第一篇：美術(shù)關(guān)鍵問題剖析

美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵問題剖析

------《美術(shù)教學(xué)中的作品評價》

復(fù)興鎮(zhèn)龍泉小學(xué) 陳忠祥

[摘要] 美術(shù)作品評價的最終目的就是讓每一個學(xué)生獲得成功的喜悅，對作品評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，多一點濃厚的人情味，為學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，促進學(xué)生們認知的發(fā)展，情感的建構(gòu)，創(chuàng)作的發(fā)展。[引言]

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，人們的目光不斷地追尋著“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式的研究，這是基礎(chǔ)教育改革中最閃亮的一點，因而廣大的教育工作者正以不同的方式對此進行著深層次的探索。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。無論從美術(shù)教學(xué)的目標、課堂教學(xué)設(shè)計，還是從現(xiàn)代技術(shù)和美術(shù)學(xué)科的整合來看，這一方面都取得了矚目的成就。但對于美術(shù)教學(xué)的評價問題的研究與實踐卻相對滯后，對學(xué)生作品施以評價是為了幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖，以及通過評價培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和觀察能力。老師只有能幫助學(xué)生，并有效地提示學(xué)生從事創(chuàng)作，才有意義。我們都知道，美術(shù)作品的評價是美術(shù)教育活動一個不可缺少的“尾巴”。有了這條“尾巴”，才是一次完整的美術(shù)教育活動。

由于長期受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，美術(shù)教學(xué)中也存在許多與素質(zhì)教育相違背的現(xiàn)象，特別是評價中存在的問題猶為突出。追其根源多在于教師自身素養(yǎng)所形成的評價觀，不同的評價觀將得出不同的評價，不同的評價對被評價者會產(chǎn)生不同的影響。因評價有如此重大的意義，本文針對美術(shù)教學(xué)評價中存在的重技術(shù)輕能力、以教師為權(quán)威等問題進行了反省。并對認清評價的改善目的、樹立立體的美術(shù)教育評價觀等解決問題的策略進行了一些思考，提出了一些初淺的個人建議。

對美術(shù)課中學(xué)生作品的評價是一個不可缺少的組成部分，在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中評價作用也空前的受到教育專家和國家教委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。但在評價中中還存在許多事與愿違的現(xiàn)象阻礙評價作用的充分發(fā)揮，其根源已日漸顯露，其問題急待解決。

本研究的假設(shè)目標是：使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)作品評價方式擺脫傳統(tǒng)的束縛，走出評價的誤區(qū)，使作品評價成為促進學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段之一，真正促進學(xué)生個性與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在美術(shù)中淋漓盡致地發(fā)揮。[研究方法]

1、談話法。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、溝通大多數(shù)時間里都是以口語對話的形式進行的，那么實際上談話式的自評、互評是始終伴隨著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動過程中的。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師、同學(xué)、學(xué)生自己對教學(xué)行為、學(xué)習(xí)產(chǎn)品最經(jīng)常用到的方法就是口語交談式的評價。那么，在評價語言的運用上就應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本原則。

教師的評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)以個人的名義提出自己的看法，語言應(yīng)中肯，并帶有提示性和鼓動性，如“做得不錯，我認為既然把這里作為重點，還可以把它表現(xiàn)得更豐富一些，想一想，能用一些什么方法”；“我覺得你在這里的方法很獨特，可以把其它部分也像這樣處理，形成自己的風(fēng)格”。

在學(xué)生自評、互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己、欣賞別人，并學(xué)習(xí)運用恰當?shù)脑u價語言進行準確的評價。

2、學(xué)生作業(yè)的評價。

《美術(shù)課程標準》“評價建議”第三條是“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是：

“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。”

相比美術(shù)活動評價，美術(shù)作業(yè)評價屬于靜態(tài)的對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。評價美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價，并具有一定的強化作用，教師給予的評語對學(xué)生個人及對整個班級都有導(dǎo)向作用。

以往教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評價標準，或一味地以寬松的鼓勵來評價學(xué)生的作業(yè)，都具有較大的主觀性和隨意性,在一定程度上也偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律，因為這些并非評價美術(shù)作品的唯一標準。

那么怎樣來對具有圖形化、多樣化、個性化等特點的美術(shù)作業(yè)進行評價呢？關(guān)鍵就是要解決用什么評價指標的問題。學(xué)生是按教師設(shè)計的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的，而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標的具體化。所以，教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價都具有“目標”的意義。實際上，在學(xué)生美術(shù)作業(yè)進行評價的問題上主要是解決兩個問題：一是如何設(shè)計美術(shù)作業(yè)要求；二是如何按美術(shù)作業(yè)要求來評價美術(shù)作業(yè)。從操作角度來講，美術(shù)作業(yè)要求的設(shè)計應(yīng)是按照教育的長期性、連續(xù)性及“最近發(fā)展區(qū)”原理等一般規(guī)律來設(shè)計，要求的提出既不能太多太細，而導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，評價也隨之繁瑣不堪；又不能太高太難，使作業(yè)要求無法達到，而導(dǎo)致教學(xué)目標無法實現(xiàn)；也不能太籠統(tǒng)，使學(xué)生無所適從而失去教學(xué)效果。從美術(shù)學(xué)科的角度來講，其基本屬性即為“創(chuàng)造”、“審美”及情感意識的物化，對此類情感性的“創(chuàng)造”物、“審美”物的評價只能是定型的描述。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)的作業(yè)要求應(yīng)從“基本要求”、“具體化”和“可選部分”這三個部分來設(shè)計，與美術(shù)作業(yè)的評價相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在具體實施過程中，教師不應(yīng)只給予美術(shù)作業(yè)一個量性的分數(shù)或等級，而應(yīng)該針對所提出的作業(yè)要求，從“基本要求”、“具體化”和“可選部分”等幾方面做出評價。其操作形式無非就是評價建議中明確指出的分數(shù)或等級結(jié)合評語，可以展開互評、自評、座談和緩評、二次評價等。在此，教師的評語對學(xué)生的影響最大，教師既要充分利用評語的作用，又要謹慎推敲，力求準確。

3、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

《美術(shù)課程標準》評價建議在“重視學(xué)生的自我評價”中特別提出了要通過建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”來進行學(xué)生的自我評價的建議：

“學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。

學(xué)術(shù)通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)?！?/p>

“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”包括學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題，圍繞這一主題開展的調(diào)查研究，收集的有關(guān)文字或圖像資料，研習(xí)紀錄，設(shè)計的方案或草圖，擬使用的材料和創(chuàng)作（制作）方法，曾遇到什么問題，如何解決了問題，最終的美術(shù)作業(yè)（包括學(xué)習(xí)檔案），自我評價以及他人評價的結(jié)果。[研究結(jié)果及其分析] 《風(fēng)來了》教學(xué)評價

1五、作業(yè)講評

方式：

挑選具有代表性（好、中、差）共3張作業(yè)，讓學(xué)生用自己的感覺欣賞。師：同學(xué)們，結(jié)合我們剛學(xué)過的知識，你們覺得哪些作業(yè)畫得好，哪些畫得不好，并指出它們好在哪里？不好在哪里？看看哪幅作品能登上冠軍的寶座！

生：學(xué)生之間自由點評。《美麗的葉子》教學(xué)評價 2

五、作業(yè)講評

方式：

1、學(xué)生自評。根據(jù)自己的畫面編一個小故事，向大家做介紹。

2、學(xué)生互評：哪位同學(xué)的畫面效果好，值得學(xué)習(xí)。過程：

1、故事介紹

（1）《多蘿茜》：

生1：有一個叫多蘿茜的小女孩，她有個寵物叫托托，她們呆的那個地方時常有龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)來了，有時會把那個地方的樹連根拔起，有時還會把人卷上天，真是可怕極了，有一天，龍卷風(fēng)來了，愛姆嬸嬸叫多蘿茜快點躲進地洞里去，多蘿茜沒來的急跑出房屋，龍卷風(fēng)揮舞著狂風(fēng)把多蘿茜和她呆的房子卷上天空，她的小寵物托托正在屋外蹦來蹦去，也被突然而來的龍卷風(fēng)卷到半空，幸好龍卷風(fēng)的氣流托著托托，沒讓托托掉下去，這時候，被卷到半空的房子里的多蘿茜竟然在狂風(fēng)呼叫聲中睡著了。我覺得我的畫很成功，很生動的畫出了被風(fēng)吹到天上的小屋和小狗。生2：我覺得這個故事很好，他的畫里表現(xiàn)出來的風(fēng)也很厲害，房子唄卷到了天空上，小狗也被卷到了天上，讓我們感覺到了龍卷風(fēng)的可怕。生3：我覺得他的龍卷風(fēng)畫得很好，一個大漩渦的樣子，還高高的。。。。（2）《晾衣服》

生1：星期六的下午，我和媽媽一起洗好了衣服，我們在兩根竹竿上晾衣服。突然一陣風(fēng)吹來了，媽媽的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄了起來，我手里的衣服也被風(fēng)吹得翻動起來，繩子上的裙子都被風(fēng)吹得擺動起來了，旁邊的樹葉也被吹在了衣服上。我們好不容易才把衣服晾好了，我過了一個有意義的下午。我覺得我這幅畫里面的風(fēng)主要是通過衣服方向的改變來表現(xiàn)的，還有媽媽的頭發(fā)也表現(xiàn)了風(fēng)。

生2：這幅畫很有意義，不僅把風(fēng)表現(xiàn)了出來，還讓人了解了她是一個愛勞動的孩子。

生3：但是有一點，這么大的風(fēng)，樹的樹枝和樹葉都沒有飄起來。師：你接受他們的評價嗎？

生1：恩，這里我沒表現(xiàn)好，需要改動一下。。。。

2、學(xué)生互評：

教師選取12張作品展示，學(xué)生評。

生1：我覺得左邊第一張畫得很漂亮，色彩很鮮艷，小朋友玩得很開心（左邊的第三張）小朋友的衣服被風(fēng)吹起來了；有五彩繽紛的氣球、彩旗在天空飄（第七張）；第八張畫了很多漂亮的風(fēng)箏被風(fēng)吹在天上。生2：左邊第三張畫了風(fēng)把小朋友送到了太空，太空好美呀！

生3：我覺得右邊第二張畫得好。他畫的風(fēng)把大樹吹倒了，小朋友的帽子也被風(fēng)吹走了。

師：我也注意到了許多同學(xué)的作品都是通過這樣的手法表現(xiàn)出了風(fēng)來了的情景，這種方法也最常用。

生4：第五幅他用灰暗顏色畫大風(fēng)雨，涂得很工整。

生5：左邊第一張把人畫得太大了，右邊第二張的線條畫得亂七八糟的 ??

經(jīng)過了改進之后，我們覺得新的評價過程有了明顯的優(yōu)點： 第一、多種評價方式的綜合運用。

為了避免單一評價方式的弊端，要采用多種方式進行評價。自評式、互評式、推優(yōu)式、評價表等方式交替使用。例如自評式評價，教師可以事先設(shè)計好各種單項評價內(nèi)容。例如，像畫“植物的生長”、“廚房一角”等繪畫課，可設(shè)為：構(gòu)圖好、線條生動、有創(chuàng)意等；像“多功能椅子”、“路燈設(shè)計”等這樣的設(shè)計課，可設(shè)為：裝飾性強、創(chuàng)意新、色彩合理等；學(xué)生按照預(yù)設(shè)的評價內(nèi)容給自己的作品評分，在評價中態(tài)度非常認真，沒有絲毫懈怠。讓學(xué)生參與評價，能夠增強學(xué)生的興趣，產(chǎn)生不同的評價，學(xué)生間展開激烈的辯論。欣賞、評價別人的作品，也是提高鑒賞水平的一個過程。但學(xué)生的鑒賞水平是一個逐步提高地過程，最初階段容易出現(xiàn)老師經(jīng)常表揚的學(xué)生，學(xué)生會認為他畫的就是好，他被推選的機會就很多，同時其他學(xué)生體驗成功的機會就會減少，學(xué)生的興趣和熱情逐漸降低。如何將自評、互評、共評很好地融合、統(tǒng)一，從而促進不同水平學(xué)生的提高，成為我思考的一個重要問題。

第二、學(xué)生的美術(shù)作品表現(xiàn)能力得到了發(fā)展。

小學(xué)生構(gòu)圖能力普遍較弱，特別是低年級的學(xué)生，所以教師不應(yīng)對他們橫加干涉，而應(yīng)向他們提供自我表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生以自己表現(xiàn)方式來表達其獨特的思想和情感，并樹立起自我表現(xiàn)的信心。小學(xué)生的美術(shù)作品無不應(yīng)該有“好”、“壞”之分，要以“好”與“更好”、“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”來評判。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他。使每個學(xué)生充滿自信，勇于創(chuàng)新，讓他們在作品中敢于表達生活的情感和態(tài)度。每一幅畫他們都有這樣畫的理由。教師要學(xué)會用孩子的眼光去理解他們試圖內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)生。發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感，教師在評價學(xué)生作品時應(yīng)抱著充分尊重和信任的態(tài)度，運用笑臉和恰當?shù)脑u語說出自己的的體會和對學(xué)生的期望，可以起到鼓勵學(xué)生創(chuàng)造能力和與學(xué)生很好地交流的作用，學(xué)生也會更敢于與眾不同，這正是新課標中提到的：美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評價，在激發(fā)創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在美術(shù)教學(xué)中要注重對美術(shù)作品展現(xiàn)的評價。

第三、每一個學(xué)生的鑒賞能力得到了提高。

在實際的美術(shù)作品評價中，我們經(jīng)常會陷入這樣一種困惑：我們知道這一次美術(shù)課應(yīng)讓學(xué)生欣賞些什么，評價些什么，然后就會迫不及待的希望學(xué)生馬上就能夠發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會所要欣賞和評價的內(nèi)容，甚至掌握一些必要的技巧。其實在這個時候，我關(guān)注的只是自己對學(xué)生作品的欣賞和理解，也就是說在用成人的眼光看待和評價學(xué)生們的美術(shù)作品時，一定程度上我關(guān)注的只是“自己”。因此，我認為老師只有從學(xué)生的實際水平出發(fā)，循序漸進，不斷地豐富他們的經(jīng)驗，關(guān)注他們的作品，正確地引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能正確地進行美術(shù)的評價，也就是說這時候我關(guān)注的是“學(xué)生”。第四、教師要懂得每一個學(xué)生都是一個特殊的個體。

每一個學(xué)生都有自己獨特的個體經(jīng)驗，而美術(shù)作為一個藝術(shù)作品，有其特定的意義和主題。這就形成了大多數(shù)人對某一個作品的大致理解和印象。但是，在每一個美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生們基于生活經(jīng)驗、背景、認知水平的不同，理解也是不同的。因此，也就是說，美術(shù)活動所要傳達的意義要通過個體的加工和每一個學(xué)生都有自己獨特的思維，其反應(yīng)和表現(xiàn)也是不同的。如：在“臉譜設(shè)計”的教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了不同形式的臉譜，有廣告臉譜、工藝臉譜、繪畫臉譜、還有廢物利用做成的臉譜等，在孩子自己創(chuàng)作臉譜中，他們都有用自己獨特的方式和理解來創(chuàng)作和表現(xiàn)。[討論] 1.美術(shù)課堂作業(yè)的評價，凸現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的特征，評價標準不是局限于對與錯，而是從審美判斷、審美體現(xiàn)、審美創(chuàng)造、審美情趣等角度出發(fā)。評價語言要充分鼓勵學(xué)生的審美體現(xiàn)，同時也要有效的滲入審美化語言，在潛意識中不斷豐富發(fā)掘?qū)W生的審美素養(yǎng)。

2.重視個性化傾向?qū)W生不僅僅是“認識體”，而且還是“生命體”。他們的頭腦里沒有太多的條條框框，思維想象能插上翅膀飛，無拘無束，大膽離奇。作業(yè)中都會顯現(xiàn)出其內(nèi)心的真實感受。

3.課堂教學(xué)不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。因此，課堂評價要從學(xué)生的認知、思維、情感等方面的發(fā)展角度參與教學(xué)評價。

4.美術(shù)學(xué)習(xí)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種互動過程，美術(shù)學(xué)習(xí)的自我評價是“借助學(xué)生自身的作品或?qū)W習(xí)過程進行的評價。”評價的依據(jù)是學(xué)生自身的作品和美術(shù)的學(xué)習(xí)過程。所以我們教師要善于轉(zhuǎn)變評價觀念，尊重學(xué)生，打破評價黑箱操作的神秘，鼓勵孩子積極參與自我評價。

5.作業(yè)評價是一個多元的、變化的過程。因此，在過程性評價中，應(yīng)根據(jù)實際，靈活運用不同的方式方法去評價。

案例1這一教學(xué)片斷采用的是學(xué)生自由評價的教學(xué)方法。教師的提問都是朝著教師的目標去進行，沒有課堂的生成。學(xué)生的思維沒有得到拓展，興趣也沒有得到提高。課堂評價忽視了兒童年齡階段的身心特征，摒棄了兒童特有的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力等因素的考慮，嚴重影響了學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)。

這種評價方式的涉及面太窄，只有幾張作品，許多學(xué)生沒能夠體會到作品帶來的成就感和快樂。評價方式也較為單一，采取了自由點評的方式，感覺教學(xué)秩序有一些混亂，學(xué)生對作品的感知也不夠深刻。所以，我們覺得，這種評價方式的設(shè)計基本上不可取，需要做徹底的改變。

案例2的作品評價重視了學(xué)生的審美感受和審美體驗以及審美價值。整個教學(xué)過程是在和諧、互動中發(fā)展與生成。是對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這些隱性目標的評價，突出了教學(xué)評價的整體性和開發(fā)性。從以上兩個案你例的對比中，我們不難看出評價觀念的重要性。只有評價觀轉(zhuǎn)變了，美術(shù)教學(xué)評價才得于落實和實施。[結(jié)論] 美術(shù)作品展評活動作為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，越來越受到教師的重視。通過美術(shù)作品展評活動，可以及時的反饋各項信息，不斷改進教學(xué)；為學(xué)生提供參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展的機會，提供給學(xué)生一個自我展示與肯定的平臺，使每一位學(xué)生參與、體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程，達到美術(shù)教育的最終目的——鑒賞水平審美能力的提高。

研究構(gòu)建一種作品展評模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的評價能力和鑒賞水平，使美術(shù)課堂中作品展評這個小環(huán)節(jié)發(fā)揮大作用。

培養(yǎng)學(xué)生的評論能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一，能促進學(xué)生思維能力，語言表達能力等各方面的發(fā)展。而評價能力的培養(yǎng)要依托于美術(shù)作品展評這一環(huán)節(jié)。

構(gòu)建一種美術(shù)作品的展評方式，能夠彌補單一評價方式的缺陷，而又能將幾種展評方式的優(yōu)勢有機結(jié)合，最終達到通過一種較為科學(xué)的評價方式來提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力的目的。義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力方面。而一種好的作品展評方式，恰恰是提高學(xué)生鑒賞水平的重要途徑。在展評過程中，學(xué)生既要欣賞作品，又要組織語言表述與交換彼此的觀點，這期間滲透著文化的傳承與交流。這也正體現(xiàn)了美術(shù)課程標準中對美術(shù)課程價值的闡釋。

總之，美術(shù)作品評價的最終目的就是讓每一個學(xué)生獲得成功的喜悅，對作品評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢探討，多一點濃厚的人情味，為學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，促進學(xué)生們認知的發(fā)展，情感的建構(gòu)，創(chuàng)作的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語文關(guān)鍵問題剖析

小學(xué)語文課堂關(guān)鍵問題剖析

——關(guān)于“放手”的問題

復(fù)興大樹小學(xué) xxx

（背景介紹）

到底該怎樣進行語文教學(xué)？或者語文課上教師該做些什么？

這個問題一直困擾著我。記得剛從事教學(xué)工作那幾年，由于缺乏名家指導(dǎo)，教參上怎么說我就怎么教，看到別人怎么教好我也照著這么教，完全沒有消化吸收，更沒有顧及學(xué)生的感受（根本沒有意識到這一點）。備課總是抄教案，沒有融入自己的見解；上課也是照本宣科，一節(jié)課下來總覺得這兒沒講到那兒也沒講到，就這樣渾渾噩噩教了教材十幾年，所以自身教學(xué)能力長進不大。

好不容易迎來了提倡“素質(zhì)教育”的春天，搞起了什么興趣活動課，滿以為可以輕輕松松教學(xué)了，哪料想比以前更累了。既要搞活動，又要抓教學(xué)質(zhì)量——說白了就是要求學(xué)生考高分，這樣時間分配上就比較吃緊，學(xué)生休息時間少了，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的機器，教師完全成了麻木的機械手而已。不是嗎？為了完成什么達標率優(yōu)生率，教師必須費盡心思成天在教室里押著學(xué)生埋頭苦干；為了考上重點學(xué)校，學(xué)生在家長與老師的雙重重壓下艱難掙扎。從表面上看，學(xué)生分數(shù)上升了，但是學(xué)生心靈變態(tài)了，麻木了，扭曲了！

還好，教育的又一個春天姍姍來遲。從今年上半年起小學(xué)取消擇校制度，嚴禁跨區(qū)招生，要求學(xué)生就近入學(xué)。而且，也終于開始執(zhí)行“一教一輔”的政策，表面上看是減輕了老師、學(xué)生的負擔(dān)，實際上不是這樣的。不是嗎？你看：學(xué)校教師減負，社會家長增負；學(xué)校課堂減負，校外課余增負。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？因為還有相當一部分家長希望孩子讀重點學(xué)校將來能考上重點大學(xué)?！熬徒雽W(xué)”的制度讓農(nóng)村學(xué)校不再寂寞，終于留住了部分“優(yōu)等生”。但同時也抹殺了這些孩子勤奮學(xué)習(xí)的熱情，因為他們知道不管怎樣努力或者不努力都能就讀附近中學(xué)校。不過，還是有人拐彎抹角費盡周折去讀所謂的重點學(xué)校的超級大班。因此，只要高考制度不變，擇校現(xiàn)象就會長期存在。所以，解決擇?，F(xiàn)象的最佳辦法就是真正均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育，城鄉(xiāng)教育一個樣。還有，徹底改革高考制度——把現(xiàn)在的“嚴進寬出”改成“寬進嚴出”，讓更多的人有機會進入大學(xué)里學(xué)習(xí)進修。只有在這樣的背景下，小學(xué)及初中乃至高中才有可能真正取消應(yīng)試教育，那種埋頭苦學(xué)讀死書的現(xiàn)象才會銷聲匿

1跡，學(xué)生才能真正從作業(yè)堆里鉆出來，真正得到全面發(fā)展，創(chuàng)新型人才才有可能如雨后春筍般層出不窮，我們的“中國夢”才有可能真正早日實現(xiàn)。（當前問題）

課堂教學(xué)改革進行了十幾年，回頭反思我們的小學(xué)語文教學(xué)，當一節(jié)語文課結(jié)束之后，學(xué)生頭腦中到底收獲了多少？是記住了幾個生字生詞？還是明白了什么道理？抑或是終生受益的學(xué)習(xí)方法，一生受益的良好習(xí)慣？這個問題也是傅校長多次提醒我們應(yīng)該學(xué)會反省，免得費力不討好。

毫無疑問，“授人以漁”——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的追求。因此，語文教學(xué)應(yīng)該把“根”留住。新課標課程理念指出，語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是要正確理解和運用祖國的語言文字。顯然，我們的“根”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

這一點，現(xiàn)在大家都意識到了。于是，全國上下都掀起了追求“卓越課堂”的熱潮。在北碚區(qū)“雙主共學(xué)”追求卓越課堂的背景下，澄江教管中心搞起了“121”教學(xué)模式，復(fù)興教管中心搞起了“四段一線”線潤課堂教學(xué)模式。前一陣子，陳主任外出學(xué)習(xí)歸來介紹了深圳南山小學(xué)的“六學(xué)課堂”——個體自學(xué)，同伴助學(xué)，互動展學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)，實踐研學(xué)。其中，前“四學(xué)”與“四段一線”的教學(xué)模式有異曲同工之妙。我想，在不久的將來，追求卓越課堂的教學(xué)模式一定是五彩紛呈，百花齊放。

不過，作為一線教師，在順應(yīng)時代潮流的同時，應(yīng)該捫心自問：自己到底應(yīng)該做些什么？自己能做什么？既不能一成不變，也不能舊瓶裝新酒，更不能盲目模仿或者天馬行空異想天開自設(shè)一個框框美其名曰教學(xué)創(chuàng)新說搞什么模式化教學(xué)，要求千篇一律地效仿，而應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科特點創(chuàng)造性地進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

就拿前不久我鎮(zhèn)搞的“四段一線”線潤課堂的模式化教學(xué)來說吧，整了一段時間，雖然有一定效果但是反映不是很好：

“并不是各個學(xué)科都適合這個模式！”

“并不是每節(jié)課都需要這樣上！”

“教學(xué)哪里能搞什么模式化呢？”

??

是啊，教學(xué)是不能搞模式化的！教育家魏書生說得好，畢竟每個老師的個性特點不同，這就決定了每個教師采用的教學(xué)方法不盡相同：你擅長講授，你就盡可能發(fā)揮你的特長進行講授教學(xué)；你擅長書寫，你就盡可能展示你的才能通過板書引領(lǐng)教學(xué)；你擅長吹拉彈唱，你盡可能把教學(xué)與你的特長融合進行創(chuàng)造性教學(xué)??

那到底該怎樣進行語文教學(xué)？或者語文課上教師該做些什么呢？這的確是個很棘手的問題。有很多時候，我們只是依樣（教材、教參）畫葫蘆，自己到底該教些什么，學(xué)生能學(xué)些什么，心里并不是一清二楚。這的確需要我們好好進行反思。

現(xiàn)在提倡教師簡簡單單教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文；提倡教師少講精講，學(xué)生能自己看懂的不講，教師講了還是不懂的干脆不講；提倡自主合作學(xué)習(xí)——放手讓學(xué)生自學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在眾多教學(xué)專家中，我很欣賞郭思樂教授倡導(dǎo)的“生本教學(xué)”，因為他認為教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生生命的潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

記得上學(xué)期，我興致勃勃地搞起了“問題教學(xué)”，在教學(xué)中試著全面放手：課前，在預(yù)習(xí)時提出疑問——上課梳理問題——小組合作學(xué)習(xí)——全班匯報交流，教師適時點撥——總結(jié)發(fā)言。這樣大約運行了四周時間，盡管在這樣的課堂上大家發(fā)言積極，課堂氣氛比較活躍，甚至連平時考試成績差缺乏自信的幾個女生也能大膽發(fā)言，但是還是覺得效果不是很理想。為什么這樣說呢？

首先是文本的教學(xué)目標不能按時達成，往往一篇文章的學(xué)習(xí)時間要大大超越預(yù)定時間；二是文本朗讀時間遠遠不夠，甚至于有時候根本沒有朗讀時間；三是精讀課文與略讀課文的上法沒有什么兩樣，教師完全站在幕后，主導(dǎo)性缺失了，搞得自己都不知道該怎么教學(xué)了。后來，隨著學(xué)?！八亩我痪€”線潤課堂的興起，又隨波逐流學(xué)習(xí)了一段時間，心中還是不滿意，總覺得我們還是在“師本教學(xué)”路上徘徊，教師牽著學(xué)生走的跡象還存在。自從學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才明白教學(xué)不能盲目模仿，更不能失去自我。他認為，我們可以學(xué)習(xí)，但不能丟掉自己的長處。我們學(xué)習(xí)別人的長處，不是把他的變成你的，而是為了使自己的長處更能充分發(fā)揮——這才是真正意義上的學(xué)習(xí)和借鑒。

于是乎，我又返回到原來的教學(xué)起點上：教師站在前臺聲嘶力竭地引領(lǐng)學(xué)生，適時予以點撥，雖然總有少許學(xué)生興致不高，自己覺得累但很踏實——也許是養(yǎng)成習(xí)慣了吧。本期又大力制作并運用課件教學(xué)，感覺一篇文章教學(xué)起來輕輕松松，一般一課時上完。但是，總覺得給予學(xué)生自由閱讀思考的空間不足，有趕時間趕進度之嫌。而且，有時候?qū)W生提了與本堂課貌似無關(guān)的問題，我通

常是避而不談或者只是馬馬虎虎應(yīng)付了事，沒能滿足學(xué)生的求知欲望?；蛟S，就在這倉促之間我無情地抹殺了一星思維碰撞的火花。在課上，多數(shù)時間是教師啟動課件帶著學(xué)生一起走，而不是教師根據(jù)教學(xué)的需要適時展示課件，更沒有充分確立孩子學(xué)習(xí)的主人翁地位。

這是一個值得深思的問題。課件要制作，要運用，但是必須根據(jù)課堂教學(xué)的需要而設(shè)置而展示，而不是按部就班展示課件牽著學(xué)生的鼻子走進行教學(xué)。還有，在當前教學(xué)中我重視了運用課件，以為只要做好了課件就相當于備好了課就能上好課，其實我想錯了。事實上教師制作課件教材是熟悉了，但是學(xué)生還是陌生的！而且，也忽略了板書的功能，還有小組合作學(xué)習(xí)開展得不夠好，有流于形式之嫌，因為怕耽誤時間。這些還需要進一步探索，需要進一步實踐。

所以，我認為當前自己在教學(xué)中面臨的最大問題是“如何放手”的問題。（解決措施）

那在課堂教學(xué)中“如何放手”呢？

首先，應(yīng)該徹底“洗腦”。廣泛涉獵有關(guān)“生本課堂”的書籍，讓“以生為本”的教學(xué)理念深入大腦，不應(yīng)只停留在口頭上，更要落實到行動上。

其次，必須把握好每個學(xué)段的教學(xué)目標，以便在教學(xué)中心中有數(shù)，得心應(yīng)手。在保證達成年段目標的前提下，適時調(diào)整自己的教學(xué)課時目標，以滿足當堂教學(xué)的需要。

其三，廣泛學(xué)習(xí)、借鑒多種教學(xué)思想（教學(xué)模式）——

魏書生老師的“三主五步教學(xué)法”：“三主”即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“五步”即定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。

郭思樂的“生本教學(xué)”模式：領(lǐng)受→領(lǐng)悟→提升。

相關(guān)的還有“預(yù)習(xí)→導(dǎo)入→質(zhì)疑→感悟→練習(xí)→自結(jié)”六步教學(xué)法。深圳南山小學(xué)的“六學(xué)課堂”：個體自學(xué)→同伴助學(xué)→互動展學(xué)→教師導(dǎo)學(xué)→網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)→實踐研學(xué)。

澄江教管中心的“121”教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，小組交流（10分鐘）→全班匯報，質(zhì)疑問難（20分鐘）→訓(xùn)練反饋（10分鐘）

復(fù)興教管中心的“四段一線”線潤課堂教學(xué)模式：目標導(dǎo)學(xué)→小組合作學(xué)習(xí)→全班匯報→鞏固練習(xí)。

??

盡管，教學(xué)模式多種多樣，各有千秋，但無不凸顯了“以生為本”的教學(xué)

理念。呂叔湘先生說得好：“??成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活'?！笨梢?，作為一線教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際及文本特征設(shè)計當堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切不可千篇一律。只有把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”，才有成為有效的教學(xué)模式。

當下，在語文教學(xué)中應(yīng)盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，對于課文的教學(xué)，我認為自己可以采用這樣的教學(xué)模式：

課前完成前置性作業(yè)；課上提綱挈領(lǐng)展示學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；展示學(xué)習(xí)成果，思維碰撞；練習(xí)反饋與拓展延伸”。

不同類型的課題，教學(xué)目的不同，前置性作業(yè)應(yīng)該不一樣，而且，即使在同一教學(xué)模式中側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。如：

（1）情感類課文，這類課文包括一部分記敘文、詩歌、抒情散文等，在展示匯報中應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，而且還可在練習(xí)中設(shè)計小練筆：用詩歌的形式表達學(xué)文后的感受。

（2）哲理類課文，這類課文包括寓言、童話、成語故事，還有一部分文言文等。在展示匯報中要弄清“事”，使學(xué)生通過“事”悟出其中的“理”，然后明白這個道理在現(xiàn)實生活中的普遍意義和指導(dǎo)作用。在反饋練習(xí)中可設(shè)計續(xù)寫或改寫故事。

（3）形象類課文，教材中選入的小說類課文一般屬于這類課文。在展示匯報中力求讓學(xué)生了解作者是怎樣抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、行動、心理以及環(huán)境等方面來表現(xiàn)人物的，在練習(xí)反饋中可以設(shè)計描寫人物的一個片段。

（4）觀察類課文，這類課文包括部分散文（特別是寫景狀物類散文）。在展示匯報中要讓學(xué)生了解作者的觀察順序即表達方法，感悟該景物描寫美在何處，可在反饋練習(xí)中設(shè)計描寫一處景物。

（5）線索類課文，一部分記敘文（特別是記事為主的記敘文）屬于這種類型。在匯報展示中要求學(xué)生明白作者抓住了什么線索，從而貫穿全文表達文章主旨，在練習(xí)中可設(shè)計類似的作文小練筆。

（6）事件類課文，一般的記敘文（特別是記人為主的）都屬于這種類型。在匯報展示中要求學(xué)生說清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解并理解事件是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)及文章主題的。如果文章記敘了幾件事情，還要弄清楚有關(guān)詳略的問題，從而明白文章的表達方法。在練習(xí)反饋中可設(shè)計相關(guān)的小練筆。

至于作文教學(xué)，我采用了管建剛老師的作文評改法：課前擬稿→課上講評與佳作展示→自己修改，同伴互改→匯報交流→謄寫。其中，課上講評是激勵寫作欲望，引領(lǐng)方向；而真正起促進作用的還是“自己修改，同伴互改”這個環(huán)節(jié)，因為在這個環(huán)節(jié)下足了功夫?qū)W生才會有較大的收獲。

至于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)模式：準備階段→體驗階段→表達交流階段→反思評估階段”。以小組合作的形式進行，基本策略是培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。

弗洛伊德曾經(jīng)說過：“當一個人完全感覺不到抑制,在他身上不存在抑制的時候,他就會表現(xiàn)出天真?！钡?假如成人面對兒童一次又一次的“實話實說”刻意回避或冷漠視之,那么,這燦爛的“天真之花”必然會慢慢枯萎。因此，課堂上給予兒童自由發(fā)表自己觀點和想法的空間尤為重要。而這個空間就是課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流乃至全班匯報展示的時間，而不是教師講授的時間。

當然，為了彌補教學(xué)的不足，還是需要制作課件，只是不必把教學(xué)內(nèi)容全部通過課件展示出來，課件展示過多反而制約了課堂教學(xué)的靈活性。所以，課件制作的內(nèi)容可以壓縮：一是本堂課的學(xué)習(xí)目標，二是書上沒有的圖片資料，三是課外學(xué)生搜集不全的文字資料，四是關(guān)鍵句重點句的剖析，五是課外拓展及作業(yè)提示。總之一句話，課件要用但要精簡，這樣才能保證教師在課堂上有的放矢的“放手”，真正凸顯“生本教學(xué)”的理念。

第三篇：美術(shù)教師剖析材料

美術(shù)教師剖析材料

我在教育工作崗位上工作8年了,在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個學(xué)期?；仡欉@一學(xué)期的工作，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁、復(fù)雜，我始終沒有放棄做人的基本原則：

以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下：

一、我在教書育人中存在的問題：

第一、創(chuàng)新意識淡薄，教學(xué)中對學(xué)生獨立思考以及動手操作能力的培養(yǎng)不夠。

第二、教學(xué)效益不高。

第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和媒體設(shè)備的運用上，使用不當。

第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐的結(jié)合不夠。第五、專業(yè)理論知識還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。

第七、對自己的課堂要求還不夠嚴格。第八、外出聽課太少了。

二、存在問題的原因：

1、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低，為了應(yīng)付完成語、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。

2、又因為美術(shù)學(xué)科是不怎么起眼的學(xué)科，有的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度在課堂上，在加上大部分的學(xué)生家長對美術(shù)學(xué)科的無知，因此就造成了一大部分學(xué)生無法完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)象。

3、對于美術(shù)新課程標準的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;

4、教科研方面本xx加大了學(xué)習(xí)的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

三、整改的措施：

教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實的學(xué)科知識和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。

1、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點是新課程標準及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標準讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準備。

2、求實創(chuàng)新，認真參加學(xué)校組織的教學(xué)、教研工作教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我任教一年級和三年級2個年段的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)課更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實際問題，我上的《我心中的太陽》等美術(shù)課中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

第四篇：美術(shù)教師剖析材料

美術(shù)教師剖析材料

美術(shù)教師剖析材料

我在教育工作崗位上工作8年了, 在平平常常、忙忙碌碌中，我又度過了一個學(xué)期?；仡欉@一學(xué)期的工作，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁、復(fù)雜，我始終沒有放棄做人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，教好每一位學(xué)生。同時我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我還提出了一些肯定的意見以及建議。因此我針對他們提出的一些建議，從中我還尋找自己在教書育人以及工作方面存在的種種問題，進行原因分析并為此提出了一些整改的措施，如下：

一、我在教書育人中存在的問題：

第一、創(chuàng)新意識淡薄，教學(xué)中對學(xué)生獨立思考以及動手操作能力的培養(yǎng)不夠。第二、教學(xué)效益不高。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和媒體設(shè)備的運用上，使用不當。第四，教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐的結(jié)合不夠。第五、專業(yè)理論知識還不夠豐富。第六、與學(xué)生以及家長之間的交流不夠，學(xué)生管理方面比較粗放。第七、對自己的課堂要求還不夠嚴格。第八、外出聽課太少了。

二、存在問題的原因：

1、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)有所減輕，學(xué)習(xí)的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性有所降低，為了應(yīng)付完成語、數(shù)、英等作業(yè)，就因此將美術(shù)作業(yè)扔在一旁不去完成。

2、又因為美術(shù)學(xué)科是不怎么起眼的學(xué)科，有的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度在

課堂上，在加上大部分的學(xué)生家長對美術(shù)學(xué)科的無知，因此就造成了一大部分學(xué)生無法完成美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)象。

3、對于美術(shù)新課程標準的學(xué)習(xí)還

不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;

4、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

三、整改的措施：

教學(xué)的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)、方法要得當，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高素質(zhì)的教師。小學(xué)教師處了要有扎實的學(xué)科知識和教學(xué)技能外，還要有童心和母愛，要愛心育人。

1、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點是新課程標準及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各

類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標準讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準備。

2、求實創(chuàng)新，認真參加學(xué)校組織的教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教一年級和三年級2個年段的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學(xué)生對美術(shù)課更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單

一、脫離學(xué)生實際問題，我上的《我心中的太陽》等美術(shù)課中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

美術(shù)教師剖析材料

我今后在教學(xué)中，將采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在輔導(dǎo)班 的教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

3、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

本學(xué)期我校開展了一系列的比較大型的活動，還有部分的學(xué)校美術(shù)宣傳工作，我都能積極的配合。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

4、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，我想在今后的美術(shù)教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能參與，并動手操作，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點，為開創(chuàng)祥坂小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。

第五篇：自我介紹及關(guān)鍵問題

2.自我介紹：1.準備6分鐘左右的小短文，千萬別想利用自我介紹拖時間，而且試想審核官天天聽孩子們城市介紹，興趣愛好，換了誰都會膩煩的，所以你的亮點應(yīng)該在你的專業(yè)，比如你為什么會選這個專業(yè)，出于什么興趣愛好或是什么事情。

2.留學(xué)德國的原因：德國佬的馬屁還是要拍的，但千萬不要說太多大道理，最好還是以事實說明。

3.資金準備情況，月花費數(shù)，有無打工傾向：對于這類問題一定要堅定的說父母承擔(dān)，月花費在650Euro左右，絕不會打工。

4.讀完書會回國嗎：同上，堅定的說“回”，原因也就是離父母近啊，中國發(fā)財機會多啊之類的。

5.有無女友，親戚：同上，“沒有”。

6.計劃申請什么大學(xué)：這里要說明的是，中國的專業(yè)分的很細，什么一個學(xué)院分幾個專業(yè)，一個專業(yè)又要分幾個方向，而德國沒有，因此在審核的時候一定要把自己將來所學(xué)課程的范圍放大，要不然你說一個很小的方向，審核官會認為你雖然能去德國，但你入學(xué)面會很窄！同時，你還得根據(jù)你的實力說想去的學(xué)校，切忌好高騖遠。