第一篇：教案設(shè)計(jì)二年級(jí)1-2單元

秋天到 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

1.齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？

2.過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二．板書(shū)課題，解題

“秋游”是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

三．指導(dǎo)看圖

1.秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的？

3.草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話）

四．初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2.檢查自學(xué)情況。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒”的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

（）同學(xué)們玩得很高興。

（）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

指名到前面填寫(xiě)。

6.齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）

第二課時(shí)

一．聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二．精讀訓(xùn)練

1.指名讀。

2.分自然段講讀。

第一自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？

（３）比較加了“漸漸”有什么不同。

（４）第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？

（５）過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，看到些什美麗的景象呢》?qǐng)讀第二段。

第二自然段

（1）.指名讀。

（2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。

（3）.你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣？

（4）.有感情地朗讀。

第三自然段

（1）.指名讀。

（2）.這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

（3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎？為什么？

（4）齊讀第三段。

第四自然段

（1）.老師范讀。

（2）.這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么？

（3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？

（4）.這一段第一句用“有的??有的??”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）.“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。

（６）.齊讀第四段。

３．總結(jié)。

這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受？

４．齊讀課文。

三．布置作業(yè)

朗讀課文。四．小結(jié)：

火紅的楓葉

[教材簡(jiǎn)介]：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。[教學(xué)要求]：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？

2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛(ài)老師

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

（4）比一比誰(shuí)的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

（1）火：注意不要寫(xiě)散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫(xiě)本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文天地 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：字、詞、句

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生辨析：“己”“已”的區(qū)別，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)記憶的辦法。

2、指導(dǎo)學(xué)生描紅，抄寫(xiě)。

二、組字小魔術(shù)

1、舉例：娃----女+

2、學(xué)生回答練習(xí)

3、比賽

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)踐訓(xùn)練

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

1、同學(xué)們，秋天來(lái)了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢？你會(huì)怎么說(shuō)呢？

2、四人小組交流。（可以采用角色表演的形式進(jìn)行）

3、抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。為什么要這樣評(píng)價(jià)？

4、教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達(dá)。

二、實(shí)踐訓(xùn)練：布置教室

1、學(xué)生展示準(zhǔn)備好的關(guān)于秋天景物的圖畫(huà)。（盡量要求是學(xué)生自己畫(huà)的）

2、學(xué)生評(píng)議圖畫(huà)，挑選最好的。

3、討論：怎樣用這些圖畫(huà)布置教室更漂亮？

4、班內(nèi)推選代表布置教室。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、背誦訓(xùn)練

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、朗讀課文兩篇短文

1、個(gè)人自由有感情朗讀

2、同桌間相互聽(tīng)讀

3、小組內(nèi)邊討論邊練讀。（運(yùn)用課堂學(xué)過(guò)的方法通過(guò)重讀重點(diǎn)詞句，掌握句子緩急來(lái)進(jìn)行練習(xí)）

4、小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行朗讀表演。（開(kāi)成朗誦會(huì)的形式）

5、師生共同評(píng)議朗讀情況，總結(jié)朗讀技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦

1、教給學(xué)生背誦課文的方法：分段進(jìn)行背誦；抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進(jìn)行背誦。

2、學(xué)生背誦比賽、練習(xí)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：觀察后說(shuō)話、寫(xiě)話

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入

星期天，爸爸媽媽帶同學(xué)們?nèi)ビ^察了秋天了嗎？我們周?chē)阏J(rèn)為秋天最美麗的地方是什么呢？

二、學(xué)生自主表達(dá)

1、那里的秋天什么最美？

2、那里的秋天美在哪里？

3、你能用上第一單元學(xué)過(guò)的詞句來(lái)形容你看到的景物嗎？

三、事例賞析，教給學(xué)生觀察方法

1、例文解析

2、觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。

四、小練筆

1、用幾句話寫(xiě)寫(xiě)你觀察到的景物，盡量寫(xiě)出景物的顏色、形狀、味道等。

2、對(duì)先完成的同學(xué)進(jìn)行修改，全班講評(píng)。

媽媽，不要送傘來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1.識(shí)字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力（自己的事情自己做）。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

二、過(guò)程與方法

1.注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。

2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟。

三、情感 態(tài)度 價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

3.體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.識(shí)字8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

4.懂得道理，指導(dǎo)行為。

教具準(zhǔn)備：字、詞卡片、計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3-4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生很愛(ài)表現(xiàn)自己，我從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題——自己能做哪些事？入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽(tīng)嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來(lái)》。我們把課題寫(xiě)在黑板上，好嗎？你們看，我來(lái)寫(xiě)（板書(shū)課題），大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識(shí)字。

1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣。

2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？

生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問(wèn)別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。

師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3.同桌互相讀，相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。

4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng)）

5.隨文識(shí)字：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。

6.脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。

7.檢查識(shí)字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō)）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“絲、靈”。

生：“傘”就像一把傘。（出示課件）

生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）

8.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮?lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，試著讀一遍。

點(diǎn)評(píng)：用生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。

2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。

3.初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？

師小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己開(kāi)始做一些合適的事情。

四、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要______，媽 媽，我_____________________。

不要______，爸 爸，我_____________________。

不要______，_____，我_____________________。

（學(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這樣的練習(xí)，可以提高學(xué)生的造句、說(shuō)話的水平。

師小結(jié)：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、學(xué)習(xí)生字

1.同桌互學(xué)，說(shuō)你是怎么記這些字的?

點(diǎn)評(píng)：用所學(xué)過(guò)的方法識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：喜、靈、彩、更。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1.喜：士、口、點(diǎn)撇橫、口。

靈：橫山、火。

彩：左上爪字頭，木，三撇。

更：橫、日、撇、捺。

1.描字。

2.聽(tīng)寫(xiě)字頭。

四、點(diǎn)評(píng)：用一個(gè)固定模式學(xué)習(xí)生字，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

五、仿照課文的二或三四小節(jié)寫(xiě)首詩(shī)歌

1.范文：

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡

，。

點(diǎn)評(píng)：拓展練習(xí)符合新課標(biāo)的理念。

2.小組合作根據(jù)資料、編寫(xiě)詩(shī)歌。

3.匯報(bào)。

附：板書(shū)： 教學(xué)反思：

小獅子

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。

4．練習(xí)查字典。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．使學(xué)生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得自立的重要性。

2．認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)1個(gè)生字。

3．練習(xí)查字典。

教學(xué)用具：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小獅子的故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《小獅子》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p20。

二、師生共同參與探究

（一）初讀課文，了解課文大意。

1．聽(tīng)老師讀課文，想一想：這是一只什么樣的獅子？

2．標(biāo)出自然段，自己小聲讀課文，注意生字的讀音。

3．請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

4．請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．“真正”的小獅子應(yīng)該是怎樣的？

2．讀了課文，你明白什么道理？

請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)到的道理寫(xiě)出來(lái)。

3．小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為最好的讀給全班聽(tīng)。全班評(píng)價(jià)。

4．我們也像小獅子一樣，我們從小要不要練功呢？小獅子練習(xí)“滾、撲、撕、咬”生活的本領(lǐng)，那我們應(yīng)該練什么呢？我們是否一輩子依賴父母呢？（小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流）

繼續(xù)討論：讓我們用什么實(shí)際行動(dòng)做“自己事自己做”的好孩子，在家里，我們能自己做哪些事？

5．有感情地朗讀課文。

自己先練習(xí)讀課文。

請(qǐng)同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)生字

1．自己認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字，練習(xí)查“功”、“原”、“勸”、“輩”。

2．同桌互相檢查。

3．師出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

4．給生字組詞。用“依賴”口頭造句。

（四）書(shū)寫(xiě)生字

學(xué)習(xí)“必”，完成p24描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、有感情地朗讀課文

四、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．練習(xí)查字典，課上沒(méi)查完的繼續(xù)查完。

附：板書(shū)：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．復(fù)習(xí)鞏固課文。

2．書(shū)寫(xiě)本課生字。

3．練習(xí)查字典。

4．自讀課文《小猴吉吉》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固課文

1．自己有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2．指名讀課文，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

3．拿出認(rèn)字卡片，同桌互查。

二、書(shū)寫(xiě)生字

1．自學(xué)生字。

2．觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

3．把生字寫(xiě)在本上，先抄字頭。

三、練習(xí)查字典

自讀《小猴吉吉》，找出不認(rèn)識(shí)的字查字典，如：“吉、踩、跤、厲、撿、芭蕉、扎、嗥、梢”。

四、布置作業(yè)

1．練習(xí)鞏固查字典。

2．練習(xí)復(fù)述《小猴吉吉》。教學(xué)反思沒(méi)：

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

5、程門(mén)立雪 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅(jiān)定，尊敬老師，真心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、讀課題 要求念得好。

二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)” １、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成語(yǔ)。再讀課題。

三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。１、聽(tīng)錄音。２、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（３）給“楊、容”組詞。（４）了解“黑”部首。

教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。提醒學(xué)生注意哪些地方。

（５）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真，寫(xiě)得好的學(xué)生）

四、朗讀課文。

１、學(xué)生自由讀課文。

（表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）２、給小節(jié)加序號(hào)。

３、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。４、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）５、指名讀課文某一小節(jié)。

五、小結(jié) 教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)課文。１、齊讀第一自然段。

教師評(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。指名學(xué)生背誦。

２、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋（１）楊時(shí)（）要求學(xué)生說(shuō)一句話。

（２）楊時(shí)是宋朝（）大學(xué)問(wèn)家。要求用上既??又?? ３、齊讀第二至五小節(jié)。

４、指名學(xué)生分別讀２－５小節(jié)。５、理解“程門(mén)立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（師簡(jiǎn)介“程頤”）（２）“門(mén)”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成語(yǔ)中還缺什么？（誰(shuí)和誰(shuí)）６、說(shuō)話練習(xí)。

（１）程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪。

（２）要求把“程門(mén)立雪”的意思說(shuō)具體。程門(mén)（誰(shuí)）和（誰(shuí)）立雪（），（），（）。（３）學(xué)生自由說(shuō)。“程門(mén)立雪”指的是（）。

（４）指名說(shuō)“程門(mén)立雪”指的是什么？（５）把“準(zhǔn)備請(qǐng)教”、“誰(shuí)和誰(shuí)”、“站在”部分放在前面怎么說(shuō)？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說(shuō)？

（６）在上面的話后加上“說(shuō)明楊時(shí)是（）的大學(xué)問(wèn)家”怎么說(shuō)？ ７、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。（１）指名讀最后一小節(jié)。（教師評(píng)議）（２）教師示范讀最后一小節(jié)。（３）學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

老師問(wèn)了三位小朋友，一個(gè)小朋友說(shuō)“久久沒(méi)有說(shuō)話”是程老師一直沒(méi)有說(shuō)話；另一位小朋友說(shuō)程老師沒(méi)有話說(shuō)；還有一位小朋友說(shuō)程老師激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)；你們說(shuō)哪一種說(shuō)法對(duì)？（４）練習(xí)：

程老師聽(tīng)了，兩眼望著門(mén)外飛舞的大雪，久久沒(méi)有說(shuō)話，心里激動(dòng)地說(shuō)：“（）?！?a、學(xué)生自由說(shuō)后寫(xiě)下來(lái)。b、指名學(xué)生說(shuō)上面的話。（５）用“心疼”說(shuō)一句話。

二、小結(jié)。

三、作業(yè)。

板書(shū) ：

5、程門(mén)立雪 冒鵝毛大雪 請(qǐng)教 好學(xué)尊師

默地、靜靜地 等 教學(xué)反思：

6、曹沖稱象 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文，展示交流。教學(xué)反思： 第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3、官員們都說(shuō)了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過(guò)程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3、引導(dǎo)討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

2、應(yīng)該學(xué)他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。板書(shū)：

6、曹沖稱象

官員 曹沖（聰明）

造大秤、宰（曹沖秤象圖）直搖頭 曹操 點(diǎn)點(diǎn)頭 教學(xué)反思：

7、巖石書(shū) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“叔”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。重難點(diǎn)關(guān)鍵: 認(rèn)讀本課生字、會(huì)寫(xiě)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備： 1.生字詞卡片。

2.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。教學(xué)過(guò)程： 第 一 課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：巖石書(shū)）

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文

1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

叔叔 趴在 巖石 一冊(cè)書(shū) 化石 但是

昆蟲(chóng) 煤炭 鐵礦石 富饒 好像 一座 一層 b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把

生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。

一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。

三、朗讀感悟，展示交流 1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內(nèi)容。

a.課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么？

b.課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）質(zhì)疑問(wèn)難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長(zhǎng)）

3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。教學(xué)反思： 第 二 課時(shí)

一、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。2.讀讀說(shuō)說(shuō)。

川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？ 叔叔是怎么說(shuō)的？

叔叔說(shuō)的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

二、說(shuō)話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？ 師：這本書(shū)上有文字嗎？ 生：有??

師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？ 生：??

師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？ 生：??

師：讀了這本書(shū)有什么用呢？[ 生：??

師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？ 生：??

三、總結(jié)談話 1.回讀全文。

2.讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

四、鞏固識(shí)字，檢測(cè)反饋 1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。

2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“像”“叔”“冊(cè)”三個(gè)字。4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。

五、課堂作業(yè)

1.完成課后練習(xí)“填一填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

2.書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.完成詞語(yǔ)花籃。板書(shū)：

7、巖石書(shū) 哪里有書(shū)？ 巖石就是書(shū)

有圖畫(huà)嗎？ 樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)（化石圖片）寫(xiě)著什么？ 大陸 大海 高山

有什么用？ 為祖國(guó)找到更多的寶藏 教學(xué)反思：

8、自己試一試 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

4、喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、杯子、金魚(yú) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話揭題

1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考了嗎？你是怎樣做的？

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？

3、板書(shū)課題：學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。

1、范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：科學(xué)家提出了一個(gè)什么問(wèn)題？伊倫娜是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

2、學(xué)生自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀課文、正音。

三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識(shí)字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。仔細(xì)觀察貼有生字卡片的小黑板，看準(zhǔn)哪個(gè)生字寶寶藏起來(lái)了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來(lái)，大聲說(shuō)出它的“名稱”。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5、積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀）教學(xué)反思： 第二課時(shí)

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

1、誰(shuí)能告訴大家，科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題？（出示科學(xué)家的問(wèn)題學(xué)生齊讀）

2、默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

3、組成學(xué)習(xí)小組自由讀課文、討論、交流。

（1）小朋友的回答是怎么樣的？你們同意他們的說(shuō)法嗎？

（一個(gè)同學(xué)冰，金魚(yú)把水喝到肚子里，另一個(gè)說(shuō)，金魚(yú)把水夾在磷片里面，他們的說(shuō)法都不合理。（2）伊倫娜也覺(jué)得她們說(shuō)得都不對(duì)，她又是怎么做的呢？結(jié)果怎樣？ a、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”你讀懂?huà)寢尩脑捔藛?？媽媽給我們大家提了什么建議？

b、伊倫娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

（3）自由讀課文結(jié)尾科學(xué)家說(shuō)的話，想想這位科學(xué)家想要告訴我們什么？你明白了科學(xué)家的用意了嗎？

（不應(yīng)該認(rèn)為科學(xué)家的話都是正確的。當(dāng)我們有所懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下）

三、總結(jié)課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

四、讀一讀

1、讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢？ 你既然都不明白，就應(yīng)該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎？該用什么語(yǔ)氣朗讀？

五、作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。

板書(shū)：

8、自己試一試 不會(huì)溢出 照樣溢出 科學(xué)家 == 不正確 教學(xué)反思：

識(shí)字一：形聲結(jié)合識(shí)漢字 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“侖、輪”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。2.過(guò)程與方法

通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。難點(diǎn)：大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片等。【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí)

一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn) 1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。

三、引入游戲，趣味識(shí)字 1.闖關(guān)游戲。

①學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽(tīng)。2.闖關(guān)奪旗游戲。

①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。

a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）b、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）②第二關(guān)：記字我有巧辦法。a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流）b、指名說(shuō)出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家）如：你知道什么（輪）字是什么（車(chē)）旁嗎？

d、結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如：輪，擴(kuò)詞為車(chē)輪、輪船、三輪車(chē)、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。③把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚(yú)。

句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）④第三關(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。

這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來(lái)參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。（學(xué)生尋找秘密，說(shuō)出秘密。）⑤第四關(guān)：巧排生字有理由?！皞}(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么？

（學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由）

四、觀察檢驗(yàn)，寫(xiě)好漢字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉(cāng)、蒼、槍、搶。靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。2.老師范寫(xiě)，提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢(shì)圖）動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫(xiě)書(shū)空。（學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。）3.學(xué)生先描紅后仿寫(xiě)，老師巡視。

體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)，特別注意老師提示的部分。（學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě)）4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì)： 識(shí)字一

形聲結(jié)合識(shí)漢字 侖 輪 倉(cāng) 蒼 搶 槍 教學(xué)反思： 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字，積累詞語(yǔ)。

1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字）2.做采花的游戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采？ ②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的游戲 ③采完花后，在講臺(tái)前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家?！拔也傻降幕ń袩?。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說(shuō)）

④幫花找朋友，找到朋友后在用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。

⑤師范寫(xiě)生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢?。⑥把你喜歡的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。

三、展示交流，有情有趣讀兒歌。

師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽(tīng)。2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題？

四、布置作業(yè)，延伸拓展。1.完成課后練習(xí)第2題。

2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。教學(xué)反思： 語(yǔ)文百花園二 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1.寫(xiě)出帶有指定聲旁的字。

2.能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。3.仿例給人物的語(yǔ)言加提示語(yǔ)。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

5、看圖認(rèn)真聽(tīng)故事、展開(kāi)想象、編故事。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)加偏旁的方法，鞏固漢字。

2、通過(guò)聽(tīng)、復(fù)述、想象、編寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：在自主、合作、探究中，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教具準(zhǔn)備】字卡、小黑板 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

1、將字卡“工”，“良”貼在黑板上，教師：小小工字真奇妙，變換身體有絕招，你若不信別著急，看我把它變一變。（給“工”加“三點(diǎn)水”、“力字旁”；給“良”加三點(diǎn)水。

2、師生對(duì)口令（“工”字加三點(diǎn)水變呀變成江，其它字處理方法相同）

3、學(xué)生自己動(dòng)手加一加，將“變”出來(lái)的新字填入書(shū)中。

4、小組合作，將自己填的字給同桌看。

5、拓展性練習(xí)，出示“青”“馬”等字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字能加上哪些偏旁，變出哪些新字。

二、展示交流，讀讀比比

1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、想一想，你還能說(shuō)幾組這樣的詞。

4、（如：喜歡、歡喜、彩色、色彩、愛(ài)心、心愛(ài)）

三、檢測(cè)反饋，照樣子填上合適的詞語(yǔ)。

1、出示句子，筍芽?jī)喝拢骸拔乙鋈?，我要出去！?/p>

2、自由讀、指名學(xué)生讀。

3、出示句子：筍芽?jī)焊呗暤厝拢骸拔乙鋈?，我要出去！?/p>

4、指名學(xué)生再讀。

5、想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽?jī)杭鼻邢氤鐾恋男那?？找出?lái)認(rèn)真讀一讀。

6、出示后面幾句的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)小組合作讀一讀，討論可以填上哪些合適的詞語(yǔ)。

7、交流匯報(bào)。教學(xué)反思： 第二課時(shí)

一、讀兒歌

1、請(qǐng)學(xué)生講講自己的愿望。

2、學(xué)生自由讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音、流利、有感情。

3、指名讀兒歌，比一比，誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。

4、出示掛圖，學(xué)生看圖，說(shuō)主圖意。

6、老師領(lǐng)讀兒歌。

7、齊讀兒歌。

二、能說(shuō)會(huì)道

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上有什么動(dòng)物，發(fā)生了什么事？

3、老師講故事。

三、作業(yè)：把自己編的《聰明的小羊》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

第三篇：12《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)

12* 半截蠟燭 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

最動(dòng)人的教學(xué)莫過(guò)于讓學(xué)生的心走進(jìn)文本，與作者共同感受其間人物的內(nèi)心世界，感受故事情節(jié)的波瀾起伏，這就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，本文在設(shè)計(jì)上，力求以讀促解，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，捕捉情境中人物的思想、心理、品格，讓學(xué)生讀在其中，感動(dòng)在其中。同時(shí)，通過(guò)自主、合作式的讀書(shū)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)了解第二次世界大戰(zhàn)和劇本的相關(guān)知識(shí)。(2)制作教學(xué)課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)熟讀課文，對(duì)生字詞做到提前預(yù)習(xí)。(2)搜集、查閱第二次世界大戰(zhàn)和劇本的相關(guān)知識(shí)信息，寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、視頻激情，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)讓我們來(lái)看一段視頻。(教師解說(shuō)：1939年，德國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的法西斯國(guó)家用非常殘暴的手段展開(kāi)了血腥的屠殺，在這場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。我們今天要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事。)2.師板書(shū)課題，生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生了解一段陌生的歷史，再加上教師恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使學(xué)生有身臨其境之感，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、初讀課文，整體把握 1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2.小組內(nèi)檢查朗讀情況，做到正確、流利、不跳讀、不回讀。

3.課堂質(zhì)疑，并交流所提的問(wèn)題，組內(nèi)解決一些問(wèn)題，不能解決的準(zhǔn)備全班交流。4.快速瀏覽課文，歸納課文的主要內(nèi)容(用課文“先寫(xiě)??接著寫(xiě)??然后寫(xiě)??最后寫(xiě)??”來(lái)概括)。

5.再讀課文，檢查字詞。(1)課件出示：

秘密 小心翼翼 凝視 厄運(yùn) 若無(wú)其事 不動(dòng)聲色(2)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，并試著聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：以自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把課文讀通順，讀流利，讀正確，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的隨文理解，從整體上把握課文，了解課文大意，為下面的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

三、深入閱讀，感情人物

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們?cè)賮?lái)大聲讀讀課文，看看為了保住這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的。請(qǐng)找出相關(guān)句子，畫(huà)下來(lái)，并批注你的理解和感悟。

2.生讀課文，讀后同桌交流。3.全班交流。

(1)伯諾德夫人的表現(xiàn)。

①課件出示：伯諾德夫人(急忙取出一盞油燈)太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)②交流：伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？她為什么這么焦急？

③深入討論(課件出示)：蠟燭點(diǎn)燃了，萬(wàn)一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。

④導(dǎo)學(xué)：是呀，燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了一枚定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有可能爆炸，盡管伯諾德夫人內(nèi)心焦急，但她仍表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定。她當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)愿意把她的鎮(zhèn)定讀出來(lái)。(生有感情地朗讀)⑤在這種情況下，伯諾德夫人沒(méi)有露出蛛絲馬跡，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的母親？(師結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：勇敢 機(jī)智)(2)兒子的表現(xiàn)。

①師導(dǎo)學(xué)：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可輕松的心情還沒(méi)持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對(duì)越來(lái)越短的蠟燭，伯諾德夫人的兒子有了怎樣的表現(xiàn)呢？自主讀描寫(xiě)杰克的語(yǔ)句，作好批注。

②生讀文，交流。

③討論探究(課件出示)：杰克(若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

④導(dǎo)學(xué)：在敵人面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來(lái)的時(shí)候，如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我們想起一句話：誰(shuí)都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？(指名讀，集體評(píng)價(jià))(3)女兒的表現(xiàn)。

①導(dǎo)學(xué)：伯諾德夫人和兒子保護(hù)蠟燭都失敗了，保護(hù)蠟燭的希望落在了杰奎琳的身上，她的表現(xiàn)讓我們更加關(guān)注。我們一起來(lái)看看小女孩的表現(xiàn)。

②課件出示，指名讀：(蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。)杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯?ài))③導(dǎo)學(xué)：小女孩此時(shí)面對(duì)的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？(師結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：勇敢 鎮(zhèn)定)④有感情地朗讀這段話。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，開(kāi)展深入的研讀，感悟每個(gè)人身上的特點(diǎn)和品格，從而更深入地把握劇情，剖析人物的語(yǔ)言、心理，進(jìn)而有感情地朗讀，讓人物品格影響著每個(gè)學(xué)生的心靈。

四、升華主題，感悟人性

1.討論：為什么這半截蠟燭的秘密沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？

2.文中哪一句話最能說(shuō)明這一家三口人的共同想法？(為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？)什么是“不惜代價(jià)”？你覺(jué)得她們?nèi)齻€(gè)人做到了嗎？

3.全班交流：課文最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀文本后，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容和人物有了比較深入的了解，在此基礎(chǔ)上，圍繞文章的主題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生在思考與交流之中，深刻領(lǐng)會(huì)了文章的主題。

五、了解劇本，指導(dǎo)表演

1.觀察交流：這篇課文與以往學(xué)的寫(xiě)人記事文章有什么明顯的不同？(這是篇?jiǎng)”?2.拓展課外閱讀：誰(shuí)愿意把你搜集的有關(guān)劇本的知識(shí)介紹給大家。3.小組合作表演劇本。4.分組展示表演。

5.當(dāng)堂小練筆：同學(xué)們，這半截蠟燭雖然熄滅了，但我們與伯諾德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)戰(zhàn)斗卻留在我們的記憶里。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀一份獎(jiǎng)狀，請(qǐng)你想象：上面會(huì)寫(xiě)些什么？

6.布置作業(yè)：發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)劇本。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)劇本的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，既提高了學(xué)生的總結(jié)能力，又在表演中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)人物的理解。以填寫(xiě)?yīng)劆畹男问?，巧妙地引?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià)，新穎獨(dú)特。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試。教學(xué)時(shí)利用簡(jiǎn)短的時(shí)間幫助學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容，然后針對(duì)文章故事性強(qiáng)、節(jié)奏緊張的特點(diǎn)，用兩個(gè)合作探究性的問(wèn)題讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論并找到問(wèn)題的答案，然后在班級(jí)里進(jìn)行集體交流，教師只是進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生深入文章養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的好習(xí)慣。

第四篇：《海燕》教案設(shè)計(jì)12

《海燕》教案設(shè)計(jì)12

《海燕》教案 九江市湖口二中

劉曉原

《海燕》是一首抒情詩(shī),具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神,理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。②通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。③理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

④領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。②理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。教學(xué)方法

①誦讀法：通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

②提問(wèn)法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習(xí)法：采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡(jiǎn)介

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

三、寫(xiě)作背景

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

四、誦讀課文，整體感知

1、教師播放音樂(lè)，范讀。明確：激情洋溢，強(qiáng)烈奔放

2、請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場(chǎng)景景物的變化來(lái)思考。）

學(xué)生默讀全文，思考并討論： 學(xué)生討論交流后明確：

整體場(chǎng)景：上邊：烏云——下邊：大海。

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)； 第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

3、生競(jìng)賽朗讀，齊讀。

五、品味探究

探究一：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

探究二：除了描寫(xiě)海燕還寫(xiě)了哪幾種海鳥(niǎo)? 探究三：文中對(duì)海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫(xiě)的？這樣描寫(xiě)對(duì)海燕有什么作用？

探究四：結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)労Ｑ唷⒑ｚt、海鴨、企鵝及暴風(fēng)雪等在文中的象征意義：

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

六、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

七、作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)出你自己的見(jiàn)解。

第五篇：心理活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)12

陽(yáng)春市第二中學(xué)心理健康教育

興趣排行榜

一.活動(dòng)背景

我國(guó)心理學(xué)工作者對(duì)10059名青少年學(xué)生的理想、動(dòng)機(jī)、興趣作了專題研究，這一研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年對(duì)不同學(xué)科的興趣已有明顯的分化，95%左右的學(xué)生已經(jīng)能夠指出自己“最喜歡的一門(mén)課”和“最不喜歡的一門(mén)課”。學(xué)生喜歡某一門(mén)學(xué)科的主要原因是家庭和環(huán)境的影響，以及教師講得好。學(xué)生不喜歡一門(mén)課的原因主要是基礎(chǔ)不好。男生對(duì)理科的興趣稍大于女生；女生對(duì)文科的興趣稍大于男生。在當(dāng)前初中學(xué)生中人的興趣就開(kāi)始分化，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)中心興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響。初中學(xué)生的興趣傾向性也發(fā)生分化，而且很明顯。有的學(xué)生熱衷于語(yǔ)文，卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)課學(xué)起來(lái)如同嚼蠟。有的同學(xué)外語(yǔ)成績(jī)很出色，而物理成績(jī)極差。研究指出這些在初中階段便“偏科”的情況不利于打好知識(shí)基礎(chǔ)以便今后的選擇專業(yè)。而且初中生常常對(duì)什么新奇的東西都感興趣，處理不當(dāng)，使有些學(xué)生雖有廣闊興趣，而沒(méi)任何中心興趣，學(xué)習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，流于膚淺。有的同學(xué)雖有中心興趣，但是知識(shí)狹隘，不知變通。因此學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中要把握好中心興趣與廣闊興趣相互促進(jìn)的活動(dòng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)作正確引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都有著密切的聯(lián)系，揭示學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)職業(yè)關(guān)系，也可以幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí)、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要的。不同基礎(chǔ)課程與不同的職業(yè)密切程度不同的，每一門(mén)課程與其相應(yīng)的職業(yè)有著內(nèi)在的興趣和才能的一致性，如果某學(xué)生對(duì)一門(mén)基礎(chǔ)課程特別愛(ài)好，并且學(xué)得出色，那么他可能對(duì)未來(lái)相關(guān)職業(yè)同樣感興趣，而且能獲得成功。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生興趣隨著學(xué)科的變動(dòng)出現(xiàn)相應(yīng)變化，雖然如此，但注意培養(yǎng)學(xué)生興趣固定性還是必要的。因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置不斷加深，前后一貫的，學(xué)科之間又有內(nèi)在聯(lián)系，比如物理課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，而且鞏固他們的數(shù)學(xué)興趣，高中學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，可以鞏固初中已形成對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)興趣等等。因此，本課活動(dòng)在此方面作必要的引導(dǎo)。

二.活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，興趣變化，初步理解自己的中心興趣，學(xué)習(xí)能力情況，并且從中領(lǐng)悟中心興趣和廣闊興趣的相互關(guān)系，懂得中心興趣并不是生來(lái)就有的，也不是一成不變的，興趣可以培養(yǎng)的。覺(jué)查自己的興趣傾向性，作正確的調(diào)整，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上根據(jù)自己能力傾向和興趣傾向發(fā)展自己專長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣，為今后專業(yè)選擇作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)又懂得中學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，人的興趣在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐工作中會(huì)有所變化和遷移的。提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，努力做到全面發(fā)展，從不斷提高的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，發(fā)展好自己的中心興趣和廣闊興趣，使自己能力和興趣相輔相長(zhǎng)。

三.活動(dòng)要領(lǐng)

首先教師可以做一個(gè)學(xué)習(xí)興趣傾向性的集體調(diào)查，了解班內(nèi)同學(xué)的學(xué)科傾向以及各班不同差異，這一內(nèi)容可以結(jié)合“學(xué)習(xí)興趣排行榜”欄目進(jìn)行。指導(dǎo)同學(xué)把最感興趣的學(xué)科排在最前面，其余依次排列下來(lái)。這一活動(dòng)羅列出的學(xué)習(xí)科目可以按照課程表內(nèi)的科目，也可以把有關(guān)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上各行各業(yè)所必須準(zhǔn)備的知識(shí)內(nèi)容如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等因素羅列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)為自己最喜歡的技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目排列在前，把不喜歡的排列在后。這是因?yàn)楫?dāng)前素質(zhì)教育與社會(huì)需求技能知識(shí)相聯(lián)系，傳統(tǒng)的學(xué)科體系可能會(huì)由同學(xué)提出質(zhì)疑。有的同學(xué)上夜校讀課堂上未安排的課目，這些課目可以列入“學(xué)習(xí)興趣排行榜”以便讓同學(xué)之間，教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新趨向以及需求情況。排完之后教師可以請(qǐng)同學(xué)協(xié)助作開(kāi)頭的統(tǒng)計(jì)工作，了解學(xué)生群體情況。讓學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上大組交流宣讀自己的“排行榜”，教師指出“這是每個(gè)學(xué)生自己自由的選擇。教師鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)談為什么這么排列的原因，對(duì)于不同同學(xué)“排行榜”內(nèi)容的差異不要加以指責(zé)，尊重每一位同學(xué)的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。讓同學(xué)談一談“最喜歡學(xué)科”和“最沒(méi)興趣學(xué)科”造成產(chǎn)生的原因?！芭判邪瘛蹦軌蚺帕袔孜痪妥屚瑢W(xué)自主決定，最少可以在5—8個(gè)之內(nèi)。

在了解學(xué)生自己的學(xué)科傾向基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解學(xué)生的中心興趣，這也是一種學(xué)科興趣測(cè)定法。根據(jù)書(shū)上要求讓同學(xué)自行完成。打分?jǐn)?shù)可以讓教師等全體同學(xué)均完成的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己算分?jǐn)?shù)，由4個(gè)題目分?jǐn)?shù)為一列，如書(shū)上提示進(jìn)行。教師指導(dǎo)同學(xué)挑出得分列最高的前三列，看一看自己的學(xué)科傾向與大致職業(yè)類別關(guān)聯(lián)。教師不失時(shí)機(jī)地出示職業(yè)類型六角圖，引導(dǎo)同學(xué)思考現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要多種技能技巧的職業(yè)社會(huì)，現(xiàn)代職業(yè)人要有多種技能在手，如經(jīng)理要會(huì)英語(yǔ)，會(huì)財(cái)務(wù)知識(shí)，會(huì)駕汽車(chē)，教師不僅教好本學(xué)科還要懂電腦、教育學(xué)、管理學(xué)等。在校學(xué)生怎樣把中心興趣和廣闊興趣相聯(lián)系學(xué)好本階段功課，使自己興趣能夠遷移, 發(fā)展特長(zhǎng), 這些問(wèn)題可以依據(jù)同學(xué)反映作專題討論。尤其突出發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣，不要因一點(diǎn)小小的成績(jī)就自滿，不思進(jìn)取，不求開(kāi)拓。本課重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣傾向，認(rèn)識(shí)職業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。難點(diǎn)在于從中讓學(xué)生領(lǐng)悟興趣不是天生的也不是一成不變的，可以由自己意志影響下培養(yǎng)起來(lái)的。解決學(xué)生日常厭學(xué)的問(wèn)題重在提高學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四.理論依據(jù)

1． 興趣的作用

興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。

興趣在人的學(xué)習(xí)、工作和一切活動(dòng)中起動(dòng)力作用。

興趣是引起和保持注意的重要因素。

興趣是人們從中活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣對(duì)活動(dòng)有下列幾種作用：

（1）對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用。

（2）對(duì)正在進(jìn)行活動(dòng)的推動(dòng)作用。

（3）對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。

興趣對(duì)智力發(fā)展起促進(jìn)作用，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。

?普通心理學(xué)? 葉奕乾 何有道 粱寧建 主編 2． 興趣的分類

人們的興趣是多種多樣的，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行分類。

（一）物質(zhì)興趣和精神興趣

根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以把它們分為物質(zhì)興趣和精神興趣。

A．物質(zhì)興趣。對(duì)食物、衣服和舒適生活環(huán)境和生活條件等的追求。

B．精神興趣。主要指認(rèn)識(shí)的興趣，如對(duì)學(xué)習(xí)和研究哲學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)的興趣。

（二）直接興趣和間接興趣

根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把它們分為直接興趣和間接興趣。

A.直接興趣：是對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身的興趣。例如，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣，對(duì)開(kāi)汽車(chē)的興趣。

B.間接興趣：是指對(duì)活動(dòng)結(jié)束的興趣。如對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)取得職業(yè)的興趣，對(duì)工作后取得報(bào)酬的興趣。

在研究表明，年齡小的兒童，大多數(shù)對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣，年齡稍大的兒童才會(huì)對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，直接興趣和間接興趣都是不可少的。如果沒(méi)有直接興趣支持，活動(dòng)將變得枯燥無(wú)味；如果沒(méi)有間接興趣的支持，活動(dòng)也不可能長(zhǎng)久持續(xù)，只有直接興趣和間接興趣正確地結(jié)合，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性。直接興趣和間接興趣在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

例如，開(kāi)始學(xué)習(xí)外文，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣讓認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外文重要性（這是間接興趣）；隨著學(xué)習(xí)深入，對(duì)學(xué)習(xí)本身也感興趣（這就是直接興趣）。

?普通心理學(xué)? 葉奕乾 何有道 粱寧建 主編 3． 興趣的品質(zhì)

（一）興趣的傾向性

（1）是指?jìng)€(gè)體對(duì)什么發(fā)生興趣。人與人之間在興趣的傾向性方面上差異很大。

興趣傾向性有高尚和低級(jí)之分。前者對(duì)有利于人類社會(huì)的事物發(fā)生興趣；后者對(duì)有害于人類社會(huì)的事物發(fā)生興趣。

個(gè)體有些興趣傾向表現(xiàn)得較早。但職業(yè)傾向要到高中或高中后才穩(wěn)定下來(lái)。

羅（A.Roe）認(rèn)為，職業(yè)興趣是兒童期與家庭人員的關(guān)系所造成的。和諧的家庭兒童“以人取向”，冷漠的家庭使兒童“以事取向”。

興趣傾向性與人的生活實(shí)踐和所受教育有關(guān)。

華師大出版 ?普通心理學(xué)? 葉奕乾 主編

（2）職業(yè)興趣：是指人對(duì)某類專業(yè)或職業(yè)所持有的積極態(tài)度。不同的人對(duì)于同一職業(yè)會(huì)抱有不同的態(tài)度，同一個(gè)人對(duì)不同職業(yè)也有不同的態(tài)度。一個(gè)人如果對(duì)某種職業(yè)感興趣，他在學(xué)習(xí)和工作中就能全神貫注，積極熱情，富有創(chuàng)造力地努力完成其所從事的工作。從職業(yè)興趣的發(fā)生和發(fā)展來(lái)看，一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，有趣——樂(lè)趣——志趣。

《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南》（初中版教師用）

（二）興趣的廣泛性

興趣的廣泛性是指?jìng)€(gè)體興趣的范圍。興趣廣泛程度和個(gè)人的知識(shí)面寬窄密切相關(guān)。個(gè)人興趣愈廣泛，知識(shí)愈豐富，容易在事業(yè)上取得成就。

廣泛的興趣應(yīng)該在正確的傾向指導(dǎo)下和中心興趣結(jié)合起來(lái)，否則如果樣樣都喜歡，樣樣都不是，結(jié)果一無(wú)所長(zhǎng)，難有建樹(shù)。只有在廣泛興趣的基礎(chǔ)上有一個(gè)中心興趣，使興趣既博又長(zhǎng)，才可能取得成就。

（三）興趣的持久性

興趣的持久性又叫興趣的穩(wěn)定性，指?jìng)€(gè)體興趣穩(wěn)定的程度。在人的一生中興趣必然會(huì)發(fā)生變化，但一定時(shí)期內(nèi)，保持基本興趣的穩(wěn)定性，則是個(gè)體的一種良好的心理品質(zhì)。

根據(jù)興趣持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，興趣可以分為短暫興趣和穩(wěn)定興趣。人有了穩(wěn)定興趣，才能把工作持續(xù)進(jìn)行下去，取得成就。

兒童早期興趣比較不穩(wěn)定，興趣一般在15歲以后才趨向穩(wěn)定。

興趣的持久性是可以培養(yǎng)的，它和一個(gè)人的理想、信念和意志品質(zhì)密切聯(lián)系。

（四）興趣的效能

興趣的效能指?jìng)€(gè)體興趣推動(dòng)活動(dòng)的力量。根據(jù)個(gè)體興趣的效能水平，一般把興趣分為有效的興趣和無(wú)效的興趣。

有效的興趣能夠成為推動(dòng)工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使個(gè)體能力和性格發(fā)展。

無(wú)效的興趣不能產(chǎn)生實(shí)際效果，僅僅是一種向往。

?普通心理學(xué)? 葉奕乾 何有道 粱寧建 主編

華東師范大學(xué)出版社 1997年8月第一版p.474 ~478 4．中心興趣和廣闊興趣相互促進(jìn)的規(guī)律

興趣的廣度看，興趣又可分為中心興趣與廣闊興趣二種。

中心興趣就是對(duì)某一方面事物或活動(dòng)有極濃厚而穩(wěn)定的興趣。

許多科學(xué)家之所以在某一科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有巨大成就，是與他們對(duì)該門(mén)科學(xué)中心興趣分不開(kāi)的。中心興趣和廣闊興趣是相互促進(jìn)的。

一方面，首先要有廣闊興趣，多方面地?cái)z取知識(shí)，打下廣闊的基礎(chǔ)；另一方面，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一兩個(gè)中心興趣，如對(duì)某一學(xué)科的某一兩方面進(jìn)行更加深入的鉆研并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務(wù)。

廣闊興趣解決所謂博的問(wèn)題，中心興趣解決所謂專的問(wèn)題。

《非智力因素與學(xué)校教育》 馬加樂(lè)、燕國(guó)材箸

5．美國(guó)約翰·霍普金大學(xué)心理學(xué)教授約翰·L·霍蘭的研究把職業(yè)分為六種類型（職業(yè)六角圖）

（1）現(xiàn)實(shí)型職業(yè)。指熟練的手工行業(yè)和技術(shù)工作，如電工、木工、修理工。

（2）研究型職業(yè)。指科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)工作。如數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)工作者和計(jì)算機(jī)程序編制者。

（3）藝術(shù)型職業(yè)。指藝術(shù)創(chuàng)作工作，如雕刻家、作家。

（4）社會(huì)型職業(yè)。指為民辦事工作，如教師咨詢?nèi)藛T、護(hù)士。

（5）企業(yè)型職業(yè)。指勸說(shuō)他人去從事某項(xiàng)活動(dòng)的工作，如管理者、銷售員。

（6）常規(guī)型職業(yè)。指辦公室工作，與組織機(jī)構(gòu)、文件檔案和活動(dòng)安排表之類的東西打交道的工作，如會(huì)計(jì)、秘書(shū)。

《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南》（初中版教師用）

五.準(zhǔn)備工作

一幅職業(yè)六角圖，“中心興趣與廣闊興趣”示意圖，“興趣排行榜”的排隊(duì)內(nèi)容集，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科名稱可以讓學(xué)生制成小名片，自己動(dòng)手排一排前后順序?？梢杂盟使P畫(huà)一畫(huà)“最感興趣學(xué)科”小名片，并注明原因“為什么喜歡”。

畫(huà)一畫(huà)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程與職業(yè)關(guān)系圖。教師畫(huà)好幾幅課程與職業(yè)關(guān)系圖，如“統(tǒng)計(jì)員、會(huì)計(jì)、電腦編程員與數(shù)學(xué)關(guān)系。

六.參考資料

《 學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南教案集 》 主編吳增強(qiáng)（初中版）

上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1998年1月第一版 課程與職業(yè)的關(guān)系（供參考）

語(yǔ)文：語(yǔ)文教師、劇作家、評(píng)論家、作家、編輯、節(jié)目主持人、新聞?dòng)浾?、廣告撰稿人、秘書(shū)等。

物理：建筑設(shè)計(jì)師、技師、航空人員、工程師、郵電通信人員、海洋物理研究人員、聲學(xué)研究人員、光學(xué)研究人員、氣象學(xué)研究人員、家電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員等。

化學(xué)：藥劑師、醫(yī)學(xué)工作者、食品技師、化驗(yàn)員、環(huán)保工程師、生化研究人員、基因研究人員、發(fā)明家等。

美術(shù)：藝術(shù)工作者、服裝設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、演員、房屋裝潢與櫥窗設(shè)計(jì)人員、包裝設(shè)計(jì)師、繪圖員、雕刻家、漫畫(huà)家、形象設(shè)計(jì)師等。

英語(yǔ)：外交官、外事工作者、翻譯、進(jìn)出口貿(mào)易商、海關(guān)服務(wù)員、導(dǎo)游、教師、賓館服務(wù)員、國(guó)際問(wèn)題研究人員、電腦工作者等。

地理：地理學(xué)研究人員、地質(zhì)研究人員、地震研究人員、水文研究人員、礦產(chǎn)研究人員、游戲開(kāi)發(fā)人員、氣象人員、能源開(kāi)發(fā)與利用工作者、環(huán)保工作者等。

歷史：社會(huì)工作者、考古學(xué)家、歷史學(xué)家、文物鑒定人員、文物修復(fù)與保護(hù)人員、博物館工作人員、拍賣(mài)人員。

體育：運(yùn)動(dòng)員、教練員、健康顧問(wèn)、健美教練、體育教師、體育節(jié)目主持人、軍人、公安人員、警察。

音樂(lè)：歌手、音樂(lè)指揮家、作曲家、演員、模特兒、音樂(lè)教師、舞蹈家。

勞技：水電工、廚師、實(shí)驗(yàn)員、服務(wù)員、編織工、縫紉工作者、電子技術(shù)員、插花工作者、動(dòng)物管理員等。

七.注意事項(xiàng)

特別指出，教師要說(shuō)明“這是一次了解自己學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的活動(dòng)，興趣可能隨著年齡以及環(huán)境等各種因素發(fā)生變化的”。要學(xué)生以平靜的心態(tài)對(duì)待測(cè)試結(jié)果，不要有學(xué)生由此作為自己一生發(fā)展的憑證。

要引導(dǎo)學(xué)生談自己真實(shí)情況，回憶一下興趣是怎樣形成的。盡量讓學(xué)生講自己學(xué)習(xí)上具體事情，讓學(xué)生在討論、自評(píng)自測(cè)過(guò)程中懂得進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的方式方法，自己控制好自己的消極情緒、認(rèn)知，化為認(rèn)可，力求上好每一堂課，提高學(xué)習(xí)能力。