第一篇： 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)有效評價(jià)

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)有效評價(jià)

在新課程背景下，如何通過課堂教學(xué)評價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界，是我開展小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)研究追求目標(biāo)。下面談一些我在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方面的做法，求教于方家。

一、善于傾聽是正確評價(jià)的保證

著名語文教育家周一貫說：“有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個(gè)問題，每一句話語，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價(jià)。因此，在教學(xué)中，教師是否善于傾聽直接影響到課堂評價(jià)的好壞，也直接決定了學(xué)生對老師評價(jià)的接受程度。

1、傾聽學(xué)生求知的聲音

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評價(jià)和解釋。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵(lì)學(xué)生向書本、課下收集資料中去尋求答案。這樣這樣就讓學(xué)生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明。

2、傾聽課堂中出現(xiàn)的“小插曲”

在課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時(shí)間耐心地傾聽和詢問，作出正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。及時(shí)地肯定性評價(jià)，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用。

3、傾聽學(xué)生爭論的聲音

每一個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們各抒己見，此時(shí)，教師則要用心地傾聽，適時(shí)作出公平的評價(jià)，提高他們的思維能力。

二、善于運(yùn)用語言藝術(shù)提高評價(jià)的時(shí)效性

語文課堂運(yùn)用情感評價(jià)的過程是引導(dǎo)、教育學(xué)生的過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，因此，用好“語言”這個(gè)工具，對于提高課堂評價(jià)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

1、真誠地贊美學(xué)生

贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。學(xué)生盡管有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但他們心靈深處卻都隱藏著對自信心的渴求，贊美就是喚起學(xué)生自我意識的一劑“良方”。但贊美也需要講場合、講對象、講分寸、講實(shí)效，否則，只會讓學(xué)生迷失方向，變得麻木，效果適得其反。歸結(jié)起來，應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

（1）在引導(dǎo)中贊美。要從長遠(yuǎn)考慮，在肯定、夸獎的同時(shí)，還要流露出一種引導(dǎo)和企盼，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加出色。

（2）使贊美更具體。一些老師在贊美學(xué)生的過程中，往往簡單的選用一些諸如“你真棒！”、“你真聰明！”等語言，時(shí)間長了，學(xué)生也習(xí)以為常了，提不起興致。只有使贊美具體化、精細(xì)化、真實(shí)化，避免空洞乏味，才能讓學(xué)生感到新奇和受用。

（3）贊美要恰如其分。善于區(qū)別贊美的廣度和力度，避免夸夸其詞、嘩眾取寵。如對成績突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)面對全班同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，使成績有目共睹。這樣既很有說服力，同時(shí)也可鞭策其他學(xué)生，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性。面對那些微不足道的優(yōu)點(diǎn)，教師則宜私下表揚(yáng)，避免夸夸其談、嘩眾取寵，否則，有些學(xué)生會因一點(diǎn)點(diǎn)小成績就沾沾自喜。另外，還要忌贊過多，讓學(xué)生學(xué)會“惜贊如金”。

2、講究批評的方法

批評也是教育學(xué)生的一種手段，同樣也是語言評價(jià)藝術(shù)中重要組成部分，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能取得良好的評價(jià)效果。

（1）期待式批評。用巧妙的語言藝術(shù)提醒或糾正學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，并寄于希望，如“你讀得很好，如果聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了，請你再試一試！”

（2）關(guān)愛式批評。如在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生注意力不集中，不要采取當(dāng)場點(diǎn)名批評的方式，可通過表揚(yáng)好的學(xué)生促使該學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，還可以運(yùn)用機(jī)智的語言調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，使學(xué)生集中注意力

（3）啟發(fā)式批評。課堂提問后，學(xué)生的回答不可能每次都完全如教師所愿，教師不能簡單以“不對！再請一個(gè)同學(xué)回答”這樣的語言來否定學(xué)生的答案。要在他們面臨失敗時(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

3、運(yùn)用幽默的評價(jià)語言

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。課堂評價(jià)也是如此，想讓學(xué)生在一種平等、寬松、愉悅的環(huán)境下自覺地接受老師的評價(jià)意見，就需要用幽默的評價(jià)藝術(shù)來做潤滑劑。充滿幽默的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、師生互動，學(xué)生是評價(jià)的主體

這里的“互動”是指教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論、合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評價(jià)活動，以獲得情感評價(jià)的最大效益。因此，在語文課堂上，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。那么，如何將“互動”的理念貫穿于課堂評價(jià)的始終，這里有三個(gè)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動

“參與”是互動的基礎(chǔ)，只有“參與”才能“互動”?！皡⑴c”和“互動”構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)情感評價(jià)的有效落腳點(diǎn)。參與、互動越多、越積極，感性體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，主體意識就越強(qiáng)，情感評價(jià)的效果也越明顯。

2、變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性

在課堂上，教師要主動表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都會調(diào)動學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會使學(xué)生因此受到鼓舞。

3、生生互評，提高學(xué)生的評價(jià)能力

采用同桌互評，四人小組評議的方式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與教師評價(jià)相比，同齡人之間的評價(jià)更容易讓彼此接受。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有意識的設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯(cuò)誤檢查不出來，但是對待他人的作業(yè)他們卻不會放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長補(bǔ)短，相得益彰?！弊鳂I(yè)本上常常出現(xiàn)學(xué)生的評語：“你能把課文中的詞語運(yùn)用到寫話中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“這個(gè)比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學(xué)習(xí)”等。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在互評中不斷得到了肯定。在評價(jià)學(xué)生朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評價(jià)的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后提出：“我們先說他們的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，然后再指出需要改進(jìn)的地方?！痹谖业囊龑?dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮?！薄八x得很有感情，但是掉了一個(gè)字，希望她以后能讀得更好?！北辉u價(jià)的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議，并說：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后會注意。”久而久之，學(xué)生對互相評價(jià)的認(rèn)識提高了。知道評價(jià)對方時(shí)要先指出對方的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)對方，幫助他樹立自信。然后再為對方指出努力的方向?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了?！薄澳阕x得很有感情，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械耐涝谧x的過程中遇到不認(rèn)識的字，對方會說“讓我來幫你?！甭貙W(xué)生之間不僅學(xué)會了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看待對方，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)對方，而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

4、師生互評，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在每次課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師可以留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價(jià)，同時(shí)，也請學(xué)生給自己的教學(xué)過程打分，聽聽他們的意見和建議。

課堂是一個(gè)師生互動交流的平臺，讓我們運(yùn)用好這門課堂藝術(shù)，就讓情感溶入課堂評價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加充滿活力！

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效評價(jià)

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效評價(jià)

教師在語文課堂上，要運(yùn)用有效的評價(jià)手段，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語文課堂上，教師激勵(lì)性的評價(jià)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。藝術(shù)性的評價(jià)，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評價(jià)會讓語文課堂激情飛揚(yáng)。下面談一些我在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方面一些不成熟的想法，和大家共同學(xué)習(xí)。

一、善于傾聽是正確評價(jià)的保證

著名語文教育家周一貫說：“有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個(gè)問題，每一句話語，了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價(jià)。因此，在教學(xué)中，教師是否善于傾聽直接影響到課堂評價(jià)的好壞，也直接決定了學(xué)生對老師評價(jià)的接受程度。

1、傾聽學(xué)生求知的聲音

小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個(gè)為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評價(jià)和解釋。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵(lì)學(xué)生向書本、課

下收集資料中去尋求答案。這樣這樣就讓學(xué)生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明。

2、傾聽課堂中出現(xiàn)的“小插曲”

在課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時(shí)間耐心地傾聽和詢問，作出正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。及時(shí)地肯定性評價(jià)，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用。

3、傾聽學(xué)生爭論的聲音

每一個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們各抒己見，此時(shí)，教師則要用心地傾聽，適時(shí)作出公平的評價(jià)，提高他們的思維能力。

二、課堂評價(jià)語言要藝術(shù)化

1、評價(jià)語言的幽默

機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”我覺得這種善意的評價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”

孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

2、評價(jià)的語言要生動

課堂評價(jià)要注意語言的生動形象，使評價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。”這一句句動情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光?！?/p>

3、評價(jià)要適時(shí)

教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價(jià)處理課堂上的意外。讓評價(jià)恰到好處。

所以說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。” 如果想讓語文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)語吧！讓評價(jià)在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長

三、課堂評價(jià)方式要多樣化

評價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。同時(shí)不能忽視小組評價(jià)的借鑒作用。因此，要讓評價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評價(jià)的方法要多樣化。

1、教師的評價(jià)

課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學(xué)《爭論的故事》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評價(jià)，雖簡單，但意味深長。

教師的評價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！苯處煹脑u價(jià)要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

2、學(xué)生間的互相評價(jià)

在二年級《大樹的孩子》一課教學(xué)中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學(xué)生評價(jià)。

生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。于是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。

生2：“他們兩個(gè)讀得都很有感情，但是有兩個(gè)地方要特別注意，一個(gè)是‘年’是鼻音‘nián’；另一個(gè)是多音字‘待’在本課中讀‘dāi’。

師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。此外在課后拓展時(shí)：“還有哪些植物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學(xué)生回答不是很準(zhǔn)確。

生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一下??” 生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解??”

生3：“老師，我覺得××進(jìn)步很大，如果在??地方改一改，就更好了?！?/p>

從上述學(xué)生的回答中，我們可以看到，本來很程序化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價(jià)來達(dá)到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

3、學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)

積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，開展自我認(rèn)識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開展自我評價(jià)時(shí)，將不斷反思自我，調(diào)整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時(shí)，（即周瑜用造箭來陷害諸葛

亮的一句話）。在組織學(xué)生體會人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)之后就組織開展了學(xué)生自讀自評的練習(xí)，當(dāng)一名學(xué)生在讀完課文中這句話時(shí)，教師要求學(xué)生對其朗讀進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下說出了自身在朗讀這句話時(shí)所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮(zhèn)靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險(xiǎn)、狡詐。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出這對培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識也有好處。

四、師生互動，學(xué)生是評價(jià)的主體

這里的“互動”是指教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論、合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評價(jià)活動，以獲得情感評價(jià)的最大效益。因此，在語文課堂上，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。那么，如何將“互動”的理念貫穿于課堂評價(jià)的始終，這里有三個(gè)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動

“參與”是互動的基礎(chǔ)，只有“參與”才能“互動”。“參與”和“互動”構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)情感評價(jià)的有效落腳點(diǎn)。參與、互動越多、越積極，感性體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，主體意識就越強(qiáng)，情感評價(jià)的效果也越明顯。

2、變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性

在課堂上，教師要主動表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都會調(diào)動學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會使學(xué)生因此受到鼓舞。

3、生生互評，提高學(xué)生的評價(jià)能力

采用同桌互評，四人小組評議的方式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與教師評價(jià)相比，同齡人之間的評價(jià)更容易讓彼此接受。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有意識的設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯(cuò)誤檢查不出來，但是對待他人的作業(yè)他們卻不會放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長補(bǔ)短，相得益彰?！弊鳂I(yè)本上常常出現(xiàn)學(xué)生的評語：“你能把課文中的詞語運(yùn)用到寫話中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“這個(gè)比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學(xué)習(xí)”等。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在互評中不斷得到了肯定。在評價(jià)學(xué)生朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評價(jià)的學(xué)生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后提出：“我們先說他們的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，然后再指出需要改進(jìn)的地方。”在我的引導(dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮?！薄八x得很有感情，但是掉了一個(gè)字，希望她以后能讀得更好?！北辉u價(jià)的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議，并說：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后會注意。”久而久之，學(xué)生對互相評價(jià)的認(rèn)識提高了。知道評價(jià)對方時(shí)要先指出對方的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)對方，幫助他樹立自信。然后再為對方指出努力的方向?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了。”“你讀得很有感情，我要向你學(xué)習(xí)?！庇械耐涝谧x的過程中遇到不認(rèn)識的字，對方會說“讓我

來幫你?！甭貙W(xué)生之間不僅學(xué)會了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看待對方，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)對方，而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

4、師生互評，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在每次課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師可以留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價(jià)，同時(shí)，也請學(xué)生給自己的教學(xué)過程打分，聽聽他們的意見和建議。

課堂是一個(gè)師生互動交流的平臺，讓我們運(yùn)用好這門課堂藝術(shù)，就讓情感溶入課堂評價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加充滿活力！

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評價(jià)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評價(jià)

喬云霞

在課堂教學(xué)中，評價(jià)是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評價(jià)語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、采用激勵(lì)性評價(jià)，營造和諧的課堂評價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了?！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”這樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價(jià)氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評價(jià)語言 1.評價(jià)語言要豐富

在教學(xué)中，教師的評價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價(jià)語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”??

如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2.巧妙運(yùn)用體態(tài)語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3.評價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。

在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過于教師的課堂評價(jià)。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評價(jià)有了愛的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評價(jià)[模版]

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評價(jià)

在課堂教學(xué)中，評價(jià)是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評價(jià)，可又有多少教師會思考自己的評價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評價(jià)，這無疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？

記得看過這樣一堂語文課，它給我留下了很深的印象。說話干凈利索的年輕教師，用她那春風(fēng)化雨般的教學(xué)語言，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個(gè)學(xué)生的兩次評價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。在一個(gè)男孩很流利地朗讀了一段課文之后，老師示意他坐下，隨口說了一句：“你進(jìn)步了！”當(dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他喝彩，沒想到老師又說了一句：“你又進(jìn)步了！”聽完這個(gè)老師的評價(jià)，我的第一感覺是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！“你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評價(jià)有價(jià)值嗎？

作為教師，你是否真的了解學(xué)生的心，你是否知道學(xué)生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價(jià)的鼓勵(lì)，而是心靈的呵護(hù)；他們需要的不是這樣簡單的評價(jià)，而是精神的撫慰。我認(rèn)為，教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評價(jià)語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評價(jià)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：

一、采用激勵(lì)性評價(jià)，營造和諧的課堂評價(jià)氛圍

課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了。”孩子又很樂意地讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價(jià)氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨(dú)到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

但是，教師在對學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

二、融入真情，豐富評價(jià)語言

1、評價(jià)語言要豐富

在教學(xué)中，教師的評價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價(jià)語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……

如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

2、巧妙運(yùn)用體態(tài)語言

除了有聲語言之外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。

3、評價(jià)要有真情

現(xiàn)在不少評價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評價(jià)，傳達(dá)教師對學(xué)生的愛。

我看見過特級教師賈志敏老師的一堂公開課，他在面對一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評價(jià)的：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細(xì)細(xì)品味，不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望?！澳阋羌由媳砬榫透昧恕保谌秉c(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽著順耳，易于接愛。“不信，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。在和諧課堂中，能起點(diǎn)睛之筆的莫過于教師的課堂評價(jià)?？傊?，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評價(jià)有了愛的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

萬金麗

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬金麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此做出了明確規(guī)定：實(shí)施評價(jià)應(yīng)該注意教師的評價(jià)、學(xué)生間互相評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。表揚(yáng)被更多地運(yùn)用于教學(xué)評價(jià)，其優(yōu)勢是明顯的，它可以激勵(lì)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的催化劑。

在一些公開課聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表揚(yáng)他?！鄙ㄅ九九荆ＴS多教師在課堂中大行表揚(yáng)之道，一時(shí)間，課堂上的溢美之詞不絕于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真聰明”??這樣既空又泛的放之四海皆管用的評價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定，教師成了表揚(yáng)廉價(jià)的批發(fā)商。這樣一來表揚(yáng)便失去了作為引導(dǎo)學(xué)生積極思考和進(jìn)取的作用。此外，長期經(jīng)受表揚(yáng)的學(xué)生其耐挫力會顯著下降，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，使他們無法正確面對挫折與困難。有些課堂，只有教師的評價(jià)，好像在課堂上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，而評價(jià)則是教師的專利。評價(jià)者和被評價(jià)者之間缺乏互動，缺少多元互動式的綜合評價(jià)。一堂課反復(fù)出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表揚(yáng)方式，師生之間就像動物之間的一種條件反射一樣，毫無情感。

還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，便發(fā)給學(xué)生一些小獎品，如小貼畫、小紅花、小星星、小玩具等。一堂課上評價(jià)形式豐富多彩，令人眼花繚亂。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來學(xué)生再也無法平靜或無法集中注意力聽刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種流于形式的評價(jià)沒有針對性，即使面對表揚(yáng)，其快樂程度也會下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。經(jīng)常采用發(fā)獎品的評價(jià)方式很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，課堂評價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與游戲、活動的積極性很高，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生缺少了有深度的思考。

每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是教育的法寶，它們對于學(xué)生有著無窮的誘惑力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。

一代名師于永正在一次公開教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。

對學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評價(jià)：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”

教學(xué)中的評價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評價(jià)的權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評價(jià)以及同學(xué)之間的相互評價(jià)。讓學(xué)生參與評價(jià)，即讓學(xué)生從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)。使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評價(jià)者和被評價(jià)者之間的互動，既可以提高被評價(jià)者的主體地位，將評價(jià)變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

在我們平時(shí)的聽課活動或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀課文或回答問題后，教師讓其他同學(xué)評價(jià)優(yōu)劣；當(dāng)聽寫完詞語或一段話以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。老師讓學(xué)生自評或互評同教師的評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在學(xué)生評價(jià)過程中，教師必須當(dāng)好評價(jià)過程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評和互評流于形式。逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

通過學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評，使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長避短，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。

評價(jià)要恰如其分。雖然肯定與表揚(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表揚(yáng)能滋長學(xué)生驕傲情緒。因此，評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表揚(yáng)。那種一味地“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”，會讓學(xué)生摸不著邊際，不知道自己到底哪里好，為什么好。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。

“人非圣賢，孰能無過?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會。“請你再讀一遍！”“你模仿他的樣子說一說。”“你的意思是對的，你能把話說明白一些嗎？”這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。

流水淌過無痕，教師的評價(jià)語應(yīng)該就是美妙的“地下長河”，你看不到，卻能明明白白地感覺到。細(xì)細(xì)品味，經(jīng)他們的語言之河流過后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華。留給我們的，沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的尷尬和自信心的喪失，而是師生交流時(shí)感情的融洽，自信的洋溢，智慧的點(diǎn)燃，趣味的激發(fā)和學(xué)生成長的喜悅。總之，課堂評價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，積極地發(fā)揮評價(jià)的作用。通過評價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。