第一篇：“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

“班主任工作室”引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

“這就是我眼中的張老師，一個(gè)平凡而偉大的共產(chǎn)黨員，一位讓人敬畏的嚴(yán)師，一位嘔心瀝血的母親?？v有千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法說(shuō)盡我們對(duì)您的感激。最后請(qǐng)?jiān)试S我代表12電氣自動(dòng)化和13機(jī)械試驗(yàn)班全體同學(xué)對(duì)老師說(shuō)：“張老師，您辛苦了，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你……希望您保重身體，您的健康是我們最大的心愿！”

“如果人生有重新選擇的機(jī)會(huì)，我還會(huì)選擇舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，因?yàn)?，那里有一位不一般的老師：張賽芬老師?！?/p>

這是舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校12電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生黃正雄在張賽芬班主任工作報(bào)告會(huì)上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬出生于1969年1月。身為中共黨員和中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師的她長(zhǎng)期擔(dān)任職校男生班的班主任工作，于1997年從定海岑港中學(xué)調(diào)入舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，任97級(jí)船電班班主任，后又分別擔(dān)任06船舶修造（2）班、08船舶修造（3）班、10船機(jī)安全班、12電氣自動(dòng)化、13機(jī)械試驗(yàn)班等班級(jí)的班主任工作，有好幾年同時(shí)帶兩個(gè)男生班級(jí)。張賽芬所帶班級(jí)因班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、考證率高幾乎每年都被評(píng)為“校先進(jìn)班級(jí)”，每屆都有部分學(xué)生考入高職院校，部分學(xué)生在省市各類技能大賽中獲獎(jiǎng)。張賽芬老師先后獲得“舟山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“市第一、二、三屆優(yōu)秀班主任”“”全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。黃正雄的演講像一面鏡子，通過(guò)張賽芬老師的形象折射出舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的成效。

近年來(lái)，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校秉持“箭頭型”班主任隊(duì)伍建設(shè)理念，以張賽芬老師和她的工作室（班主任班）為引領(lǐng)，以班主任的“分階段培訓(xùn)”和班主任工作教學(xué)研究為雙翼，打造了一支德藝雙馨的智慧型班主任隊(duì)伍。

突出引領(lǐng)，成立工作室

班主任是團(tuán)結(jié)班集體的黏合劑，是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的指路明燈，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是學(xué)校與家庭、社會(huì)的溝通橋梁，是學(xué)校實(shí)施教育工作計(jì)劃的排頭兵。正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魅绱酥匾凵铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)校就特別重視班主任隊(duì)伍建設(shè)?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，帶動(dòng)班主任快速成長(zhǎng)。

張賽芬班主任工作室由舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校名班主任張賽芬組織成立，聘請(qǐng)舟山二中張永田老師、南海高中才立俠老師、舟山市技工學(xué)校朱春麗老師擔(dān)任研究員，招收舟山建筑學(xué)校傅舟穎老師、舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃瑩老師、舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校郭怡老師、舟山市技工學(xué)校夏波老師、舟山市技工學(xué)校秦凌鷹老師、金鷹技校侯燕波老師等為學(xué)員。

工作室以課題研究為載體、以班級(jí)主題活動(dòng)為抓手、以激發(fā)工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過(guò)多層次、多形式的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高工作室成員的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員成為為人師表的楷模、班級(jí)管理的能手、教育科研的先鋒，充分發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

崗前崗后，分階段培訓(xùn)

張賽芬班主任工作室成立后，對(duì)學(xué)校中青年班主任開(kāi)展分階段培訓(xùn)，努力提升他們的工作能力。

一是開(kāi)展崗前適應(yīng)性培訓(xùn)。對(duì)于初次上崗的班主任，班主任工作室組織他們參與“班主任讀書節(jié)”活動(dòng)，讓讀書成為班主任的一種生活常態(tài)。讀書節(jié)每月舉行一次，班主任通過(guò)工作室平臺(tái)分享自己的讀書心得和讀后感，增強(qiáng)班主任素質(zhì)。閱覽范圍囊括教育學(xué)、心理學(xué)的經(jīng)典著作以及《班主任之友》《德育報(bào)》等學(xué)習(xí)雜志。

此外，班主任工作室還開(kāi)展班主任結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶領(lǐng)新班主任深入教室、學(xué)生寢室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，逐項(xiàng)講解學(xué)校的管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)，確保班主任培訓(xùn)落到實(shí)處。新班主任還要試水班會(huì)課，由經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓班主任在具體環(huán)境中感受工作的方法，提升隨機(jī)應(yīng)變的能力。工作室還組織新班主任現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)校內(nèi)優(yōu)秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點(diǎn)和技巧。

二是開(kāi)展專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)。班主任工作兩到三年后，工作室定期舉行班主任專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，通過(guò)每個(gè)月召開(kāi)主題沙龍、案例分析會(huì)、主題班會(huì)研討或者班主任基本功大賽的形式，確保班主任業(yè)務(wù)能力與時(shí)俱進(jìn)。

每期主題沙龍通過(guò)設(shè)置不同的主題展開(kāi)交流，對(duì)班主任的各項(xiàng)能力進(jìn)行有針對(duì)性的突破培訓(xùn)，讓班主任的各項(xiàng)能力變得更扎實(shí)，例如“如何與學(xué)生進(jìn)行溝通”“如何協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系”等。

工作室規(guī)定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫工作，記錄工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和收獲的感悟，通過(guò)案例分析會(huì)集思廣益，探尋解決辦法。

召開(kāi)班會(huì)是班主任每周例行的工作，工作室定期組織主題班會(huì)研討，確保班會(huì)開(kāi)得生動(dòng)、活潑、有意義。

通過(guò)定期組織班主任基本功大賽，落實(shí)形成班主任定期考核，將班主任工作能力當(dāng)做技能來(lái)培養(yǎng)。大賽分為班主任理論考察、情景分析和主題班會(huì)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)研究，引進(jìn)來(lái)走出去

張賽芬班主任工作室搭建起學(xué)校班主任隊(duì)伍與外界溝通的橋梁，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，既邀請(qǐng)其他學(xué)校的名師來(lái)學(xué)校講座，又竭盡所能回饋社會(huì)，讓更多的班主任和學(xué)生共享育人成果。

工作室邀請(qǐng)其他學(xué)校的名師來(lái)校講座，吸取他人學(xué)生管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)班主任教育書籍，如《班主任兵法》《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》《做一個(gè)智慧型的班主任》《魅力班會(huì)課》等；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集全國(guó)名師育人文章，在張賽芬班主任工作室網(wǎng)站進(jìn)行分享，以更高效的途徑助力班主任能力提升。

工作室還組織班主任送教下鄉(xiāng)，去周邊教學(xué)力量薄弱的農(nóng)村民工子弟學(xué)校，無(wú)私傳授班主任工作方法，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熒险n，還親自示范講課。為了進(jìn)一步提高舟山民工子弟學(xué)校班主任工作水平，積極推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”力度，張賽芬還赴舟山教育學(xué)院，為舟山市定海區(qū)、普陀區(qū)和市直屬共8所學(xué)校（幼兒園）的215名民辦民工子弟學(xué)校教師作班主任經(jīng)驗(yàn)交流。張賽芬結(jié)合自己24年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，列舉了一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學(xué)校畢業(yè)的“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例。張賽芬還與定海明珠學(xué)校青年教師王麗結(jié)對(duì)進(jìn)行一對(duì)一幫助。

受嵊泗縣教育局之邀，班主任工作室掛牌名師張賽芬專程赴嵊泗為全縣教育系統(tǒng)600多名教師奉上精神大餐――《走進(jìn)心靈，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)》，張賽芬老師從班級(jí)管理和班主任工作藝術(shù)兩個(gè)方面著力，給班主任們上了生動(dòng)的一課。

為加強(qiáng)教學(xué)研究，張賽芬班主任工作室組織教師參加教育局組織的優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)以及班主任培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)外交流學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，啟發(fā)他人。

張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學(xué)開(kāi)展訪學(xué)活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)觀摩、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討、主題班會(huì)點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

張賽芬班主任工作室還與高亞蓮班主任工作室連線，交流班主任工作的具體操作實(shí)務(wù)。兩工作室成員就班主任業(yè)務(wù)技能、班主任工作藝術(shù)和班主任工作機(jī)制等進(jìn)行了交流，并實(shí)地參觀了張賽芬老師所帶班級(jí)的7間寢室和2個(gè)教室，細(xì)到牙膏牙刷的朝向、進(jìn)教室手機(jī)上交編號(hào)袋、課間離開(kāi)教室椅子的擺放都進(jìn)行了交流。

一路走來(lái)，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，培養(yǎng)出越來(lái)越多“張賽芬”式的班主任，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

第二篇：名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

成立名師工作室是當(dāng)前推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要措施。作為歸家疃小學(xué)名師工作室的導(dǎo)師之一，我已經(jīng)主持自己工作室工作一年多的時(shí)間了?；仡櫼荒甓嗟墓ぷ?，我感覺(jué)要想更好地發(fā)揮名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速發(fā)展，應(yīng)特別注意以下六個(gè)方面的問(wèn)題。

合理選擇培養(yǎng)對(duì)象 這里所說(shuō)的“合理選擇”主要有五點(diǎn)：一是要選擇那些發(fā)展欲望強(qiáng)、主動(dòng)性高，有堅(jiān)定的職業(yè)理想、職業(yè)信念的教師作為培養(yǎng)對(duì)象。這既是對(duì)大量?jī)?yōu)秀教師成長(zhǎng)因素分析的結(jié)果，也是工作實(shí)踐中所得出的結(jié)論。名師工作室是教師發(fā)展的一個(gè)新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內(nèi)在動(dòng)力的人選。二是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)諸方面要有一定的積累。這里指的積累既包括表彰、榮譽(yù)、教研成果、公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課等硬件的積累，更包括業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平的內(nèi)功積累，以及突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。三是選擇的培養(yǎng)教師在教育教學(xué)的個(gè)性方面應(yīng)與導(dǎo)師之間有一定的互補(bǔ)性，這樣更有利于培養(yǎng)對(duì)象的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。四是導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象之間應(yīng)互相認(rèn)同、互相信任，建立良好發(fā)展心理基礎(chǔ)。五是名師工作室培養(yǎng)對(duì)象的確定，要避免單純的組織行政部門給配對(duì)的做法。應(yīng)以教師個(gè)人申報(bào)（體現(xiàn)自主發(fā)展的要求及對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)可），業(yè)務(wù)主管部門的初步審查，導(dǎo)師通過(guò)聽(tīng)課、座談等調(diào)研方式后拿出的初步意見(jiàn)和理由，最后由主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)。

要有科學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo) 不管是哪一個(gè)級(jí)別的名師工作室，選擇的培養(yǎng)對(duì)象都應(yīng)該是系統(tǒng)中的佼佼者。對(duì)于他們的發(fā)展，應(yīng)該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學(xué)的風(fēng)格與特色、班級(jí)管理與學(xué)生管理，以及教研科研的能力等方面有一個(gè)總體的發(fā)展要求。與此同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)該結(jié)合不同培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們提出具體的個(gè)性發(fā)展方向和要求。比如有的發(fā)展重點(diǎn)定位在課堂教學(xué)，有的定位在課題研究，有的定位在班級(jí)管理和學(xué)生管理等等，而且在每一個(gè)大的方向之下還可以追求更加具體的特色?？傊麕煿ぷ魇业呐囵B(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是追求成為全面優(yōu)秀而又有個(gè)性的教師。每位培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助之下，定出自己在培養(yǎng)周期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己成長(zhǎng)的藍(lán)圖。

建立完備的活動(dòng)制度和活動(dòng)要求 無(wú)論是導(dǎo)師還是培養(yǎng)對(duì)象，他們?cè)谧约核趯W(xué)校都擔(dān)負(fù)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)。因此名師工作室的工作應(yīng)在協(xié)調(diào)各方面工作狀況和特點(diǎn)的前提下，在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及活動(dòng)要求等方面做出明確的規(guī)定。在活動(dòng)形式上既要有導(dǎo)師自上而下的對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的指導(dǎo)方式，更要有培養(yǎng)對(duì)象經(jīng)常性的、帶著問(wèn)題尋求導(dǎo)師自下而上的交流。名師工作室的工作還要注意利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，打破時(shí)空界限進(jìn)行交流與研討。在建立制度和規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，名師工作室工作還要追求靈活與自由，因?yàn)閷?dǎo)

師和培養(yǎng)對(duì)象的很多工作不是在八小時(shí)以內(nèi)能夠完成的，更多的是在業(yè)余時(shí)間，在雙休日，名師工作室工作應(yīng)尋求自由與紀(jì)律的結(jié)合。

注意名師工作室工作的階段性特點(diǎn) 前面談到工作室工作的總體任務(wù)目標(biāo)的確定，在工作展開(kāi)時(shí)，還要注意階段任務(wù)的不同。在工作室成立的初期，應(yīng)以對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的調(diào)查研究、制定規(guī)劃任務(wù)為主。比如要了解培養(yǎng)對(duì)象的理論水平、科研能力、班級(jí)管理學(xué)生管理的情況，以及課堂教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)等等。第二個(gè)階段應(yīng)著眼于培養(yǎng)對(duì)象的全面提高，這是完成培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)劃的一個(gè)主要時(shí)期。第三個(gè)階段是追求培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性發(fā)展階段，應(yīng)使培養(yǎng)對(duì)象在某個(gè)方面有突破性的發(fā)展和進(jìn)步。第四個(gè)階段是總結(jié)提升階段。系統(tǒng)地對(duì)工作室工作、對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展進(jìn)行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。

突出名師工作室工作的輻射和帶動(dòng)作用 導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡，名師工作室的工作模式和活動(dòng)內(nèi)容，導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的典型教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有這些都將對(duì)區(qū)域內(nèi)的教師群體產(chǎn)生積極的影響和幫助。因此名師工作室的工作要有一定的開(kāi)放性。這種開(kāi)放性，一方面要求工作室的工作要能面向?qū)W科教師開(kāi)放活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大工作的影響；另一方面，名師工作室也應(yīng)該安排一定數(shù)量面向區(qū)域內(nèi)教師的指導(dǎo)性工作，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

加強(qiáng)對(duì)名師工作室工作的管理與評(píng)價(jià) 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開(kāi)展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)自覺(jué)。為保證工作室工作的開(kāi)展，相應(yīng)的主管部門要抓好對(duì)其的管理與評(píng)價(jià)。一方面抓好導(dǎo)師對(duì)名師工作室工作的自我管理、自我評(píng)價(jià)；另一方面主管部門要定期進(jìn)行檢查、調(diào)控，建立階段總結(jié)匯報(bào)制度。

名師工作室是新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的新形式，有很多問(wèn)題值得人們深入研究和思考。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機(jī)制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對(duì)優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

第三篇：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

1、為骨干教師展示才華搭建平臺(tái)。

通過(guò)中考研討會(huì)、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺(tái)。如2008年3月19日和9月16號(hào)，在65中和陽(yáng)光中學(xué)兩次召開(kāi)歷史教研組長(zhǎng)和九年級(jí)教師會(huì)。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學(xué)的訾化木老師、包河中學(xué)的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些老師或是名校名師、或是中考成績(jī)特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場(chǎng)合的介紹，不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。

2、組建區(qū)級(jí)命題教師團(tuán)隊(duì)磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長(zhǎng)期參與命題經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn)，尤其經(jīng)常對(duì)年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。但是教師成熟命題的過(guò)程不可能一蹴而就，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)。命題的過(guò)程不僅是試卷不斷打磨成熟的過(guò)程，更是人與人交流、心與心溝通的過(guò)程。包河中學(xué)的丁云發(fā)老師對(duì)此感受頗深，“讓我感動(dòng)的是一次出模考試卷，由于第一次參與這樣的活動(dòng)不知道如何下手。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認(rèn)真而詳細(xì)地做了校正和修改。讓我感覺(jué)到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人?！?/p>

3、定期舉行區(qū)級(jí)觀摩課促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開(kāi)設(shè)了三節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課。有城區(qū)名校的教師，也有遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校的教師。上課的過(guò)程是對(duì)教師成長(zhǎng)的一種推動(dòng)，屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型成長(zhǎng)。我們不僅關(guān)注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進(jìn)行深入的課后評(píng)議工作，組織教師帶著問(wèn)題參加聽(tīng)課和評(píng)議，我們將以下三個(gè)問(wèn)題列為每次聽(tīng)課的必備內(nèi)容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認(rèn)為本堂課還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學(xué)有法，教無(wú)定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動(dòng)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長(zhǎng)成熟。

4、通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學(xué)比賽，來(lái)自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說(shuō)課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說(shuō)課的形式雖然常見(jiàn)于各種場(chǎng)合，但要參加比賽卻要認(rèn)真準(zhǔn)備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說(shuō)課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說(shuō)課稿就更好了。”于是我又寫了一篇說(shuō)課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說(shuō)課課題，我讓他在晚上把寫好的說(shuō)課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對(duì)他的說(shuō)課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒(méi)有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學(xué)校，后來(lái)他跟我說(shuō)，當(dāng)晚，他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說(shuō)課稿修改成功。功夫不負(fù)有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。徐京梅老師經(jīng)過(guò)自己的努力榮獲合肥市課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

5、借助工作室平臺(tái)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平，加快年輕教師的成長(zhǎng)速度，歷史名師工作室5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長(zhǎng)短，而后揚(yáng)長(zhǎng)避短；是互補(bǔ)型的，徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧，師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運(yùn)用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭(zhēng)辯；是合作型的，師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù)，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓學(xué)員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說(shuō)：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導(dǎo)，比如上公開(kāi)課前，她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計(jì)思路上存在很多問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)成分太少，課件制作單一，資料過(guò)多，內(nèi)容有點(diǎn)深，我以前只是認(rèn)為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，沒(méi)有把學(xué)生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導(dǎo)下，我對(duì)教案和設(shè)計(jì)思路都做了一定的修改，加入了不少學(xué)生活動(dòng)。事實(shí)證明我這課最大亮點(diǎn)是關(guān)于文字獄的歷史短劇，三個(gè)學(xué)生淋漓盡致的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時(shí)也掌握了歷史知識(shí)，真正體現(xiàn)了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識(shí)講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史。感謝名師工作室，讓我這個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在教學(xué)水平上得到了一定的提高?！?/p>

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實(shí)做好九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作，提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成立包河區(qū)中考?xì)v史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來(lái)，針對(duì)中考改革的特點(diǎn)，中考命題的趨勢(shì)，中考考綱的特點(diǎn)和變化，重大熱點(diǎn)問(wèn)題和主干知識(shí)的結(jié)合等進(jìn)行分工研究。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握中考命題趨勢(shì)；舉行全區(qū)歷史研討會(huì)；交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座；編制中考模擬試題。通過(guò)分工合作，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對(duì)新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2008年暑假，我們先后對(duì)2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。就“備課實(shí)務(wù)與新技能”、“如何上好活動(dòng)課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行了深入的交流。從后來(lái)老師們撰寫的培訓(xùn)體會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開(kāi)設(shè)名師工作室促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

自2008年3月20日歷史名師工作室開(kāi)博以來(lái)，歷史名師工作室從無(wú)到有，從一棵幼苗到長(zhǎng)大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學(xué)員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問(wèn)量已達(dá)14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺(tái)、成長(zhǎng)的空間，把工作室建成教師增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力和服務(wù)教學(xué)的園地，為此博客開(kāi)設(shè)了教研動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、歷史百科、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個(gè)欄目。通過(guò)工作室平臺(tái)，讓老師們感覺(jué)學(xué)習(xí)了很多，進(jìn)步了很多。48中的高憑鷹老師說(shuō)：“我在上校級(jí)公開(kāi)課《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》時(shí)，在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀(jì)陽(yáng)光中學(xué)王玲老師關(guān)于這課的教案，還有其他老師對(duì)它的點(diǎn)評(píng)。雖然和我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時(shí)補(bǔ)充了新的資料，使我的教案更加充實(shí)和完善?！?/p>

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學(xué)員的工作室，更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺(tái)，是大家共同的家園。我們開(kāi)展的系列活動(dòng)在面向工作室的同時(shí)，也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過(guò)工作室平臺(tái)，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長(zhǎng)。

9、改變教研模式，開(kāi)展網(wǎng)上交流和研討。

我們主要通過(guò)工作室成員和學(xué)員上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，供大家交流。老師們積極性很高?，F(xiàn)摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)的部分評(píng)論如下：“設(shè)計(jì)新穎，可資借鑒：結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)傳授到位；講練結(jié)合，學(xué)生全程參與；目的明確，關(guān)注三維目標(biāo)；

學(xué)科特色明顯，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)分寫；三次工業(yè)革命的時(shí)間、標(biāo)志和成果可以放在一張表格上，讓學(xué)生比較，更加一目了然；圖片要添加上來(lái)，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，收縮自如，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)自然，達(dá)到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點(diǎn)，也應(yīng)該加以訓(xùn)練，從而真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。記得在48中聽(tīng)楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習(xí)課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學(xué)們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命”感覺(jué)答“科技”更符合材料和問(wèn)題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進(jìn)科技突飛猛進(jìn)的是工業(yè)革命。拙見(jiàn)啊！”“我初帶畢業(yè)班，感覺(jué)復(fù)習(xí)課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對(duì)性和效果的習(xí)題，過(guò)于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能動(dòng)性，曹老師的設(shè)計(jì)給予了很好的啟示啊！”等。

10、開(kāi)展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的重要途徑。

我們以工作室為主導(dǎo)，全區(qū)歷史教師共同參與。上學(xué)期，我們主要針對(duì)九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)進(jìn)行集體備課。我們實(shí)行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考?xì)v史復(fù)習(xí)專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學(xué)期我們確定的集體備課專題是各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和考試試題，目前已上傳教學(xué)設(shè)計(jì)17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實(shí)到人，因?yàn)橹挥芯唧w落實(shí)到人，才能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評(píng)論，老師們自然會(huì)拿出自己的看家本領(lǐng)，沒(méi)有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長(zhǎng)處，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老師也是一種促進(jìn)，也是一個(gè)提高。

11、開(kāi)展歷史教師論壇，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

為交流新課改成果，展示教師風(fēng)采，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，我們?cè)?8中組織開(kāi)展了歷史教師論壇活動(dòng)。老師們就“歷史教學(xué)的有效性”主題進(jìn)行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。論壇時(shí)間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會(huì)發(fā)到名師工作室博客上，如合肥市57中學(xué)徐瑩老師《如何提高歷史課堂實(shí)效性陽(yáng)光中學(xué)》，陽(yáng)光中學(xué)王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學(xué)的有效性》，煙墩中心學(xué)校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)》，南園學(xué)校訾化木老師《淺談歷史教學(xué)的有效性》，鐵四局中學(xué)曹世友老師《淺談歷史課堂提問(wèn)的有效性》，合肥市第六十五中學(xué)李紫龍老師《歷史教學(xué)的有效性》，六十四中學(xué)朱長(zhǎng)珍老師《初中歷史教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》，鐵四局中學(xué)彭江龍老師《開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學(xué)的有效性》等。

12、開(kāi)展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

科研興校已成為人們的共識(shí)，積極引導(dǎo)廣大教師參與到課題研究中來(lái)。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)中存在的問(wèn)題，是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關(guān)課題的研究。如包河中學(xué)的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學(xué)研究”的省級(jí)課題，并在全區(qū)開(kāi)設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課；陽(yáng)光中學(xué)的王玲老師參加了“自育自學(xué)”的省級(jí)課題研究，也在全區(qū)開(kāi)設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評(píng)。結(jié)合我區(qū)歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開(kāi)展研究，如“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”等。積極支持鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)有關(guān)課題的研究。如鐵四局中學(xué)的彭江龍老師主持申報(bào)的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動(dòng)提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考?？妓奶自嚲淼拿}工作，并在合肥市高考?？级Ｙ|(zhì)量分析會(huì)上對(duì)全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學(xué)院的邀請(qǐng)參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)班的授課，就《備課實(shí)務(wù)與新技能》先后在工大附中和合肥學(xué)院對(duì)合肥市含三縣教師進(jìn)行培訓(xùn)，受到好評(píng)；受邀三次在全省高考研討會(huì)上就高考復(fù)習(xí)和高考命題趨勢(shì)做專題報(bào)告；參與省教科院組織的有關(guān)教研活動(dòng)。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長(zhǎng)的腳步也將永不停息。在未來(lái)的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)不斷的成功和收獲。

第四篇：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)方案

教師培養(yǎng)計(jì)劃

一、新老教師結(jié)對(duì)子。

二、工作目標(biāo) 總體目標(biāo)：要求青年地理專業(yè)教師具有較高的教學(xué)水平，能勝任地理教育教學(xué)工作，能適應(yīng)普通高中課程改革的需要，能開(kāi)展教育科學(xué)研究。建立一支政治堅(jiān)定，師德高尚，素質(zhì)較高的具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的地理教師隊(duì)伍。具體目標(biāo)：

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的道德品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人。

2、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，熟悉地理課程的教育規(guī)律。過(guò)好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)、課堂教學(xué)基本模式關(guān)、實(shí)踐課教學(xué)關(guān)、考試命題關(guān)等。

3、具備一定的管理工作能力。能積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和必要的社會(huì)實(shí)踐等。

4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育課題研究活動(dòng)，具有一定的教科研知識(shí)并能開(kāi)展教育科學(xué)研究。

5、青年專業(yè)教師要力爭(zhēng)做到：一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根據(jù)青年地理教師成長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)際，部確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求、合理安排、使用，鼓勵(lì)冒尖”原則，采取“專業(yè)教研組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”等措施。

1、加強(qiáng)對(duì)青年專業(yè)教師培養(yǎng)的重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí) 青年專業(yè)教師是我區(qū)地理教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高中地理教育事業(yè)發(fā)展的希望。提高青年專業(yè)教育的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐技能水平，是我區(qū)高中地理教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。我們要把培養(yǎng)青年地理教師的工作，放在地理教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置上，從戰(zhàn)略高度進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年地理教師培養(yǎng)與管理的重要性和緊迫感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把青年地理教師的培養(yǎng)與提高當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓。

2、創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)青年地理教師建功立業(yè)

每學(xué)期專門研究青年地理教師培訓(xùn)工作，建立與同青年地理教師的聯(lián)系制度，召開(kāi)青年地理教師座談會(huì)，聽(tīng)取對(duì)青年地理教師培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議。形成共同關(guān)心青年地理教師成長(zhǎng)的大好局面，中老年教師要更多地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和扶持青年地理教師。青年地理教師要進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，確立正確的人生價(jià)值觀，從嚴(yán)要求，自覺(jué)磨煉，促進(jìn)自己盡快成熟起來(lái)。要積極承擔(dān)校際或組內(nèi)公開(kāi)課，展示自己，鼓勵(lì)冒尖。積極參加本學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)。積極撰寫學(xué)科論文并積極投稿或參與有關(guān)教研部門的評(píng)選。

3、實(shí)行導(dǎo)師制，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)子的計(jì)劃。

導(dǎo)師要有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地對(duì)青年地理教師進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)青年地理教師的備課、上課、技能訓(xùn)練以及科研工作，幫助青年專業(yè)教師通過(guò)教學(xué)關(guān)，提高科研能力。師徒之間要加強(qiáng)相互聽(tīng)課、評(píng)課，青年地理教師聽(tīng)導(dǎo)師的課要求用專門的聽(tīng)課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽(tīng)課后寫出自己的體驗(yàn)和感想。

6、要積極創(chuàng)造條件使青年地理教師快速成長(zhǎng)

鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修，督促他們堅(jiān)持學(xué)科培訓(xùn)，使他們獲得更寬廣的視野。

四、具體安排

1、學(xué)期初，搞好師徒結(jié)對(duì)任務(wù)，明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標(biāo)與任務(wù)。

2、每學(xué)期青年專業(yè)教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報(bào)課,并組織評(píng)價(jià)。

3、每學(xué)期要對(duì)青年專業(yè)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

4、要求青年專業(yè)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)；指導(dǎo)老師聽(tīng)課不少于15節(jié)。

5、一學(xué)期要完成“四個(gè)一”工作：一個(gè)優(yōu)秀教案、一堂優(yōu)質(zhì)課，一篇教學(xué)或教育論文，一份上佳試卷。

6、學(xué)校每年對(duì)青年地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核。

7、每學(xué)期要組織青年地理教師進(jìn)行3天的專業(yè)技能培訓(xùn)。

第五篇：引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

大理市教育局局長(zhǎng) 徐力進(jìn)

根據(jù)國(guó)家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計(jì)劃和方案，大理市２００５年１０月啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，４７００多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，在歷次的教師培訓(xùn)中，是參與面最廣的一次。目前已經(jīng)完成了第一個(gè)專題的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)入了項(xiàng)目深入實(shí)施階段。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)真組織、合理安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格督查考核，在教師培訓(xùn)方面不斷探索新的路子，開(kāi)拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì)，取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。

長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模的教師培訓(xùn)，如果沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果、不能促進(jìn)教師發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，造成的損失和后果將是嚴(yán)重的。本文就如何有成效地開(kāi)展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展，做些探討。

一、新一輪教師培訓(xùn)難以收到理想效果的原因分析

我市啟動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但廣大教師按照培訓(xùn)模式的要求，認(rèn)真自學(xué)教材，按要求填寫報(bào)告冊(cè)，認(rèn)真組織交流討論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求，反思自己的教學(xué)和工作，找出問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，用于實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，形成了初步成果。市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組正在編輯出版的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，逐步樹立以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。對(duì)應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系、合作探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)改革等重要問(wèn)題進(jìn)行了一些的探討和改革嘗試。這必將對(duì)推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。

我們雖取得一些成效，但只是初步的，絕不能估計(jì)過(guò)高。尤其要清醒的看到，在項(xiàng)目實(shí)施中還存在許多問(wèn)題和不足，突出的是發(fā)展不平衡，個(gè)別直屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)此項(xiàng)培訓(xùn)缺乏正確全面的理解，仍然用傳統(tǒng)模式和做法來(lái)對(duì)待。有的管理措施還不完善，或者在執(zhí)行中不嚴(yán)格，一些教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對(duì)“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會(huì)不深，沒(méi)有運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題不夠。這些問(wèn)題影響著培訓(xùn)的效

果。

筆者認(rèn)為，存在上述問(wèn)題的主要原因，首先在于學(xué)校和教師對(duì)新一論教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不全面和不深刻，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)單化和事務(wù)化。其實(shí)，教師培訓(xùn)并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)校行政事務(wù)活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，而是具有高度專業(yè)性和較高的理論要求。其次，新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進(jìn)，因此，許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段，使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師只是培訓(xùn)的接受對(duì)象，只是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的參與者、中小學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。事實(shí)上，學(xué)?？梢越柚處煿芾泶龠M(jìn)教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)不是教師管理的手段，而是教師個(gè)體生存發(fā)展的需求，認(rèn)清這一點(diǎn)很重要。第三，有些學(xué)校和教師把此項(xiàng)培訓(xùn)與其他培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)工作割裂甚至對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，新一輪培訓(xùn)雖然是在校本培訓(xùn)模式下實(shí)施的，但并不排斥與其他培訓(xùn)模式和日常教學(xué)教研工作的結(jié)合。校本培訓(xùn)模式只是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的。強(qiáng)調(diào)新一輪培訓(xùn)要在校本培訓(xùn)模式下運(yùn)行，目的在于突出這種培訓(xùn)模式在教師發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。

總之，我們要在肯定成績(jī)的同時(shí)，正視問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

二、對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)要再提高

師資是構(gòu)成教育條件的首要資源，教師是辦學(xué)的主力軍。就一所學(xué)校而言，教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，文化科學(xué)知識(shí)不段更新，教育改革不斷深化的今天，作為一個(gè)教師，要完成教書育人的任務(wù)，僅僅靠在職前的學(xué)習(xí)是不夠的，教師素質(zhì)在面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚教師素質(zhì)的提高，從當(dāng)代世界經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經(jīng)成為必然，因而，教師的素質(zhì)培訓(xùn)，既是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，是學(xué)校建設(shè)的百年大計(jì)，又是每個(gè)教師在整個(gè)教育生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓(xùn)，所以，改革和發(fā)展教師培訓(xùn)工作，是擺在我們面前急需解決的重要問(wèn)題，抓緊教師培訓(xùn)工作，就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本，也就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。社會(huì)需要發(fā)展，教育也需要發(fā)展；社會(huì)需要和諧，教育也需要和諧。因此，只有和諧的發(fā)展才是真正意義上的發(fā)展，也只有和諧的發(fā)展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個(gè)教育大市，農(nóng)村教育和城區(qū)教育的發(fā)展不均衡，這是我市教育最大的不和諧，廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高，影響新課改推進(jìn)的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質(zhì)不高。要從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重要意義，從學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，發(fā)動(dòng)多方面力量參與教師培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估，使教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一，而不是一種外在的、被動(dòng)的學(xué)校任務(wù)。

三、增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性的對(duì)策探討

新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)周期是四年，要求全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重。過(guò)去一段時(shí)間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要把工作做得更深、更細(xì)、更扎實(shí)。

1、在學(xué)校實(shí)施新一輪培訓(xùn)中要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持以教師工作和生活面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和切實(shí)解決教師問(wèn)題的原則；二是堅(jiān)持以教師為主體，建立健全教師全員參與和責(zé)任分擔(dān)制度的原則；三是堅(jiān)持崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作直接聯(lián)系的原則；四是堅(jiān)持教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助的原則。

2、完善各種管理制度和措施并嚴(yán)格考核。綜合素質(zhì)培訓(xùn)是以校為本，“自修—反思”的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，反思問(wèn)題以及合作交流，校長(zhǎng)是培訓(xùn)的第一責(zé)任人，必須要有嚴(yán)格的管理措施，培訓(xùn)才會(huì)有成效。學(xué)校要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師要有自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間要求，要建立學(xué)習(xí)小組，保證討論交流時(shí)間，要按報(bào)告冊(cè)填寫說(shuō)明的要求，認(rèn)真填寫報(bào)告冊(cè)，要及時(shí)收集教師的學(xué)習(xí)成果，整理上報(bào)，特別要制定對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)和要求，并按期進(jìn)行檢查，保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

3、以“四觀”為指導(dǎo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。本輪培訓(xùn)的四本教材，涉及課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，而這“四觀”是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體。為了便于組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我市在培訓(xùn)安排中一段時(shí)間學(xué)習(xí)一本教材無(wú)可厚非，但要注意不要完全孤立的學(xué)一本教材，學(xué)校校長(zhǎng)和教師要注意學(xué)習(xí)其他教材的相關(guān)觀點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ骱徒虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，原因往往是多方面的，用四本教材來(lái)對(duì)照分析，才能找準(zhǔn)原因，改進(jìn)措施也才全面。

同時(shí)，要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷深化教師對(duì)“自修—反思——實(shí)踐”培訓(xùn)模式理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要。只有這樣，教師才能自覺(jué)學(xué)習(xí)教材，主動(dòng)反思問(wèn)題，積極參與討論研究，共享成果，學(xué)校也才能真正成為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

4、強(qiáng)化“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的實(shí)踐應(yīng)用。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，不能停留在一般的談?wù)J識(shí)、講心得的階段，要引導(dǎo)教師自覺(jué)應(yīng)用五步學(xué)習(xí)法找出問(wèn)題，分析原因，制定對(duì)策，付諸實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)。找出問(wèn)題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題，就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革起到促進(jìn)作用。教師撰寫論文成果，也要盡量用自己的案例，身邊的案例、學(xué)校的案例，不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質(zhì)。

5、繼續(xù)發(fā)揮好進(jìn)修學(xué)校和專家指導(dǎo)組的作用。進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)工作中的責(zé)任和職能，在實(shí)施方案中已明確。教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作要進(jìn)行檢查、督促，多對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和幫助。專家組成員也要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總之，新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)在我市有了一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓(xùn)順利開(kāi)展，使全市教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而有力地促進(jìn)大理市教育的均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。