第一篇：讀《校長角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》心得體會

讀《校長角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》心得體會

這個月我讀了《校長角色與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書，獲益良多，對自己的角色定位進行了重新審視，更準確的把握了自己角色的內(nèi)涵，而且學(xué)到了很多提升自身素質(zhì)和管理水平的方法，認識到“校長是一個學(xué)校的靈魂”，清楚了自己身上肩負的神圣職責(zé)，盡心辦好社會滿意的教育，培育德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

在知識更新速度不斷加快的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點、教育模式和教學(xué)方法已遠遠不能適應(yīng)時代的需要。校長必須具有先進的教育理念，才能從宏觀角度正確地認識和處理學(xué)校和社會發(fā)展的關(guān)系，重新審視自身的角色定位，準確把握所扮演的角色，合理地、高效地運用自身的領(lǐng)導(dǎo)力來引領(lǐng)學(xué)校的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

校長應(yīng)該努力將自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)行為等融入團隊、融入學(xué)校。作者將校長的辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力分解為九個方面，即學(xué)校發(fā)展的策劃力、組織變革的推動力、學(xué)校文化的培養(yǎng)力、人力資源的開發(fā)力、學(xué)校品牌的塑造力、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營力、校本課程的建設(shè)力、教學(xué)質(zhì)量的掌控力、學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)力，并逐一進行了較為詳盡的論述，并且在每一章之前，均有一個引導(dǎo)性案例，說明所要講述的重要內(nèi)容，做到了深入淺出，易于理解。

通過這段時間的學(xué)習(xí)，我著重在以下兩個方面談?wù)勎业睦斫夂透形颍?一·準確定位角色 理解角色內(nèi)涵

1·在學(xué)校發(fā)展策劃中，校長起著重要的作用

校長在學(xué)校發(fā)展策劃中，扮演著不可替代的作用，需要不斷錘煉自身的策劃力。要加強自身的知識功底，積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，具備較高的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。同時，還要對學(xué)校進行科學(xué)的分析，通過分析，認識到學(xué)校在地理位置、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資、生源等方面的優(yōu)勢和長處，認清不足之處，善于抓住機遇，做到理性定位。

校長要用課改新理念和要求，樹立品牌意識，發(fā)展特色學(xué)校，建立特色學(xué)科。結(jié)合學(xué)校實際調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，進一步確立學(xué)校的發(fā)展目標、辦學(xué)方向。面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的教育，對學(xué)生的未來發(fā)展負責(zé)，真心對待每一個學(xué)生。2·校長角色定位要準

校長具有明確的角色意識，就會安其位，行其職，就能使學(xué)校穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展，要正確地認識自己所扮演的職業(yè)角色，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求，強化職業(yè)認同感，這樣才能盡職盡責(zé)地履行角色義務(wù)，以滿足社會期待，達到自我實現(xiàn)、自我完善。要使學(xué)校有所發(fā)展，要求校長有敬業(yè)的情感，樂業(yè)的態(tài)度，專業(yè)的思想，創(chuàng)業(yè)的精神。只有對校長職業(yè)角色有深刻的認知和把握，才能使校長在學(xué)校管理工作中取得突出的業(yè)績。3·校長需要轉(zhuǎn)變觀念

首先是由“傳統(tǒng)經(jīng)驗型”向“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。以往校長都是在日積月累，在多年從教和管理者崗位工作數(shù)年，靠著工作中積累的經(jīng)驗來管理學(xué)校，經(jīng)驗當(dāng)然是寶貴的，但是時代與社會形勢的發(fā)展，僅僅依靠經(jīng)驗是解決不了學(xué)校發(fā)展改革中的問題，這就需要學(xué)習(xí)，不僅校長自身需要學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。

如何抓好教師的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)？我想

（一）是要有詳實可行的教師培養(yǎng)計劃和方案。

（二）是要有嚴格執(zhí)行的學(xué)習(xí)制度和激勵機制。方案有了，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教師的具體情況，制定出保障方案實施的制度，只有形成制度，才能促進教師學(xué)習(xí)，并使之形成常態(tài)，也包括激勵制度，表現(xiàn)好的要獲得獎勵，在教師群體中起模范帶頭作用；

（三）是要有符合本學(xué)校特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效形式。既要有校外專家的理論講座，也要有校內(nèi)同行之間的交流，要不斷挖掘可利用的學(xué)習(xí)資源，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

校長轉(zhuǎn)變角色的第二點是要由制度管理型向文化管理型轉(zhuǎn)換。制度在學(xué)校管理中的作用是顯而易見的，但現(xiàn)代學(xué)校僅依靠制度必然會產(chǎn)生一些其他方面的問題，需要咱們校長關(guān)注文化，向文化管理型轉(zhuǎn)變。在這其中，一項重要理念就是人本管理，在人本管理思想指導(dǎo)下，應(yīng)達到下面兩方面效果：

（一）是在你的管理體制下，每個人的創(chuàng)造性和積極性得到最大限度的發(fā)揮；

（二）是每個人感覺到自己活得更有尊嚴，更有價值。學(xué)校的文化分為四個大層面：物質(zhì)層面、精神層面、制度層面和活動層面。學(xué)校在進行文化建設(shè)時可以從上述三個層面入手。圍繞這幾個層面其建設(shè)的途徑包括：為學(xué)方向與培養(yǎng)目標的確定、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)、學(xué)校各項制度的建設(shè)、社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、文體科技活動的設(shè)計、校園環(huán)境的建設(shè)、室內(nèi)外文化標識的設(shè)計、隊伍的建設(shè)（重點）。這些都不是絕對的，不同的學(xué)校歷史積淀、文化底蘊、辦學(xué)條件等不同，在文化建設(shè)方面采取的策略也是不同的。關(guān)鍵是應(yīng)重視文化管理，學(xué)校也只有走向“文化管理”，才能算是最高境界的管理，即“精神統(tǒng)治”。

再次，校長角色應(yīng)由一般管理型向特色管理型轉(zhuǎn)換。第一，校長的鮮明個性是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。這是由于校長個性的獨特性，直接影響特色學(xué)校的鮮明性；校長個性的豐富性，直接影響特色學(xué)校的多樣性；校長個性的優(yōu)質(zhì)性，直接影響特色學(xué)校的先進性；第二，實現(xiàn)特色管理，創(chuàng)建特色學(xué)校。要有一位管有特色的校長，要有一群教有特色的教師，要有一種具有特色的校園文化，要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備。二·提升辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，當(dāng)注意以下三個方面的問題： 1·在實踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)校管理實踐中修煉、生成與提升的。不行動，不努力，就不會提升領(lǐng)導(dǎo)力。高明的校長正是依托自己所在的學(xué)校，在學(xué)校改革與實踐之中提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是從天上掉下來的，堅持不懈地行動，持之以恒地努力，終會取得成功。重在行動，重在自覺地行動，重在科學(xué)理論指導(dǎo)下的行動，是把理論運用于學(xué)校實際的行動，而不是盲目的行動。沒有科學(xué)的教育理論與管理理論指導(dǎo)，校長就會“盲人騎瞎馬”，行動失去方向。校長應(yīng)當(dāng)成為“教育科學(xué)和教育實踐的踐行者”，成為科學(xué)教育理論、管理理論的實踐者和創(chuàng)造者。重在行動，深入課程，校長要積極參與并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革，提倡并堅持校本行動，繼而取得領(lǐng)導(dǎo)課程和教學(xué)的主動權(quán)，提高對課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。2·不斷反思提高。

不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實踐，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實踐中，校長認真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺上實現(xiàn)自我超越。

反思思維是一種實踐思維，是行動后的思考，與實踐行動密切關(guān)聯(lián)。反思思維能力是校長管理哲學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。校長要高瞻遠矚、卓有成效地進行學(xué)校管理，必須要有科學(xué)的管理哲學(xué)思想作指導(dǎo)，要有科學(xué)的管理哲學(xué)素養(yǎng)，尤其要具有反思實踐的能力?！肮芾砭褪切袆拥恼軐W(xué)”，反思實踐正是把思考與行動有機地結(jié)合起來，也正是在反思實踐中，校長領(lǐng)導(dǎo)力才得以提升。3·積極參與研究。

學(xué)校改革與發(fā)展呼喚著教育科研，校長的自身發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力的提升，也呼喚著教育科研。校長作為學(xué)校管理關(guān)系的承擔(dān)者和學(xué)校行政負責(zé)人，不僅要組織參與學(xué)校各種教育活動，而且要對學(xué)校組織及師生員工實施管理。在這個過程中，必然會遇到各種各樣的新情況、新問題，單憑個人狹隘的經(jīng)驗是不夠的，這就要求校長有強烈的研究意識，結(jié)合學(xué)校工作實際開展腳踏實地、卓有成效的校本研究，在行動中研究，在研究中行動，逐步形成適合并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有特色的“草根化”理論，同時提高校長發(fā)展學(xué)校的能力和科學(xué)管理學(xué)校的能力。成功的學(xué)校管理者無不是以科研為先導(dǎo)，帶動廣大教師開展教育科研的。

校長要成為教育科研的志愿兵和帶頭人，首先要有清醒的認識，為學(xué)校教育科研科學(xué)定位，走有自己學(xué)校特色的科研之路。其次，從問題出發(fā)，選擇和確定能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展的研究課題，以課題為抓手，把課題研究與學(xué)校改革、發(fā)展有機地結(jié)合起來。再次，在課題研究中打造學(xué)校學(xué)術(shù)團隊，培養(yǎng)一批教育科研積極分子，使他們成為研究型教師。最后，加強學(xué)校教育科研管理，明確學(xué)?？蒲械哪繕耍纬蓪W(xué)校教育科研氛圍，保證學(xué)校科研工作有序地進行，校長身體力行，成為學(xué)校教育科研的帶頭人。

通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，可以提升自己的素質(zhì)和管理水平，相信只要自己時刻明確自身所擔(dān)負的神圣職責(zé)，每天每件事認真的處理，會在辦學(xué) “領(lǐng)導(dǎo)力”上有所進步。努力扮演好自己的角色，不負學(xué)生、家長、老師的重托與希望。

第二篇：《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記Microsoft Word 文檔

《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

沿河縣淇灘鐘南九年一貫制學(xué)校校長母志義 緒言

一個好校長就是一所好學(xué)校，其內(nèi)涵闡述的是一個校長正確的角色定位，將引導(dǎo)一個學(xué)校穩(wěn)定健康地發(fā)展。

校長，是一種職業(yè)。當(dāng)然，校長作為獨立的職業(yè)并不是自古有之，而是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展，政府和社會將賦予校長更多的權(quán)力。在這種形勢下，校長必須對自己的角色進行客觀、正確地定位。

校長，是一種職責(zé)，承載著人們對他的特定期望和要求。當(dāng)我們站在不同的角度去看校長的時候，我們常會有不同的想法。當(dāng)我以一名教師的身份去看校長時，我希望校長是一個好的管理者、組織者、設(shè)計者。當(dāng)我以一名中層干部的身份去看校長時，我希望校長是一個好的經(jīng)營家、實踐家、外交家。當(dāng)我以一名學(xué)生家長的身份去看校長時，我希望校長是一個大教育家。而當(dāng)我們成為校長，我們又是如何看待自己的角色呢？

《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書在校長的能力要求與角色定位上，進行了全面的闡述。

一、校長需具備的能力（九個能力）

1、學(xué)校發(fā)展的策劃力。學(xué)校的發(fā)展離不開策劃，校長應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校發(fā)展的策劃師的角色。在這個過程中，校長應(yīng)了解學(xué)校發(fā)展策劃的基本步驟，準確把握策劃力的構(gòu)成，要善于運用教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的“時”、“勢”，并通過利用各種條件提升自己的策劃力，尤其是創(chuàng)新力，來編制學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校保持發(fā)展優(yōu)勢。

2、組織變革的推動力。在學(xué)校組織變革中，校長需要扮演好變革的發(fā)起者、促進者和阻力克服者的角色。校長需要在內(nèi)心明了變革的價值取向，從組織機構(gòu)再造入手，重構(gòu)學(xué)校的管理機制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

3、學(xué)校文化的培育力。學(xué)校是一個文化場所，學(xué)校文化擁有不可低估的力量，校長應(yīng)是學(xué)校文化的培育者。在這個過程中，校長應(yīng)在把握學(xué)?，F(xiàn)有文化的特征的前提下，為學(xué)校勾畫未來的文化遠景，將文化建設(shè)滲透于學(xué)校工作的各方面和各環(huán)節(jié)，用文化感染師生，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校文化品位。

4、人力資源的開發(fā)力。教職工是學(xué)校發(fā)展的根基，校長需要挖掘、培養(yǎng)和激發(fā)教職工身上蘊含的人力資源。在開發(fā)學(xué)校人力資源時，校長應(yīng)關(guān)注管理人員和教師兩支隊伍。關(guān)注教職工的工作生活質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力的提高，讓教職工在工作中感到教育帶來的樂趣，產(chǎn)生滿足感和成就感。

5、學(xué)校品牌的塑造力。學(xué)校的品牌不會自動形成，需要校長進行精心設(shè)計和塑造。校長應(yīng)做好學(xué)校品牌的定位、形象設(shè)計、宣傳推廣、維護管理和創(chuàng)新等工作。只有把每一個環(huán)節(jié)都做到完美，才會塑造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校品牌。

6、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營力。學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營是一種政策性很強的活動，必須在相關(guān)法律、政策和規(guī)章制度的限度范圍內(nèi)進行。因此，校長應(yīng)了解相關(guān)規(guī)定，建立完善的管理制度，健全監(jiān)督機制，強化日常管理，才能使學(xué)校資產(chǎn)管理井然有序。

7、校本課程的建設(shè)力。在新課改后，課程建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容。校本課程的開發(fā)與成效，是學(xué)校形成特色的有效保障。在校本課程開發(fā)中，校長扮演著理念的領(lǐng)航者、組織的管理者、人力資源的開發(fā)者等角色。校長要根據(jù)學(xué)校擁有的內(nèi)外部資源和學(xué)生發(fā)展需求，引領(lǐng)校本課程的開發(fā)。

8、教學(xué)質(zhì)量的掌控力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長應(yīng)深入教學(xué)一線，要倡導(dǎo)正確的質(zhì)量觀，了解教師的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，能夠動態(tài)的檢測教學(xué)情況，對質(zhì)量進行深入細致的分析，并與教師共同研討解決方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

9、學(xué)校德育的引導(dǎo)力。學(xué)校是育人的場所，學(xué)校的重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生成人。校長應(yīng)扮演德育引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)校德育工作的開展，開拓學(xué)校的德育途徑，重視學(xué)科德育，探索德育新方法，發(fā)揮學(xué)生群體作用，為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、校長的角色定位（四個角色）

1、具有專業(yè)理念的思想者。專業(yè)理念是主體在對專業(yè)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展的觀念和理性情念。校長的專業(yè)理念包括學(xué)校管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，它決定著校長管理活動的目標、過程及方式，決定著校長對教師、學(xué)生的態(tài)度及為促進教師和學(xué)生的發(fā)展校長所從事的具體實踐活動，決定著學(xué)校的特色及未來發(fā)展方向。校長的專業(yè)理念不僅影響其教育行為和教育管理行為，而且對校長自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。專業(yè)理念在校長的專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著校長專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。在知識更新速度不斷加快的今天，學(xué)校教育環(huán)境日新月異，傳統(tǒng)的教育思想、教育觀點、教 3 育模式和教學(xué)方法已遠遠不能適應(yīng)時代的需要。校長必須具有先進的教育理念，才能從宏觀角度正確地認識和處理學(xué)校和社會發(fā)展的關(guān)系、學(xué)校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，樹立科學(xué)的教育價值觀，把握教育的基本規(guī)律和特點，從而高瞻遠矚地把握教育的方向和目標，引領(lǐng)學(xué)校走向輝煌。

2、具有專業(yè)知識的教育者。中小學(xué)校長作為學(xué)校教育管理專業(yè)人員，關(guān)鍵的角色內(nèi)涵是教育者，他未來的成長目標是教育家。蘇霍姆林斯基曾說過“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！边@些精辟的論斷揭示了校長的角色必須是先進教育思想的實踐者和探索者。因此，獲得系統(tǒng)而明確的專業(yè)知識是校長自身素質(zhì)建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性也要求校長更應(yīng)具有符合自己角色要求的知識結(jié)構(gòu)。身為教育者的校長，就是通過這些專業(yè)知識，在相關(guān)學(xué)科內(nèi)做出專業(yè)判斷，獲取高水平的話語權(quán)，去理解并尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律、尊重教育者的勞動成果，尊重受教育者，不斷提高學(xué)術(shù)標準，激發(fā)教師和學(xué)生的成就動機，為教師和學(xué)生營造一種支持性教育環(huán)境。

3、具有專業(yè)能力的管理者。校長的專業(yè)管理能力主要指校長有效地開展學(xué)校管理工作所必備的一種個性心理特征和實際技能。就目前而言，校長作為管理者必須具備以下幾種能力：

①科學(xué)決策能力。即根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律為學(xué)校發(fā)展準確定位，把握影響學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵因素的能力?，F(xiàn)代校長就必須深入實際，全面掌握客觀情況，虛心聽取各方面意見，把群眾智慧集中起來。同時，還需要從上情與下情的結(jié)合中突出管理決策的創(chuàng)造性，從現(xiàn)實與未來的結(jié)合中講求管理決策的突破性，從外因與內(nèi)因的結(jié)合中拓寬管理決策的開放性。

②組織協(xié)調(diào)能力。即把自己的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體教職員工教育行為的能力。校長是學(xué)校全部工作和活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不但需要處理好學(xué)校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且還要處理好學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理好學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系。要充分調(diào)動和利用一切有利條件，努力創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍，使學(xué)校師生都處在安定、祥和的教學(xué)環(huán)境中。

③改革創(chuàng)新能力。改革是教育事業(yè)發(fā)展的動力。一所學(xué)校，只有不斷改革，不斷更新教育教學(xué)思想和方法，與時俱進，才能跟上時代前進的步伐，學(xué)校發(fā)展才有希望。

④心理調(diào)控能力，良好的個性心理品質(zhì)，是校長積極進取的動力源泉。中小學(xué)校長必須要有良好的心理調(diào)控能力以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的種種矛盾和問題。特別要有頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質(zhì)，這是現(xiàn)代校長的一個具有時代特征的能力；

⑤教育評價能力。是指校長利用現(xiàn)代教育評價的理論與方法，通過系統(tǒng)的方式收集信息，對學(xué)校工作目標和實現(xiàn)目標的各項教育教學(xué)和管理教學(xué)的過程及效果做出價值判斷的過程。通過這種評價，可以使校長及時了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校計劃是否科學(xué)合理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中存在的問題，以便調(diào)整學(xué)校的工作方向和策略，保證預(yù)定目標的實現(xiàn)。

4、具有專業(yè)倫理的服務(wù)者。專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標準、行為規(guī)范、專業(yè)服務(wù)的態(tài)度，專業(yè)人員與客戶間的關(guān)系以及專業(yè)服務(wù)的社會影響等。中小學(xué)校長的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及校長的專業(yè)態(tài)度和動機。校長角色服務(wù)是基于專業(yè)倫理并通過人際交往來實現(xiàn)的，校長的服務(wù)對象是處于發(fā)展中的學(xué)生和具有鮮明獨立性的教師。校長要尊重自己的“工作”。校長是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。對學(xué)校的一切重大決策，如評先進、工作調(diào)動、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

校長作為一種職業(yè)，承載著一定的職責(zé)，也應(yīng)該是一種專業(yè)化的發(fā)展，需要通過學(xué)習(xí)、思考、實踐來不斷提高自身的修養(yǎng)和能力，才能勝任校長的工作。

隨著教育體制改革的不斷深入，校長作為學(xué)校的法人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，必須清醒地認識到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響，必須給自己正確地角色定位，只有這樣才能不辱校長的使命，才能真正給學(xué)校、給教師、給學(xué)生帶來活力，才能真正的辦人民滿意的教育。

第三篇：2、《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》與《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》與《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書筆記

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》對當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常面臨的兩難性困惑作了闡釋，它研究作為教育領(lǐng)導(dǎo)如何把握理論與實踐結(jié)合的重要性問題，探索教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展以及中小學(xué)校長研修的特殊性規(guī)律，力圖呈現(xiàn)創(chuàng)建具有中國特色的教育領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成、選拔和研修體系之愿景；文中所論談的教育領(lǐng)導(dǎo)力，意指各級教育行政部門的統(tǒng)籌運營能力、各類學(xué)校機構(gòu)的管理經(jīng)營效果，當(dāng)然也包括班級課堂教書育人的啟蒙引導(dǎo)作用；以國家意志為主導(dǎo)的教育行政部門運用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、信息科學(xué)等諸多學(xué)科理論與方法推進各級各類教育有效地運作與治理，這是一門重在于研究如何去解決教育實踐問題的應(yīng)用性科學(xué)?！督逃I(lǐng)導(dǎo)學(xué)》從多視角來構(gòu)建“教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，包括學(xué)科導(dǎo)論、建構(gòu)綱領(lǐng)、研究方法論、理論進展、基本課題、文化要素、價值關(guān)切、性別意識、組織目標、評價指標、選任制度、決策機制、終身學(xué)習(xí)、教師領(lǐng)導(dǎo)、國際比較、教育領(lǐng)導(dǎo)力之均衡論等內(nèi)容。而《校長角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》一書則闡述了在學(xué)校管理工作中，在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，由于主客體的特殊性，環(huán)境和目標的特定性，要實現(xiàn)校長的高效領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵在于適應(yīng)社會變革的需求，校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，從而在實踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

通過對這兩本書的學(xué)習(xí)，我的感覺是：校長是學(xué)校之魂，一個好校長就是一所好學(xué)校。陶行知先生說：“校長是學(xué)校之魂?！边@句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。校長在學(xué)校發(fā)展中處于決策地位，在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中處于核心地位，校長的作用舉足輕重。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模日漸擴大，教育目標日益完善，學(xué)校內(nèi)部管理和對外聯(lián)系日益增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，校長作為一個管理者的職能越來越重要。他們既要執(zhí)行教育方針政策，又要組織教學(xué)，還要協(xié)調(diào)內(nèi)外各種關(guān)系，其主要承擔(dān)的是一種管理者的角色。

首先，我們知道，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間為實現(xiàn)共同目標而形成的一種多維的影響關(guān)系?；谶@種認識，我認為在學(xué)校愿景的實施過程中，教師是主動的創(chuàng)造者和實施者，校長應(yīng)當(dāng)與教師共圖事業(yè)，共謀發(fā)展，發(fā)揮每位教師的領(lǐng)導(dǎo)力，與全體教師共同實現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，今天變革中的社會以及我國特有的國情還要求校長承擔(dān)起一些其他角色，如：資源短缺是我國學(xué)校所普遍面臨的困難，校長應(yīng)隨時抓住機遇，盤活教育資源，謀求學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校的經(jīng)濟、人才資源長盛不衰，這時校長應(yīng)成為學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營者；同時，學(xué)校的發(fā)展離不開寬松的政策環(huán)境和社會環(huán)境，需要方方面面的支持和認同這樣一個良好的外部空間，為此，校長又不得不成為一個公關(guān)者等等。

其次，一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃能力。提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的核心。所以，校長要學(xué)會從學(xué)校的特定時代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠矚地確立一個能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠影響的好的遠景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨特的辦學(xué)理念和育人目標，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

第三，一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家，校長的領(lǐng)導(dǎo)力有表現(xiàn)為校長具有較強的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實踐的一種方式，是運用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進學(xué)生學(xué)業(yè)成就。要提升這種能力，一方面，校長要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評價，再造學(xué)校課程文化；另一方面，校長要吸引教育行政人員、高校課程專家、學(xué)科專家、教師、學(xué)生、社區(qū)人員、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業(yè)成長；當(dāng)然，校長要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長的典范，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷實

現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標。

第四，校長的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長具有較強的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團隊的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。

第四篇：讀《校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉》的心得體會

讀《校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉》的心得體會

作為校長這么多年，校長應(yīng)該具備哪些領(lǐng)導(dǎo)能力，有很多校長都不知道。其實，在實際的學(xué)校管理工作中，校長只是管好人、財、物而已。同時在學(xué)校工作管理過程中正常，開展教育教學(xué)活動就行了。自從學(xué)習(xí)了“校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉”后，才知道校長要長期對“境界力、道德力、思想力、智慧力、創(chuàng)作力、經(jīng)營力、教學(xué)指導(dǎo)力、純感力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力”進行修煉，才能對學(xué)習(xí)管理不斷創(chuàng)新，取得教育教學(xué)的雙豐收，學(xué)校的品牌才能打響。這十種能力的修煉使我體會深刻的是“學(xué)習(xí)力修煉”，為什么？

一、高學(xué)習(xí)力的校長是學(xué)校發(fā)展的時代呼喚

.成功校長的管理經(jīng)驗是實施智慧管理，而支撐智慧管理的是校長的學(xué)習(xí)力，加之智慧的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。因此校長要不斷學(xué)習(xí)才能挖掘自己的潛能，發(fā)掘出自己最優(yōu)秀的智慧，從而使學(xué)校管理水平不斷提升。

2.只有激情地學(xué)習(xí)的校長，才能使學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力相互疊加，互相促進。校長有了學(xué)習(xí)力就要博覽群書，上知天文，下知地理，通解古今中外，從而不斷創(chuàng)新辦學(xué)學(xué)思想和辦學(xué)理念，由此用先進的辦學(xué)理念去統(tǒng)率人，用優(yōu)秀的辦學(xué)思想鼓舞人，用獨特的辦學(xué)特色吸引人，同時影響全體教師的思想和專業(yè)水平不斷發(fā)展，促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量快速提高。

二、校長學(xué)習(xí)力修煉的理念與策略

.讀此書之前我的主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷是上師范學(xué)校學(xué)習(xí)，其它平時學(xué)習(xí)比較少，沒規(guī)律地學(xué)這只是一種隨意的學(xué)習(xí)，根本談不上學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)型組織。閱讀了《校長學(xué)習(xí)力修煉》后，作為校長要樹立終身學(xué)習(xí)、要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還要努力建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，要做到：

（1）引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，因信息時代就要時時處處學(xué)習(xí)，一時充電終身受用的時代已一去不返。

（2）制定學(xué)習(xí)制度，規(guī)定學(xué)習(xí)時間納入課表，排入日程。

（3）形成主動學(xué)習(xí)的核心隊伍，以青年教師為主，用核心學(xué)習(xí)群體帶動全校教師隊伍。

（4）堅持逐周交流制度，引導(dǎo)教師積極反思，使其將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步內(nèi)化為自己的思想。

（5）以問題為本，努力形成研究氛圍，讓教師在對問題的研究中提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

2.人的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力是什么？是興趣，那興趣怎來？人在工作中要有高昂的激情，有了激情就產(chǎn)生情感，有情感就產(chǎn)生情愿，有了情愿就產(chǎn)生興趣。因此，作為校長每天要有激情地工作和學(xué)習(xí)，就能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就覺得學(xué)習(xí)最充沛、最快樂、最美好、最活潑的苦中有樂的高貴品質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣促進了學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)上的成功又會提高學(xué)習(xí)興趣，這是良性循環(huán)。反之對學(xué)習(xí)厭膩學(xué)習(xí)必然失敗，學(xué)習(xí)失敗又增加對學(xué)習(xí)的厭膩感，從而形成惡性循環(huán)。

總而言之，21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識決定了人生的成敗，知識產(chǎn)生經(jīng)濟效能。判斷一個人的價值不是不是擁有什么，而是看他知道什么以及他能學(xué)習(xí)什么。通過本書的閱讀讓我對校長領(lǐng)導(dǎo)力的認識更為深刻，也促進了自我的提升，在今后我將理論聯(lián)系實際，充分運用所學(xué)，力爭在本職工作中取得更大的進步，做到真正走群眾路線，辦人民滿意的教育。

二〇一四年七月XX日

第五篇：2013校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會

2013校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會

2013校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)>心得體會

我參加了渝北區(qū)2013年校長領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)，通過培訓(xùn)班5天的學(xué)習(xí)、交流，使我對許多問題有了新的認識和看法，深刻認識到作為一名校長要站在新的歷史起點上，應(yīng)以“>科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，審時度勢，與時俱進，集中智慧和力量，規(guī)范學(xué)校管理、強化程序管理、進一步強化工作落實，加大改革創(chuàng)新的力度，努力規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建平安和諧校園，辦人民滿意的教育。學(xué)習(xí)期間雖然感到有些累，但我感覺很充實。下面就我的學(xué)習(xí)和認識結(jié)合平時的管理經(jīng)驗談幾點心得體會。

第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想，更新了觀念。

通過學(xué)習(xí)，我真切地體會到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動。抓學(xué)校的規(guī)范管理。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動的開展都要重創(chuàng)新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長和發(fā)展提供最佳的營養(yǎng)“套餐”。其次要強化教育教學(xué)質(zhì)量目標的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實，分別制定出各層面的質(zhì)量目標，并要根據(jù)既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質(zhì)量，在實施過程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注實施的過程，總結(jié)和反思，從而激勵教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。

首先要學(xué)會管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動，各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進行教育教學(xué)。

其次就是要學(xué)會調(diào)動。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動先鋒模范作用還要加強教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，但還是必須要擠出時間，腳踏實地的加強教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時，要多鼓勵教職員工多關(guān)心國際國內(nèi)大事，關(guān)心時事政治，不斷加強自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進一步提高，才能進一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項工作中的進一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是>行政管理?！?/p>

第二、這次培訓(xùn)使我認識到校長要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆。校長要有良好的服務(wù)意識，就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強身之本，即（1）鍛煉的習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈，對于一個優(yōu)秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，注意經(jīng)常進行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。

校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負責(zé)。把握好班子建設(shè)、思想建設(shè)問題、班子團結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應(yīng)多一點人情味；多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

第三、培訓(xùn)提供了交流空間，拓展了學(xué)員視野。

通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了，任權(quán)民校長的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃

一、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。

二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。

三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個人均需長遠規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)形勢要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個中心認真做好本職工作。要緊緊團結(jié)在班子核心周圍，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻精神，要樹立品牌意識，提高工作效率----校長手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。

第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老老實實做人、認認真真做事。

我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處皆楷?！?。第三句：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句：“校長只有把教師放在第一位，教師才會把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實行校務(wù)公開，不以權(quán)謀私，始終堅持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實。堅持走群眾路線，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長只是一種榮譽，一種責(zé)任，更是一種服務(wù)和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對校長來說，做校長不是一輩子的事，要對自己的行為負責(zé)，教書做人才是一生的功課，在任職期內(nèi)，應(yīng)該做點成績，在校史中應(yīng)留下光榮的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實。樹立一切為教師、學(xué)生家長服務(wù)的意識。他認為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有理想、有行動、有奉獻的人?！白隼蠈嵢瞬拍茏龊檬隆笔且幻麅?yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中，無不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長在管理，管理的對象是人，是班子成員、教師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長、社會相關(guān)人員，因而做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好。

總之，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實際有機地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)活動的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種>規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，更好地服務(wù)社會，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長足發(fā)展的春天！《>2013校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會》