第一篇：學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合心得體

學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合心得體會(huì)

（2011、12、12）

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)提供良好的條件。恰當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。培訓(xùn)中，在回答“如何有效地整合學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)？”這一問(wèn)題中其中的一點(diǎn)是“恰當(dāng)運(yùn)用，雙主和諧”?，F(xiàn)就此談一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

（一）、應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效價(jià)值。

運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方——教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的思維。但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地利用多媒體是為了提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳教學(xué)效果的。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。

（二）、把握多媒體教學(xué)的合理節(jié)奏。

現(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動(dòng)，組織各種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中。課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，并緊跟教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，都應(yīng)有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。教師只要了解各種媒介的

功能和教學(xué)特點(diǎn)等恰當(dāng)?shù)卣故?，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）、運(yùn)用多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維。

學(xué)生獲取知識(shí)的全過(guò)程包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)和所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。多媒體的使用使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體，但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制，很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間，尤其那精美的畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無(wú)難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識(shí)，如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)消弱學(xué)生的思維力與想象力。

（四）、使用多媒體教學(xué)優(yōu)化師生情感交流。

無(wú)論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它們終究是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿感情的老師，故此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好媒體出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感交流。師生之間缺乏必要的溝通時(shí)間，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更造成師生間情感的缺失。因此,要在多媒體輔助教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)生生之間，師生之間多邊交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的智慧才能得到開啟和優(yōu)化。

總之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦。只有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“恰當(dāng)運(yùn)用，雙主和諧”的作用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)演示文稿的制作的心得體

學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)演示文稿的制作的心得體

（姓名:侯瑞娟）

作為一名年輕教師，我對(duì)教學(xué)媒體和資源總是充滿了興趣。

在本次培訓(xùn)中制作演示文檔的部分，我對(duì)它進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié);知識(shí)點(diǎn)：

1、創(chuàng)建演示文稿；

2、插入多媒體資源；

3、多媒體資源的搭配；

4、播放和調(diào)用文稿。應(yīng)用

1、PowerPoint中有多種創(chuàng)建演示文稿的方法，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者想要快速制作一個(gè)演示文稿可以根據(jù)內(nèi)容提示向?qū)?chuàng)建演示文稿?！皟?nèi)容提示向 導(dǎo)”是創(chuàng)建演示文稿最快捷的一種方式，在“內(nèi)容提示向?qū)А钡囊龑?dǎo)下，不僅能幫助使用者完成演示文稿相關(guān)格式的設(shè)置，而且還幫助使用者輸入演示文稿的主要內(nèi) 容。

2、在多媒體演示文稿的頁(yè)面中插入有關(guān)的文本、圖片等多媒體資源需以下幾個(gè)步驟：選擇要插入的多媒體資源； 調(diào)整插入對(duì)象的位置和大小。

3、（1）配色方案：配色方案就是由多媒體演示文稿軟件預(yù)先設(shè)計(jì)的能夠應(yīng)用于幻燈片中的背景、文本和標(biāo)題等對(duì)象的一套均衡搭配的顏色。通過(guò)配色方 案，使多媒體演示文稿色彩絢麗，多呈現(xiàn)的內(nèi)容更加生動(dòng)，進(jìn)行配色時(shí)需完成以下幾個(gè)步驟：選擇配色方案；應(yīng)用配色方案；（2）利用版式搭配多媒體資源：版式 是PowerPoint2003軟件中的一種常規(guī)排版的格式，通過(guò)幻燈片版式的應(yīng)用可以對(duì)文字、圖片等等更加合理簡(jiǎn)潔完成布局，通常 PowerPoint2003中已經(jīng)內(nèi)置文字版式、內(nèi)容版式等版式類型供使用者使用，利用版式可以輕松完成幻燈片制作和運(yùn)用。運(yùn)用版式搭配多媒體資源需要 以下幾個(gè)步驟：選擇版式；應(yīng)用版式；（3）、圖形組合：圖形組合是PowerPoint軟件中的一種圖形處理功能，可以將多個(gè)獨(dú)立的形狀組合成一個(gè)圖形對(duì) 象，然后對(duì)組合后的圖形對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)、修改大小等操作，操作步驟如下：選擇圖形；組合圖形；

4、播放和調(diào)用文稿：（1）、自定義播放：由于一個(gè)演示文稿中可能有很多張幻燈片，有些時(shí)候我們不需要全部播放出來(lái)，這時(shí)就需要對(duì)演示文稿中的幻燈 片設(shè)置自定義播放。自定義播放演示文稿需以下幾步：選擇要播放的演示文稿；設(shè)置自定義播放；（2）、打包演示文稿：演示文稿制作完成后，往往不是在一臺(tái)計(jì) 算機(jī)上播放，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)演示文稿中所插入的視音頻等資源不能順利播放的情況。如張老師把在家做好的演示文稿拿到教室播放，在排除連線、播放軟件問(wèn)題等因素 后，演示文稿中插入的資源仍不能播放，請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師后，計(jì)算機(jī)老師建議可以通過(guò)以下兩種方式解決：打包演示文稿；用U盤把PowerPoint中的所有資源 拷到教室重新做鏈接；（3）、PowerPoint放映格式：我們一般都習(xí)慣將多媒體演示文稿保存為默認(rèn)的演示文稿格式，其實(shí)還有很多保存格式可供我們選 擇，這里為大家介紹PowerPoint放映格式。它有操作方便、省略了打開PowerPoint、點(diǎn)擊[觀看放映]的繁瑣步驟；可以避免課件內(nèi)容被他人 意外改動(dòng)而導(dǎo)致“面目全非”以及可以在沒有安裝PowerPoint軟件的計(jì)算機(jī)上播放的優(yōu)點(diǎn)。演示文稿保存需以下幾步：點(diǎn)擊另存為命令；選擇保存類型為 PowerPoint放映格式。

內(nèi)容呈現(xiàn)

1.創(chuàng)建課件頁(yè)（1）新建文稿

啟動(dòng)PowerPoint，在“新建演示文稿”對(duì)話框中選擇“空演示文稿”。（2）選擇版式

默認(rèn)的是“標(biāo)題幻燈片”。課根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇；

（3）輸入文本選擇“插入”菜單中“文本框”中“文本框”命令后，在編輯區(qū)拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪出文本框，然后輸入相應(yīng)文字或者粘貼上你所需要的文字。（4）格式化文本（5）調(diào)整文本位置

2、編排與修改 2.1 插入圖片

（1）選擇“插入”-“圖片”，選取合適的圖片，然后單擊“插入”按鈕。2.2 選取模板 2.3 應(yīng)用背景

2.4影片、聲音：執(zhí)行“文件——插入——影片和聲音”選擇文件中的影片或者文件中的聲音進(jìn)行操作，為了防止課件到拷貝其他電腦無(wú)法獲取文件，可將聲音或影片文件與幻燈片文件放在同一文件夾下； 2.5flash動(dòng)畫

使用“Shockwave Flash Object”控件法

1.運(yùn)行PowerPoint 2003，切換到要插入Flash動(dòng)畫的幻燈片。

2.單擊“視圖”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“工具欄”，再在彈出的子菜單中單擊“控件工具箱”，便出現(xiàn)“控件工具箱”。

3.單擊“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一個(gè)按鈕，即上圖中用圈圈住的），彈出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系統(tǒng)已經(jīng)安裝的所有ActiveX控件。利用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并單擊，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉控件窗口。

4.將光標(biāo)移動(dòng)到PowerPoint的編輯區(qū)域中，光標(biāo)變成“十”字形，按下鼠標(biāo)并拖動(dòng)，畫出適當(dāng)大小的矩形框，這個(gè)矩形區(qū)域就是播放動(dòng)畫的區(qū)域。5.右單擊矩形框，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“屬性”，出現(xiàn)“屬性”窗口。6.單擊“屬性”窗口中的“自定義”一欄，此欄右端便出現(xiàn)一按鈕。單擊該按鈕，出現(xiàn)“屬性頁(yè)”窗口，在“影片URL[M]”右側(cè)文本框中輸入“我的文 件”Flash動(dòng)畫的完整路徑（如果Flash動(dòng)畫與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入Flash動(dòng)畫文件名），且必須帶后綴名 “.swf”。別的項(xiàng)目采用系統(tǒng)默認(rèn)的即可，最后按“確定” 返回PowerPoint。

7.放映該幻燈片，你所期待的畫面就出現(xiàn)了。

3、創(chuàng)建交互

3.1 動(dòng)作按鈕鏈接PowerPoint包含12個(gè)內(nèi)置的三維按鈕，可以進(jìn)行前進(jìn)、后退、開始、結(jié)束、幫助、信息、聲音和影片等動(dòng)作。在課件頁(yè)上制作動(dòng)作按鈕的步驟：

（1）選擇動(dòng)作按鈕 單擊“幻燈片放映”菜單中的“動(dòng)作按鈕”子菜單，選擇所需的動(dòng)作按鈕。

（2）制作動(dòng)作按鈕 鼠標(biāo)指針變成十字形后，在課件頁(yè)上拖動(dòng)鼠標(biāo)，即可制作出所需的動(dòng)作按鈕。

（3）定義動(dòng)作 在動(dòng)作設(shè)置對(duì)話框中選擇單擊鼠標(biāo)后將進(jìn)行的動(dòng)作。3.2 圖形對(duì)象鏈接

在要設(shè)置動(dòng)作的圖形對(duì)象上，單擊右鍵，在快捷菜單上選擇“動(dòng)作設(shè)置”，在動(dòng)作設(shè)置對(duì)話框中選擇單擊鼠標(biāo)后將進(jìn)行的動(dòng)作。3.3 文字鏈接

選中文本，單擊右鍵，在快捷菜單上選擇“動(dòng)作設(shè)置”，其它設(shè)置同上。注：如在動(dòng)作設(shè)置中選擇了播放聲音，則在播放幻燈片的過(guò)程中單擊對(duì)象，聲音會(huì)播放一次，直到聲音播放結(jié)束或者幻燈片放映結(jié)束才停止； 4.動(dòng)畫 4.2 預(yù)設(shè)動(dòng)畫

(1)在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設(shè)置動(dòng)畫效果的對(duì)象。

(2)單擊“幻燈片放映”菜單中的“動(dòng)畫方案”命令，然后在子菜單中選擇一種動(dòng)畫效果；

(3)如果要修改某個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫效果，只要選中該對(duì)象后，重新設(shè)置動(dòng)畫效果即可；如果要取消該對(duì)象的動(dòng)畫效果，單擊“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”子菜單中的“關(guān)閉”按鈕即可。4.3 自定義動(dòng)畫

(1)在幻燈片視圖下，單擊幻燈片中要設(shè)置動(dòng)畫效果的對(duì)象。

(2)單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫”命令，然后在效果頁(yè)面中選中合適的動(dòng)畫效果，（3）單擊“預(yù)覽”可看到動(dòng)畫效果，單擊“確定”，完成設(shè)置 4.4繪制路徑。

反思：少 即是多：每頁(yè)一個(gè)主題;巧用備注欄;字少圖大;提煉關(guān)鍵詞句。呆板無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生們昏昏欲睡，如果將知識(shí)點(diǎn)精煉再加上圖片會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而 且也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诳鞓分蝎@取知識(shí)。甚至在PPT中我可以恰當(dāng)使用高橋法，醒目的字眼躍然眼簾，再不用老師來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是重點(diǎn)啊重點(diǎn)啊!換位思考：文字不小于24號(hào);及時(shí)回顧總結(jié);文字和背景反差鮮明;從學(xué)生的角度來(lái)思考一堂課的教授方法，沒有那么多過(guò)目不忘的學(xué)生，怎么講課才能使學(xué)生印象深刻呢?看來(lái)我要在這方面多下功夫了。邏輯清晰：順序播放;邏輯主線簡(jiǎn)明;格式一致;思想要點(diǎn)圖表化。形象表達(dá)。適當(dāng)運(yùn)用全圖型PPT;圖表圖形化;精心設(shè)計(jì)封面和目錄;用聲音烘托氣氛。一幅好圖勝過(guò)一千句話，無(wú)關(guān)的美景干擾主題;過(guò)多的插圖分散注意;過(guò)于復(fù)雜的畫面增加認(rèn)知負(fù)荷;插圖與背景混雜。動(dòng)靜結(jié)合：控制長(zhǎng)度;加快速度;明確目的;聚焦內(nèi)容。改進(jìn)：在本次學(xué)習(xí)中，有一句話令我印象深刻，一堂課是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具!是啊，無(wú)論ppt做得多么華麗，內(nèi)容是多么深刻。但是一堂課的精彩與否，還是得靠教師來(lái)把握，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

第三篇：多媒體教學(xué)心得體___林功衛(wèi)

多媒體教學(xué)心得體會(huì)

——初中語(yǔ)文與多媒體教學(xué)的關(guān)系

南屏中心學(xué)校

林功衛(wèi)

2015年9月16日

目前中學(xué)教學(xué)改革中最引人注目的就是語(yǔ)文教學(xué)的改革，有兩條改革線索：一是語(yǔ)文教材的改革，即語(yǔ)文教材的不斷翻新，這是語(yǔ)文教學(xué)改革最核心所在。二是教學(xué)手段的改革，即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學(xué)中去，這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶來(lái)的改革大潮，是大勢(shì)所趨。作為中學(xué)語(yǔ)文教師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這兩股改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

根據(jù)國(guó)家新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社編寫了新教材，新教材中的選文不拘一格，以前都是名家名篇，或是過(guò)于注重政治的文章，或是過(guò)于注重文學(xué)的文章，而新教材中選了很多讀起來(lái)上口，內(nèi)容有趣，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有一種親切感。新教材體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的思想，讓師生耳目一新。綜合性學(xué)習(xí)把游戲的魅力融合到學(xué)習(xí)中，不斷地吸引著學(xué)生去深入探索。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。

新教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸到課外。

近幾年的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢(shì)所趨，往往談到新教材就離不開多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)并沒有想象的那樣樂觀，一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生并不能自動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學(xué)形式，正像發(fā)明了電影時(shí)“班級(jí)上課形式將被代替”的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣，現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)形式，人與人之間面對(duì)面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì)，更能讓學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。筆者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，盡量降低“機(jī)械化”。

新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流對(duì)話。語(yǔ)文課堂更需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過(guò)多的依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的中餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機(jī)器和程序做出來(lái)的，使得世界各地的麥當(dāng)勞 都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化的、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的方式，而是要突出個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過(guò)各種途徑獲取信息知識(shí)的思想，但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們?nèi)ヂ捉?、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

2、有必要時(shí)才用多媒體。

語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景，而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的感情，展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)?？梢?，在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。

3、使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔

多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。常見這樣的教學(xué)：教師將課后問(wèn)題做成課件播放，學(xué)生還沒有來(lái)得及想，教師再翻一下課件，問(wèn)題的答案就都出來(lái)了，學(xué)生趕 緊抄答案，忙得不亦樂乎。語(yǔ)文課堂上大部分時(shí)間是抄寫課件內(nèi)容，我想抄寫課件是不能學(xué)好語(yǔ)文，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生養(yǎng)成了依賴，一上課就等著抄。課件的文字起碼要提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛，只展示提示性的和歸納性的文字。

4、黑板不能被取代

圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時(shí)在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動(dòng)和親切，在黑板上書寫的同時(shí)也是一種示范，畢竟書寫文字也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。

語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不宜過(guò)分鼓勵(lì)的“現(xiàn)代化”。

第四篇：學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會(huì)

通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，使我更加深刻體會(huì)到信息教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了！如今，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。所有多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎彝ㄟ^(guò)培訓(xùn)后利用多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的心得體會(huì)。

一、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

二、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。在普通的教室里上語(yǔ)文課，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、分段分層次分析浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。

總之，多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

那說(shuō)最后！如何讓多媒體技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合呢？

1.作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。2.在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，靈活地運(yùn)用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。

第五篇：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)已逐漸普及，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已越來(lái)越明顯，被人們所公認(rèn)。計(jì)算機(jī)課件圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，對(duì)視覺、聽覺進(jìn)行綜合處理，能有效提高課堂教學(xué)效果，深受廣大教師的青睞。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

使用現(xiàn)代化教育手段不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，而且能為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打破“一塊黑板，一支粉筆”的這種傳統(tǒng)教法，并逐漸構(gòu)建起新的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一縷春風(fēng)。迅速推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是時(shí)代的使然，勢(shì)在必行。因此，作為教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的人才。本文從多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為：“人的認(rèn)識(shí)不是僅由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。”因此必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)效率才能提高。多媒體可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像等多種信息的綜合作用，這不僅有利于學(xué)生的知識(shí)獲取，而且有利于知識(shí)的保持和知識(shí)的應(yīng)用。由于多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)視聽的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生充分審題、理解、觀察、思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)乘法估算時(shí)，可用多媒體課件演示：觀看商店里面的各種商品（標(biāo)出各別物品價(jià)格）。一件上衣82元，一雙皮鞋154元，一件夾克衫90元，一輛自行車365元??

同學(xué)們看這么多的商品，你想買什么？你會(huì)提出乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

再如做練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)情景，用課件的行式展示給同學(xué)們：孫悟空給小猴子們出幾道題，可把小猴子們難壞了，同學(xué)們可以幫助他們嗎？ 這樣，通過(guò)課件把學(xué)生帶到了實(shí)際生活中去，結(jié)合學(xué)生生活中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；或是展示同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫人物，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。利用計(jì)算機(jī)本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果。例如在教學(xué)路程問(wèn)題、立體圖形時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用CAI課件，一方面可以通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系或是從多方面觀察立體圖形，幫助學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。如：“一輛自行車和一輛摩托車由甲地同時(shí)背向行1.5小時(shí)，自行車每小時(shí)行10千米，摩托車每小時(shí)行50千米，兩車相距多少千米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)？運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地？運(yùn)動(dòng)方向是同向、背向還是相向？運(yùn)動(dòng)出發(fā)時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)？運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相遇還是相離等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。從而很輕松地列出算式10×1.5+50×1.5。五年級(jí)《觀察物體》的教學(xué)，要求學(xué)生想象多個(gè)小正方體擺成的立體圖形上、左、右、正面看到的圖形，學(xué)生一開始很難想象得出來(lái)，利用多媒體我們就可以輕松地讓立體圖形自由旋轉(zhuǎn)了，那么從各各方向看到什么圖形同學(xué)們就一目了然了。圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課教學(xué)中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率。一堂課40分鐘，如何在這短短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)直接影響我們的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，縮短了反饋時(shí)間，特別是在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加?？梢远嘣O(shè)計(jì)一些形式多樣的題目，從多角度訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使練習(xí)更充分。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。可見利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)輔助作用。多媒體作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動(dòng)減少了,學(xué)生活動(dòng)空間增大了。但不等于說(shuō)教師的主導(dǎo)作用消失了，學(xué)生依靠機(jī)器就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。多媒體也有它的局限性，教學(xué)中是否使用多媒體，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，而多媒體是無(wú)法做到的。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，作為一種輔助教學(xué)手段，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用。

結(jié)束語(yǔ)：課堂是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量等優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘可為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的媒體，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將他們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果的目的。