第一篇：關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流合作的能力。新課程改革的重要理念之一也是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，隨著新一輪課程改革的全面啟動(dòng)，這種新的課程理念、方法正在被廣大教師所接受和運(yùn)用?！皩W(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)”的方式也在不同的學(xué)科得到了不同程度的運(yùn)用。既體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，也進(jìn)一步體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。然而，在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐操作中，組織合作交流時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生一聽到合作交流的指令，前后位五六個(gè)孩子馬上就近組成一個(gè)小活動(dòng)圈，唧唧喳喳，各自為陣，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)言時(shí)，其他孩子并沒有認(rèn)真聽，而是一味的各自搶著發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣……這樣就無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。另外，許多教師在操作上還存在“重形式，輕效果”的傾向，嚴(yán)重影響著教學(xué)效益的發(fā)揮。

要改變這種不良的課堂教學(xué)的模式，教師首先要更新教育觀念，弄明白到底什么是合作學(xué)習(xí)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是指小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過師生、生生多邊互動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)娜穗H交往的方式方法，共同去掌握知識(shí)和技能。

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參觀營(yíng)口沿海基地體會(huì)

遼寧(營(yíng)口)沿海產(chǎn)業(yè)基地是“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶的縮影，作為東北腹地最近的出海口和區(qū)域第二大港，營(yíng)口正成為遼寧新一輪全方位開放的主角，朝著省委、省政府提出“努力快速實(shí)現(xiàn)沿海產(chǎn)業(yè)基地率先崛起”的目標(biāo)飛奔。如果想了解“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶對(duì)腹地發(fā)展的帶動(dòng)作用，看看營(yíng)口與沈陽的經(jīng)濟(jì)合作便可一窺全豹。營(yíng)口是我國為數(shù)不多的一市兩港城市，發(fā)展沿海經(jīng)濟(jì)占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在港口功能上，營(yíng)口港現(xiàn)有鲅魚圈和營(yíng)口老港兩個(gè)港區(qū)。老港區(qū)坐落于營(yíng)口市主城區(qū)，位于大遼河入海處，1862年開港，是東北最早的通商口岸之一。鲅魚圈港區(qū)坐落于營(yíng)口經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，是目前營(yíng)口港的主港區(qū)。港口功能齊全，擁有集裝箱、礦石、鋼材、糧食、汽車等種類齊全的碼頭泊位。在地理位置上，營(yíng)口港是東北腹地最近的出?？?，是全國沿海主樞紐港之一，是東北第二大港。在港口條件上，營(yíng)口港港區(qū)水深浪小，不淤不凍，四季通航。

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遼河上的橋

遼河，中國東北地區(qū)南部最大的河。它是中國七大河流之一。遼河有兩個(gè)源頭。東源于吉林省遼源哈達(dá)嶺，水從山洞流出，流至遼寧省昌圖縣福德店，與西遼河匯流。此段為東遼河，長(zhǎng)383公里。西源于河北省平泉縣七老圖山脈的光頭山，老哈河源頭，流經(jīng)赤峰，通遼至昌圖縣福德店與東遼河會(huì)流，這一段為西遼河，長(zhǎng)873公里。東〃西遼河會(huì)流后，稱為遼河干流。向南流至臺(tái)安縣六間房又分成兩股，一股沿大遼河（又稱外遼河）從營(yíng)口入渤海，長(zhǎng)94公里。另一股沿雙臺(tái)子河在盤山入渤海，長(zhǎng)516公里。遼河流域跨河北省，內(nèi)蒙古，吉林省，遼寧省四省區(qū)，全長(zhǎng)1430公里。

新一代營(yíng)港人以嶄新的面貌、嶄新的速度奔向一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。其間無論是曲折坎坷，還是順暢歡樂，一切的感受滋養(yǎng)了我們不屈不盡的創(chuàng)造情懷，以堅(jiān)韌的意志，奔向心中不同終點(diǎn)，體現(xiàn)了我們“自加壓力、勇于吃苦、不畏風(fēng)險(xiǎn)、敢為人先”的企業(yè)精神。

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教師廉潔從教心得體會(huì)

作為一名光榮的人民教師的我，回顧自己的教育教學(xué)生涯，時(shí)刻不忘自己的教師身份，做到嚴(yán)以律己，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定先做到。用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，踏踏實(shí)實(shí)地做教書育人工作。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師崇高的職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是教師熱愛教育事業(yè)的主要標(biāo)志，又是教師進(jìn)行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。本學(xué)期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了廉潔文化進(jìn)校園的有關(guān)活動(dòng)，使我更深刻感受到了在當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行反腐倡廉的必要性，對(duì)自身的思想作風(fēng)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等方面有了很大的提高，對(duì)廉潔文化有了很深的認(rèn)識(shí)：第一、獻(xiàn)身教育，為人師表

教師工作的性質(zhì)是教書育人，我們每一位教師都應(yīng)樹立正確的幸福觀，提高自己的認(rèn)識(shí)能力，把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位，樂于奉獻(xiàn)，為世人做出表率。

第二、通過學(xué)習(xí)廉潔文化進(jìn)校園的有關(guān)精神，我加深了對(duì)廉潔的認(rèn)識(shí)：廉潔，即公正不貪，清白無污。廉潔是教師立教之本，作為一名光榮的人民教師，要帶頭宣傳廉潔文化，把廉潔帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生從小樹立廉潔意識(shí)，并且要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，時(shí)刻提醒自己要實(shí)實(shí)在在求學(xué)問、認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)老師、清清白白干事情，全身心地投入到自己所鐘愛的事業(yè)和工作中。第三、自我約束、廉潔從教

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心理學(xué)法則心得體會(huì)

掌握心理學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)自己和他人，提高自己和幫助他人。學(xué)習(xí)心理學(xué)要如實(shí)揭示現(xiàn)實(shí)與心理、心理與行為的內(nèi)在關(guān)系；要樹立人的心理是一個(gè)整體的、開放的、復(fù)合的、動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng)觀念；要注意到心理的發(fā)生、發(fā)展與變化性，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來研究心理。心理問題遍布人世間，對(duì)心理學(xué)的研究要和解釋分析現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，推動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說的是人要不斷認(rèn)識(shí)自己。那么就要分析自己的心理特征、人格結(jié)構(gòu)、能力興趣、興利除弊，開發(fā)潛能，激發(fā)天然創(chuàng)造力，解除煩惱，指導(dǎo)工作和生活。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，分析某個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力、動(dòng)機(jī)、需要、思維、思想等，分析某個(gè)地域人的素質(zhì)和特征，就會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)一個(gè)人或一個(gè)群體，就會(huì)減少誤會(huì)和沖突，更好地協(xié)調(diào)關(guān)系，建立良好的人際關(guān)系增進(jìn)心理健康。學(xué)會(huì)幫助他人，想別人所想急別人所急。例如，在我門國家，解決農(nóng)民問題事關(guān)重要，而研究農(nóng)民的心理特征和需要以及不同地區(qū)農(nóng)民的心理差異，不僅能夠因地制宜引導(dǎo)和教育農(nóng)民，提高農(nóng)民素質(zhì)，而且有助于激發(fā)農(nóng)民的積極性和接受新科技的興趣。在我們家庭，要教育好子女，就得充分了解孩子的個(gè)性傾向、興趣喜好、認(rèn)知能力和感知能力，從而培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)，綜合的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。正所謂“順人之性以治物，則無不可用，順人之性以治理，則無不可治”。

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我是光榮的人民教師

教師能有自己的節(jié)日，這是黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷，給我們的榮譽(yù)。我們應(yīng)該慶賀自己的節(jié)日，更應(yīng)該向黨獻(xiàn)禮。

我是小學(xué)教師。教育是屬于上層建筑領(lǐng)域的事業(yè)。為了適應(yīng)新中國社會(huì)主義建設(shè)的需求，為了我們中華民族的振興和發(fā)展，半個(gè)多世紀(jì)以來，我們共和國的教育事業(yè)，與其他事業(yè)一樣，一直在探索和改革中開辟著自己的路，建樹著自己前無古人的業(yè)績(jī)。各級(jí)各類學(xué)校的教師們抱著對(duì)黨、對(duì)祖國、對(duì)中華民族和對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠，不講條件，不計(jì)報(bào)酬，夜以繼日，嘔心瀝血，為黨、為國家培養(yǎng)出了一批又一批的建設(shè)人才，為新中國的教育史譜寫了光輝的篇章。

時(shí)代在大步前進(jìn)，社會(huì)在飛速發(fā)展。我們的祖國正處于中華民族歷史上最輝煌的年代。人才是興國之本。今天的祖國比歷史上任何時(shí)代都更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；更需要忠于黨、忠于社會(huì)主義祖國的高品質(zhì)人才。人才哪里來？在現(xiàn)代文明的國度里，培育人才的重要基地就是我們的學(xué)校；人才的培育者主要就是我們的教師。

鄧小平同志曾經(jīng)提出：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)21世紀(jì)大業(yè)的生力軍。今天的兒童能否成才，就看兒童的老師了。今天的小學(xué)老師責(zé)任重大。我特別敬佩和羨慕現(xiàn)在的小學(xué)老師?！倍覀兙褪恰皟和睦蠋煛保覀児鈽s??！

我當(dāng)了一輩子“兒童的老師”。我深知教育兒童的艱辛，但是，在艱辛之后，當(dāng)我看到自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都成了國家有用之才的時(shí)候，我更享受到了“兒童的老師”的幸福和光榮。今天，我雖然已經(jīng)離開了講臺(tái)，但我還是想對(duì)今天仍然站在講臺(tái)上的教師們說幾句心里話。

首先，我想說，在我們中國的歷史上，教師從來沒有像今天這樣受到全社會(huì)如此的敬重和愛戴。我們的老師也從來沒有像今天這樣把教育孩子視為自己對(duì)祖國、對(duì)民族的神圣責(zé)任。

“志不立，天下無可成之事”。我們已經(jīng)立志從教，我們的事業(yè)就大有希望了，我們的孩子就大有希望了。

其次，孩子是祖國、民族的未來。他們的素質(zhì)決定著祖國未來的命運(yùn)和前途。我們必須愛每一個(gè)孩子。站在我們身邊的每一個(gè)未成年的孩子都是可塑的，我們絕不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，務(wù)必把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。在獨(dú)生子女占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的今天，如果我們放棄一個(gè)孩子，那對(duì)學(xué)校、對(duì)國家而言其比例是微乎其微的，但對(duì)于一對(duì)父母、一個(gè)家庭，我們放棄的可就是百分之百！所以我們務(wù)必要教育好每一個(gè)孩子，使他們?nèi)巳顺刹拧?/p>

第三，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代。歷史向我們老師提出了更高的要求和使命。我們的老師，即使是小學(xué)老師也必須如列寧教導(dǎo)的那樣“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。要努力使自己站在時(shí)代的前列，把新思想、新學(xué)問和我們中華民族的光榮傳統(tǒng)認(rèn)真地傳承下去，使我們的每一個(gè)孩子都成為讓黨、讓人民放心的優(yōu)秀接班人。

教師節(jié)是黨和國家給予我們教師的榮譽(yù)，是我們每一位教師的光榮。光榮的人民教師應(yīng)該做出讓黨和人民放心的光榮的事業(yè)來！這應(yīng)該是我們?nèi)嗣窠處煹氖难裕?/p>

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我是光榮的人民教師

-----------發(fā)言提綱

教師能有自己的節(jié)日，這是黨和政府對(duì)我們的關(guān)懷，給我們的榮譽(yù)。我們應(yīng)該慶賀自己的節(jié)日，更應(yīng)該向黨獻(xiàn)禮。

首先，我想說，在我們中國的歷史上，教師從來沒有像今天這樣受到全社會(huì)如此的敬重和愛戴。

其次，孩子是祖國、民族的未來。

第三，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代。

教師節(jié)是黨和國家給予我們教師的榮譽(yù)，是我們每一位教師的光榮。光榮的人民教師應(yīng)該做出讓黨和人民放心的光榮的事業(yè)來！這應(yīng)該是我們?nèi)嗣窠處煹氖难裕?/p>

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市場(chǎng)調(diào)研體會(huì)報(bào)告

(1)現(xiàn)有商業(yè)地產(chǎn)市場(chǎng)不是令人非常滿意

據(jù)市專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究機(jī)構(gòu)---營(yíng)口零點(diǎn)市場(chǎng)研究有限公司相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹，分析資料顯示，對(duì)于目前營(yíng)口商業(yè)市場(chǎng)開發(fā)持滿意的占28.2%，持不滿意的占27.7%，認(rèn)為一般的占24.5%,對(duì)于市場(chǎng)不清楚的占19.6%。

（2）受訪者的性別與滿意程度分析情況

從以上分析數(shù)據(jù)來看，男性對(duì)現(xiàn)有商業(yè)地產(chǎn)的滿意率要低于女性近五成的比例。從分析的情況來看，男性對(duì)商業(yè)地產(chǎn)市場(chǎng)今后的開發(fā)要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性的需求，這也提現(xiàn)出男性對(duì)商業(yè)地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展前景比較看好。（3）職業(yè)與滿意程度分析情況

營(yíng)業(yè)員

個(gè)體業(yè)主/店內(nèi)負(fù)責(zé)人 部門經(jīng)理及以上 廠家分公司負(fù)責(zé)人 駐地辦事處負(fù)責(zé)人

大型商場(chǎng)/超市/批發(fā)市場(chǎng)負(fù)責(zé)人

非常滿意

23.2% 17.8% 12.6% 15.5% 21.0% 9.9%

滿意 23.3% 19.8% 18.6% 11.1% 12.3% 14.9%

一般

19.3% 15.7% 26.0% 18.2% 10.0% 10.8%

不滿意

6.1% 12.3% 19.8% 18.5% 13.7% 29.6%

非常不滿意

3.2% 5.7% 18.6% 10.5% 19.9% 42.1%

不清楚

31.8% 17.4% 15.5% 15.9% 12.9% 6.5% 據(jù)市專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究機(jī)構(gòu)---營(yíng)口零點(diǎn)市場(chǎng)研究有限公司相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹，從以上分析數(shù)據(jù)來看，對(duì)于目前營(yíng)口商業(yè)地產(chǎn)現(xiàn)狀，持滿意態(tài)度的主要集中在營(yíng)業(yè)員和個(gè)體業(yè)主/店內(nèi)負(fù)責(zé)人，他們分別占46.5%和37.6%，其次是駐地辦事處負(fù)責(zé)人和部門經(jīng)理及以上人員占33.3%和31.2%，持不滿意的主要集中在大型商場(chǎng)/超市/批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)負(fù)責(zé)人和部門經(jīng)理及以上人員，分別占71.7%和38.4%，其次是駐地辦事處負(fù)責(zé)人和廠家分公司負(fù)責(zé)人，分別為33.6%和29.0%,認(rèn)為不清楚的是營(yíng)業(yè)員和個(gè)體業(yè)主/店內(nèi)負(fù)責(zé)人分別為31.8%和17.4%，認(rèn)為一般的是部門經(jīng)理及以上人員占26.0%，其次是營(yíng)業(yè)員占19.3%。

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學(xué)困生幫扶措施

身為人師，甘為人范，面對(duì)學(xué)困生，定是十分頭痛。將他們“驅(qū)逐出境”，有違教育方針大政。

一、建立幫教制度（一幫一，一對(duì)紅等）。

二、重視學(xué)生心理，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

三、教師利用課間或課外活動(dòng)時(shí)間，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況或給他補(bǔ)課。做到當(dāng)日清。

四、講課時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)要放慢進(jìn)度，設(shè)計(jì)淺顯問題，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

五、努力培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

六、探索幫教模式，拓寬幫教途徑，加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合。

七、幫教教師和學(xué)生建立不定期的家訪（或電話聯(lián)絡(luò)制度），取得家長(zhǎng)支持。

要想轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生，我們只有真心的愛著他們，關(guān)心他們，尊重學(xué)困生的人格，就應(yīng)該能使學(xué)困生走上成材之路。

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第二篇：小學(xué)語文課堂文化學(xué)習(xí)體會(huì)

培訓(xùn)第一天，坐在陳設(shè)簡(jiǎn)單的教室里，靜靜地聆聽xx老師滔滔不絕，繪聲繪色地講述。我們隨著他那生動(dòng)的表情、激情的手勢(shì)、豐富的體態(tài)語言感受著“課堂文化”的思想——學(xué)情文化和學(xué)科文化。那動(dòng)感十足的學(xué)情文化也深深地吸引著我，啟發(fā)著我，讓我的認(rèn)識(shí)不斷的豐厚起來。

課前：學(xué)情分析，以“學(xué)”設(shè)“教”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總要對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的相關(guān)知識(shí)、能力發(fā)展、思維狀況等方面進(jìn)行多角度分析，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供最真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)計(jì)與孩子們的情況彼此相符，不僅做到因材施教，更需做到因人而教，“教”由“學(xué)”來，有的放矢，理性教學(xué)。

課中：學(xué)情關(guān)注，以“學(xué)”定“教”。學(xué)前分析僅為基礎(chǔ)，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)主體的孩子在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)伙伴等因素的影響下，情緒、思維、注意力等都是瞬時(shí)即變。因此，課堂中的我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是否在學(xué)？是否全體在學(xué)？全程在學(xué)？用心地學(xué)？學(xué)中是否有思……主體狀態(tài)的變化必然帶來老師教學(xué)策略的相應(yīng)變化，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”變“教”變，把課堂還給孩子。

課后：學(xué)情反思，以“學(xué)”思“教”。一堂課是否有效（高效），最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)便是孩子的學(xué)習(xí)效果：學(xué)會(huì)了嗎？會(huì)用了嗎？學(xué)得主動(dòng)嗎？學(xué)得輕松嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎……這些問題都與教學(xué)策略是否得當(dāng)息息相關(guān)。如果教學(xué)效果好，可以堅(jiān)持的教學(xué)策略是什么？需要改進(jìn)的有哪些？如此種種，都有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成教學(xué)技能，提高教學(xué)效率。

關(guān)注學(xué)情，以學(xué)問教。這充分體現(xiàn)了“生本教育”的思想，不僅需要我們從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更需要我們蹲下身子，走進(jìn)兒童世界，做孩子的貼心人，援助者，引領(lǐng)他們茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：語文課堂|做到“四舍五入”|學(xué)習(xí)體會(huì)

語文課堂要做到“四舍五入”學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)是我認(rèn)識(shí)到．舍面面俱到地教，并不是一個(gè)好現(xiàn)象。

我們語文教師在課堂教學(xué)中認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣就越好?；蛟S我們已經(jīng)習(xí)慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫作特點(diǎn)、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。把有生命的文章作為一個(gè)“標(biāo)本”去解剖，有的學(xué)生這樣比喻語文課堂教學(xué)：“語文是可愛的小鳥，可教師卻拿著一把解剖刀?！痹囅?，誰愿意觀賞一只被解剖得骨肉分離，沒有生命的“小鳥”？

有一首順口溜對(duì)我們語文課堂教學(xué)的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西?！庇纱丝磥?，我們的語文教學(xué)實(shí)在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，解決一個(gè)疑點(diǎn)，就相當(dāng)不錯(cuò)了。我們要提倡：一課一個(gè)疑難點(diǎn)，一課一個(gè)目標(biāo)。這樣，日積月累，學(xué)生自然就學(xué)到了知識(shí)，養(yǎng)成了能力。通過學(xué)習(xí)使我有了新的認(rèn)識(shí)。

因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地訓(xùn)練，切忌好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能達(dá)到開發(fā)智力、啟迪思維的目的。

學(xué)會(huì)以上“四舍”，才可能推翻壓在語文課堂教學(xué)上的“三座大山”（講解如山，問答如山，練習(xí)如山），我們的語文教學(xué)才有出路。

良好的開端是成功的一半。一堂課，頭開得好，整個(gè)課就有了主調(diào)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。就語文教學(xué)來說，可以從多角度多側(cè)面去思考：或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；或者巧設(shè)懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀演示，感知入手；或者實(shí)際操作，設(shè)疑引路。

．語言要出神入化，設(shè)計(jì)要絲絲入扣，閱讀要登堂入室。等等新的教學(xué)方法我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在新學(xué)期中取得新的收獲。

第四篇：小學(xué)語文課堂如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

元寶山礦區(qū)小學(xué)李斌

學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)的教育理念之一，自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以來，課堂教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。因此，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。以任務(wù)為載體的語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑，教師要通過“任務(wù)型”的教學(xué)，用交互性任務(wù)來促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要設(shè)計(jì)以任務(wù)為載體的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獨(dú)立運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，努力使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。然而，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多的合作學(xué)習(xí)是為了合作而合作，效果是有限的，甚至是無效的。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法。

一、要弄清楚為什么要合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實(shí)踐、自主探究交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。全球化將成為21世紀(jì)重要特征，人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間，以及人與自然之間互相依存的程度越來越高。學(xué)會(huì)共同生活（學(xué)會(huì)共處）成了一個(gè)重要的教育命題。與此一致，新課程也體現(xiàn)了諸如國家意識(shí)、民族精神、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、民主與法制、與自然界和諧相處等新的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在課程實(shí)施改革中提出培養(yǎng)“交流與合作能力”。這些正是合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)所在。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地延續(xù)從前我們進(jìn)行過的小組學(xué)習(xí)（這種小組學(xué)習(xí)往往是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的），而要把團(tuán)隊(duì) 1

精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的目的還在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。要關(guān)注有效學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

二、要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。我們現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學(xué)習(xí)形式是不適合的。那么應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建合作小組呢？實(shí)踐中，我在編排座位時(shí)就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時(shí)我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；小組人數(shù)一般是3~4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時(shí)教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭(zhēng)取學(xué)生共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問題，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報(bào)，這樣每個(gè)成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個(gè)小組成員的能力。

另外，我要求學(xué)生發(fā)言時(shí)以小組內(nèi)成員都能聽清楚為宜，一般不提倡大聲爭(zhēng)執(zhí)和發(fā)言。無論是小組討論還是全班交流，我都要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，有時(shí)叫學(xué)生起來復(fù)述別人發(fā)言的要點(diǎn)或?qū)e人的觀點(diǎn)作出評(píng)論，這樣學(xué)生就會(huì)投入其中了。為激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，我還組織學(xué)生進(jìn)行定期評(píng)比，評(píng)比時(shí)按照遵守規(guī)則、認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備充分、勇于創(chuàng)新等諸方面進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于評(píng)選出來的個(gè)人或小組，要在全班提出表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)貓、小精靈等學(xué)生喜愛的卡通標(biāo)志，規(guī)定某一標(biāo)志為十分或二十分，以此來計(jì)分，結(jié)算小組每課積分，每周、每月評(píng)選周冠軍、月冠軍，加以獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生就知道在小組討論時(shí)應(yīng)該怎么做，怎么做最好。

三、要精選合作內(nèi)容。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃

透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時(shí)，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒?dòng)前，我把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動(dòng)。學(xué)生在深入讀文后，分別對(duì)詹姆斯在釣到大鱸魚時(shí)、把魚放回湖里時(shí)以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，最后學(xué)生把討論的焦點(diǎn)放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)。這次小組活動(dòng)氣氛熱烈，每個(gè)人都有事可做，而且不是獨(dú)立的，是相互依靠的一個(gè)整體。在合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會(huì)到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。

四、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間。

教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時(shí)間限制，沒給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說。

小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息……但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和條件是不一樣的。如個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備量，能力的強(qiáng)弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑……在各方面都擁有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生畢竟不多，這樣學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，有部分同學(xué)就會(huì)因種種因素而難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時(shí)，他們就會(huì)有話可說了。試想，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？

在討論和回報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能的讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

五、教師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待或者做自己的事，或在教室里走一圈就回到講臺(tái)上等待學(xué)生討論結(jié)束，教師不介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，或者只需看一看學(xué)生活動(dòng)情況，不參與其中討論，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，問題在于教師對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該起什么作用還不很清楚。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是：

1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極的學(xué)習(xí)氣氛；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題、幫助學(xué)生篩選問題，或由老師提出問題，圍繞重點(diǎn)思考討論真實(shí)的問題；

4、參與學(xué)習(xí)對(duì)話，與學(xué)生共同尋找解決問題的思路和方法；

5、組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和有效

評(píng)價(jià)?？梢姡诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的適時(shí)指導(dǎo)與參與分不開的，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)的有效指導(dǎo)，比如：小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師可以給予小范圍重申；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是正確完成了任務(wù)，可幫助其他組完成；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要我們?cè)谛碌恼n程環(huán)境下，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)把握合作的時(shí)機(jī)，教師們積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干課改定能走向成功的。

第五篇：合作學(xué)習(xí)體會(huì)

小組合作心得體會(huì) 芹池中心學(xué)校 張學(xué)鋒 11月1日下午我們數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了北京市研考中心張秋爽的專題講座“發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用 提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性”。通過這次學(xué)習(xí)讓我們受益匪淺，真正從內(nèi)心知道了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然而說說容易，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生

有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

二、小組合作學(xué)習(xí)的原則

1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正，教育公平的體現(xiàn)，又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生，同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。

2、主體性原則 小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作，小組間的交流，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要注意兩點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性；二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上，在教學(xué)過程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和指導(dǎo)者。

3、活動(dòng)性原則 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的，開放的，學(xué)生在這里充分動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，合作的能力。

4、探究性原則 小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度，知識(shí)具有一定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問，所設(shè)計(jì)的問題一定要具有新穎性，多面性，能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí)，也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問。

5、開放性原則 學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，束縛在教材規(guī)范之中，受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性，首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放，教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。二是教學(xué)過程的開放。主要是通過啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。

6、差異性原則 由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛好等都存在著個(gè)體的差異，在小組活動(dòng)中，其知識(shí)水平，學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而，在小組合作中，應(yīng)遵循差異性原則，對(duì)不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分，力爭(zhēng)各有所取，各得所需。

三、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代

表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。

2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

3、教師參與小組合作 對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾

心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組 的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！篇二：合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第一，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用這種課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì)自主看教材，查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)。

第二，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識(shí)；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。篇三：合作學(xué)習(xí)體會(huì)

小組合作體會(huì) 19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。

什么事小組合作學(xué)習(xí)呢？所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的等過程，明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要認(rèn)真聽取別人的意見、發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充、用不同形式展示問題的解決過程、讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為?，F(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多 小組學(xué)習(xí)固然是好，然而教實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題，我將談?wù)勛约浩綍r(shí)在課堂教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策： 1.學(xué)生合作不積極。在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程

度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果；2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡。雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是活動(dòng)中語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對(duì)于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕；3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入，在討論時(shí)無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展，失去了小組合作的初衷。

這對(duì)以上問題，我是這樣做的： 1.合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。2.制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。篇四：團(tuán)隊(duì)合作心得體會(huì)

團(tuán)隊(duì)合作心得體會(huì)

今天我們教師在劉老師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)了有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作方面的一些的知識(shí).我深深的體會(huì)到如何更好的做到人與人之間溝通交流和相互協(xié)作。

劉老師帶領(lǐng)我們做了一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的小游戲，通過這些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，我深刻體會(huì)到大家在一起就是一個(gè)大家庭, 一個(gè)團(tuán)隊(duì).我認(rèn)為所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，是顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。

完成活動(dòng)后，劉老師和我們坐在一起，一同分享了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的心得和感悟，期間，大家都闡述了自己的觀點(diǎn)：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分。

團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感，并努力自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來約束自己的行為，從而使團(tuán)隊(duì)精神成為自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。

團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀，高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展?？傊?，團(tuán)隊(duì)精神有利于提高組織整體效能，通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能取得更好的成績(jī)。篇五：合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識(shí)。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì)自主看教材，查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)。

第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識(shí)；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。

第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。第四，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè) 自我的評(píng)價(jià)體系中，主動(dòng)參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：

一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題；

三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。