第一篇：評課活動小結

一、本次活動的特點

第一充分展示了教師主導學生自主學習模式的優(yōu)越性

有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老教師教學嫻熟，豐富的教學經驗讓年輕教師受益良多。

第二聽評課活動顯示了初中語文組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，公開課老師在語文組組長的帶領下認真組織備課、聽課、評課。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處；二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三全員參與。初中年級語文老師在教研組統(tǒng)一安排下，有序展開聽評課活動。每一位成員都提前把課調好，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是老教師先行，年輕老師有序跟上。

第四展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我組青年教師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思、抓住亮點、發(fā)現問題、反思失誤，以期在今后的教學中不斷提高自己的教學水平。

第五顯示了我組教師積極進取的精神。老師們在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了聽課老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

二、公開課的優(yōu)點

1、堅持運用“教師為主導、學生為主體”的教學模式授課。六名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩。

2、目的明確、胸懷全局。一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握、課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維、什么樣的例子可以舉一反

三、什么樣的教學方法才能達到最佳的效果、這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少、課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

3、課堂設計精、結構巧。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“教師主導學生主體”的教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。

課堂氣氛活躍，學方法靈活。在我校的“教師為主導，學生為主體”教學模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話。老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程。允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，能達到課堂氣氛的和諧。教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。

4、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。關于課堂語言，我想把某老師的評語寫在這兒，聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力。善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。我們這樣評價另一個老師的課堂語言，語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

三、存在的問題

首先需要說明的是我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現問題，并找到解決問題的辦法我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

學生方面

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2、使用黑板展示時，板書的內容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。

教師方面

1、教學思想和教學理念問題。我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現

一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”。老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體。老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩。其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

2、課堂設計問題。有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置。在出示教學目標任務時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學習，怎么學等等。像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

3、課堂語言問題。表現在兩個方面：一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的。有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

4、習題課問題。我們現在的習題課非常之多，多數的習題課都是就題講題，對答案、講答案。無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏。造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。

四、今后的整改措施

1、繼續(xù)深入挖掘“學生為主體，教師為主導”的教學模式的精髓所在。研究、探索、總結教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步。

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率。

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來。老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼百戰(zhàn)不殆”老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

5、切忌照本宣科。如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言。沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升。很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次聽評課活動獲得的經驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動，是一次多方受益的多贏活動。

第二篇：2013聽評課活動小結

2013—2014學靈璧一中“教學大練兵” — 暨高二語文組公開課聽評課活動總結

高二語文組

為了全面深入貫徹程校長“科研興校 ”的辦學方針，提高教學質量，同時也為了使本組教師在互幫互學的過程中得到收益和提高，在靈璧一中“教學大練兵”活動的引領下，我們高二語文組教師參加了由教研室統(tǒng)一部署，高二語文組組織實施的組內聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了教師主導學生自主學習模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老教師教學嫻熟，豐富的教學經驗讓年輕教師受益良多。

第二，聽評課活動顯示了高二語文組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各個開課老師在語文組趙輝組長的帶領下認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。高二年級語文老師共21名在教研組統(tǒng)一安排下，有序展開聽評課活動。每一位成員都提前把課調好，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是老教師先行，年輕老師有序跟上。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我組青年教師車莉、賀克勝在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以期在今后的教學中不斷提高自己的教學水平。第五，顯示了我組教師積極進取的精神。趙輝、馬力、張召柱、趙陽等老師在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了聽課老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

二、公開課的優(yōu)點：

1、堅持運用“教師為主導、學生為主體”的教學模式授課。

六名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

2、目的明確、胸懷全局。一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數趙輝、馬力、張召柱、趙陽這四位教師。

3、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“教師主導，學生主體”的教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性！

4、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

在我校的“教師為主導，學生為主體”教學模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。

5、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如車莉、賀克勝授課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。關于課堂語言，我想把我們組對趙輝老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。我們這樣評價馬力老師的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

三、存在的問題

首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

學生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。教師方面：

1、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控，我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

2、課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，在出示教學目標任務時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學習，怎么學等等。像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

3、課堂語言問題 表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

3、習題課問題

我們現在的習題課非常之多，多數的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。

三、今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“學生為主體，教師為主導”的教學模式的精髓所在，研究、探索、總結教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次聽評課活動獲得的經驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動，是一次多方受益的多贏活動！

第三篇：聽評課活動小結

語文組教研活動小結

管頭中心校 東團小學

為了完善教學體系，規(guī)范教學常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質量，新學期開學根據中心校工作的安排，我們語文組積極開展聽評課教研活動。

這次的聽評課活動為授課教師提供了展示自己的平臺，語文教師全員參與，精心準備，同事之間互相學習，相互促進，課后互相評價及時反思，教學水平和能力得到了進一步的鍛煉和體高?，F將這次聽評課活動作個小結。

一、課堂的“亮點”

1、在教學中，老師深入挖掘文本。

教學中，教師所提出的每一個問題都是恰到好處，充分調動學生展開自學課文的興趣，靈活運用教學方法，使學生在學習課文中不僅得到了知識能力的培養(yǎng)，還從中受到了情感的熏陶。整個教學環(huán)節(jié)緊繞目標，訓練扎實，講究實效。

2、教學環(huán)節(jié)緊湊，善于引導探索。

教師教學思路清晰，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學生能順著教師的思路進行學習。在學習課文內容時，教師提問語言簡煉，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學生探索的學習精神。

二、評課中的“亮點” 每一位參與聽課的老師都能對授課教師所教的課例進行了書面式的精彩點評。讓我們重新認識了新課程下的語文課該往哪個方向教，教些什么，教學方法得到及時更新。

語文教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準備，在課堂上也還是會有一些這樣那樣的小小瑕疵，也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間的把握；環(huán)節(jié)的安排不夠精當，也許是調控能力不強；學生參與的氣氛不夠……

我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體語文教師的共同努力，我校的語文課堂教學水平一定會越來越高，越來越精彩！

第四篇：聽評課活動小結

聽 評 學校：紅星路小學萬峰林校區(qū)科目：數學教師：韋燕時間：課 活 動 小 結

2016年11月16日

興義市黃草教育系統(tǒng)第十八屆青年教師教學風采展示活動數學組聽評課活動小結

紅星路小學萬峰林校區(qū) 教師 韋燕

為了全面優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，充分調動學生學習的熱情和興趣，深化教學教研教改工作。2016年11月10日—11日，黃草辦開展了“第十八屆青年教師教學風采展示活動”聽評課活動，我也有幸去云南路小學聽了12節(jié)優(yōu)秀的數學課。聽后感慨頗多，現將聽課活動總結如下：

一、體現了新課程的理念。

1、學生是學習的主人，努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如莫禎武老師執(zhí)教《四邊形》，根據教材內容讓學生提出問題，讓學生選擇自己喜歡語言進行互動討論，然后匯報展示，注意讓學生用自己的語言來表達。表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。學生正逐漸成為課堂的主人。

2、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。面對面和學生交談拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。例如：柯代玉老師在執(zhí)教《分數的認識》這一課時，指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規(guī)范的引導組織，在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3、利用多媒體，嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。例如：莫禎武老師采用了自主、合作學習的方式，出示課件，游戲比賽搶答等各種方式提高了學生的學習積極性和參與度。在學習中動口、動手、動腦，在練習中，發(fā)現問題解決問題，鞏固提高進一步加深理解。

二、存在的問題

1、在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教，以教促學。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深不透。

2、數學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題；練習也缺乏深度，沒有引導學生在課堂上掌握一定的數學技能。

2015年11月16日

第五篇：教案評課小結

評課小結

課程名稱一：英語演講

本學期總課時數教學：24課時 抽查結果：

張馨引老師上課攜帶了教案，并制定了詳細的課程教學計劃和教學進度，且教學內容與教學進度一致；此老師教學準備充分，思路清晰，能夠積極調動學生的聽課積極性，課堂活動部分與教學目標吻合，對英語公眾演講的技巧和著名演講的評析等方面內容圍繞教學大綱做了擴展使得教案內容有較強的邏輯性也更為詳實。教案撰寫基本符合規(guī)范。不足：

應積極引導學生操作性能力，發(fā)揮學生的主觀能動性；注重學生對所學內容的反思。采取措施：

1)各系部，專業(yè)要進一步重視教師的備課環(huán)節(jié)，建議有經驗的教師幫助青年教師提高教案質量，進一步規(guī)范教案編寫。

2)教案上要體現個人的教學特點，體現因材施教的原則，不同班級因學生差異，在教學上也應有所不同。

3)對于英語演講這門課的教案，任課教師應該體現出與時俱進的精神，不僅要讓學生多多賞析歷史上有名的演講，還要兼顧最新的優(yōu)秀的演講，體現出時代性。

課程名稱二：中級專訓

本學期課時：36學時

張馨引老師上課攜帶了教案，并制定了課程教學計劃和教學進度，教學進度與教學內容吻合，教學思路清晰，備課充分，預備課量充足，課堂活動部分與教學目標吻合，對專業(yè)四級考試各分類知識點進行了大量的擴充，并針對專業(yè)四級真題題目做了詳細的分析使得教案內容更加詳實，教案撰寫基本符合規(guī)范。不足：

講課語速較快。

采取措施：

1)各系部，專業(yè)要進一步重視教師的備課環(huán)節(jié)，建議有經驗的教師幫助青年教師提高教案質量，進一步規(guī)范教案編寫。

2)教案上要體現個人的教學特點，體現因材施教的原則。

3)對于中級英語專訓這門課的教案，任課教師應該熟悉所認可班級學生的情況，并根據每個班學生英語水平對教案進行針對性的調整。

課程名稱三：大學英語A3 本學期總課時數：64課時 抽查結果：

張馨引老師上課攜帶了教案，并制定了課程教學計劃和教學進度，教學進度與教學內容吻合，教學思路清晰，備課充分，預備課量充足，課堂活動部分與教學目標吻合，對每單元的話題導入和重難點詞匯等內容的擴充使得教案內容更加詳實，教案撰寫基本符合規(guī)范。采取措施：

1)各系部，專業(yè)要進一步重視教師的備課環(huán)節(jié)，建議有經驗的教師幫助青年教師提高教案質量，進一步規(guī)范教案編寫。

2)2.教案上要體現個人的教學特點，體現因材施教的原則，不同班級因學生差異，在教學上也應有所不同。

3)對于大學英語A3這門課的教案，任課教師應該更偏重于學生對長難句和篇章思路的學習，以提高學生的閱讀能力。