第一篇：看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

看李鎮(zhèn)西老師視頻講座有感

有幸今天接觸到李老師的視頻講座，看后感悟頗深：李老師說，愛是永恒的教育理念。對(duì)于這個(gè)說法大家都不陌生，但如何去愛學(xué)生，愛到怎樣的程度，以什么樣的身份去愛卻值得我們思考并用行動(dòng)來檢驗(yàn)。李老師把童心視為師愛之源。他說：教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。童心，表現(xiàn)為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心！

走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì)隨處可見他對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛?；蛘哒f，他的每一個(gè)教育行為都是以愛為基礎(chǔ)的。無論是對(duì)后進(jìn)生，還是對(duì)優(yōu)秀生他都會(huì)傾注對(duì)他們的關(guān)注和愛護(hù)，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問題的根源去解決問題，有針對(duì)性的去鼓勵(lì)，激勵(lì)，鞭策他們。愛學(xué)生在李老師那里不是口號(hào)而是真正的行動(dòng)。有了這種愛學(xué)生萬同才能由一名后進(jìn)生成長為一名“最可愛的人”。有了這種愛才能讓眾多諸如萬同之類的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。

一個(gè)個(gè)的教育故事給我最大的感受就是李老師和學(xué)生之間那暢通無阻的溝通，同學(xué)們是非常信任李老師的，這種信任正是建立在愛的基礎(chǔ)之上，也是李老師愛學(xué)生的最好回報(bào)！

同樣讓我敬佩李老師的是他在教育上表現(xiàn)出來的智慧。他能讓班里每次發(fā)生的大事都變成一次教育的良機(jī)。他能在與學(xué)生談心時(shí)計(jì)策百出，不露痕跡的讓愛滲透到學(xué)生的心里。他能讓班集體形成一股合力，促使每個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步。他能成功的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律轉(zhuǎn)化成自律，做到自我教育，戰(zhàn)勝自我。這些小計(jì)策、大智慧處處可見。一次，萬同作弊，李老師氣得上報(bào)了政教處，并打算放學(xué)后把萬同留下來，狠狠批評(píng)一頓。但是在去教室的路上，他卻迅速的換了一個(gè)角度。走進(jìn)教室他問：“這一段時(shí)間，一些同學(xué)表現(xiàn)很不好，為班上抹了黑。當(dāng)然，也許這些同學(xué)已經(jīng)感到慚愧了。今天我準(zhǔn)備留下一些同學(xué)談?wù)勑模彩怯X得自己最近表現(xiàn)不好，而又愿意接受李老師幫助的同學(xué)，請(qǐng)舉手。”正是思路的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，使萬同就由原來的被老師當(dāng)著全班同學(xué)“揪”出來的“后進(jìn)學(xué)生”，變成了一名主動(dòng)請(qǐng)求老師幫助的渴求上進(jìn)的學(xué)生了。

我對(duì)李老師讓萬同抄寫《烈火金剛》的事也感到很是震撼。萬同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在太差，課上幾乎每一門課都聽不懂，李老師在心里對(duì)萬同表示了極大的同情：聽不懂卻還必須在教室里坐著，而且不許做其他事，這是多么痛苦的事??！于是，李老師允許萬同在聽不懂課的時(shí)候看《烈火金剛》，可《烈火金剛》里好多字萬同都不認(rèn)識(shí)，李老師就讓萬同抄，遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典。這樣抄了整整一個(gè)學(xué)期，萬同在課堂上有了事做，再也沒有出現(xiàn)課上搗亂的情況。就在萬同渴望進(jìn)一步提高的時(shí)候，李老師決定對(duì)萬同施行降低要求，單獨(dú)命題考試的辦法。每天要求一點(diǎn)點(diǎn)，只要做到就給他優(yōu)，結(jié)果每次萬同都會(huì)興奮不已，就這樣初一結(jié)束的時(shí)候萬同的語文成績由以前每次考試都是20分以下，一下子考了76分。這對(duì)萬同來說不僅是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更讓他有了做人的尊嚴(yán)，讓他真正的抬起了頭！在萬同進(jìn)步的過程中李老師不是簡單的教育，鼓勵(lì)，補(bǔ)習(xí)，而是通過各種辦法，從實(shí)際上真正的幫助萬同，讓他真切的感受到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；設(shè)計(jì)班徽；創(chuàng)作班歌；輪流執(zhí)政；競賽小組；興趣社團(tuán)；建立友誼班級(jí)；共同享用的集體財(cái)務(wù)；班級(jí)的法治管理等等。可以說每一個(gè)活動(dòng)、每一項(xiàng)制度都是老師智慧的結(jié)晶。

李老師還非常重視學(xué)生自我教育的培養(yǎng)。他認(rèn)為現(xiàn)在的教育存在一個(gè)弊端就是：教育效果更多的是：“他律”而不是“自律”。他律的特點(diǎn)，是一言一行都受外在因素的約束，是一種被迫的循規(guī)蹈矩。而我們培養(yǎng)學(xué)生做人，就是要讓學(xué)生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)有一束不會(huì)熄滅的道德火炬，使他們即使獨(dú)處時(shí)其行為也能對(duì)得起自己的良知。讓學(xué)生勇于自我教育，善于自我管理，學(xué)會(huì)提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己。在李老師的班級(jí)一直實(shí)行著無監(jiān)督考試，班上的學(xué)生也以全班不會(huì)有一人作弊而感到自豪，可見，李老師的教育是多么的成功！

第二篇：聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。在會(huì)議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當(dāng)天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對(duì)自己班級(jí)所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個(gè)班主任，我們要賦予一個(gè)班級(jí)的靈魂。這個(gè)靈魂我稱之為“愛”。

直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對(duì)教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會(huì)學(xué)生愛——懂得愛，并散發(fā)愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸?！薄＞褪沁@句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時(shí)候我就在想，我對(duì)于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類的理由剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。當(dāng)李老師講到教育，是一種博愛時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來之前我一直都不算一個(gè)合格的班主任。我以前在教孩子時(shí)總會(huì)說你一定要好好學(xué)習(xí)將來做一個(gè)“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績?cè)趺催@么差呀？”等等話語。這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。不是說成績不重要，是我們?cè)诮虝?huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動(dòng)者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的科學(xué)家或工程師?！碑?dāng)我看到這段話的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細(xì)回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個(gè)交代。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說在我?guī)У陌嗉?jí)還沒有“靈魂”。所以在今后的班級(jí)工作中首先工作重心是賦予這個(gè)班級(jí)一個(gè)“靈魂”。

李老師講課的最后一個(gè)話題是如何從一個(gè)班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)名班主任。他提到幾個(gè)“不?！薄?/p>

不停的實(shí)踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來上，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做完整的宇宙來對(duì)待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過程中，真是沒有一樣做到了啊！

不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。通過思考把每一種錯(cuò)誤變成一筆財(cái)富。這里他說的錯(cuò)誤我把它理解成教學(xué)方面的錯(cuò)誤和教育孩子方面的錯(cuò)誤。如：孩子今天沒有帶紅領(lǐng)巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。其實(shí)這都是錯(cuò)誤我想我在以后帶班過程中，應(yīng)時(shí)刻提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對(duì)生活的種種壓力，我們沒不讀書的動(dòng)力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個(gè)故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個(gè)日子，一個(gè)孩子就是教育。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。在每一個(gè)日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時(shí)光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。

第三篇：李鎮(zhèn)西講座視頻摘要

觀李鎮(zhèn)西老師講座《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》摘要

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能夠成就一個(gè)老師。

這里的所謂“成就一個(gè)老師”有兩個(gè)含義：一是讓老師享受到教育的幸福；二是讓老師獲得教育智慧。

多年前我寫過這樣一段話――面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，無論多么聰明的教育者，也無法預(yù)料他明天會(huì)給自己惹什么禍?zhǔn)隆Ｒ舱窃谶@個(gè)意義上，我說過：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！也是教師的無限幸福！

二、“后進(jìn)生”的產(chǎn)生主要原因：

1.家庭方面的原因

①教育方法不當(dāng)：要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習(xí)慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會(huì)仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。

②家長行為不正：“家長是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸?zé)o大志、工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、言談粗俗、熱衷賭博、沉迷色情……如此等等都是在對(duì)孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。

③家庭離異：真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架、吵架、無疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。

2.學(xué)校方面的原因

①教師的歧視，冷落，疏遠(yuǎn)。這是我在一次對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的學(xué)生的問卷調(diào)查中獲得的“驚人”發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)多的“后進(jìn)生”訴說，他們從小學(xué)起就被老師冷落、辱罵、甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學(xué)

生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對(duì)教師乃至對(duì)教育的敵意。

②教學(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W(xué)傳統(tǒng)，但一些教師在教學(xué)中總習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，必然出現(xiàn)并不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進(jìn)”。

③多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜?duì)相當(dāng)多的“后進(jìn)學(xué)生”而言，失敗是失敗之母。面對(duì)他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，成了教師眼中的“瘟豬子”！對(duì)于后進(jìn)生成功感，幸福感比學(xué)習(xí)方法更重要！

3.個(gè)人方面的原因

①街頭結(jié)交。不正當(dāng)?shù)亟挥?，因而染上社?huì)惡習(xí)，是一些孩子成為“后進(jìn)學(xué)生”的重要原因。一些學(xué)生變壞正是從吸煙開始，從街頭打架開始。學(xué)生交什么朋友太重要了。

②身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進(jìn)學(xué)生”。

③智力狀況。個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。以上只是粗略地將“后進(jìn)生”的成因作了個(gè)大致的劃分。我認(rèn)為，在家庭、學(xué)校和個(gè)人三者中，來自家庭和學(xué)校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作為教育者，我們?cè)谘芯俊昂筮M(jìn)生”時(shí)，卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。

三，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

就班主任工作而言，我們?cè)谵D(zhuǎn)化“后進(jìn)生”時(shí)，不是教師與個(gè)人短兵相接的較量，必須把他們放在整個(gè)集體教育中來考慮，放在班集體這個(gè)背景里來轉(zhuǎn)化，根據(jù)我多年工作的體會(huì)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：

第一，注重感情傾斜。

教師對(duì)“后進(jìn)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥?！昂筮M(jìn)學(xué)生”們幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)老師對(duì)優(yōu)秀

學(xué)生的愛是天然的，是不需要培養(yǎng)的，但這不一定是真愛?？蠢蠋熓欠裾嬲膼蹖W(xué)生，往往看他對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，我要特別強(qiáng)調(diào)的是，首先這種“愛”不是故做的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛。不然，“后進(jìn)生”仍然會(huì)覺得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自學(xué)生集體，要讓“后進(jìn)學(xué)生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進(jìn)而喚起他對(duì)集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。

例子：萬同出走回來之后…… 第二，喚起向上的信心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：任何一個(gè)看起來似乎不可救藥的孩子，他內(nèi)心深處都燃燒著想做好人的愿望。每當(dāng)我自己感到學(xué)生不聽我的話時(shí)，就問自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。當(dāng)然，教師喚起后進(jìn)生上進(jìn)信心的前提，是對(duì)孩子無限的相信，相信每一個(gè)后進(jìn)生都有著上向的愿望。

我對(duì)后進(jìn)生談心的時(shí)候，經(jīng)常愛問他們的問題是：“你有什么優(yōu)點(diǎn)？”“有缺點(diǎn)的好學(xué)生”鄒冰：寫文章“令我自豪的優(yōu)點(diǎn)”然后在班上讀。后進(jìn)生缺的不是批評(píng)而是表揚(yáng)！

第三，引導(dǎo)集體輿論。

每當(dāng)讀到或聽到關(guān)于某一為班主任如何如何長期無微不至關(guān)心或苦口婆心幫助某一“后進(jìn)生”的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我總是納悶：怎么幫助“后進(jìn)生”成了教師一人的孤軍奮戰(zhàn)呢？集體的力量在什么地方呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該把集體中的每一個(gè)孩子都當(dāng)做你的助手，教師要善于把自己的意志轉(zhuǎn)化為集體的輿論，事實(shí)上，比起教師單槍匹馬的操心，學(xué)生集體的健康輿論更有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助便成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。

對(duì)鄒冰的幫助。運(yùn)用集體的輿論去感化他。第四，允許不斷反復(fù)。

反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)，允許其反復(fù)，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。對(duì)一份耐心，理解。盡量吧犯錯(cuò)誤的周期延長。

第五，鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。

榜樣的力量并不是無窮的，而表揚(yáng)的力量絕對(duì)無窮，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都渴望被肯定和鼓勵(lì)。尤其后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤后，常?？浯笏膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

例子：當(dāng)課堂上出現(xiàn)“子宮”……軟化矛盾，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，表揚(yáng)。第六，暫時(shí)降低要求，增加他的樂趣。

無論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，如果要求后進(jìn)生一步登天，那他肯定會(huì)喪失信心的，因?yàn)樗豢赡芤徊降翘臁Ｏ喾?，適當(dāng)降低要求，他則可能會(huì)躍躍欲試，逐步進(jìn)步。

例子：萬同和《烈火金剛》手抄本。第七，講究有效方法。

我這里沒有說“科學(xué)方法”而說“有效方法”，當(dāng)然不是不講“科學(xué)”，而是更強(qiáng)調(diào)“有效”：“有效”的方法往往包含有“科學(xué)”的因素，但有時(shí)“科學(xué)”未必“有效”（比如：缺乏可操作性、缺乏具體針對(duì)性等等）；另外，這里的“有效”，還包含有“藝術(shù)”的意思（讓我們的方法更新穎而使學(xué)生易于接受）?？傊?，轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”除了耐心細(xì)致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導(dǎo)、規(guī)范甚至必要的制約。

在我與“后進(jìn)生”長期磨合的過程中，我采用過的比較有效的具體方法有： 1．談心。最常規(guī)的武器，這是用的最多的辦法。平等尊重，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講究語言……沒有功利的談心。用平等培養(yǎng)平等，用尊重鑄造尊重。

2．寫《家校聯(lián)系本》。讓“后進(jìn)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”每天將“后進(jìn)生”的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問題等）寫在《家校聯(lián)系本》上，然后讓“后進(jìn)生”帶會(huì)去給家長看。對(duì)后進(jìn)生是一個(gè)約束。

3．填《報(bào)喜單》。每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)生”，讓他們帶回去向家長報(bào)喜。

4．游玩。我常常利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩，有時(shí)我還把這樣的活動(dòng)當(dāng)作對(duì)進(jìn)步同學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生忘

記了我是他們的老師而和我摸爬滾打時(shí)，我的教育已成功了一半。當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)朋友的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對(duì)你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就開始走向成功了。

5．集體評(píng)議。定期（比如每周或每月）由全班學(xué)生評(píng)選“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”，或者評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)月度人物”，并對(duì)進(jìn)有關(guān)同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或《報(bào)喜單》。

6．引導(dǎo)學(xué)生自己戰(zhàn)勝自己。發(fā)表格，每日十問：

一問今天認(rèn)真早讀沒有？

二問今天上課開小差沒有？

三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？

四問今天的復(fù)習(xí)功課沒有？

五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有？

六問今天浪費(fèi)時(shí)間沒有？

七問今天“過電影”沒有？

八問今天的作業(yè)和計(jì)劃完成沒有？

九問今天有未弄懂的難題沒有？

十問今天是否做過違背良心的事？

自己給自己打分，一周下來進(jìn)行比較，自己對(duì)自己的監(jiān)督、拷問。自我不斷反思。

7．寫《靈魂的搏斗》。引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”自己戰(zhàn)勝自己并體驗(yàn)其中的樂趣。我常常在某一“后進(jìn)學(xué)生”做了一件他以前不容易做到的事之后，請(qǐng)他寫《靈魂的搏斗??記一次“戰(zhàn)勝自我”的經(jīng)過》，然后在班上朗讀，以激勵(lì)更多的學(xué)生。

8.安排當(dāng)干部。為了讓“后進(jìn)學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)，我有時(shí)鼓動(dòng)班上同學(xué)選他們當(dāng)班干部，或者給他們安排一個(gè)“助理”、“干事”之類的“職務(wù)”。他們一旦有較好的工作成績，即使讓全班同學(xué)給他們以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。

9.對(duì)手競賽。讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競爭對(duì)手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開比賽，并定期讓全班評(píng)比。

10.學(xué)生作文表揚(yáng)。經(jīng)常向全班學(xué)生布置寫《××同學(xué)進(jìn)步大》的作文，后在班上大張旗鼓地朗讀或張貼這樣的作文，以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。

11.推薦好書。有針對(duì)性地給有關(guān)學(xué)生推薦有益讀物，并定期和他們一起討論閱讀體會(huì)，以引導(dǎo)他們形成健康的精神生活。每學(xué)期給學(xué)生讀一本名著。

（一顆童心的來信……）分享：

第四篇：看魏書生老師視頻講座心得體會(huì)

，看了魏書生老師的視頻講座，我感受頗深，感覺他就像在跟你面

對(duì)面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身

邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見地。

感覺魏老師就像是在享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作。使我豁然開朗，對(duì)自己的工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，真是“聽君一席言，勝讀十年書”！

其中對(duì)于民主、科學(xué)的管理思想，印象最為深刻：

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；

凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要

干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)

為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管

理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服

從管理。

2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。

3、發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重

學(xué)生間的這種差異。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念，就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大

動(dòng)肝火，因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過程?！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。

科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要做好班主任工作。我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

第五篇：看魏書生老師視頻講座心得體會(huì)

，看了魏書生老師的視頻講座，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對(duì)面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見地。感覺魏老師就像是在享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作。使我豁然開朗，對(duì)自己的工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，真是“聽君一席言，勝讀十年書”！

其中對(duì)于民主、科學(xué)的管理思想，印象最為深刻：

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理。

2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。

3、發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念，就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大

動(dòng)肝火，因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過程?！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。

科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的，要管理得好就要做好班主任工作。我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。