第一篇：李鎮(zhèn)西老師人文情懷講座

§ 情感與理想 § 風(fēng)骨與良知 § 視野與思考 § 學(xué)識(shí)與胸襟

情感與理想。情感，這里當(dāng)然指對(duì)教育和語文教育的情感。我親耳聽有老師在我面前抱怨：“我上輩子殺了豬，這輩子來教書！” 教書，又不是叫數(shù)理化，那多好呀，可以當(dāng)家教賺錢，語文家教誰請(qǐng)你呀！教書，又不是叫數(shù)理化，那多好呀，可以當(dāng)家教賺錢，語文家教誰請(qǐng)你呀！2000年，我寫過一段話：我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因?yàn)檫@使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。這份情感，就是最基本的人文素養(yǎng)！

有了情感，自然會(huì)有追求，就是我剛才說的理想?，F(xiàn)在談理想是一件很“難為情”的事情。我這里的所謂理想，就是用一生的時(shí)間來尋找那個(gè)讓自己驚訝的卓越的“我”！因此，“情感與理想”，是我說的語文教師人文素養(yǎng)的第一點(diǎn)。情感與理想，是做老師，包括做語文教師最最基本的人文素養(yǎng)，是第一前提！沒有情感與理想，就別談其他什么素養(yǎng)。

好，我談第二點(diǎn)，風(fēng)骨與良知。教師是知識(shí)分子，語文教師，我剛才說了一定要有文人氣質(zhì)

而知識(shí)分子的氣質(zhì)，就包含了風(fēng)骨。知識(shí)分子在任何時(shí)代都不應(yīng)該是別人的應(yīng)聲蟲，而要有自己的思考，要有自己獨(dú)立的精神世界。當(dāng)年毛澤東有一句話，他告誡所謂資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子：“切不可書生氣十足?！边@話大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)椤皶鷼狻笔且环N非常可貴的人文素養(yǎng)，不迷信，不盲從，堅(jiān)持獨(dú)立人格，不玩權(quán)術(shù)，正直不阿??他一生要做的就是對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行“思想改造”。結(jié)果是造成一代知識(shí)分子風(fēng)骨的喪失。當(dāng)年寫《是看今日之蔣介石》的郭沫若淪為了宮廷詩人。而少數(shù)知識(shí)分子，如果顧準(zhǔn)等人還保留著風(fēng)骨。回到語文教師，所謂風(fēng)骨，就是獨(dú)立思考，就是不被世俗的風(fēng)氣所左右。在具體些，不迷信權(quán)威，包括不迷信李鎮(zhèn)西，雖然我并不是權(quán)威，不迷信教參……風(fēng)骨不只是憤世嫉俗，他首先是一種積極的建設(shè)。還有，在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)化金錢化的時(shí)代，不茍且！我建議大家去買他的書來讀。當(dāng)然，也許大家都讀過不少他的文字。王老師的書，通篇都寫著兩個(gè)字：“風(fēng)骨”！再說良知。所謂“良知”，通俗地說（我不做概念解釋），就是隨時(shí)都想著孩子的今天和明天。孩子就是一切，就是目的，而不是工具。當(dāng)學(xué)生的利益和學(xué)校的利益發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)然要維護(hù)學(xué)生的利益！我經(jīng)常都這樣做的。為了學(xué)生，我曾經(jīng)（當(dāng)然是很多年前，年輕時(shí)）得罪了領(lǐng)導(dǎo)，得罪了同事。但我覺得這是良知使然。雖然我失去了一些“利益”，但我覺得值得。良知，還體現(xiàn)在，不要把孩子當(dāng)做牟利的工具。現(xiàn)在一些教師上課，只是為了炫耀自己的所謂精彩，卻忘了為什么上課。這也就是我為什么批某些名師的課的原因之一。有一年我去山西某地講學(xué)時(shí)，應(yīng)某中學(xué)要求上一堂語文公開課。上課前走進(jìn)教室我發(fā)現(xiàn)只有40名學(xué)生，我開始還以為他們當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)班就這么多學(xué)生。后來經(jīng)了解才得知，因?yàn)榕隆靶Ч缓谩?，便?0 來個(gè)成績不好的學(xué)生“淘汰”了。我當(dāng)即表示，把另外的學(xué)生全部叫齊，“一個(gè)都不能少”！否則我罷教。后來所有學(xué)生都坐在教室里了，我才開始上課。下來后，許多人都說我“很正直”，即使上公開課也不弄虛作假。我說：“不，這首先不是我是否弄虛作假的問題，而是我是否尊重這個(gè)班的每一個(gè)學(xué)生的問題。這樣的公開課，哪怕缺一個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生來說，他的權(quán)利都受到了侵犯，他的尊嚴(yán)都受到了傷害！” 在這里，如果我為了自己“上課效果更好”，我當(dāng)然覺得校方的安排很好。但我就把學(xué)生當(dāng)成我表演的工具了。就是沒良知。這是在山西的一次公開課。我之所以舉這個(gè)例子，就是因?yàn)椤傲贾辈⒉灰欢ㄊ强雌饋淼摹皭骸?，而有時(shí)候是不知不覺的微小的“惡”。有時(shí)候我們是不知不覺的違背了良知。其實(shí)那種體罰學(xué)生的事，畢竟是少數(shù)。但更多時(shí)候，我們不知不覺也在侵犯著學(xué)生。包括最近給成都十二中的學(xué)生講《理想》。如果我不顧學(xué)生，而炫耀自己的學(xué)生，在我看來，就是違背良知。而處處想著學(xué)生，而不必顧忌聽課老師怎么樣，這就是良知。同樣，一味在課堂上給學(xué)生展示炫耀自己的博學(xué)，自己的深刻，而博得滿堂喝彩，卻完全不顧學(xué)生是否理解是否明白??這也是違背“良知”！但是，我還要澄清一個(gè)誤解，處處想著學(xué)生，絕不是遷就學(xué)生。畢竟我們是教育者，還有一個(gè)引領(lǐng)的責(zé)任。所以，我經(jīng)常說，語文教學(xué)，最考水平的就是處理好“尊重與引領(lǐng)”的關(guān)系，和分寸感。是的。一方面我們說不能讓學(xué)生聽得云里霧里，另一方面我們又說，不能只講學(xué)生明白的東西——學(xué)生懂了還有必要講嗎？這就是“尊重與引領(lǐng)”的藝術(shù)。學(xué)生懂也好不懂也好，關(guān)鍵是要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？傊?，我說這些，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生（不是簡(jiǎn)單地遷就學(xué)生），這就是良知。我們?cè)僬劇耙曇芭c思考”。首先是專業(yè)視野。我們讀不讀教育學(xué)著作？讀不讀語文教育專業(yè)著作？讀不讀語文教學(xué)專業(yè)雜志？當(dāng)然，對(duì)本群的老師，這都不是問題。大家正是因?yàn)橛泄餐氖聵I(yè)和視野，才聚到一起的。我相信，大家非常關(guān)注語文教育的專業(yè)雜志和著作。大家一定要關(guān)注語文教育研究的最新最前沿的成果，這就是專業(yè)視野。對(duì)此我不多說了。比專業(yè)視野更重要的是人文視野，當(dāng)然從邏輯上說，人文視野自然包括語文專業(yè)視野，但我這里想單獨(dú)說說，以示強(qiáng)調(diào)。

§ 對(duì)于國際國內(nèi)富有影響的思想家的著述，包括人文知識(shí)分子的著作，你閱讀了多少？ § 對(duì)于中國二十世紀(jì)的歷史，你凝望了多少？

§ 對(duì)于二十世紀(jì)中國知識(shí)分子的命運(yùn)，你思考了多少？

§ 對(duì)于當(dāng)下中國社會(huì)和民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，你關(guān)注了多少？ 對(duì)于天下風(fēng)云變幻是否關(guān)注？ 這都是語文教師胸中應(yīng)該裝著的。

我有個(gè)不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)^對(duì)可以僅供參考的比例，就是一個(gè)語文教師，對(duì)本專業(yè)的書，只占他閱讀面的百分之二十。教育學(xué)心理學(xué)著作的閱讀，占閱讀量的百分之三十。而人文閱讀：歷史的，哲學(xué)的，文學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，包括人物傳記……應(yīng)該占百分之五十。書讀的越多，你就越不會(huì)被蒙。只看新聞聯(lián)播，就很容易被忽悠。王棟生先生說：語文老師要做雜家。隨便舉個(gè)例子，最近剛剛?cè)ナ赖脑鴱┬?，不知有多少語文教師關(guān)注他的文字。只是讀，當(dāng)然是兩腳書櫥。但我這里指的閱讀，當(dāng)然是只有思考的閱讀，這是默認(rèn)前提。不必我強(qiáng)調(diào)。曾彥修，著名雜文家，筆名嚴(yán)秀。為什么現(xiàn)在網(wǎng)上那么多的年輕人狂熱歌頌文革，呼喚毛澤東時(shí)代？很難說他們有什么“邪惡”，相反，他們其實(shí)很善良，很單純，但他們書讀少了，我說的是文史書，所以不了解過去的歷史。

不斷閱讀思考與積淀，從荒漠到沃野，給自己一個(gè)豐厚的世界，給學(xué)生一個(gè)明媚的范本。讓每一個(gè)學(xué)生都因?yàn)橛鲆娢叶杏X幸運(yùn)，并擁有溫暖而幸福的記憶。語文人，在思考中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)生，從用心生活開始。讀書是一種最美的生活方式。拓寬視野，走向美好。

哈維爾，龍應(yīng)臺(tái)，李慎之，顧準(zhǔn)，李輝，邵燕祥，謝泳…… 都應(yīng)該在我們閱讀的視野之內(nèi)。還有劉瑜的書非常值得向大家推薦。還有我最近幾年反復(fù)推薦的《南渡北歸》，我覺得每一個(gè)語文教師都應(yīng)該讀。

好了，說了視野再說思考。其實(shí)，剛才說了，對(duì)于一個(gè)會(huì)讀書的人來說，閱讀的過程必然伴隨思考。但我這里還是想單獨(dú)說說。我想強(qiáng)調(diào)，對(duì)常識(shí)的思考。剛才有老師談到讀自由主義的書，不要中毒。（大意）其實(shí)，我想說，即使我們一本自由主義的書都沒讀過，也可以憑常識(shí)知道，民主是個(gè)好東西，自由是個(gè)好東西！這就是常識(shí)！因?yàn)槊裰髯杂煞先说谋拘院捅灸埽瓦@么簡(jiǎn)單。我不需要?jiǎng)e人來侵犯我的權(quán)力，我希望我自己做主，這難道還需要讀什么自由主義的的書才知道嗎？難道這里中毒嗎？不是，這是常識(shí)。

說回語文教師的教學(xué)。常識(shí)，就是自己是怎么學(xué)語文的，就把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)告訴學(xué)生。

天下沒有絕對(duì)的自由，這話本身就是問題的。因?yàn)椤白杂伞钡母拍畋旧砭团懦怂^“絕對(duì)”二字。馬克思說，自由就是做法律允許的一切事情的權(quán)利。我們經(jīng)常給學(xué)生講這個(gè)方法那個(gè)方法，但我們自己從不用這些方法來讀來寫，這就違背了常識(shí)。比如，我自己的體驗(yàn)，學(xué)好語文，就三點(diǎn)：多讀，多背，多寫！這就么簡(jiǎn)單！當(dāng)然，有老師會(huì)說，還有“多思”呢？我說，所謂“思”都包含在前面三點(diǎn)中了。當(dāng)然，思考顯然不只是思考常識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間的原因，我就強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，尊重常識(shí)。讓語文回歸常識(shí)！

最后一點(diǎn)說簡(jiǎn)單些。學(xué)識(shí)與胸襟。應(yīng)該承認(rèn)，我們這一代人是半文盲。我說“半文盲”一點(diǎn)都不夸張，包括我，盡管我是所謂的“博士”，但我的求學(xué)時(shí)代是文革，哪有什么文化積淀呢？我經(jīng)常說，和老一輩大師相比，我們連學(xué)者都談不上！我不是虛心，是心虛！一個(gè)語文教師，應(yīng)該是一個(gè)百科全書式的學(xué)者。我的參照是小時(shí)候的生活和現(xiàn)在的人生。生活閱歷，也一定程度上影響老師的感悟能力。所以，社會(huì)閱歷也是應(yīng)該多積累的。不能每天都在辦公室，腿要走出去。語文教師應(yīng)該是雜家。先雜家，再專家。

最后說胸襟，我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的高度看人生！這就是我說的胸襟。我的發(fā)言完畢！

第二篇：李鎮(zhèn)西講座-教師的人文情懷

教師的人文情懷 ——李鎮(zhèn)西老師講座整理

什么叫人文追求，我不做定義式的解釋，關(guān)于人文有各種各樣的說法，但有一點(diǎn)我可以統(tǒng)一，它和尊嚴(yán)有關(guān)，和價(jià)值有關(guān)，和人的生命有關(guān)，和幸福有關(guān)，這和我們的職業(yè)生涯是相聯(lián)系的。怎么判斷我這個(gè)校長當(dāng)好了，怎么判斷我這個(gè)校長是成功的，一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，是不是李鎮(zhèn)西來了以后老師的錢更多了，而這是需要教育局的，我們是公辦學(xué)校，我是沒有帶鈔票去的。還有一個(gè)問題是，他這個(gè)學(xué)校是不是升學(xué)率提高了。而我的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是看老師是不是成功了，到我離開這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，人們想到的不是說這個(gè)學(xué)校寫的李鎮(zhèn)西的名字，而是提到老師的名字。如果我走了以后，人們還是說，這是李鎮(zhèn)西的學(xué)校，那是相當(dāng)失敗事。那我怎么培養(yǎng)我們的老師，人文情懷，看照片，你們可以看到我們老師的笑容，照片有三個(gè)特點(diǎn)，第一、每張臉都在笑；第二、每張笑臉都很自然；第三、每張自然的笑臉沒有雷同，各種各樣的笑，很生動(dòng)的，這叫什么，這叫幸福。我和老師們講，要讓我們的職業(yè)生涯充滿幸福，笑容是從心里發(fā)出來的，要靠我們自己，我今天講教師的：理想與責(zé)任，風(fēng)骨與良知。

（一）、理想與責(zé)任 1教師要有特別的幸福感 教師要有特別的幸福感，這個(gè)幸福感，主要不是說獲得巨大的榮譽(yù)，或者突然漲多少工資，而是，在細(xì)節(jié)中體驗(yàn)，職業(yè)帶給你的幸福，舉例子，我們學(xué)校有個(gè)老師叫陳淑英，去年9月才從大學(xué)畢業(yè)，到我們學(xué)校，她教計(jì)算機(jī)的，年輕，美麗，溫柔，到10月份，學(xué)校搞績效工資，有一個(gè)規(guī)定，就是必須每個(gè)老師滿工作量，才能拿到基礎(chǔ)工資。學(xué)校把工作量調(diào)了，有的老師工作量多，有的老師工作量不夠，多的老師把課勻給其他人。陳老師就是屬于課比較多的，于是就把她的課減下來給另外的老師，保證老師的課比較均勻。那天陳老師去上課，她就把這個(gè)消息客觀地告訴同學(xué)們，她說：“同學(xué)們，由于學(xué)校安排，下個(gè)星期的課由某某老師來上，希望你們配合。”沒想到同學(xué)都驚呆了，這時(shí)候一個(gè)女同學(xué)站了起來，說了一句話：“老師我們會(huì)想你的?！闭f完這個(gè)話眼淚流下來了，老師聽后非常感動(dòng)，這就是作老師的幸福。當(dāng)天晚上，她把這份感動(dòng)寫成文字，發(fā)到博客里，題目叫《老師，我們會(huì)想你的》。第二天，我看到文章，很感動(dòng)，當(dāng)天是學(xué)校的教務(wù)大會(huì)，我在全校念貼子，我說了年輕的陳老師，第一次嘗到了來自教育本身的幸福，這幸福不是績效工資給發(fā)的，不是榮譽(yù)給的，而是來自學(xué)生的意愿給發(fā)的。我想說的是，很多老師，年輕的時(shí)候剛參加工作都有過這樣的幸福，但是再過五年，學(xué)生說這樣的話，他已經(jīng)不以為然了，再過十年說這樣的話，就渾然不覺了，這叫靈魂的生銹。同樣的一句話，就不能帶來幸福的。我希望陳老師在退休的最后一天，都能有這樣一顆感受幸福的童心。老師的幸福感就是來自學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一次依戀。故事：公布一封信，王棟生（筆名，吳非）老師的一封信。信的內(nèi)容略。

王棟生是江蘇省特級(jí)教師，同時(shí)也是著名雜文作家，他對(duì)應(yīng)試教育研究的玲瓏剔透，但是他沒有寫過一篇關(guān)于應(yīng)試教育的文章，他把目光投向中國教育，寫出一篇又一篇雜文。作為中國教師，一定要讀吳非，但今年1月，他在課堂上左眼突然失明，而且流淚，于是就閉著左眼，流著眼淚上完了他教育生涯的最后一堂課，以英勇悲壯的姿勢(shì)告別講臺(tái)。醫(yī)生說，回去好好把右眼保住。但就這樣，吳非依然關(guān)心中國教育。前兩天收到王老師一封信：

“一年輕老師談得客觀，大度，我自己只想好好教書，王老師，您能不能在書上簽名，這是我自己烤的蛋糕，送給王老師，一定要保重身體。她問：‘王老師，你能不能在我的書上簽個(gè)名？’我答應(yīng)了，一會(huì)兒她從辦公室拿了我的書又趕過來，并送我一個(gè)小袋子，說：‘這是我自己烤的蛋糕，送給王老師吃，希望你保重身體！’這一天我都很愉快?！?/p>

王老師有一個(gè)特點(diǎn)，儉約，內(nèi)斂，不動(dòng)聲色，但有內(nèi)在的力度，關(guān)于幸福，關(guān)于職業(yè)，關(guān)于名利都在其中了。“幸福在于什么，我只想好好教書，不想這些，這和校長安排工作沒有關(guān)系，和工資沒關(guān)系，我就喜歡教書。”王老師給我講，他就欣賞這樣的老師，這就是老師的幸福。王老師還給我講，他們語文組的幾個(gè)老師非常優(yōu)秀，有一個(gè)周老師，業(yè)余時(shí)間讀書，讀了大量的書，沒有功利性的，一邊讀一邊寫讀后感，幾十萬字，也沒有想過要發(fā)表，偶然被王老師知道以后，王老師推薦給某人，某人大為驚訝，沒想到在中學(xué)里有這樣一個(gè)知識(shí)淵博的愛讀書的年輕教師，隨后把讀書筆記出版了。王老師講，在他們語文組遵循三個(gè)字——“不茍且”，不管這個(gè)時(shí)代如何喧囂，不管這個(gè)社會(huì)如何復(fù)雜，如何功利，他不茍且，就是不放棄理想，不放棄追求，堅(jiān)守內(nèi)心的良知和氣節(jié)。我在我們學(xué)校也講，教數(shù)學(xué)要以數(shù)學(xué)為榮，教語文就為教語文感到幸運(yùn)，我現(xiàn)在說我是語文教師，我特別自豪。

2教師要有理想

給大家推薦一封信，2007年秋天，法國八十萬名教師，同時(shí)收到一封信，寫信者并不是搞教育的，但他關(guān)心教育。我們先來看看信的內(nèi)容：

“兒童的未來在你們每個(gè)人的手中。你們承擔(dān)著教育、引導(dǎo)和保護(hù)這些尚未完全成形并仍然脆弱的精神與感覺的責(zé)任。你們的責(zé)任是伴隨他們從幼兒到少年，促進(jìn)其心智、道德、身體、能力的蓬勃發(fā)展。這一責(zé)任是最重的，同時(shí)又是最美好、最值得褒獎(jiǎng)的”。寫信者談到了他的教育理念，他說：“教育就是試圖調(diào)和兩種相反的運(yùn)動(dòng)，一是幫助每個(gè)兒童找到自己的路；一是促進(jìn)每個(gè)兒童走上人們所相信的真、善、美之路”

教育的目的是什么？應(yīng)當(dāng)使兒童成為什么樣的人？在寫信者看來，兒童應(yīng)當(dāng)成為“自由的人、渴望知曉美好事物與偉大事物的人、心地善良的人、充滿愛心的人、獨(dú)立思考的人、寬容他人的人，同時(shí)又是能夠謀到職業(yè)并以其勞動(dòng)為生的人”。他說：“教育者的作用不是讓兒童享受童年，也不是使他們成長為更大的兒童，而是幫助他們成為成人，成為公民?！?/p>

教育應(yīng)該保護(hù)孩子的，他又說，教育幫助一個(gè)孩子找到他自己，每個(gè)孩子個(gè)性是獨(dú)一無二的，是不可復(fù)制重復(fù)的，要尊重個(gè)性，挖掘個(gè)性，每個(gè)孩子成才之路是唯一的，就要找到他成長的道路，還有相反的，就是共性。孩子是人類的一份子，必須承載，必須傳遞，必須踐行人類共有的美德，那就是真善美，要成為自由的人，心地善良的人，充滿愛心的人，獨(dú)立思考的人，以勞動(dòng)為生，是一個(gè)勞動(dòng)者。想想我們的兒童是不是這樣的人，寫這封信的人是法國現(xiàn)任總統(tǒng)“薩科齊”。就事論事，這封信寫得真好，法國總統(tǒng)為什么要寫這封信，是因?yàn)樗X得法國落后了，法國教育落后了，其實(shí)根據(jù)我們的常識(shí)，法國各方面都在中國的前面，但是竟說自己落后了。當(dāng)法國說自己落后的時(shí)候，中國在說什么，中國在說我們崛起了。前段時(shí)間美國代表團(tuán)到中國來學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，其實(shí)是隨時(shí)有危機(jī)感的民族好，還是麻醉自己，自我陶醉的民族有希望？薩科齊說法國落后了，法國教育落后了，怎么辦？要重建學(xué)校，重建學(xué)校，不是把學(xué)校推倒了重修，而是重視教師的使命，他說：“培育對(duì)真善美??堅(jiān)守對(duì)兒童的愛和尊重?！睈酆妥鹬貨Q不是遷就、縱容，是引導(dǎo)，培養(yǎng)，這是我們的使命，老師們想一想，我們現(xiàn)在的孩子，能夠欣賞偉大與崇高嗎？偉大與深刻嗎？多數(shù)孩子不會(huì)這樣，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，心目中都是超女們，不是說孩子們不應(yīng)該喜歡李宇春，不應(yīng)該喜歡周筆暢，我給我女兒這樣講的，你的精神世界里，有李宇春的位置一點(diǎn)錯(cuò)都沒有，問題是，錯(cuò)在孩子們的精神世界里只有李宇春的位置。一個(gè)健壯的靈魂，應(yīng)該有李宇春的位置，有魯迅的位置??問題是，我們的孩子只有李宇春這就可怕和可悲了。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不關(guān)注實(shí)事，今年四月，我在博客上發(fā)了一個(gè)貼子，題目是《流淚的四月》，四月是春光明媚的季節(jié)，我敬仰的一大批人離我們而去，因?yàn)樵泻芏嗟母鹘缑嗽谶@一月里離開了我們，胡耀邦、張志新、吳祖光、李慎之，還有林昭、李九蓮、鐘海源??都是在四月告別人間的，他們的離去是我們?nèi)祟惖臉O大損失，可我們的孩子們卻只知道一個(gè)張國榮在四月離世，其他名人一概不曉。有哪一個(gè)人的離去在我們孩子中心掀起半點(diǎn)漣漪，這些人的離去都意味著某些學(xué)科發(fā)展的終結(jié)，以后再也找不到這樣的學(xué)人了，他們的精神，他們的靈魂，他們的思想火炬，該被我們傳遞給我們的孩子，例舉人物，武俠小說家梁羽生，漫畫大師小丁，李振濤、錢學(xué)森、王世襄??要是為他們舉行國葬，中華民族就真正有希望了。兩百年前的法蘭西民族，為去世的雨果舉行國葬，巴黎市民涌上街頭，簇?fù)碇旯撵`柩，緩緩駛過凱旋門，這樣的民族，真是讓人敬佩。因此只有我們教師心中裝著偉大與深刻，才能讓孩子走向偉大與深刻，理想和責(zé)任不是抽象的，有兩點(diǎn)，對(duì)孩子的愛和每天的教育智慧。真正有學(xué)問的人很謙虛的，愛學(xué)生就是理想的體現(xiàn)。

講一個(gè)故事，一個(gè)姓郭的中年教師，她愛孩子，7月18號(hào)那天，去參加他們的一個(gè)活動(dòng)，她剛送畢業(yè)的六三班的孩子，她是位數(shù)學(xué)老師，教得一流得好，被學(xué)校當(dāng)作把關(guān)教師來用，只教畢業(yè)班。她當(dāng)班主任只當(dāng)一年，這一年，她用心在做教育，她讓孩子們寫班級(jí)日志，記錄孩子們的幸?？鞓烦砷L的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們畢業(yè)了編了一本書。那天，她給孩子們發(fā)信，說有活動(dòng)，學(xué)生馬上就回到學(xué)校教室里，有些學(xué)生出去旅游，接到郭老師的通知，馬上回到南京，回到教室，讓人感動(dòng)，這就是郭老師的魅力。她讓學(xué)生回來參與班級(jí)日志的發(fā)行，這是郭老師的學(xué)生。她很早就讀吳非了。讀吳非，境界不一樣。去年五月份，她帶孩子去郊游，孩子們要與郭老師分別了，給郭老師做禮物，禮物讓郭老師大吃一驚，孩子們太可愛了，太聰明，太有創(chuàng)意了，這是因?yàn)楹⒆觽儛酃蠋?，禮物是“精忠報(bào)‘郭’”，怎能不讓郭老師感動(dòng)，這是孩子們的愛。郭老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，郭老師的一個(gè)孩子對(duì)父親說，把郭老師調(diào)到中學(xué)吧，調(diào)到中學(xué)就可以繼續(xù)教我們了，一個(gè)男孩子說“我不想長大”，因?yàn)殚L大就要離開郭老師了??

還有一個(gè)故事，年輕的周老師，說世界上有著名的四大宮殿，學(xué)生不知道，有一個(gè)學(xué)生說故宮，其他都不知道，這時(shí)一個(gè)男孩子故意裝壞，說還有“子宮”，學(xué)生哄堂大笑，后來很緊張，這個(gè)男生知道自己闖禍，很緊張，看周老師怎么處理，她走到學(xué)生面前，摸著他的腦袋說：“你說得對(duì)。”理由是：“因?yàn)樽訉m的確是人類最偉大的宮殿?！边@里偷換了概念?！巴瑢W(xué)們，子宮的確是人類最偉大的宮殿，周老師，包括所有的人，都是在這偉大的宮殿里孕育，談到她，不能用輕率的口吻，要充滿對(duì)媽媽的尊敬。當(dāng)然，這節(jié)課談的是建筑上的宮殿，你的問題，留在生物課上討論?！敝芾蠋熁饬艘挥|即發(fā)的沖突，而且不經(jīng)意間給孩子們上了關(guān)于生命關(guān)于母愛的教育。我受到啟發(fā)。周老師不是把理想掛在嘴上，但她知道怎么面對(duì)學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤。結(jié)論是，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，不是最重要的，是否卓越更無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否幸福。因?yàn)閮?yōu)秀與否，是別人的評(píng)價(jià)，而幸福與否是自己的感覺。

（二）、風(fēng)骨與良知

教師一定要有知識(shí)份子的自覺意識(shí)和尊嚴(yán)。我們?cè)跈?quán)貴面前，家長面前要挺脊梁，現(xiàn)在有的老師是自毀形象與尊嚴(yán)。舉例自己去年當(dāng)班主任的事情，開家長會(huì)，給家長擺正關(guān)系，君子之交淡如水的關(guān)系??

真實(shí)的故事，母親病重住院，偶遇一位多年教畢業(yè)的學(xué)生的家長是醫(yī)生，母親說這個(gè)醫(yī)生對(duì)她很好，醫(yī)生說，這是我女兒十年前班主任的母親，十幾年過去，終于找到了報(bào)答李老師的機(jī)會(huì)了，聽了之后，我感動(dòng)，自豪，我覺得我有骨氣，氣節(jié)，感恩，這個(gè)家長對(duì)我這么好，這也是職業(yè)幸福。

和陶行知時(shí)代相比，今天的教育除了學(xué)校越來越漂亮，規(guī)模越來越宏大，在教育理念、教育改革等方面，不但沒有進(jìn)步，反而在后退！當(dāng)年陶行知所痛斥的舊教育弊端，正是我們今天所追求的，而且這些弊端比當(dāng)年有過之而無不及！

現(xiàn)在，中國教育叫得最響亮的口號(hào)是“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，但在有些地方這不過是口號(hào)而已，是寫在墻上美化校園的，或烘托校園文化氛圍的；而實(shí)際上，是“以分為本”，是“一切為了升學(xué)率，為了一切升學(xué)率，為了升學(xué)率的一切！”為了這個(gè)升學(xué)率，生源大戰(zhàn)血肉橫飛；為了這個(gè)升學(xué)率，逼著成績差的學(xué)生“自愿轉(zhuǎn)學(xué)”；為了這個(gè)升學(xué)率，不惜重金挖外校的優(yōu)生?? 學(xué)校不擇手段，教師尊嚴(yán)掃地，教育喪失良知！可憐的只是孩子。

如果陶行知先生活到今天，他會(huì)怎樣想怎樣說？

前不久，我在博客上寫了一篇文章，題目叫《我鄙視這樣的“名?！薄?。我在文章中這樣說——

有的新建學(xué)校之所以一夜成名，大致是遵循這樣的“規(guī)律”：建校之初，不擇手段四處挖優(yōu)秀生源——包括重金“收購”優(yōu)質(zhì)生源，然后以“淚水加汗水”的野蠻方式大搞“應(yīng)試教育”；到了畢業(yè)年級(jí)，學(xué)校又以各種方式“分流”，強(qiáng)迫一些成績不好的學(xué)生“自愿轉(zhuǎn)學(xué)”——用比較“學(xué)術(shù)”的說法，叫“去分母”；升學(xué)考試的時(shí)候，又巧妙地作弊??于是，第一屆畢業(yè)生“一炮走紅”，學(xué)校名聲大振；然后學(xué)校通過媒體大肆炒作，宣稱如何“遵循教育規(guī)律”，如何“以人為本”，如何“素質(zhì)教育”，還歸納出一些“數(shù)字化”的經(jīng)驗(yàn)，比如突出一個(gè)什么什么呀，狠抓兩個(gè)什么什么呀，落實(shí)三個(gè)什么什么呀??第二年招生時(shí)候，生源飽滿，百里挑一，千里挑一，這樣，學(xué)校便步入“良性循環(huán)”，于是，“名校”誕生了！這種做法這是典型的假教育。有人問：李老師，有不按這種方式出來的名校嗎？有，杜郎口中學(xué)。

教育要悲壯的堅(jiān)守，要有良知和現(xiàn)實(shí)中做出艱難的抉擇。

比知識(shí)更重要的是見識(shí)，比見識(shí)更重要的是膽識(shí)，比膽識(shí)更重要的是常識(shí)。自己不上公開課，不想演戲，如果誰想聽我的課，可以到我的班上，大門隨時(shí)敞開著。

去年七月，規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)禁有償教案，一位朋友讓我跟他的孩子聊聊語文，然后就說到有償家教，每到周六，老師客廳坐滿人，我問不怕檢查嗎，這孩子說，要是人有去了，老師讓學(xué)生一齊唱《祝你生日快樂》，我能理解這位老師，但我難過的是孩子說這事的時(shí)候一點(diǎn)也不難過，這是可怕的，是非觀在學(xué)生心中扭曲了。不要再教天真無邪的孩子分辨真善美的時(shí)候，自己做著假惡丑的示范，我們要給學(xué)生展示高尚的人文追求，而不是引誘的魔鬼。

與會(huì)代表與李老師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：

1、一位代表就課堂改革中出現(xiàn)的困惑和李老師進(jìn)行了交流。李老師結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)給出了這樣的回答：他在學(xué)校成立了新教育共同體，一共出了三本書，作者大概有一百多人。有的老師慢一些，但李老師說，應(yīng)該給這些老師時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)老師有他自己的速度，不能每個(gè)人都像我一樣來做。其中他舉例提到了一個(gè)比較難纏的李勤勤老師，曾經(jīng)讓校長局長頭疼的人物。打?qū)W生罵學(xué)生，而且還糾結(jié)起來學(xué)生與班主任做對(duì)，留學(xué)生到很晚做功課等等，一言難盡。李校長后來想到了一個(gè)辦法，讓她帶班。因?yàn)閺乃砩弦恍┛此棋e(cuò)誤的教育現(xiàn)象看到了這個(gè)老師其實(shí)是一個(gè)非常負(fù)責(zé)的老師。她只是不懂得怎么愛學(xué)生，其實(shí)她也有組織能力。她鼓勵(lì)學(xué)生說你們不要自卑，你哪怕就是一抔屎，也要風(fēng)干了當(dāng)柴燒。在李老師的引導(dǎo)下她后來逐漸的轉(zhuǎn)變，直至今天也走到了我們新教育年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。李老師談到她后來轉(zhuǎn)化的文章，她寫了自己的夢(mèng)想就是：有一天毛主席從水晶棺里坐起來，握著我的手說：李勤勤啊你是一個(gè)好同志！所以說容忍個(gè)性，寬容個(gè)性需要領(lǐng)導(dǎo)有一顆寬廣的胸懷，而幫扶一個(gè)老師成長又要求領(lǐng)導(dǎo)有一雙善于發(fā)現(xiàn)老師特點(diǎn)的慧眼。老師思想觀念轉(zhuǎn)變，方法得當(dāng)，升學(xué)成績自然也就提高了。一個(gè)學(xué)校不講升學(xué)率不叫學(xué)校，我們批判的是那些只講升學(xué)率和為講升學(xué)率不擇手段的做法。

2、另一位教師提到男孩兒女性化的問題，缺乏陽剛之氣，性別差異越來越小，男人的擔(dān)當(dāng)堅(jiān)毅責(zé)任到哪里了。

針對(duì)這一問題，李老師說雖然自己不教小學(xué)但對(duì)這個(gè)問題有自己的看法，很贊同這位老師的看法，說這和社會(huì)環(huán)境有著直接的關(guān)系。和稱呼有關(guān)系。他說年滿十八歲誰叫你男孩子是一種侮辱，鄧小平十六歲遠(yuǎn)涉重洋；參加中共一大的基本都是剛剛年滿十八的代表；20幾歲的軍團(tuán)長多得是；如果稱呼他們?yōu)槟泻⒆幽遣皇呛芑鼏幔縿⑾枘敲从嘘杽偟目鐧诠谲妳s被某些媒體報(bào)道時(shí)稱為陽光男孩。我們應(yīng)該鼓勵(lì)男孩子有沖勁有闖勁，男孩子不打架是長不大的，即使打打架也不是那么可怕的，李老師說他上學(xué)的時(shí)候也曾經(jīng)留下過傷疤。他說：“我只反對(duì)帶器械打架。至于那些正常的沖撞那叫童年趣事?，F(xiàn)在就連春游，越來越過度保護(hù)，我們應(yīng)該真正做到野蠻其體魄，文明其精神！

3重慶長壽實(shí)驗(yàn)一小的冉主任就教師專業(yè)發(fā)展的具體做法請(qǐng)教了李老師。

李老師建議做好五個(gè)一：“其一，上好一堂課，課前的思考琢磨研究最為關(guān)鍵，每天研究不就提高了嗎？其二，每天找一個(gè)學(xué)生談心，談心就是積累智慧的過程，走進(jìn)心靈的過程。其三，每天讀書一萬字，這只需要半個(gè)小時(shí)。其四，每天思考一個(gè)教育問題。其五，提倡經(jīng)常寫教育隨筆教育故事。但是我并沒有用行政命令去實(shí)施，比如你不寫的話扣多少錢，我是讓我的老師盡可能享受到成功，舉一個(gè)例子：我正面激勵(lì)，提供平臺(tái)，不到四年的時(shí)間老師在自己的博客上一共發(fā)表了教育隨筆13000多篇，當(dāng)然也有有水分、質(zhì)量不高的。即使砍去一半也有六千多，我叫《班主任雜志》給我們開專欄，將老師們的隨筆刊登出去，給予他們成就感。07年1月到12月《班主任之友》每期都有我們老師的文章。我們的老師真的那么會(huì)寫嗎？不是，是因?yàn)槲視?huì)寫。我給他們做秘書，給他們改。800字改成1500字常有的事兒。這不好嗎？我給老師們編書，把讓我寫書的機(jī)會(huì)讓給他們我做主編，找?guī)讉€(gè)老師來寫，一下子就得了五六千稿費(fèi)，老師們開心死了。我說當(dāng)老師靠教育發(fā)財(cái)是無尚光榮的事情！可這僅僅是幾個(gè)老師的機(jī)會(huì)，所以我就擴(kuò)大機(jī)會(huì)，多一些孩子，一百多老師，每人寫一兩篇文章。每人就都得到了稿費(fèi)。其中有一個(gè)老師還將自己稿費(fèi)的200元錢捐給了學(xué)校圖書館?！闭f著，李老師將保存了三年的這封信通過頻幕呈現(xiàn)給了在場(chǎng)的代表。而到現(xiàn)在他不知道這封信是誰寫的，他一直將這件事保密了三年。三年后他在校將這件事公之于眾，因?yàn)樗淼氖且环N理想一種精神，一種愛校的追求，存在多少年都有它的價(jià)值。假如某一天有了校史，這便是文物。哪怕幾百年過去老師們看見了這張發(fā)黃的紙張也會(huì)熱淚盈眶，到那個(gè)時(shí)候這封信就不是文物了而是一種文化。所以，按照李老師自己的話來說：“我就是用這樣的方法來激勵(lì)我們的老師。老師們的書舉行首發(fā)儀式，讓老師們有尊嚴(yán)的生活，讓作者多發(fā)幾句言。有這樣一位老師，說班里有個(gè)難教的學(xué)生無法管教，請(qǐng)求離開班主任崗位，他教給這位老師對(duì)待難教的學(xué)生用研究的眼光看他，邊看邊記錄，他怎么表現(xiàn)的你怎么和他較量的都記錄下來。一年后這位老師回家生孩子了，結(jié)果留下一篇20000多字的李方舟的故事，情節(jié)跌宕起伏驚心動(dòng)魄，我找雜志給她連載，給她成就感讓她發(fā)言?；匦：笞屗浇虅?wù)處工作不作班主任，過了一段她找我繼續(xù)擔(dān)任班主任，說否則心里空。你們看，一個(gè)一開始要求不當(dāng)班主任的老師在脫離掉班主任工作后又要求繼續(xù)擔(dān)任，這就是一個(gè)教師的成長。一個(gè)體育老師因?yàn)榘l(fā)表了一篇文章，在發(fā)表感言時(shí)說：感謝李校長讓我當(dāng)了一次作家。他的幸福感溢于言表！”

4您怎么看待教師的辛苦付出與幸福完整的教育生活之間的關(guān)系？

李老師聯(lián)系到了自身的教育理想與追求，以及在自己可以說有所成績后完全可以頤養(yǎng)天年，可自己依然奮戰(zhàn)在一線，這就是一種信仰一種追求，一種喜歡！新教育的核心就是要喚醒老師內(nèi)在成就的欲望，那個(gè)時(shí)候他就是再辛苦也覺得是一種幸福。

5來自山東威海的老師請(qǐng)教了如何創(chuàng)建高效課堂？

李老師說課堂本來就應(yīng)該是高效的。就像教育一樣，教育本來就應(yīng)該重視素質(zhì)而不應(yīng)定義什么素質(zhì)教育。如果拿出來講的話，要想呈現(xiàn)高效課堂必須擺正師生關(guān)系，教師所有的教是服務(wù)學(xué)生的學(xué)，這就要求我們必須首先相信每一位學(xué)生。相信學(xué)生的能力相信學(xué)生的潛力。學(xué)生能夠自學(xué)的，老師講得再精彩，學(xué)生不會(huì)等于零。要注重學(xué)生的自我體驗(yàn)而并非是老師能夠灌輸多少。然后講了自己在學(xué)校就此情況的兩堂對(duì)比課，結(jié)果學(xué)生自我體驗(yàn)為主的課堂結(jié)果是高效的。

第三篇：李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

用心做教育——李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

對(duì)于社會(huì)進(jìn)步而言，教育當(dāng)然有著重大的意義，但對(duì)教師和學(xué)生這一個(gè)個(gè)生命體而言，教育就是浪漫，就是溫馨，就是情趣，就是詩情畫意。每一個(gè)教師都應(yīng)該是教育童話的創(chuàng)作者。——李鎮(zhèn)西

李鎮(zhèn)西老師的名字早有耳聞，今日有幸當(dāng)面聆聽，感觸頗多。感動(dòng)于他永保一顆童心，對(duì)教育充滿熱情與激情;感動(dòng)于他愛生如子，和孩子們之間彼此的依戀之情;感動(dòng)于他“讓人們因我的存在而感到幸福”的樸素的教育情懷;感動(dòng)于他“樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當(dāng)好老師”的教育理念?? 聽了李鎮(zhèn)西老師的講座、一個(gè)個(gè)感人的故事，不禁感慨萬千：原來我們可以成為這樣的教師！讓職業(yè)充滿詩意，把教育編織成童話。一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育。擦亮每一個(gè)日子，陪伴每一個(gè)孩子就是教育的全部。一個(gè)有故事的教師就是幸福的教師。幸福比優(yōu)秀更重要！1.心中有學(xué)生，以學(xué)生為主體

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！边@句話在李老師那里不再是一句口號(hào)，而是真真切切的行動(dòng)。他走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，和他們平等地對(duì)話，去感受他們的喜怒哀樂。學(xué)校校門門頭題字不請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)，不請(qǐng)名家，而是請(qǐng)本校的學(xué)生題字——學(xué)生才是學(xué)校的主人；藝術(shù)節(jié)不惜“犧牲”兩天教學(xué)時(shí)間為的是讓所有學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂；學(xué)校的陶行知雕塑和蘇霍姆林斯基雕塑以平易近人的形象出現(xiàn)——教育應(yīng)該是平等的。給優(yōu)秀的孩子展示的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，給犯錯(cuò)誤的孩子改正成長的機(jī)會(huì)??所以我認(rèn)識(shí)到，教育不僅要教會(huì)孩子一定的科學(xué)文化知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。并不是所有的學(xué)生都能成為科學(xué)家、工程師、醫(yī)生和藝術(shù)家，可是所有的學(xué)生都要成為丈夫和妻子、父親和母親，讓每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)善良、正直、勤勞的社會(huì)主義公民是教育的真生目標(biāo)。2．通過研究享受成就感和幸福感

教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。所以我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是民主的愛，對(duì)學(xué)生的教育更應(yīng)該是彎下腰來跟學(xué)生平等對(duì)話?！懊總€(gè)特殊兒童都是研究對(duì)象，每個(gè)突發(fā)事件都是教育資源，每個(gè)教育難題都是研究課題，每個(gè)孩子都是故事”。把每一個(gè)后進(jìn)生都當(dāng)成研究對(duì)象。和他們真誠地溝通、交流，做朋友，以真誠贏得真誠，用人格塑造人格，這就是教育的真諦，學(xué)生需要的就是這樣真誠的沒有居高臨下的真教育。讓孩子們體驗(yàn)成長的快樂與幸福，讓老師享受“春風(fēng)化雨”的成就感和幸福感。3．用心做真教育

教育首先是教會(huì)人如何做人，它不是外在的強(qiáng)加，而是內(nèi)在的喚醒，喚醒他本身就擁有的善良因子，教會(huì)學(xué)生保持原有的善良、童真。這才是我們的教育目標(biāo)。

李老師的教育教學(xué)形式多樣，豐富多彩，他經(jīng)常帶學(xué)生到野外上課，帶學(xué)生親近大自然，任何一件小事都可以成為他的教育資源，所以李老師的教育絕不是急功近利的教育，而是用真心來做教育，正是因?yàn)檫@樣的真心，才使他和孩子們的心靈彼此吸引。然而我們?nèi)钡木褪沁@種用心做教育的精神和耐心，這點(diǎn)應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)。

4.自己培養(yǎng)自己

李老師的成長與成功的故事也值得我們思考?！八膫€(gè)不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。愛教育，愛孩子。從中可以看出李老師自身的不懈努力與對(duì)孩子的一片愛心。這是一個(gè)教育工作者應(yīng)該具有的素質(zhì)與情懷。

李老師和他的學(xué)生們的故事，深深地震撼了我的心靈。在今后的工作中，我們要向李老師學(xué)習(xí)，愛教育，愛學(xué)校，愛班級(jí)，愛孩子，愛自己，不斷實(shí)踐，不斷思考。有了這份深入心靈的愛，我們就能從日常工作、學(xué)習(xí)和生活中獲得一份源自“教育本身的樂趣”，這也許是做一個(gè)純粹的教師的最高境界。

第四篇：聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

聽李鎮(zhèn)西老師講座有感

鐘誠

12月20日，有幸參加了2014年全國知名班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。在會(huì)議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。

在聽完講座回來這幾天，我腦海里一直都浮現(xiàn)出李老師當(dāng)天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對(duì)自己班級(jí)所做的一切深深的震撼著我。讓我明白了作為一個(gè)班主任，我們要賦予一個(gè)班級(jí)的靈魂。這個(gè)靈魂我稱之為“愛”。

直到現(xiàn)在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對(duì)教育做了明確的闡述，現(xiàn)我一一道來。

教育，是一種傳遞。

教育，就是愛的傳遞——教會(huì)學(xué)生愛——懂得愛，并散發(fā)愛。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸福”。就是這句話讓我明白了我們的教育要培養(yǎng)的是愛，而不是恨。

教育，是一種尊重。

我聽他講到這里的時(shí)候我就在想，我對(duì)于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類的理由剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。當(dāng)李老師講到教育，是一種博愛時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來之前我一直都不算一個(gè)合格的班主任。我以前在教孩子時(shí)總會(huì)說你一定要好好學(xué)習(xí)將來做一個(gè)“有用”的人。我聽了李老師的講話我才明白什么叫“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績?cè)趺催@么差呀？”等等話語。這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。不是說成績不重要，是我們?cè)诮虝?huì)孩子知識(shí)的同時(shí)，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動(dòng)者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來的科學(xué)家或工程師?！碑?dāng)我看到這段話的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。仔細(xì)回憶了一下，我還是把孩子的成績看的比較重，也可能是為了給家長一個(gè)交代。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說在我?guī)У陌嗉?jí)還沒有“靈魂”。所以在今后的班級(jí)工作中首先工作重心是賦予這個(gè)班級(jí)一個(gè)“靈魂”。

李老師講課的最后一個(gè)話題是如何從一個(gè)班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)名班主任。他提到幾個(gè)“不停”。

不停的實(shí)踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來上，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做完整的宇宙來對(duì)待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過程中，真是沒有一樣做到了??！

不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。通過思考把每一種錯(cuò)誤變成一筆財(cái)富。這里他說的錯(cuò)誤我把它理解成教學(xué)方面的錯(cuò)誤和教育孩子方面的錯(cuò)誤。如：孩子今天沒有帶紅領(lǐng)巾，沒穿校服，沒做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。其實(shí)這都是錯(cuò)誤我想我在以后帶班過程中，應(yīng)時(shí)刻提醒自己不能犯這樣的錯(cuò)誤。

不停的閱讀，李老師說若不讀書----為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對(duì)生活的種種壓力，我們沒不讀書的動(dòng)力。我想今后我是得多讀書。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。

不停的寫作。李老師說不停的寫作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個(gè)故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開今天所記下的故事。那將多令人懷戀。

一個(gè)日子，一個(gè)孩子就是教育。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。在每一個(gè)日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時(shí)光留給孩子們未來的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話引起了我無限的深思。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。

第五篇：學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師講座心得體會(huì)

五郭店中心小學(xué)叢樹坤

2016年3月12日，我有幸在邢臺(tái)追光中學(xué)聆聽了李鎮(zhèn)西老師的專題講座——《幸福比優(yōu)秀更重要》，自感如沐春風(fēng)，收獲頗多：

一、只有真心實(shí)意的愛學(xué)生，才能永葆一顆童心，才能真正消除職業(yè)倦怠感。

李鎮(zhèn)西老師通過一幅幅照片，展示了他與學(xué)生共嬉戲、同成長的歷程。我似乎看到了他那一顆發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)學(xué)生的愛和依戀，而這豈不是教育的真諦嗎？試想，設(shè)若沒有愛，即使教學(xué)設(shè)計(jì)再精致，文本解讀再到位，教學(xué)設(shè)施再先進(jìn)，學(xué)生也不會(huì)愛上這門學(xué)科的?？梢哉f，從某種意義上，小學(xué)生往往是先喜歡任課老師，然后才喜歡上這門學(xué)科的。這不能不使我——一位有教育職業(yè)倦怠感的老師深刻反思、反省的地方。記得一位老師曾說過：如果你把學(xué)生當(dāng)做天使，那么你將生活在天堂；你把學(xué)生當(dāng)做討厭的魔鬼，你將永遠(yuǎn)生活在地獄之中。只有端正心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，才能享受到職業(yè)幸福。

二、遵循教育規(guī)律，因材施教，關(guān)注學(xué)生承認(rèn)，促使學(xué)生成才。

李鎮(zhèn)西老師作為高中的班主任，他深諳教育心理學(xué)，了解這個(gè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，因材施教，教會(huì)學(xué)生先成人，然后成才。他把“讓人們因我的存在而幸福”作為校訓(xùn)，從人格上引領(lǐng)學(xué)生向善。這也讓我想起我們學(xué)校的校訓(xùn)“誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，讓人們因我的存在而幸?！?，不也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何做人，如何做事，如何獲得幸福嗎？再往小處說，我班的班訓(xùn)“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”，也是注重學(xué)生在做人，學(xué)習(xí)上超越自己，進(jìn)而把班級(jí)建設(shè)好。

三、不斷學(xué)習(xí)反思，提高自己的教育教學(xué)水平。

李鎮(zhèn)西老師在講座中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)老師的自我學(xué)學(xué)習(xí)、自我提升，還向與會(huì)的老師推薦了許多好的書目，比如朱永新的、日本佐藤學(xué)的書籍。一位老師只有不斷的學(xué)習(xí)、及時(shí)地復(fù)習(xí)，才能使自己的“一桶水”變成“活水”，自由的駕馭課堂。由此，我想到我校新建的教師書吧，里面的好書很多，自己一定要好好讀一讀，不斷的為自己充電“加油”。

總之，聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，我更加堅(jiān)定了自己用心、耐心、誠心與學(xué)生共成長同進(jìn)步的決心、信心。