究不同自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的差異對人們的飲食習(xí)俗造成 的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．對比南北方食物的味道、做法，了解各地人們的飲食特點(diǎn)和習(xí)慣。

2．初步探究不同自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的差異對人們的飲食習(xí)俗造成 的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步探究不同自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的差異對人們的飲食習(xí)俗造成的影響。

一、課前體驗(yàn)初步感悟

游戲：猜猜它們變成了啥

1、教師：老師手中拿著有關(guān)農(nóng)作物問題的題卡，想請同學(xué)們猜猜看，這些農(nóng)作物能加工成什么樣的食品？

（可以同時(shí)出示這些農(nóng)作物的圖片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）

2、教師小結(jié)：這些農(nóng)作物加工成的東西，其實(shí)就是人們生活中必不 可少的主食。你知道在祖國的南北方分別有哪些主食嗎？

3、小組交流研究成果。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中 成長。這一環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的合作能力與合作技巧。）

二、課中體驗(yàn)深化感悟

（一）、引入話題，喚醒生活。

了解南北主食

小組交流匯報(bào)研究成果

1．完成連線題。

面條饃饃

北方 餃子 米粉

白米飯南方饅頭

2．學(xué)生說說自己知道的南、北方主食。如羊肉泡饃、燒賣、小 米粥、刀削面、玉米面等。出示課件

3．學(xué)生交流自己家鄉(xiāng)人吃的主的主食。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境來判斷家鄉(xiāng)有哪些主食。

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對南北主食的了解。提高學(xué)生合作交流的意 識。）

（二）、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活。

北方人為什么愛吃面條

1．教師：說到北方面食，老師想起了“西安面條像褲帶”的說 法。

面條怎么會像褲帶呢？咱們這兒可沒有這么寬的面條。你們猜猜 北方人為什么愛吃這樣的面條呢？

2．學(xué)生自由猜想：這種面條好吃；大面條實(shí)惠，可以一家人一 起吃；可以填飽肚子??

3．教師：西安的面條就是實(shí)在。說它像褲帶，說的是那面做的 寬度、長度、厚度超出人們的想像。

我們湖南人為什么愛吃辣

1.教師：“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子從來辣不怕，辣妹子生性不怕辣??”《辣妹子》 有一種廣為流傳的說法是“四川人不怕辣，貴州人辣不怕，湖南人怕不辣”。我們湖南人為什么這么愛吃辣椒？出示課件

2.學(xué)生根據(jù)研究報(bào)告自由回答：

3.教師：湖南地理環(huán)境上古稱“卑濕之地”，多雨潮濕。辣椒有御寒法風(fēng)濕的功效；加之湖南人終年以米飯為主食，食用辣椒，可以直接刺激到唾液分泌，開胃振食欲。吃的人多起來，便形成了嗜辣的風(fēng)俗。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的發(fā)揮、想象、質(zhì)疑等提升學(xué)生對各地人們的 飲食特點(diǎn)的了解。）

三、課后踐行內(nèi)化感悟

探究南北飲食差異形成的原因

1．教師：北方人愛吃面食，南方人愛吃白米飯。南方人和北方 人吃的主食為什么會有差異呢？這與他們生活的自然環(huán)境有什么關(guān) 系？

2．學(xué)生小組交流。教師啟發(fā)學(xué)生從各地的土地以及氣候條件方 面考慮造成差異的原因。

3．小結(jié)：

由于我國南北地區(qū)存在地域與氣候等方面的差異,我國的北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主,故形成了“南米北面”的飲食習(xí)慣?！澳洗瘪R”的交通工具，“南柔北剛”的性格特點(diǎn)。出示課件

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個合適的平臺，學(xué)生會發(fā)展的更快更好。）

板書設(shè)計(jì)：

大米飯、小米粥、青稞酒

南米北面

南船北馬

熱愛家鄉(xiāng)

南柔北剛

第三篇：16、五年級品德與社會第四單元我們在這里生活教學(xué)設(shè)計(jì)

品德與社會《我們在這里生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解祖國不同地區(qū)生產(chǎn)生活方式的差異，知道祖國的山山水水與人們的生活息息相關(guān)。

2、探究不同地區(qū)的差異對人們生產(chǎn)生活方式的影響，探究自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)之間的關(guān)系。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。重難點(diǎn)：

探究不同地區(qū)的差異對人們生產(chǎn)生活方式的影響，探究自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：

1、全國各地的一些風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。

2、農(nóng)民、牧民、漁民、林木工人的生產(chǎn)圖片 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入課題。

1、老師給出謎語，大家猜：雞蛋串著賣，這是指哪？

2、我們祖國各地都有自己的特色和習(xí)俗。你們知道嗎？把你知道的知識告訴同學(xué)們。

3、你們還知道關(guān)于不同地區(qū)的人們的生活方式和生活習(xí)慣嗎？

二、學(xué)習(xí)交流

1、大米飯、小米粥、青稞酒 1）、我們的主食是什么？ 我們與北方人的主食相同嗎？為什么會不同呢？ 它與我們的生活習(xí)慣有關(guān)嗎？還與什么有關(guān)？討論 板書：生活習(xí)俗、地理環(huán)境、氣候、濟(jì)濟(jì)發(fā)展、土壤等。2）、展示全國各地的一些風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。3）、閱讀教材：73-76面。4）、思考：我們還知道些什么？

2、農(nóng)民、牧民、漁民

1）、你對農(nóng)民有哪些了解？他們需要那些勞動工具？這些工具用來干什么活？你用過這些工具嗎？

2）、了解牧民的生活嗎？知道哪些？

3）、你們了解漁民和林木工人嗎？能把你知道的告訴同學(xué)們嗎？ 4）、出示圖片：農(nóng)民、牧民、漁民、林木工人的生產(chǎn)圖片。

3、教師小結(jié)：由于人們居住的地區(qū)不同，環(huán)境不同，人們從事的生產(chǎn)活動不一樣。無論是生活在平原還是山地、沿海還是內(nèi)地、草原還是沙漠綠洲，人們都在積極的利用自然條件，因地制宜，創(chuàng)造美好的生活。

三、體會勞動的樂趣

1、教師：各地區(qū)人們的生產(chǎn)活動不同，老師還真想去試試，你呢？可是有些地方離我們太遠(yuǎn)啦，我們一時(shí)也無法去感受，怎么辦呢？大家來想想辦法吧。

2、老師出示一些勞動的鏡頭，大家欣賞。

3、我們這兒的人們經(jīng)常進(jìn)行什么樣的生產(chǎn)勞動？你參加過嗎？把你的收獲和大家一起分享。

四、升華

同學(xué)們，的確，這些生產(chǎn)活動是那么的有趣，勞動的樂趣是唱也唱不完、說也說不盡的。

板書設(shè)計(jì)：

我們的衣、食、住、行和習(xí)俗

生活習(xí)俗、地理環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、土壤

勞動快樂

第四篇：青春,我們在這里散文

我的流年似水一去不復(fù)返，花開花落，四季交替，二十二個年華已虛度，在我的流年里處理遺憾什么也沒留下，流年似水，青春如曇花一現(xiàn)，再也不可捕捉她的美麗；歲月如流沙般從我的手中滑落，我努力握緊手掌想把他留下，可是我發(fā)現(xiàn)我辦不到了，逝去的青春似水已東流去，那些流經(jīng)的歲月一去不復(fù)返，留我獨(dú)自在時(shí)間的懸崖徘徊著什么也做不了，有人說我是個特別傷感的女孩，凡事都從傷感的角度去看，也有人從我的外表看到我的不屑，無所謂，極幼稚。其實(shí)我一直在成熟這個詞的含義，可惜到現(xiàn)在為止我還是不明白。

時(shí)間就這樣一天一天地遠(yuǎn)去，我在宿舍、教室與食堂之間三點(diǎn)一線徘徊著，我曾經(jīng)幻想打破這一規(guī)律，我不站在這三點(diǎn)一線之間走來走去，我可以隨心所欲地做我想做的事情，喜歡我所喜歡的人，沒有人說什么，我可以獨(dú)自品味讀著韓寒、小四與三毛流浪，深夜里爬到樓頂上對著星星與月亮大聲地說出自己的理想、我的抱負(fù)，對自己說我是獨(dú)一無二的，誰也不可以代替，然后望著星空裝深沉，可淚卻不知不覺地落下，灑下一滴的淚珠，我一個人傻笑，呵呵，聽起來特別的傷感，因?yàn)槲抑肋@是不可能的，我一直生活在我的王國里，獨(dú)自織著自己的網(wǎng)。

海子說：“面朝大海，春暖花開?！蔽乙蚕脒^這樣的生活，這樣的心態(tài)，可是我與海子還是差一個等級的，永遠(yuǎn)也做不了海子，所以我看到大海的時(shí)候想到的只是無邊無際的海平面，遙遠(yuǎn)且沒有盡頭。如果我們都是孩子,就可以留在時(shí)光的原地,坐在一起一邊聽那些永遠(yuǎn)不會老去的故事,一邊慢慢皓首?？墒俏覀円呀?jīng)長大了，正站在正青春年少心靈飛揚(yáng)的季節(jié)里，一切看上去都是那么的美好，二十二歲本應(yīng)就是充滿活力、陽光、激情、奮斗與拼搏的年代，要我怎么說，我不知道，太多的語言消失在胸口，透明的藍(lán)天，沉默高一點(diǎn)，于是特別喜歡沉默這個詞，好像所有的事都可以在沉默中變得澄清、善良。

在經(jīng)歷許多人和事之后，我終于變成一個不再喜歡說話的人，我開始學(xué)會了沉默，而不是帶著不敢與失落而不去說話，我感覺這樣很好，讓世界變得和平，那些曾經(jīng)的人和事漸漸地散落在天涯，剩下的那些回憶，與支離破碎似曾在夢中回放，而我們的生活還將繼續(xù)沉默，青春是一場豪華的鬧劇，歌聲形成的空間中，任年華來去自由，所以依然保護(hù)著人們的顏容，不曾改變，和一場龐大而沒有落幕的賀禮。

即將畢業(yè)了，也意味著面臨忽然間的角色轉(zhuǎn)換，從來沒想過，一場晚會送走的會是我們自己，這是一種怎樣的心情，我真的說不出口，請?jiān)徫业淖試灏伞?/p>

過去的三年里，總是默默地期盼著這樣一個好時(shí)間，因?yàn)樵谶@個時(shí)候，會有燦爛的陽光，會有滿目的百花爭艷，會有香甜的冰淇淋，這是個畢業(yè)的季節(jié)。

當(dāng)時(shí)不聽世事的我們，就像一大堆的活動，期待穿上絢麗的演出服或者是禮儀服，站在大禮堂下盡情地?fù)]灑我們澎湃的激情。百感交集，隔岸觀火與身臨其境的感覺竟如此的不同。畢業(yè)就真的意味著結(jié)束嗎？就這樣的我們壓根兒就不愿承認(rèn)。其實(shí)，我們都清楚，那只是在逃避，只是不愿面對繁華落寞后的蕭條與孤寂而已。

我知道我不應(yīng)該羨慕、嫉妒那些低屆的學(xué)弟學(xué)妹們，不應(yīng)該固執(zhí)地憐惜失去的青春，更不應(yīng)該感慨夕陽無限好，我們也擁有過，曾經(jīng)，我們也年輕過，曾經(jīng)，我們也燦爛過，我深深地告訴自己，人生的每個階段都是美的，年輕有年輕的活力，成熟有成熟的魅力，多一份穩(wěn)重，淡然，優(yōu)雅，也是漫漫時(shí)光留下的珍貴賞賜。

人來人往，匆匆忙忙，郁郁蔥蔥的湖畔，寬敞平坦的柏油馬路，貌似連堅(jiān)強(qiáng)的腳印都沒有留下，只留下酸澀的苦笑和遺憾，在塵埃落定的時(shí)刻，我知道我們不再是燦爛的小花，但是至少我們曾經(jīng)綻放過，也許靜美的秋葉也是一種高貴華麗的美，浮光掠影，彈指之間，四年的時(shí)間如同流星轉(zhuǎn)瞬即逝，短暫而凄美。人生能有多少個四年，我們還剩多少個四年。

那一刻，我們必須正式離開，去工作，去學(xué)習(xí)，去尋找我們在社會上的位置，去尋找我們真正的未來，那是一個新的開始，不用畏懼，不用悲哀，更不用傷感，前方的路是喜、是悲、是好、是壞，都要我們自己承擔(dān)。離開了，我要學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會做個經(jīng)得住考驗(yàn)的人?？赡苷娴漠厴I(yè)時(shí)另一種開始吧。

珍重，親愛的校園；珍重，親愛的你們；珍重，親愛的520姐妹們珍重，親愛的青春。

還有我們的十年之約，一個二得不能再二的日子，2022年2月22日星期二，我會記得的。

第五篇：《電和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

———開啟學(xué)科素養(yǎng)之門

哈爾冰市地段小學(xué)傅禹杰

科學(xué)課一直是孩子們喜歡的課程。其中充滿了趣味性的知識，充滿了猜測，充滿了挑戰(zhàn)，充滿了實(shí)驗(yàn)操作。孩子們在動腦思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究，互相討論交流中不斷成長。

通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會了細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并勇于解決問題。

在課堂教學(xué)中收獲知識與能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，寓教于樂是我們最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升過程中。我主要著力于三點(diǎn)：

一、通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的操作能力。

二、激發(fā)學(xué)生勇于參與經(jīng)歷科學(xué)探究活動的興趣。

三、注重知識的拓展延伸，合理利用教學(xué)資源。

在《電和我們的生活》教學(xué)中，教學(xué)伊始，我請孩子們說一說他們的家中有哪些家用電器，這些家用電器的作用和功能又是什么？

孩子們來了興致，各抒己見。期間，我要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的表述，不得重復(fù)課堂氛圍。

頓時(shí)進(jìn)入活躍的狀態(tài)。然后我又問學(xué)生，你們認(rèn)為這些電器中哪個最重要？這些電器靠什么來工作的呢？經(jīng)過一番討論，最終孩子們一致認(rèn)為電燈最重要。

此時(shí)我出示了一張幻燈片—愛迪生在凝神思考的話畫面。請學(xué)生們說說對愛迪生的了解。

學(xué)生們只知道愛迪生發(fā)明了電燈，于是我抓住了這一教育契機(jī)，給孩子們講了愛迪生發(fā)明電燈的故事。

愛迪生發(fā)明電燈的故事：愛迪生是美國大發(fā)明家，只上過幾年小學(xué)，但他從小就迷上了發(fā)明創(chuàng)造。1877年開始，愛迪生決心發(fā)明一種安全而長壽的電燈。他先后試驗(yàn)了1600多種燈絲材料，都未成功，一次次的失敗，并沒有讓他氣餒。通過反復(fù)試驗(yàn)，愛迪生總結(jié)出玻璃泡內(nèi)必須保持真空狀態(tài)，于是他用碳化棉絲裝入真空玻璃泡內(nèi)。

1879年12月21日，他和助手接通了電流后，這只電燈亮了，這是世界上第一盞電燈，燈絲燃燒了48小時(shí)。以后，愛迪生又成功地用竹絲作燈絲，首次在市場上出售，后來又用紙條碳化后作燈絲以降低成本，終于使電燈得到了普及。再以后又將燈泡改用鎢絲作燈絲，在燈泡內(nèi)加入一些惰性氣體，使燈泡不斷完善。有人曾問過愛迪生:

“你發(fā)明電燈，經(jīng)歷了1600次的失敗，怎么能堅(jiān)持不斷試下去的?”愛迪生說:

“這1600多次的試驗(yàn)，不是失敗，而是證明了1600種方案行不通，這也是一種成功，沒有這些，最后是發(fā)明不出電燈的。"在愛迪生紀(jì)念館門前，有只幾米高的電燈的雕塑，在底座上刻著一行字:

“你給世界帶來了光明?！?/p>

聽了我講的故事，孩子們內(nèi)心澎湃，紛紛說出了自己的感悟。于是我再次抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說：“關(guān)于電，你想了解哪些知識，為什么會有這樣的想法呢？”把孩子們自然引入了對電學(xué)的深層探究之中。我鼓勵孩子們帶著疑問。

通過獨(dú)立搜集資料、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作去解決問題，從起點(diǎn)為孩子們埋下了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)探究的興趣。