第一篇：小課題：結(jié)題報告 巧借課前5分鐘--提高七年級語文口語表達能力的實踐探究（范文）

作者姓名：張思敏

單位名稱：烏魯木齊市第八中學(xué) 電話：*** 學(xué)科：中學(xué)語文 詳細地址：（居住地址）新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)西八家戶路363號泰惠花園小區(qū)1號 樓2單元302室 郵編：830012

結(jié)題報告

巧借課前5分鐘，提高七年級語文口語表達能力的實踐研究

烏市八中

負責人：張思敏

巧借課前5分鐘，提高七年級語文口語表達能力的實踐研究

結(jié)題報告

烏市八中

負責人：張思敏

【前言】語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的基本任務(wù)是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在新課程標準中語文素養(yǎng)表述為:識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課前五分鐘演講是我們在課堂教學(xué)中長期堅持以期提升學(xué)生口頭表達能力的一項舉措。自本課題立項后，我圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，充分利用各種有利因素，來提高學(xué)生的語言表達能力，同時提高寫作素養(yǎng)。經(jīng)過近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

一、課題研究的背景

新課標下的語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫的能力,但在實際教學(xué)中,教師們忽視了“說”的能力培養(yǎng),故語言表達能力不強。因此，我采用“課前五分鐘”演講作為一種教學(xué)輔助手段，一來旨在訓(xùn)練學(xué)生說的能力，二來為學(xué)生后一步的聽、讀、寫打下基礎(chǔ)。

二、課堂研究的目的和內(nèi)容

（一）課題研究的目標

1、通過本課題的研究，可以增強課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而全面提高語文成績，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。開展語文課前演講，是我在語文教學(xué)方面的一種嘗試。它受到了學(xué)生的熱烈歡迎，并已經(jīng)成為學(xué)生們最積極參與的一種語文活動。

2、通過本課題的研究，極強的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為核心,讓學(xué)生有更多的機會展示自己、提高自己、完善自己。它能使學(xué)生充分認識到自己是課堂的主人,并激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、提前布置,讓學(xué)生有充分的準備過程。教師也可采用按學(xué)號輪流出場的方法,以此給學(xué)生充足的準備時間。

2、內(nèi)容不加限制,但必須是健康向上的，讓大家喜聞樂見的?？墒箤W(xué)生的創(chuàng)造力也得到了最大限度的發(fā)揮。

A.七年級演講內(nèi)容：?自我介紹。學(xué)生剛進校,彼此之間都很陌生,需要進行相互了解,作個自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時,老師要提前告訴他們介紹的內(nèi)容,方法,并要求他們盡量做到形式新穎,內(nèi)容豐富,有特點,有個性,要富有吸引力,在你的介紹后讓大家都能記住你,切忌人云亦云。②優(yōu)秀演講稿?！八街?可以攻玉?！毖葜v的材料必須有質(zhì)量,因為它要成為學(xué)生學(xué)習語言的典范。因此,初學(xué)者不妨采用“拿來主義”,將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”,與同學(xué)分享。?典故或成語故事。典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史事實。成語來自古代寓言、歷史故事,它經(jīng)過實踐的千錘百煉,可以言簡意賅而又往往形象生動地表達特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過收集典故或成語故事,并把他們講給大家聽,并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題,可以豐富學(xué)生的成語知識,使聽的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語言,又會得知許多典故和成語的來歷,從而加深對它們的理解,運用起來也就自如了。

B.八年級演講內(nèi)容:?精彩片斷賞析。在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上,課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀,首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起,如,朱自清的散文,魯迅的雜文、散文,冰心、巴金、老舍、宗璞等人作品,同時還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當代文學(xué)、報刊雜志,如《讀者》《青年文摘》《意林》《美林》《世界博覽》等。把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞,并進行一些必要的分析,以加深大家對文章的理解。②唐詩宋詞欣賞。經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。要求學(xué)生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品,介紹作者,欣賞作品,講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上,讓“聽眾”也摘抄好,背誦積累,一舉多得。引用古詩詞句，是作文的一大亮點。?名言警句。名言警句源于生活,是對生活的高度概括和總結(jié),對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講名言警句,講他們最喜歡的,或是他們感受最深的。除了要講出句子外,還要他們結(jié)合生活實例,談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講,選擇很多的句子,進行思考、重組,從中受到不少教益,積累了知識,豐富了語言, 寫作文時就能“信手沾來”，靈活運用。

3、形式不加限制,持稿、半脫稿、脫稿可循序要求。要給學(xué)生一個充分發(fā)揮個性的天地。

4、講評不可或缺,可以由2--3位同學(xué)點評，教師小結(jié)。它是課前5分鐘演講的升華。

三、課題研究的對象、方法及過程

1、研究對象：七年級（2）班學(xué)生

2、研究方法：調(diào)查分析法、行動研究法、歸納總結(jié)法。

3、研究過程：

（1）研究的準備階段：用3--5天的時間，做好安排部署。我會要求2班的學(xué)生準備一個記錄本，讓學(xué)生提前記錄素材，我會不定期的檢查、督促；發(fā)揮學(xué)習委員的作用，讓他作好人員的安排，提前兩天通知到人；演講的學(xué)生選好內(nèi)容，到班長處過目，并抽時間練習。演講完后，我會要求他們將材料交學(xué)習委員處。

（2）實施初期：演講內(nèi)容不作限制，笑話、故事、新鮮事、趣聞皆可，形式上讀、念、說都行（可持稿）。要求不宜過高，克服學(xué)生羞澀與膽怯心理。所以，本階段目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習慣，只要求兩點：聲音宏亮，從容鎮(zhèn)定。時間為三個月。（附：《小小美文本》）

（3）實施階段：統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，定期更換演講題目，且在總體上也有明確要求：語言必須普通話；較好的語態(tài)；語速、停頓適當；感情飽滿，鮮明；內(nèi)容、主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理（半脫稿、脫稿）。時間為一學(xué)期。

在本階段中，結(jié)合作文訓(xùn)練，教師可以確定學(xué)期周演講主題活動，利用班會課進行。學(xué)生演講后教師有目的的引導(dǎo)全班學(xué)生結(jié)合周主題點評、交流演講。根據(jù)全班學(xué)生點評、交流的意見，取長補短。教師進行階段性總結(jié)。（附：教師論文；學(xué)生演講圖片；學(xué)生演講競賽視頻）

（4）實施提高階段：演講的內(nèi)容由學(xué)生當堂決定，限時限量演講，演講的姿勢必須優(yōu)美、大方、舒展，語言得體，中心鮮明（完全脫稿）。時間為1.5個月。這三個階段的訓(xùn)練，使學(xué)生們演講的層次逐步提高，演講的技能逐漸增強。（5）總結(jié)階段：用一個月時間，對學(xué)生多次演講所取得的進步進行分析，查看記錄本，寫出心得體會、反思，并撰寫論文、報告。同時搜集整理學(xué)生資料等。（附：見相關(guān)資料）

四、課題研究的具體操作過程

按照課題實施方案，我在近一年的時間里對初一（2）班的全體學(xué)生展開了“巧借課前5分鐘，提高七年級語文口語表達能力的實踐研究”?，F(xiàn)將實驗過程總結(jié)如下：

（一）課題研究的理論依據(jù)

新課標下《語文課程標準》對七年級學(xué)段對口語的要求：能注意對象和場合，學(xué)習文明得體地進行交流；自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；在交流過程中，能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見等。

（二）課題研究下的訓(xùn)練方式

我與初一（2）班的學(xué)生開始演繹我們的“課前五分鐘”。嘗試、實踐、改進，堅持不懈，雖然有失敗，有眼淚，有疲勞，但大家都覺得其間更多的是歡樂、成功、自信、幸福??它無疑提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

1、積累式。這種訓(xùn)練可以常規(guī)使用。學(xué)生約定俗成，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容、興趣、愛好等，由學(xué)生自由決定，只要有利于學(xué)生的積累均可。如名人名言、成語故事、諺語、歇后語、古今中外優(yōu)秀詩文??演講者登臺，面對全體學(xué)生，略帶微笑，附有手勢語，經(jīng)過反復(fù)的演講練習，學(xué)生們變得大方了，并且能講流利的普通話了。我班一位叫熊紀的學(xué)生，原先，老師提問他時，馬上就漲紅臉，聲音特別小，眼簾垂下。經(jīng)過2--3次的鍛煉，目前敢于挺直腰板回答問題了，見了生人，還能“侃”幾句。他的媽媽在家長會上逢人就夸：“孩子進步了！孩子性格變了！”

2、表演式。這種訓(xùn)練剛開始不是經(jīng)常使用。在2--3個月后,慢慢地，學(xué)生經(jīng)驗足了，表演能力強了，使用可以頻繁一些。例如，在學(xué)完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現(xiàn)象，或詼諧幽默的小品、或自由輕松的歌唱??如我班馮淼同學(xué)，便模仿中央電視臺的黃小丫，搬張高椅子一坐，微笑著面對大家：“各位同學(xué)，‘開心詞典’又與大家見面了，今天我們做個有趣的游戲：成語接龍。我說第一個，接下來有你們接上。‘再接再厲’‘厲——’??”學(xué)生踴躍回答勁頭十足??這種方式豐富了學(xué)生的詞匯量，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，陶冶了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也奠基了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

3、辯論式。這種訓(xùn)練，可在后期進行。由學(xué)生根據(jù)大家感興趣的，特別是學(xué)生生活中最希望探討的問題來決定，提前讓學(xué)生自由組合，分成正反兩方，各自準備，在“唇槍舌劍”欄目大膽辯論。如“春暖花開季節(jié)，春游好不好？”“上重點中學(xué)是不是一條成材之路。”等等。經(jīng)過鍛煉，這種方式很好提高了學(xué)生的口語表達技能和思維的敏捷性、寬闊性；同時讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。

（三）課題研究下的相關(guān)評價

1、評改原則：充分尊重學(xué)生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點，善意指出問題，不斷強化學(xué)生課前5分鐘演講的動機愿望，變興趣為樂趣。

2、態(tài)度激勵。以學(xué)生對待演講態(tài)度是否端正為評價重點，態(tài)度積極的重點表揚，在同學(xué)中樹立榜樣。

3、高分激勵。老師的一個高分也許就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的一個契機，所以，在評價學(xué)生演講時我從來不吝惜筆下的分數(shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。

4、評語激勵。通過日記的方式，在學(xué)生的日記本上表揚學(xué)生、激勵學(xué)生，能夠有效地保護學(xué)生的熱情

五、課題研究的成果和結(jié)論

（一）課題研究成果

經(jīng)過將近一年的實踐摸索,我認為語文的課前5分鐘對實現(xiàn)語文課程的基本目標,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力具有重要作用。

教師方面：我認為,語文課前5分鐘是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的重要途徑。

1、它很好的整合了語文課程資源,創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境.在語文教學(xué)的領(lǐng)域,一直存在一種認識上的偏差。無論師生,都認為只有教材、教輔、教參等才是教學(xué)的依據(jù)。但是，語文課的課前演講，由學(xué)生來主講,學(xué)生帶到講臺上的,有來自雜志的美文的賞讀,有對時事的理解,有對作家作品的推介,有談個人的體會感悟??無形中,學(xué)生把各種資源帶到了課堂。教師是活動的組織者和引導(dǎo)者,可以因勢利導(dǎo),利用這些資源,通過這條途徑,擴大學(xué)生的視野,并且可以借此活躍課堂,創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。

2、全面提高教師的語文素養(yǎng),培養(yǎng)教師創(chuàng)新實踐能力。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

3、提高教師因材施教，認真研究鉆研的能力。課前5分鐘的實施,語文課程目標的實現(xiàn),不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在實施的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,認真對待學(xué)生的階段差異、個體差異。因材施教，具體問題具體分析。在不同的年齡階段,對學(xué)生的口頭交際能力的要求是不同的,教師應(yīng)認真研究新課程標準,確定不同的訓(xùn)練目標。對存在差異的學(xué)生,應(yīng)細加引導(dǎo),爭取每個學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中得到實踐,得到提高。

學(xué)生方面：課前5分鐘演講是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是以學(xué)生為主體的教學(xué)原則在教學(xué)中的具體體現(xiàn),不僅能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能鍛煉學(xué)生的語文能力。

1、提高學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生間日常交流的藝術(shù)。課前5分鐘的演講訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生能說一口流利的普通話和日?？谡Z交際的能力，使學(xué)生能很好的學(xué)會傾聽、準確表達和交流以及搜集和處理信息的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，增強學(xué)習語文的自覺性和積極性。課前演講有效的激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高了學(xué)生們的文化品位和審美情操。

3、增進學(xué)生學(xué)習語文的興趣。學(xué)生每次演講完，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

（二）課題研究結(jié)論

1、演講提高了學(xué)生積累資料的能力，拓寬了學(xué)生的知識面。剛開始演講，學(xué)生在煽動性的鼓舞下，普遍感興趣，個個激動又害怕，激動的是：每節(jié)課都有看點，都有新的信息。害怕的是：上臺面對同學(xué)說一段，眾多眼睛齊刷刷地射過來，的確令人腿發(fā)軟。我讓班長、課代表帶頭，整個班委會的干部都演講完了，才按學(xué)號的順序安排演講。有了一個好的開頭，大家興致都更濃了，都忙乎起來了；等到下一輪時，為了臺上那幾分鐘，課后學(xué)生花費了大量的時間去搜集材料，特別是學(xué)號在后面的學(xué)生，他們早早就準備了。有時花了很多時間準備的材料，結(jié)果被人捷足先登了，他們又得重新準備；因為一輪又一輪，不間斷練習，學(xué)生人數(shù)少，幾個學(xué)期，幾個循環(huán)下來，學(xué)生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。

2、演講提高了學(xué)生的膽量，增強了學(xué)生的競爭意識。老師一定要相信：學(xué)生們的自尊心、表現(xiàn)欲望都很強，都不甘落后。一學(xué)期一個人的演講機會只有2-3次，大家都非常珍惜。我們班尤晨偉這樣說，當他第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，一緊張，什么都忘了。于是，心想這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習，一定趕上他們。第二循環(huán)又輪到了，內(nèi)心自信多了，當贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲后，他激動得哭了，他說演講讓他有了成就感，競爭讓他看清了自己，自己儼然成了勝利者。諸如此類，不勝枚舉。班級中形成了你追我趕的良好氛圍，學(xué)生個個身上好像都有使不完的勁。

3、演講拉近了同學(xué)之間的距離，確立了正確的人生觀。演講使得學(xué)生確立了正確的人生觀、價值觀。在學(xué)生喜愛演講時，我結(jié)合課本的內(nèi)容和社會上的熱點話題，有意識地安排學(xué)生演講，引導(dǎo)學(xué)生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關(guān)人生問題來思考。

六、研究的呈現(xiàn)方式： 1.心得體會：2篇； 2.思考與探索：3篇； 3.收獲與回顧：3篇； 4.論文：3篇； 5.學(xué)生資料：15本；

6.演講圖片及其相關(guān)視頻：若干； 7.階段性報告：2篇；

七、課題研究的反思

經(jīng)過近一年的研究實踐，我切身感受到，雖然經(jīng)歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結(jié)果還是令人欣喜的。欣喜之余，沉靜下來，帶給我更多的就是一些思考：回顧這一年來，學(xué)生由開始時的不敢上講臺---現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說---現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹---現(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措----現(xiàn)在的瀟灑自如。

我真切地感到學(xué)生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。1.通過演講，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說話的藝術(shù)。學(xué)生課前演講，在臺上該采用什么樣的語氣，又用什么樣的方式表達自己的態(tài)度，如何揣摩聽眾心理，調(diào)動聽眾注意力，如果心理緊張，又該怎么辦呢?這些問題都是每一位演講者必須要面對的。如果我們的學(xué)生學(xué)會了如何演講，那日常生活中的說話、與人交涉還會有畏難情緒嗎?所以，對于說話藝術(shù)的很好把握，不僅僅是一門藝術(shù)，更是溝通彼此關(guān)系的紐帶。

2、通過演講，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生孕育美好的情感?！案腥诵恼?，莫乎于情”。我認為，依據(jù)語文學(xué)科的特點，語文教學(xué)過程應(yīng)重于情感的誘發(fā)，激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)習語文的積極性，主動性，創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，激勵學(xué)生自主、創(chuàng)新地學(xué)習，并把一種美好的情感內(nèi)化于心，而課前演講就是這么一種有益的方式。

八、課題小結(jié)

通過課前演講，使學(xué)生在投入表達和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂演講是一個整體規(guī)劃、循序漸進的系統(tǒng)性工程，它不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過“讀──寫──說──感”的有機結(jié)合，深深地激發(fā)學(xué)生自覺讀書的積極性，大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語文實踐中真正體味到了學(xué)語文的愉悅。同時，使學(xué)生達到學(xué)習和做人的共同進步，真正成為一個有魅力、受歡迎的人，讓教育真正走向全人教育。

九、參考文獻

【1】蘇霍姆林斯基編著：《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社.1984年6月

【2】袁振國編著：《教育新理念》[M].教育科學(xué)出版社.2009年7月 【3】王崧舟：試論張化萬先生的作文教學(xué)價值取向.《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》[J].語文報社.2008年１月

【4】《我的管理課堂演講技巧課堂》 Tim Ang,姜旭平上海交通大學(xué)出版社(2008-01出版)【5】《成大事必備的99個演講技巧》 盛安之 企業(yè)管理出版社(2008-01出版)【6】胡春松：厚積薄發(fā)妙筆生花——談日記在作文中的作用.《福建教育學(xué)院學(xué)報》[J].2008年第8期

【7】《向卡耐基學(xué)習演講口才的技巧》 曾強 大眾文藝出版社(2009-11出版)

第二篇：小學(xué)語文“自主探究”課題結(jié)題報告

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

沁陽市王曲鄉(xiāng)路村小學(xué)

2010年5月

小學(xué)語文“自主探究”教學(xué)的研究

結(jié)題報告

內(nèi)容提要：

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”能力是基礎(chǔ)教育課程改革、社會和學(xué)生發(fā)展的需要，也是擺在教師面前的一個難題。我們通過一定的措施，經(jīng)過深入的學(xué)習，做到“兩個到位”“三個保證”，取得了一定的成效。

一、課題研究的原由

1、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標準》中，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”成為語文教學(xué)改革的基本理念之一。

2、社會發(fā)展的需要。

當今社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才。人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新能力和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生通過主動的探究、發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，即“自主探究”，旨在增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會處理、利用各種信息，為他們將來走向社會后的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生發(fā)展的需要。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師以講授結(jié)合提問、討論、練習為特征的教學(xué)方式組織教學(xué)，雖然改變了以往的“一言堂”、“填鴨式”，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著的還是“問答式”，在熱鬧的問答中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是接受多于發(fā)現(xiàn)，被動優(yōu)于主動，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，能力得不到提高，“創(chuàng)新”的火花更是無法迸發(fā)，教師仍舊是至高無上的知識傳授者。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題實驗的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習、實踐基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，根據(jù)“新課標”的基本理念和總目標，結(jié)合本校特點，積極探索具有我校特色的小學(xué)語文“自主探究” 教學(xué)課題實驗操作體系，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充 分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習和掌握科學(xué)的學(xué)習方法和自能學(xué)習的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和工作奠定基礎(chǔ)。切實提高我校語文教學(xué)水平，推進我校教育教學(xué)改革的深化。

三、課題研究的內(nèi)容

1、課題研究的目標

課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標的主要途徑和方式，也是全面實施素質(zhì)教育的一個攻堅陣地。我們今天的課堂教學(xué)在教育觀、教學(xué)觀、人才觀等理念雖有些認識，但沒有發(fā)生根本的實質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)過程以教師為中心，以學(xué)科教材知識為中心的課堂行為特征仍然是非常明顯的。因此，我們把課堂作為課題研究的主陣地。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，師生地位平等，實現(xiàn)全方位、深層次的互動式教與學(xué)；其次，營造自主探究的氛圍，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，讓課堂充滿活力；第三，挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習習慣和自學(xué)能力；第四，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，促進學(xué)生思想情感交流，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)；第五，拓展自主探究空間，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習能力；第六，樹立大教學(xué)觀，注重學(xué)科間的融合，擴展他們的視野。

2、課題研究的關(guān)鍵

一是“自主探究”中的教學(xué)組織者和指導(dǎo)者應(yīng)突破傳統(tǒng)教育框架，構(gòu)建新型靈活的教學(xué)模式，自主探究教學(xué)新路 ；二是作為“自主探究”教學(xué)的主體和學(xué)習者應(yīng)該有充足探究時空，去自讀自悟、自得自用，發(fā)展自己，去提高語文素養(yǎng)。

3、課題研究的原則

（1）民主性原則。要讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習，教學(xué)必須民主，必須給予學(xué)生自由，讓他們敢于發(fā)表不同意見，敢于懷疑和猜度，要把學(xué)生當成教與學(xué)的伙伴，讓學(xué)生在和諧的氣氛中進行自主性探究性學(xué)習。如一位教師在《坐井觀天》教學(xué)時，由于教學(xué)的民主，學(xué)生不但能從“青蛙跳出井底”進行探究性學(xué)習，還能從小鳥飛進井里進行探究學(xué)習，這樣學(xué)生就受到了比較全面的啟迪。

（2）實踐性原則。小語《課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”。其主旨是培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，讓學(xué)生“應(yīng)生活之需，切生活之用。”，在教學(xué)活動中，重視學(xué)生的實踐活動，從而增強學(xué)生的動手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力以及服務(wù)社會的能力。如學(xué)習《只有一個地球之后》，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染，寫警告詞，寫倡議書。

（3）激勵性原則。小語《課程標準》指出：要關(guān)注重學(xué)生的情感、態(tài)度、2 興趣。教師在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、能動性、創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習的成功者，“我能學(xué)習”、“我會學(xué)習”。①競賽激勵。在競賽中，大腦皮層受到強烈刺激，克服困難的毅力增強，學(xué)習效率提高。②成功激勵。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到成功的喜悅。③審美激勵。學(xué)會欣賞佳句，進入作者描述的情境之中，同時注重各學(xué)科間的融合，去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美。④榮譽激勵。表揚和鼓勵在激發(fā)成就動機中比懲罰和遣責更有效，通過產(chǎn)生各種“學(xué)習之星”，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的向上力量。

（4）自主性原則。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教育活動都離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮。在學(xué)習中給予學(xué)生充分的“自由選擇”的機會，尊重相信學(xué)生，使學(xué)習活動富有成效。從時間上為學(xué)生的主動學(xué)習提供條件，改變單調(diào)乏味的“獨白式”教學(xué)。教給學(xué)生自主學(xué)習的“工具”，使學(xué)生的自主學(xué)習成為可能。倡導(dǎo)多元的學(xué)習見解，教師不以主觀意愿強行牽引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對“書本”和“生活”兩個世界的溝通，使學(xué)生體會到運用知識解決生活問題的樂趣。

（5）綜合性原則。小語《課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)摒棄先前的單純的口頭說教，注意學(xué)科之間的融合，進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，養(yǎng)成使用工具書和查找資料的習慣，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

（6）創(chuàng)新性原則。尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的習慣和能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是求異思維和多向思維，讓學(xué)生敢于勇于標新立異，敢于向權(quán)威的觀點挑戰(zhàn)。對于課堂教學(xué)中學(xué)生的探究性學(xué)習表現(xiàn)，教師不吝于表揚，同時要巧妙因勢利導(dǎo)，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又是有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

四、課題研究的方法

1、樹立三種觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

“自主探究”不僅是學(xué)習方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念，如果理念迷失或猶疑不定或模棱兩可，操作就會不能到位或誤入歧途。在研究“自主探究”教學(xué)之前，首先應(yīng)樹立一切為了學(xué)生的價值觀、高度尊重學(xué)生的倫理觀、全面依靠學(xué)生的行為觀。其次應(yīng)變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。

2、營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習活動中去，成為學(xué)習的主人。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習上的負擔，使學(xué)習成為一種樂趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使學(xué)生自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習。

3、提供充足時機，引導(dǎo)自學(xué)探究。

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生充分地閱讀、討論、理解，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。在自學(xué)探究中，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、注重疏導(dǎo)點撥，學(xué)會合作探究。

面對學(xué)生的疑問，我們不要過早解釋，要組織學(xué)生合作探究。一是生生合作探究。讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒已見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確；三是全班集體探究。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。教師眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，強化學(xué)生的合作學(xué)習。

5、注意歸納概括，加強實踐探究。

我們要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，讓學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，鞏固和擴大知識，吸收、內(nèi)化知識為能力。

6、注重激勵評價，引導(dǎo)深入探究。

在課堂上，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學(xué)習探究變成自己生活的第一樂趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

五、課題研究的步驟

課題研究分三個階段進行：

第一階段：學(xué)習宣傳階段。(2009年5月~2009年6月）

這個階段主要的工作有：

1、成立機構(gòu)，健全組織。

2、申報課題，由教育局教研室審批立項。

3、學(xué)習有關(guān)理論，學(xué)習國內(nèi)外有關(guān)“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系。

5、實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實施操作階段（2009年6月－2010年6月）

這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

第三階段：交流總結(jié)階段（2010年6月－2010年7月）

這個階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。

2、展示研究成果。

3、召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

六、課題研究的措施

1、成立機構(gòu)，健全組織

我們成立了課題實驗課題組。參加實驗的人員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。較高素質(zhì)的課題實驗機構(gòu)的建立，有利于實驗的順利進行，有利于經(jīng)驗的總結(jié)，有利于教研成果的推廣。

2、深入學(xué)習，轉(zhuǎn)變教育觀念

要改革教學(xué)方法，需要教育者首先轉(zhuǎn)變原有不適應(yīng)改革要求的教學(xué)思想和觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是進行課題實驗的前提。我們組織實驗教師學(xué)習《中國教育 改革和發(fā)展綱要》和《小學(xué)語文課程標準》，組織開展為期一個月的“教育思想大討論活動”，圍繞“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)？如何提高學(xué)生素質(zhì)？”等問題展開討論，撰寫心得體會，讓教師在學(xué)習討論中懂得：一味循守固定不變的以教代學(xué)的方法只會阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，只有樹立正確的教育觀，積極投身教學(xué)改革，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。從而使參加實驗的教師進一步明確“自主探究”的實驗意義，并自覺地創(chuàng)造性地參加教育改革實驗研究。

3、健全制度，加強教學(xué)研究。

沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實效，我們建立健全教研制度，制定了學(xué)習制度、集體備課制度、聽、評課制度，以嚴格的管理制度保證教研活動扎實有效地開展。我們在加強教研制度建設(shè)的同時，還遵循“功在課前，利在課堂”的原則，狠抓課前準備，力求以高質(zhì)量的備課贏得高質(zhì)量的教學(xué)。因此，要求實驗教師集體攻關(guān)，認真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會學(xué)為宗旨）。

4、注意交流，及時總結(jié)提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學(xué)經(jīng)驗作指導(dǎo)，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學(xué)習、博采眾長，用予充實自我，推動實驗的進展。因此我們定期舉辦課題研究研討課、匯報課，邀請縣進修學(xué)校和兄弟學(xué)校的老師參與評課交流，從中虛心聽取意見，及時總結(jié)“自主探究”的實驗經(jīng)驗，同時根據(jù)普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學(xué)方法，逐步歸納形成教學(xué)策略和模式。

七、課題研究的做法

1、“兩個到位”

（1）、認識到位：我們先組織教師學(xué)習鄧小平的教育理論，學(xué)習《中國教育改革與發(fā)展綱要》，學(xué)習《河南教育》、《小學(xué)青年教師》等教育刊物。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。（2）、經(jīng)費到位：派出課題實驗教師到永威、一小等校學(xué)習觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實驗的順利進行。

2、“三個保證”

（1）、機構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由校長負總責，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo) 下，加強了對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實驗提供了組織保證。

（2）、人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔任實驗教師，通過學(xué)習、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。

（3）、制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習時間了解當前教改情況，報道當前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每周至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進實驗研究進程。

八、課題研究的成效

1、學(xué)生的自信得到了強化，學(xué)習的熱情得到了助燃，學(xué)習的習慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學(xué)習的效果得到了加強。一年多來，我校共參加鄉(xiāng)賽課活動6人次，觀摩課12節(jié)。

2、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習先進的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的魏家鑫老師的論文《換一種方法，收獲一份驚喜》參加焦作市論文評選獲二等獎；史會軍老師輔導(dǎo)的學(xué)生司佳獲得“河南省中小學(xué)生書法大賽”一等獎；張愛琴老師執(zhí)教的《古詩三首》一課在賽課活動中，獲得一等獎；魏家鑫老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課在賽課活動中，獲得二等獎；參加課題研究的教師魏家鑫被評為“焦作市骨干教師”，郭娜老師被評為“沁陽市優(yōu)秀教師”。

3、拉近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學(xué)習、進步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。

4、掌握了學(xué)習方法

使學(xué)生善于學(xué)習

在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習重點并進行運用；（2）從課內(nèi)預(yù)習到課外預(yù)習，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習習慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。幾個實驗班，不論是公開課展示，還是學(xué)習質(zhì)量抽測，都在學(xué)校同年級中名列前茅。

九、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方案，學(xué)習什么，怎樣學(xué)習，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

十、存在問題及設(shè)想

課題研究一年多來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“自主探究學(xué)習”給教師的教學(xué)機智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時，由于對學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細斟酌，因材施教。

小學(xué)語文“自主探究”課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。

第三篇：《農(nóng)村中學(xué)生口語交際培養(yǎng)》語文課題結(jié)題報告

《農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)》結(jié)題總報告

廟溝中學(xué)語文課題組

我校語文課題組申報的語文微型課題在鎮(zhèn)安縣教研室微型課題組立項后。我校語文教師朱波、張曉彬和宋友軍三位同志積極參與課題研究工作，認真學(xué)習，共同協(xié)作，經(jīng)過對中學(xué)生目前已有的口語交際能力和習慣做調(diào)查分析，確定研究方向。在研究實踐中，大家探索出了在口語交際整體能力弱、水平參差不齊的農(nóng)村學(xué)生中如何開展口語交際的有效訓(xùn)練，積累了經(jīng)驗，形成了自己的口語交際教學(xué)特色。學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上提高了30%左右。

一、研究背景。

當前，我縣的高效課堂在新的教育模式下穩(wěn)步推進，轉(zhuǎn)變教法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是教育改革發(fā)展的長期目標?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標準》明確指出口語交際的教學(xué)目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！狈此嘉倚＿^去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學(xué)受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的、有目的、有步驟的訓(xùn)練。對照新課標的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進，在我校開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實踐很有必要。

我校學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學(xué)生課堂答問和平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學(xué)生進入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。

二、課題的界定。

新課標將過去的“聽”、“說”整合為“口語交際”，這不只是改變提法的問題，而是對口語交際教學(xué)提出了更高的要求，已不是單方面的“聽”和“說”，口語交際是人們運用口頭語進行交流、演講、辯論等的一種語言交流活動，是雙向互動的。它整合了“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，在交際活動中，表現(xiàn)在能說一口流利的普通話，能用準確的語言表情達意，能靈活、機智地說話辦事。

學(xué)生的口語交際能力，是在新的教育理念指導(dǎo)下，通過組織具體實踐活動，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我們的研究實踐既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個性特點。同時，課題組通過研究實踐，力求探索出高效、實用的提高學(xué)生口語交際能力的途徑，形成我?？谡Z交際教學(xué)特色。

三、課題研究的目標、內(nèi)容、及原則。

（一）、研究目標。

1、能力目標。在訓(xùn)練中消除學(xué)生膽怯心理，學(xué)會傾聽，敢于交際，善于交際，達到提高學(xué)生口語交際能力的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。

2、探索如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法與途徑。學(xué)習現(xiàn)代教育理論，樹立新的教育理念，制定研究計劃，通過具體的實踐活動探索歸納出有效地培養(yǎng)方法和途徑。

3、提高我校語文教學(xué)水平。提升教師教育教學(xué)實踐能力。

（二）、研究內(nèi)容。

1、口語交際心理素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度去認識提高口語交際能力的重要性，樹立自信心，由充分準備下的膽量訓(xùn)練到特定情境下的口語交際演示，逐步訓(xùn)練學(xué)生能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽時，態(tài)度端正，神情專注，能根據(jù)對話的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。

3.研究學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、演講、辯論，做到條理清楚，突出重點，能積極發(fā)表自己的觀點，做到中心明確，有說服力。

4、研究口語交際訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的關(guān)系，培養(yǎng)口語交際能力與提高綜合語文素質(zhì)的關(guān)系。

（三）研究原則。

1、民主平等性原則。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。

2、互動性原則。口語交際是聽說雙方互動的過程，要給學(xué)生提供互動的時間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達交流的機會，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。

3、激勵性原則。在訓(xùn)練過程中，要特別注意學(xué)生的閃光點，要給予積極評價，讓學(xué)生樹立敢說、想說的自信心，對學(xué)生的不足要采用恰如其分的方式給予指正，決不能挫傷他們的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨到的見解。要遵循這一原則，老師必須要有愛心，還必須研究學(xué)生的心理特點。

4、主體性原則。口語交際訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，口語交際能力的培養(yǎng)要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中提高，所以，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要讓全體學(xué)生參與訓(xùn)練。老師要做好組織安排、評價激勵、交流主題的把握與設(shè)計等工作，在訓(xùn)練活動中起主導(dǎo)作用。

5、情境性原則。老師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中訓(xùn)練口語交際能力。要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生步入社會生活，在真實的生活情境中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

四、研究方法。

1、理論學(xué)習法。以《語文課程標準》和《語文課程標準解讀》為課題研究的理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生的口語交際狀況及當前口語交際的教學(xué)狀況，在發(fā)現(xiàn)存在的問題的基礎(chǔ)上探討解決方法，制定有針對性的口語交際訓(xùn)練實施方案。

3、行動研究法。提高教師對口語交際的認識，在課堂上自覺開展口語交際訓(xùn)練活動；課題組按計劃安排各年級的口語交際活動，在具體活動中研究如何訓(xùn)練農(nóng)村初中生的口語交際能力。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)研究活動的經(jīng)驗，老師們共同探討，對成功經(jīng)驗加以推廣，并形成校本課程資源的組成部分。

五、研究的途徑。

1、堅持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。首先，要用好教材中的口語交際設(shè)計方案，通過典型話題的實踐訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際能力。其次，平時的課堂教學(xué)不搞教師一言堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，鼓勵同學(xué)間質(zhì)疑、辯論、探討。口語訓(xùn)練常見的形式有：課文復(fù)述、課堂談話與討論，看圖說話，口頭作文等等。

2、組織安排一系列集體活動。如課前三分鐘說話訓(xùn)練、演講比賽、我當塔云山小導(dǎo)游和讀英雄故事談心得體會。學(xué)生在參與活動中得到鍛煉，這些活動為課題組提供了豐富的研究素材。

六、研究結(jié)果及達到的預(yù)期目標

初一

1、說標準普通話，吐字清晰，用語規(guī)范準確。

2、陳述清楚，語意明確。

3、說話有針對性。

4、聽清對方表述，準確理解語意。

初二

1、觀點表述明確。

2、陳述有條理，邏輯性強，思維嚴密。

3、表述語言流暢、靈活。

4、聽清對方表層與深層語意。

初三

1、表述語言生動形象。

2、陳述語言幽默風趣，富有哲理。

3、善于運用綜合表述方式闡明觀點。

4、聽話思維敏捷，對答語言有較強的變通性，善于調(diào)控場合環(huán)境。

第四篇：《小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告

《小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)》

——結(jié)題報告

洮南市第二小學(xué)張美琳 內(nèi)容提要：我校許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，因此，我校確定了“小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)”的課題。課題研究的目標：（1）、通過深入的理論學(xué)習和廣泛的實踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語表達”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語表達”這門學(xué)科的興趣。

（2）、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和對應(yīng)能力，使學(xué)生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高低年級學(xué)生口語表達能力。（3）、通過本課題的學(xué)習研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。課題研究的預(yù)期成果：

1、百分之九十以上的學(xué)生上課積極回答問題，口語表達清晰完整，愿意與別人進行口語交流，杜絕方言，語句連貫，條理清楚，態(tài)度大方，有禮貌。具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2、整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語表達能力的途徑、策略，提高我們當前的口語表達能力在小學(xué)低年級教學(xué)中的實際效果。

3、通過課題研究，提高自身的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：口語表達研究提高探索總結(jié)

三、問題的提出：

口語表達是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z表達能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進入21世紀，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語表達能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出“口語表達能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才的基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。但培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起。

本學(xué)期我所帶的是二年級小學(xué)生，我對部分學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：他們具有初步的口語表達能力，但有待提高。如：課堂上回答問題時，學(xué)生的口頭語言不完整、想到了不知道怎么說，缺乏條理性、用詞不當、夾帶方言土語、常有重復(fù)現(xiàn)象；課間交際時忽視了自己的言談舉止、文明禮貌??而且，大部分家長表示，老師說的事情孩子回家后表達不清楚，這些都是因為孩子口語表達能力較弱。

因此，如何讓學(xué)生能輕松，愉快的進行口語表達、學(xué)會交際，成為我研究的內(nèi)容?；诖?，我提出“小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)”的課題。

四、研究的內(nèi)容 ：

（1）、研究學(xué)生特別是學(xué)困生不敢回答問題或不敢與同學(xué)交流的原因：口語交際是新世紀學(xué)生必備的能力，但學(xué)生特別是學(xué)困生?？钟诤屯瑢W(xué)交際，常常沉默寡語，這一現(xiàn)象和當今社會需求很難符合，不得不引起我們教師深思。

（2）、讓學(xué)生敢于口頭表達的策略的研究：找到學(xué)生不敢回答問題或不敢與同學(xué)交流的原因后，我們就要進一步研究如何讓學(xué)生敢于回答問題或敢于與同學(xué)交流的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。

（3）、學(xué)習新課標對口頭表達能力提出的要求，并研究出達到要求的策略。

（4）、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力的策略的研究：語文課堂是生生和師生之間進行口頭交際的最直接的場所，是我們培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的最佳場所。這具體的情境，是學(xué)生各展口頭風采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語言，同化優(yōu)化課堂語言。比如“我認為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。

（5）、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)的研究：當學(xué)生的口語表達能力提高了，他就具備了積極的心態(tài)，樂觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會，如魚得水在各種場所施展口頭才能，提高了口語表達能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂觀，積極心態(tài)的研究。

五、研究的對象：學(xué)校二、三、四年級全體學(xué)生。

六、研究的探索歷程：

1、重要觀點、創(chuàng)新之處：

堅持課前三分鐘口語訓(xùn)練

我準備開展課前三分鐘口語訓(xùn)練活動，最初的要求不要太高，只要能夠當眾說出來就可以，后來要求逐漸提高——語言流暢，表達清楚。逐漸提高要求：在別人說完后，讓其他同學(xué)用簡短的話指出其優(yōu)點。這樣一來學(xué)生的大腦動起來了，他們對于口語訓(xùn)練也越來越有自己的思考。在語文和閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話能力有多種方法，只要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際選擇適當?shù)姆椒ㄟM行訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的口語表達能力。

2、研究思路

為了提高學(xué)生的口語表達能力，采用多種方法引導(dǎo)孩子進行口語訓(xùn)練，如：利用課文插圖，加強說話練習；利用發(fā)散點，討論說；在閱讀教學(xué)中，延伸說話；堅持課前三分鐘口語訓(xùn)練等形式，給學(xué)生提供更多的空間進行練習口語表達。

開展豐富的語文活動：

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)

一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，自由地無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個性和思維能力才能得到充分發(fā)展，口頭語言表達訓(xùn)練。

（2）課堂討論。

在進行識字教學(xué)時，組織學(xué)生討論識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語言，提高了學(xué)生的口頭表達能力。由于學(xué)生是討論的參加者而不是接受者，就容易調(diào)動他們的積極性。大部分學(xué)生就樂于主動地思考問題，發(fā)表意見。

（3）課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生說話的積極性

在課堂上開展一些實踐活動，營造一種輕松和諧的氛圍，便于人人參與，暢所欲言。如：課堂“小記者”、“小老師”“擂臺賽”等實踐活動能充分調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

（4）、開展豐富多彩的活動競賽。每學(xué)期都進行一次口語表達 “大比武”：5月在班級開展講“故事比賽”，參與率100％。同時，在二年級開展“文藝匯演”

活動，有講故事、講笑話、唱歌、演課本劇，參與率100％。10月，開展“學(xué)會感恩”演講比賽，參與率80％。同月開展“文藝表演”，參與率88％。通過比賽表演，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正，加強了語言組織能力，同時極大地鍛煉了膽量，普通話也更加規(guī)范。

（5）培養(yǎng)學(xué)生日常生活中正確的口語表達習慣。平日師生接觸交談，師生都使用普通話交流，不允許用本地話交流，教師不僅注意語言的規(guī)范，用詞的準確，為學(xué)生做好示范，而且及時隨時糾正學(xué)生口語表達的毛病。

（6）、為課題的研究我積極探索。我認真學(xué)習教育科研和相關(guān)語文教學(xué)理論，牢固樹立正確的小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)理念，充實自己的頭腦，用理論指導(dǎo)口語訓(xùn)練課堂教學(xué)實踐，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習最新口語訓(xùn)練教學(xué)動態(tài)，不斷調(diào)整把握實驗方向。

七、課題研究的成果

1、初步探索了一套比較科學(xué)、實用的提高學(xué)生口語能力的訓(xùn)練模式。

（1）立足教材，用好教材。依據(jù)教材，加強口語訓(xùn)練，如低年級進行看圖說話，閱讀教學(xué)中的問答訓(xùn)練、討論訓(xùn)練以及故事情節(jié)補充和延伸；課后思考練習中的口語訓(xùn)練；單元練習中的說話練習。都可以作為提高學(xué)生口語能力的平臺。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成正確的口語表達習慣。

（3）、以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生口語能力。

（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。激勵性原則：興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵”。實踐性原則：實踐是認識的基礎(chǔ)。兒童的實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練 中，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動，讓學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。主體性原則：在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實踐中。反饋性原則：在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補充聽說內(nèi)容。這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習習慣和聽說能力。循序漸進的原則：要根據(jù)不同年級的要求循序漸進地進行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說 的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽說的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。學(xué)生要達到能聽懂程度適合的講話，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己 的意思。高年級學(xué)生要達到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。

2、教師的口語訓(xùn)練觀念改變了，學(xué)生對口語訓(xùn)練感興趣了。凸現(xiàn)了“以學(xué)生為本“的觀念。主要體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練是從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)習的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習，并形成良好的學(xué)習習慣。口語訓(xùn)練的目標也就是要發(fā)展學(xué)生的口語素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識、發(fā)展相關(guān)的技能以及良好的口語習慣的培養(yǎng)。在教學(xué)氛圍上是民主的、和諧的、自由安全的，創(chuàng)設(shè)了師與生、生與生之間平等、互動而又互助的口語訓(xùn)練情境。

3、強化了全體學(xué)生的主體地位。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，突出了學(xué)生的主體地位。無論是面向全體學(xué)生，還是促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師都能做到重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性真正得以發(fā)揮。

4、學(xué)生的口語表達能力和作文成績有較大提高。經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計，課題研究選擇的實驗班與實驗前比較，口語表達能力和作文能力均有明顯進步，直接提高

了語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校整體的教科研水平有了明顯提高。通過一年的研究，增強了我校教師的科研興校意識，在實踐中鍛煉自己，豐富了的理論素養(yǎng)，提高了教科研水平。課題實驗以來，我積極自學(xué)理論知識，主動實踐，討論活躍，撰寫與培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力有關(guān)的論文及反思，以及其他論文、反思及案例。

八．有待研究和討論的問題：、理論上研究的系統(tǒng)化、深度不夠。

2．如何加強學(xué)科間的整合，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力值得深入探討。

由于自身的水平有限，專業(yè)知識儲備不夠，實驗中對實驗方法的掌握和運用能力還有待加強。今后，我們還要繼續(xù)努力，爭取摸索出更多的口語表達訓(xùn)練成功模式，使學(xué)生的口語表達能力有更大的提高。

參考文獻

1、肖蘇、肖春《小學(xué)生口語交際能力提高策略》[J]；2010.72、孫富《小學(xué)語文口語交際教學(xué)探微》[J]；小學(xué)時代；2012.33、黃忠《有效提高小學(xué)生口語交際能力的幾點嘗試》；華章；2012.44、趙淑萍《淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的策略》；小學(xué)教學(xué)研究；2012.55、蔣曉泳《簡論課堂內(nèi)外口語交際能力的培養(yǎng)》[J]；閱讀與鑒賞(教研版)；2009年09期

2013年4月

第五篇：《挖掘課文讀寫結(jié)合點,提高學(xué)生表達能力的研究》課題結(jié)題報告

《挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究》課

題結(jié)題報告

乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué)

劉粉亞

一、課題提出的背景

語文課上學(xué)生不善表達，不愿表達，表達不清：學(xué)生對于老師提出的問題，不善于發(fā)表自己的見解，敢于舉手回答問題的學(xué)生也表達不清，語言組織能力較差；同時，習作課上，一部分學(xué)生，提筆無話可寫，寫作文成了他們的“老大難”。此種現(xiàn)狀，促成了我此次課題研究“挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力”的方向。實踐證明，在感知、理解、積累、語言過程中，讀寫結(jié)合，相互貫通，培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的能力，是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。目前小學(xué)作文教學(xué)面臨的一個最嚴酷的現(xiàn)實就是小學(xué)生普遍害怕寫作文，對寫作沒有興趣，一提到寫作文，許多學(xué)生就感到頭疼。平時一要寫作文，有的學(xué)生就唉聲嘆氣，愁眉苦臉不知寫什么。而許多教師還是按部就班，一成不變地上作文指導(dǎo)課，結(jié)果教師往往也只是靠自己的特殊的身份命令學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定要求的作文。試想一下，在這樣的情況下，學(xué)生怎么能寫出好的作文呢?俗話說“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在大多數(shù)情況下是我們老師要學(xué)生寫，即“要我寫”，而不是學(xué)生“我要寫”。越是對作文沒有興趣，越是讓學(xué)生寫，學(xué)生就越是害怕、討厭寫作，也就形成了惡性循環(huán)。正因如此，堅定了我對小課題《挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究》的決心和信心。

二、課題研究的目的和意義

1.本課題研究力圖尋找在理論指導(dǎo)下的“挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究”的實效性讀寫結(jié)合教學(xué)模式。大面積進行的在理論指導(dǎo)下的閱讀策略與提高閱讀與寫作的方法。

2．有助于學(xué)生自身的發(fā)展。在學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的作用是極其重要的。因為閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學(xué)，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學(xué)生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

三、研究目標和內(nèi)容

（一）課題研究的目標

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會從讀書中積累有利于寫作的素材。

2、探索在閱讀教學(xué)中進行讀寫訓(xùn)練的途徑和方法，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的水平，讓學(xué)生樂寫、善寫。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強對學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的將課文中的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達到“挖掘課文讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生表達能力的研究”的課題研究目標。

（二）課題研究的內(nèi)容

通過此課題的研究，使自己的語文教學(xué)增強訓(xùn)練意識，把聽、說、讀、寫的語文文字訓(xùn)練有機結(jié)合落到實處，增加學(xué)生學(xué)說、學(xué)寫、學(xué)想象、學(xué)表達的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力，進而提高學(xué)生的習作水平，同時也使自己能夠養(yǎng)成在研究中工作，在工作中研究的工作態(tài)度，準、深、透地鉆研教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，提高自己的授課水平和教育科研能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和良好的寫作習慣，讓他們能自由地表達。

2、探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點的方法。

（1）、首先是從讀入手，以讀促寫。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。

（2）、其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅實的基礎(chǔ)，而實踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。

3、提高小學(xué)生的語文綜合能力及讀寫能力。

四、研究過程

1、準備階段（2017、9——2017、10）前期準備、理論學(xué)習、制定方案 2實施階段（2017、10——2017.11）認真實施、教學(xué)實踐、搞好研究 3總結(jié)階段（2017.12）歸納總結(jié)、自我反思、結(jié)題報告

（1）、主要抓好四個類型的結(jié)合點：①、仿寫點。模仿別人的文章進行練筆訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練形式。學(xué)生可以在體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等方面與原文類似，根據(jù)自己熟悉和了解的內(nèi)容，有所改變，有所創(chuàng)造。②、補寫點。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，常常都留有藝術(shù)空白，這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的契機。教學(xué)中，我們可充分抓住文章的空白處、定格處、概括處、省略處，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生靈活地再造語言，把學(xué)生在閱讀中的感悟和體驗直接在語言中反映出來。③、改寫點。改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。④、續(xù)寫點。續(xù)寫指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。

（2）形成階段性小結(jié)一份，論文兩篇。（3）完成結(jié)題報告。

五、解決問題的主要途徑和方法

1、激發(fā)學(xué)習興趣，拓展思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。為了讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習，充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性，課題組成員可謂是八仙過海，各顯神通。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課題組成員總結(jié)出：①、利用猜謎語識字法；②、換偏旁識字法；③、兒歌識字法；④、創(chuàng)設(shè)情境識字法等多種方法，以提高學(xué)生的認讀興趣，為讀寫打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合中年級學(xué)生的特點，課題組成員總結(jié)出：①、舉辦讀書活動，深化閱讀;②、創(chuàng)造閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣；③、優(yōu)化教學(xué)方法激化閱讀興趣（A、分角色朗讀課文；B、表演課本??；C導(dǎo)課時創(chuàng)造生動的導(dǎo)語。）為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合高年級學(xué)生的特點，課題組成員總結(jié)出：創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練；利用漂亮的課文插圖引起學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的說話興趣；利用寓言故事激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，既提高了說話能力又活躍了課堂氣氛。

2、深入課堂實踐，結(jié)合教材、活用教材探索有效的學(xué)習方法

根據(jù)高年級學(xué)生的特點，課題組成員通過課堂實踐探究出了寫作訓(xùn)練的新方法。①、引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習，以說促寫。主要方法是：A、興趣引路創(chuàng)設(shè)說話的情境。興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習必須首先激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生入情入境。如教學(xué)《竊讀記》時，讓學(xué)生進行仿寫第五自然段。B、教給學(xué)生觀察方法，練習有條理的說話。練習說話，觀察是最直觀最有效的手段。如C、結(jié)合教材、活用教材，教材就是我們語文教學(xué)練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。我們在課堂探究中總結(jié)出：a、通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。這種訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。b、通過擴寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?、生動的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。②、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

A、注重平時積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。為此，我們根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好書筆記。校內(nèi)精心營造給學(xué)生展示讀書所得的機會，激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達到大量閱讀，大量積累的目的。B、注意仿寫訓(xùn)練。a、仿寫句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文佳句，及時加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當?shù)木渥樱葦M形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當?shù)木渥拥取?/p>

b、仿寫段落。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進一步夯實學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

c、仿寫課文。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。首先，可以進行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。d、進行續(xù)寫練習。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如教學(xué)《窮人》一課時，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：桑娜一家以后的生活怎么樣？??

③、習作訓(xùn)練形式多樣，符合兒童年齡特征。課題組成員根據(jù)形式年齡段的不同、興趣的不同，設(shè)計形式多樣的習作訓(xùn)練，如：看圖作文、想象作文、寫實作文?? ④、注重“聽”、“說”、“讀”、“寫”四步訓(xùn)練形式語言表達能力。⑤積極開展各種朗讀和作文競賽活動或組織學(xué)生參加各級征文活動，給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生在競賽和征文等活動中體驗作文所帶來的成功喜悅，使他們樂于寫作文。⑥寫讀后感

在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達特點之后，引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習慣，更有利于提升學(xué)生的表達思維和思想認識水平。

閱讀是吸收，作文是表達。寫是一個經(jīng)歷嚴密邏輯思維的語言表達過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)“寫”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習得的基本功，運用到自己的表達中去；在“寫”中促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，大面積提高作文教學(xué)效率。讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才有理解的表達。讀寫一體化的作文教學(xué)中，作文教學(xué)“化整為零”，閱讀教學(xué)“化零為整”,讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練相互溝通，達到了讀與寫的有機融合。讀寫結(jié)合，不限于讀什么，就寫什么，有時可以先寫后讀。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書籍，也是一種以寫促讀的方法，同樣能收到以寫促讀的效果。

六、理論依據(jù)

１、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！毙W(xué)作文的基本職責和主要任務(wù)是培養(yǎng)運用語言文字的能力。小學(xué)生學(xué)習語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。著名特級老師丁有寬老師最早提出讀寫結(jié)合訓(xùn)練，強調(diào)讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。

2、現(xiàn)代課程論認為，基礎(chǔ)教育是公民教育，學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西是語言積累運用，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。

3、心理學(xué)的有關(guān)研究表明，模仿是少年兒童的天性。學(xué)生在學(xué)習語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。

4、以李紅、茅銳、李艷瓊的《課堂教學(xué)策略與技能》和丁有寬的丁氏教材教法及三大理論為實踐依據(jù)。

七、課題研究的成果

形成課題實施方案一篇，階段性小結(jié)一份，論文兩篇，結(jié)題報告一篇。

八、課題研究的反思

課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得我們反思和改進：

（一）本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從第一階段研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼，仍在尋找讀寫聯(lián)結(jié)點上下功夫，在遷移訓(xùn)練的方法上打轉(zhuǎn)，在原文的寫作方法上機械的模仿。下一階段將重心移到學(xué)生語言表達能力的拓展訓(xùn)練上，重擬題、立題、選材、謀篇上的訓(xùn)練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學(xué)習、遷移訓(xùn)練，能得出一般的規(guī)律來。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。

（二）由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習能力客觀差異，無論在哪一個班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”。“ 讀寫結(jié)合、以讀促寫”是一個練習范圍相對擴大的訓(xùn)練。而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習困難可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點研究工作，嘗試運用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機會，讓每個層面的學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

今后，我將加強理論學(xué)習，加大向?qū)＜?、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進一步探索與實踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫”的最佳結(jié)合點和最佳結(jié)合方式，努力實現(xiàn)語言表達能力和寫作水平的雙向提升。