第一篇：北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元圖形的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案

本單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)小板塊:“折一折,做一做”“玩一玩,做一做”。教材的編排意圖主要是通過(guò)讓學(xué)生在折紙、剪紙的活動(dòng)中體會(huì)圖形的軸對(duì)稱特征;讓學(xué)生在玩游戲中,體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)折紙、剪紙、華容道、陀螺等游戲活動(dòng),是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)備,同時(shí)學(xué)生已具備一定的動(dòng)手操作能力,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容不可缺少的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),本單元內(nèi)容的游戲性極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了保障。

1.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.充分利用教材的游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

1.營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍,給學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

本單元內(nèi)容的教學(xué)不需要過(guò)多地講解,但是教師要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間自己動(dòng)手操作,自己去觀察體會(huì)圖形的對(duì)稱美及圖形平移、旋轉(zhuǎn)前后有無(wú)變化。

2.教師要恰當(dāng)把握自己作為引導(dǎo)者的角色,適時(shí)引導(dǎo)。

在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地引導(dǎo),是非常必要的,不能盲目地放縱學(xué)生。放手讓學(xué)生探究,不等于讓學(xué)生漫無(wú)目的地玩,我們的目標(biāo)是讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中有收獲。折一折,做一做 2 玩一玩,做一做

1課時(shí) 1課時(shí)

折一折,做一做。(教材第26、27頁(yè))

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3.通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。

課件、紙、剪刀。

師:同學(xué)們,你們喜歡手工課嗎?都會(huì)做些什么手工呢? 學(xué)生匯報(bào)交流。

師:今天老師給大家?guī)?lái)了淘氣和笑笑在手工課上剪的一些漂亮的圖案。看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么。

課件出示:教材第26頁(yè)圖。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

·這些圖案都是把紙對(duì)折后剪出來(lái)的。

·這些圖案都沿著一條線對(duì)折,并且線兩邊的部分一定能完全重合?！?/p>

師:大家觀察得真仔細(xì),說(shuō)得非常好。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀察圖案,體會(huì)圖形的軸對(duì)稱特征,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

1.剪背心。

師:同學(xué)們,你們想親自動(dòng)手試一試,剪出這樣漂亮的圖案嗎? 課件出示:教材第26頁(yè)步驟圖。

師:要想剪出一件小背心,該怎么做呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。

生:拿出一張長(zhǎng)方形紙,對(duì)折;然后用筆在紙上畫好背心對(duì)折后一半的圖形;畫好后,用剪刀沿著畫好的線剪,先從背心的側(cè)面剪起;再剪好背心的領(lǐng)口,最后打開(kāi),一件漂亮的小背心就剪好了。

師:還有沒(méi)有補(bǔ)充的?

生:畫圖形的時(shí)候要注意背心的短袖不能畫在紙對(duì)折的一條邊那兒,對(duì)折的線應(yīng)該是背心豎著正中間的線,所以領(lǐng)口應(yīng)該畫在對(duì)折的這邊。

師:你們聽(tīng)明白了嗎?那就開(kāi)始動(dòng)手試一試吧!剪好后在小組里展示給同學(xué)們看,每小組再選出最好的,給全班同學(xué)看。

學(xué)生嘗試自己剪紙,然后在小組內(nèi)交流展示,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的同學(xué)。展示交流學(xué)生的成果。2.想辦法得到上面的幾個(gè)圖案。

師:你有辦法剪出上面其他的幾個(gè)圖案嗎?說(shuō)說(shuō)你的剪法。學(xué)生可能會(huì)說(shuō): ·我能剪出“王”字:先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,然后畫出“王”字豎著對(duì)折后一半的圖形,注意用紙對(duì)折的一邊做“王”字的一豎,最后按畫好的樣子剪下來(lái)就可以了。

·我會(huì)剪五角星:先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,然后從紙對(duì)折的一邊開(kāi)始畫五角星對(duì)折后的一半的圖形,也就是兩個(gè)半角,注意把半個(gè)角畫在對(duì)折的一邊,最后沿著畫好的線剪下來(lái),展開(kāi)就好了。

·我有辦法剪出楓葉:同樣,先把紙對(duì)折,從對(duì)折的一邊畫楓葉的一半,跟畫五角星時(shí)相似,就是要在對(duì)折的這邊畫好葉柄,再剪下來(lái)展開(kāi)就好了。

師:同學(xué)們,你們聽(tīng)明白了嗎?在小組里試試,剪出這些圖案吧!學(xué)生嘗試在小組內(nèi)動(dòng)手操作,展示交流結(jié)果。教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。組織全班展示交流結(jié)果。

師:實(shí)際生活中也有很多這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,你知道哪些呢? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

·蜻蜓、蝴蝶就是對(duì)稱的。

·我們的左手和右手也能完全重合,是對(duì)稱的。……

3.說(shuō)一說(shuō)操作中要注意什么問(wèn)題。

師:在剛才的動(dòng)手操作中,你覺(jué)得要想成功,我們需要注意哪些問(wèn)題呢? 生1:對(duì)折一定要對(duì)齊。生2:描線描得像不像很重要。

生3:剪的時(shí)候要小心,既不能受傷,又要剪出流暢的線條。……

【設(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化方法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái),同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己想法的意識(shí)和能力,體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)?！?/p>

師:這節(jié)課同學(xué)們剪出了許多漂亮的圖案,真棒!你還有什么收獲呢?

折一折,做一做 對(duì)齊、描線、剪

1.讓學(xué)生在折、剪等活動(dòng)中體會(huì)圖形的特征,感受不同圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問(wèn)題,從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望,形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.這些操作活動(dòng)的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形,進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特征。組織這種操作不僅有利于喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)圖形特征的感知和記憶,而且有利于激發(fā)富有個(gè)性的嘗試和探索。重要的是活動(dòng)本身要體現(xiàn)一定的層次性,以便不同學(xué)生得到不同的收獲。

A類

怎樣剪出下面的圖案?說(shuō)一說(shuō),做一做。

(考查知識(shí)點(diǎn):折一折,做一做;能力要求:具有一定的動(dòng)手操作能力,能剪出軸對(duì)稱圖形。)

B類

把正方形紙對(duì)折再對(duì)折,然后對(duì)折成三角形,畫好圖案后動(dòng)手剪下來(lái)。

(考查知識(shí)點(diǎn):折一折,做一做;能力要求:具有一定的動(dòng)手操作能力,能剪出軸對(duì)稱圖形。)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:略 B類:略 教材習(xí)題

第27頁(yè)“練一練”: 1.略 2.略

3.51 90 76 4.5.略

玩一玩,做一做。(教材第28、29頁(yè))

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3.通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn):運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

華容道游戲板,正方形、圓、三角形硬紙板,火柴棍,課件。

師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?今天老師給大家?guī)?lái)兩種好玩的游戲,想試試嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生感興趣的游戲引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

1.認(rèn)識(shí)平移。

師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“華容道”游戲嗎?

如果學(xué)生知道,就請(qǐng)學(xué)生介紹這款游戲的相關(guān)知識(shí);如果學(xué)生不知道,教師就簡(jiǎn)單介紹:華容道游戲取自著名的三國(guó)故事。曹操被劉備和孫權(quán)打敗,逃到華容道,遇上關(guān)羽的伏兵。關(guān)羽為了報(bào)答曹操對(duì)他的恩情,放走了曹操。

課件出示:教材第28頁(yè)“華容道”游戲。

師:想一想,怎樣移動(dòng)圖中的人物,才能讓曹操?gòu)娜A容道出來(lái)?在小組里討論,試一試。學(xué)生在小組內(nèi)做游戲,教師巡視,了解情況。師:能讓曹操?gòu)娜A容道出來(lái)嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。

生2:曹操先向下走2格,遇到關(guān)羽走不動(dòng)了;就要移動(dòng)趙云、關(guān)羽和兵,目的就是給曹操讓出路來(lái),這樣移動(dòng)幾次才能讓曹操?gòu)娜A容道出來(lái)。

師:其實(shí)生活中還有很多與游戲類似的平移現(xiàn)象,你能說(shuō)出幾種嗎? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō): ·電梯的升降?！こ閷系睦雠c推進(jìn)?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

師:生活中有平移的現(xiàn)象,還有旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如我們喜歡玩的陀螺。現(xiàn)在拿出我們準(zhǔn)備好的硬紙板和火柴棍,試著制作陀螺。

師:在制作之前,你們想到了什么問(wèn)題? 生1:火柴棍扎在什么位置時(shí),陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)? 生2:哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)? ……

師:是啊。有這么多問(wèn)題需要考慮呢,先說(shuō)火柴棍扎在什么位置時(shí),陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)。生:應(yīng)該扎在硬紙板的正中間。這樣比較容易平衡,轉(zhuǎn)起來(lái)才會(huì)穩(wěn)。師:那么哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)呢?

生:我覺(jué)得應(yīng)該是圓形的。因?yàn)閳A形沒(méi)有棱角,容易滾動(dòng)。師:同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)嗎?讓我們自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下吧!學(xué)生嘗試動(dòng)手制作,并在小組里比一比,驗(yàn)證猜測(cè)是否正確。

組織交流,形成結(jié)論:火柴棍應(yīng)該扎在圖形的正中心,圓形的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)。師:我們的生活中有沒(méi)有這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

·電扇的扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！わL(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。·鐘表的表針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí),養(yǎng)成合理猜測(cè)的習(xí)慣。促使學(xué)生理解驗(yàn)證猜測(cè)的最好方法就是實(shí)踐,養(yǎng)成動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣,幫助解決問(wèn)題?！?/p>

師:在兩種游戲中你有什么收獲呢?認(rèn)識(shí)到了什么現(xiàn)象?

玩一玩,做一做

平移 旋轉(zhuǎn)

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

讓學(xué)生做游戲的目的是在游戲活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),在自主探索與合作交流中建立了平移和旋轉(zhuǎn)的表象,豐富了感性認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。

教師敢于放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展進(jìn)度,尤其是動(dòng)手環(huán)節(jié),為學(xué)生提供判斷思維的空間,有猜測(cè),有驗(yàn)證,一層緊扣一層,層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與。

A類 說(shuō)一說(shuō):下面哪些現(xiàn)象是平移?哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)?

(考查知識(shí)點(diǎn):平移、旋轉(zhuǎn);能力要求:能正確辨別平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。)

B類

在我們的日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象?分別舉例說(shuō)明。(考查知識(shí)點(diǎn):平移、旋轉(zhuǎn);能力要求:能正確舉例說(shuō)出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:(1)(3)(5)是平移;(2)(4)(6)是旋轉(zhuǎn)。

B類:平移現(xiàn)象有電梯的升降;旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有鐘的表針的轉(zhuǎn)動(dòng)。(答案不唯一)教材習(xí)題

第29頁(yè)“練一練”:

1.左圖:③號(hào)汽車移到最下邊,這樣目標(biāo)汽車就能直接向前開(kāi)出出口。

右圖:首先①號(hào)汽車向右直到不能前進(jìn)為止;②號(hào)、③號(hào)汽車依次向上倒退1格;⑤號(hào)汽車向左倒退2格;⑥號(hào)汽車倒退3格;④號(hào)汽車向下前進(jìn)2格;⑦號(hào)汽車向下前進(jìn)3格;這樣目標(biāo)汽車就能直接開(kāi)出出口。

2.略

3.84 28 17 4.略

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)反思

第四單元教學(xué)反思

本單元的教學(xué)主要是運(yùn)用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)。主要體現(xiàn)在：

一、體現(xiàn)合作性。

采用小組合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，本人以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴不同的意見(jiàn)；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、體現(xiàn)親歷性。

親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本單元教學(xué)注重通過(guò)擺一擺，圈一圈，找一找等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)個(gè)性。

人們常說(shuō)：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛(ài)好的人，就會(huì)有不同的體會(huì)。我尊重學(xué)生自己的想法、操作過(guò)程，用自己的語(yǔ)言，自己的方式解決問(wèn)題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸射出來(lái)。

四、體現(xiàn)生活化。

創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)?！斗较蚺c位置》的教學(xué)反思

本單元《方向與位置》是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生走出教室，在空曠的操場(chǎng)上先辨清方向，再回到教室根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出教室里的東南西北，難點(diǎn)也就迎刃而解了。并利用方向板在教室里辨認(rèn)四個(gè)方向，并說(shuō)說(shuō)自己的哪一面坐著哪個(gè)同學(xué)。

根據(jù)上面的情況，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的 東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起 來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

存在問(wèn)題：

學(xué)生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。第七單元 表內(nèi)乘法口訣

（二）教學(xué)反思

本單元是學(xué)習(xí)“7-9”的乘法口訣，在教學(xué)中，對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開(kāi)火車，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說(shuō)是一舉兩得。

乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了2~6的乘法口訣，表內(nèi)乘法二與表內(nèi)乘法一相比數(shù)量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。面對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在口訣的理解和記憶上。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律，讓學(xué)生利用“上下句對(duì)比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。練習(xí)形式注重趣味性。

《時(shí)、分、秒》反思

近段時(shí)間學(xué)習(xí)六單元《時(shí)、分、秒》認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)單元。時(shí)間對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象。一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半、快到幾時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)這四種時(shí)刻。這學(xué)期孩子們要繼續(xù)認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)、分、秒的關(guān)系，并能正確進(jìn)行時(shí)分秒的互換；認(rèn)識(shí)鐘面的時(shí)刻到幾時(shí)幾分；鐘面時(shí)刻的正確讀法、2種寫法；體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)。通過(guò)感知時(shí)間的長(zhǎng)短，能正確選擇時(shí)間單位；還要進(jìn)行經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒?，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。

薄薄的幾頁(yè)書(shū)，看似簡(jiǎn)單，可對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻很難。對(duì)接受能力不好的學(xué)生，只得多多讓他們接觸鐘面，一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識(shí)。

《除法》教學(xué)反思

本單元是本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個(gè)單元，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元包括“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”“小兔安家”和“游樂(lè)場(chǎng)”三節(jié)。本單元的標(biāo)題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個(gè)單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊(cè)教材在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”復(fù)習(xí)除法的意義，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復(fù)習(xí)除法的兩類問(wèn)題；“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。

《長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)》結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點(diǎn)容易被忽視，因?yàn)閷W(xué)生往往從實(shí)際問(wèn)題字面上的意義直接就列出除法算式計(jì)算；其次，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果要回到實(shí)際問(wèn)題的情境中，去檢驗(yàn)和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)比較完整的思維過(guò)程。

“小兔安家”的情境圖中沒(méi)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，是本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去做的第一件事情。教學(xué)時(shí)，以“小兔安家”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并簡(jiǎn)單地記錄提出的問(wèn)題。然后啟發(fā)學(xué)生把所提的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。最后組織學(xué)生比較這兩個(gè)問(wèn)題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。

“游樂(lè)場(chǎng)”是學(xué)生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學(xué)信息。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好問(wèn)題，就讓大家借鑒，開(kāi)闊數(shù)學(xué)的視野，提高提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。什么是好的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學(xué)信息，提高問(wèn)題的綜合性。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但個(gè)別差生，還是有一定的困難，對(duì)題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強(qiáng)練習(xí)，慢慢理解了。統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)在生活中時(shí)處可見(jiàn)，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫穿于整個(gè)課堂的始終。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

1、讓學(xué)生聽(tīng)耳熟能詳?shù)摹渡兆８８琛?，充分運(yùn)用多媒體資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程序就越高。并通過(guò)問(wèn)學(xué)生“想知道自己生日在什么季節(jié)嗎？”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。利用書(shū)中過(guò)生日內(nèi)容，設(shè)計(jì)全班學(xué)生都來(lái)過(guò)生日的場(chǎng)景，通過(guò)“插蠟燭”的形式讓全體學(xué)生都親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)出的表格數(shù)據(jù)，提出了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程就在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。生日是每個(gè)人生活中的一個(gè)特殊日子。教學(xué)中把學(xué)生生日分季節(jié)以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式統(tǒng)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

遺憾：本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)生日在什么季節(jié)，設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的多少來(lái)猜測(cè)季節(jié)，從而給學(xué)生滲透概率的初步知識(shí)。但學(xué)生都只從已有的生活經(jīng)歷猜測(cè)季節(jié)，而沒(méi)有回答到設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的答案。在這里放出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)收回，至使學(xué)生沒(méi)有能通過(guò)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)體會(huì)到概率的有關(guān)知識(shí)。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。作為教者的我們有著“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑。但是只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出更多

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)反思

《方向與位置》的教學(xué)反思

本單元《方向與位置》是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生走出教室，在空曠的操場(chǎng)上先辨清方向，再回到教室根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出教室里的東南西北，難點(diǎn)也就迎刃而解了。并利用方向板在教室里辨認(rèn)四個(gè)方向，并說(shuō)說(shuō)自己的哪一面坐著哪個(gè)同學(xué)。

根據(jù)上面的情況，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)太陽(yáng)的 東升西落讓學(xué)生在操場(chǎng)上找到東、南、西、北四個(gè)方向。

2、通過(guò)游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起 來(lái)，很快地分辨這四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)校園里的各個(gè)方向分別有些什么。

3、通過(guò)多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

存在問(wèn)題：

學(xué)生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題較多，不能很順利地確定北和南。在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。

《除法》教學(xué)反思

本單元是本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個(gè)單元，是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)除法意義有初步的體會(huì)，會(huì)用2~9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元包括“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”“小兔安家”和“游樂(lè)場(chǎng)”三節(jié)。本單元的標(biāo)題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關(guān)聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個(gè)單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊(cè)教材在“數(shù)與計(jì)算”領(lǐng)域的一次復(fù)習(xí)與提高。“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”復(fù)習(xí)除法的意義，學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復(fù)習(xí)除法的兩類問(wèn)題；“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)乘除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，理解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，在發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，進(jìn)一步熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)。

《長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)》結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)用6－9的乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，明確問(wèn)題。然后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)用哪一句乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)模型）是什么，這一點(diǎn)容易被忽視，因?yàn)閷W(xué)生往往從實(shí)際問(wèn)題字面上的意義直接就列出除法算式計(jì)算；其次，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果要回到實(shí)際問(wèn)題的情境中，去檢驗(yàn)和解釋它的意義，并寫出答案。這才是解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)比較完整的思維過(guò)程。

“小兔安家”的情境圖中沒(méi)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從圖中發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的數(shù)學(xué)信息（小兔只數(shù)，房子間數(shù)）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，是本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生去做的第一件事情。教學(xué)時(shí)，以“小兔安家”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并簡(jiǎn)單地記錄提出的問(wèn)題。然后啟發(fā)學(xué)生把所提的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。最后組織學(xué)生比較這兩個(gè)問(wèn)題及其算式的區(qū)別與聯(lián)系。

“游樂(lè)場(chǎng)”是學(xué)生熟悉的生活情境，其中包含很多數(shù)學(xué)信息。教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的好問(wèn)題，就讓大家借鑒，開(kāi)闊數(shù)學(xué)的視野，提高提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。什么是好的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數(shù)學(xué)信息，提高問(wèn)題的綜合性。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但個(gè)別差生，還是有一定的困難，對(duì)題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待于以后多多加強(qiáng)練習(xí)，慢慢理解了。

第四篇：XX二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案(北師大版)

XX二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案（北師大版）

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件004km.cn 本單元是對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí),主要包括兩個(gè)小板塊:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有100以內(nèi)的連加、連減與加減混合運(yùn)算;表內(nèi)乘除法;購(gòu)物;圖形的變化;測(cè)量等。

其主要知識(shí)點(diǎn):

.數(shù)與代數(shù)。

2.圖形與幾何。

本年級(jí)的學(xué)生年齡較小,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是剛剛?cè)腴T。但為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在組織復(fù)習(xí)時(shí),要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性差異性,安排不同層次的練習(xí),關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度,不要為了提高難度而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力。

2.開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)與代數(shù)

課時(shí) 圖形與幾何

課時(shí)

數(shù)與代數(shù)。

.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的連加、連減與加減混合運(yùn)算,熟練掌握表內(nèi)乘除法的口算方法。

2.結(jié)合具體情境具有一定的收集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn):熟練地進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減與加減混合運(yùn)算及表內(nèi)乘除法的口算。

難點(diǎn):培養(yǎng)一定的收集數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

師:時(shí)間過(guò)得真快啊,這本書(shū)的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在咱們回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門見(jiàn)山地告訴學(xué)生這節(jié)課要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,避免復(fù)習(xí)時(shí)雜亂無(wú)章,盡量做到目標(biāo)明確、有條不紊?！?/p>

師:想一想,在“數(shù)與代數(shù)”這一小板塊中,我們學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容?

學(xué)生可能回答:

?100以內(nèi)的連加、連減與加減混合運(yùn)算。

師:對(duì),現(xiàn)在就來(lái)檢查一下,看你到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)?

出示:教材第97頁(yè)第1題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流,展示學(xué)生的豎式計(jì)算方法。

在引導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí),可以適當(dāng)提醒學(xué)生一些情況,如上下車問(wèn)題等。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生合理地編故事。也可以出示“我選36-8+19編了一個(gè)故事:有36只小雞在草地上玩,跑了8只,又來(lái)了19只,現(xiàn)在草地上有多少只小雞?”讓學(xué)生模仿編故事。

師:我們學(xué)習(xí)了加減運(yùn)算后,還學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)?

?表內(nèi)乘除法的口算。

教材第97頁(yè)第4題。

師:你們還記得乘法口訣嗎?我們先來(lái)做對(duì)口令的練習(xí)好嗎?

師生對(duì)口令,復(fù)習(xí)乘法口訣。

師:你覺(jué)得哪句口訣不好記?如果某句乘法口訣忘了怎么辦?

生:如果忘了某句乘法口訣,我們可以根據(jù)自己知道的相關(guān)口訣去推算出來(lái)。如忘了“八九七十二”,我們就可以根據(jù)“七九六十三”去推算,因?yàn)?個(gè)9是63,8個(gè)9就是比7個(gè)9多一個(gè)9,所以63+9=72,就是說(shuō)“八九七十二”。

教材第97頁(yè)第2題，師:你們理解乘法的含義了嗎?知道除法的意義了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合具體的題目來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)乘法含義及除法意義的理解。

出示:教材第97頁(yè)第2題。

師:你能舉例說(shuō)明并解答嗎?

生1:我畫的是每行7個(gè)小圓圈,求8行一共有多少個(gè)小圓圈,就可以用8×7來(lái)解決,表示8個(gè)7是多少。

生2:8×7可以表示8個(gè)7是多少,也可以表示7個(gè)8是多少;或7的8倍是多少,8的7倍是多少,這樣的題目都用乘法解決。

生3:35÷5可以解答求35里面有多少個(gè)5的題目;也可以解答35是5的幾倍的題目。

……

給學(xué)生充足的時(shí)間交流,并引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià),總結(jié)歸納。

教材第97頁(yè)第5題。

師:能舉例說(shuō)一說(shuō)“3倍”的意思嗎。

生1:我們班喜歡吃香蕉的有8人,喜歡吃蘋果的有24人。24里面有3個(gè)8,24是8的3倍。

生2:我們說(shuō)某個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的3倍,就是說(shuō)有3個(gè)這樣的數(shù)。例如,7的3倍就表示有3個(gè)7,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,7×3=21。

教材第97頁(yè)第3題。

師:你能運(yùn)用你所學(xué)的這些知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題嗎?試試看。

出示:教材第97頁(yè)第3題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法和結(jié)果告訴大家?

生1:從全班學(xué)生40人里面減去男生22人,就是女生的人數(shù),算式是40-22=18。把女生平均分成6個(gè)小組,用除法解決平均分的問(wèn)題,所以是18÷6=3。

生2:第二個(gè)問(wèn)題要求全班同學(xué)一共折了多少只紙鶴,就是計(jì)算男生折的只數(shù)與女生折的只數(shù)的和。已知男生折了38只,女生比男生多折了13只,所以38+13=51就是女生折的只數(shù),再加上男生折的38只就是一共折的只數(shù):38+51=89。

師:除了上面的兩類運(yùn)算之外,我們?cè)凇皵?shù)與代數(shù)”部分還學(xué)習(xí)了“購(gòu)物”的有關(guān)知識(shí)。

?購(gòu)物。

師:咱們先一起來(lái)解決“買早餐”的問(wèn)題吧!

出示:教材第97頁(yè)第6題。

師:仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你能提出哪些問(wèn)題。

生1:我想買1碗粥、1根油條和1個(gè)茶雞蛋,5元夠嗎?

生2:我想吃兩個(gè)肉餅,需要多少元?

……

邊讓學(xué)生提問(wèn)題,邊組織其余學(xué)生解答問(wèn)題。

師:肉餅的價(jià)格是油條的幾倍?畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

生:肉餅4元,油條1元,4÷1=4,肉餅的價(jià)格是油條的4倍。

師:想一想2×3解決的是什么問(wèn)題。

生:因?yàn)橹嗟膬r(jià)格是2元,所以2×3解決的是買3碗粥需要多少錢的問(wèn)題。

師:我們一起來(lái)做一個(gè)付錢的小游戲吧,看你學(xué)會(huì)購(gòu)物沒(méi)有。

師:首先說(shuō)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了哪些人民幣?

生:我們認(rèn)識(shí)了1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元和100元的人民幣。

師:怎樣拿出12元8角呢?

生1:拿出1張10元,2張1元和8張1角。

生2:拿出2張5元,1張2元和8張1角。

學(xué)生只要能取出12元8角就要給予肯定。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里做游戲,一個(gè)人說(shuō)錢數(shù),其余人說(shuō)付錢方法。

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師巡視了解情況。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧“數(shù)與代數(shù)”部分的知識(shí)點(diǎn),促使學(xué)生歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以解決什么樣的問(wèn)題,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

師:“數(shù)與代數(shù)”是我們數(shù)學(xué)課的主角,是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,包括了數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用計(jì)算解決問(wèn)題,是今后我們生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程不是教師單純的重復(fù)知識(shí)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)并進(jìn)行自我總結(jié),不斷提升的過(guò)程,是師生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。

2.開(kāi)放式教學(xué)的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究的成功與樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn),如引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)涉及的知識(shí)點(diǎn),講述解決問(wèn)題的思路等。

3.復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的需求,多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí),而優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)有針對(duì)性的輔導(dǎo),從而使所有的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,抓住這次重要的機(jī)會(huì),都能有所提高。

A類

填表。

水果

原來(lái)有

賣出

又運(yùn)來(lái)了

現(xiàn)在有

34箱

7箱

3箱

箱

箱

8箱

9箱

1箱

50箱

箱

0箱

0箱

B類

24元

6元

3元

30元

一架玩具飛機(jī)的價(jià)錢是一輛玩具汽車的幾倍?

小玲有50元,可以買哪幾樣玩具?

小青想花最少的錢買兩樣玩具,他可以買哪兩樣玩具?

你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?試著解答出來(lái)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

水果

原來(lái)有

賣出

又運(yùn)來(lái)了

現(xiàn)在有

34箱

7箱

3箱

箱

箱

8箱

9箱

1箱

50箱

箱

0箱

0箱

B類:24÷6=4 可以買玩具輪船和木馬:30+3=33 玩具汽車和木馬。玩具輪船的價(jià)錢是玩具汽車的幾倍?30÷6=5

教材習(xí)題

第99~102頁(yè)“練習(xí)”:

.56 18 8 8 9 9 8 54 64 63 7 8 20 9 21 30 40 5 9 9 8 6 42

2.略

3.5×8=40 40÷5=8 40÷8=5 說(shuō)一說(shuō)略

4.5×2=10

18÷3=6

20÷4=5

3×2=6

5.24 3 27 7 35 24 6 42 7 35

6.28+13+57=98

7.9×4=36 36÷6=6

8.7×5=35 6×3=18 18元<20元 夠。

買5個(gè)面包圈需要多少元?8×5=40

9.24÷4=6 24÷8=3

0.100-56-25=19 20-3+20=37

1.7×5=35 63-35=28 63÷7=9

2.6×4=24 24位<26位 不能坐下

9×6=54 54元>50元 不夠。

3.8 45 83 62 73 22

4.12 7 74

5.50 4 10 18

6.6÷2=3 可能買了百合花,12÷6=2

可以買4枝玫瑰,5×4=20;可以買5枝康乃馨,4×5=20。

圖形與幾何。

.在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,折一折,畫一畫,剪一剪,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.學(xué)會(huì)測(cè)量和估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

師:同學(xué)們,今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活非常密切,首先想一想在“圖形與幾何”部分我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

?我們學(xué)會(huì)了測(cè)量。

?我認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,知道了1米=100厘米。

?我還學(xué)會(huì)了剪出能夠沿著一條線完全重合的圖形。

?我知道了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

……

師:同學(xué)們說(shuō)得很具體,只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí),相信你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧要整理復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而使學(xué)生形成對(duì)這部分內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的表象,逐步構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)?！?/p>

.教材第98頁(yè)第1題。

師:我們學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?

生:我們學(xué)了兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位——“厘米”和“米”。

師:找一找,生活中有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米?有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米?

生1:我拇指的指甲蓋長(zhǎng)度大約是1厘米。

生2:我們的課桌長(zhǎng)度大約是1米。

……

只要學(xué)生舉出的事例正確就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

師:關(guān)于“厘米”和“米”,你還知道什么呢?

生:我知道1米=100厘米。

師:說(shuō)得非常好,大家一起說(shuō)一遍,看誰(shuí)記得最好。

2.教材第98頁(yè)第2題。

師:說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么。

生:測(cè)量時(shí)要注意把尺子的0刻度與物體的一端對(duì)齊,物體的另一端到尺子的什么刻度,讀出來(lái)就是物體的長(zhǎng)度。

師:你能說(shuō)出下面物體的長(zhǎng)各是多少厘米嗎?

出示:教材第98頁(yè)第2題。

生:最上面的鉛筆長(zhǎng)5厘米,中間的一支長(zhǎng)4厘米,最下面的回形針長(zhǎng)2厘米。

師:說(shuō)得很正確,注意我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),就應(yīng)該像圖中這樣與0刻度對(duì)齊。

3.教材第98頁(yè)第3題。

師:說(shuō)一說(shuō)在生活中可以用什么方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)。

生:我可以把要估計(jì)的物品的長(zhǎng)度與1厘米或1米比一比。

【設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理后,趁熱打鐵進(jìn)行針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練,及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況,從而確定下一步教學(xué)內(nèi)容。】

師:同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)了“圖形與幾何”,咱們這學(xué)期的內(nèi)容到這就結(jié)束了,但是知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是無(wú)止境的,在今后的生活和學(xué)習(xí)中,只要你們努力,相信就能掌握更多的知識(shí)。

.通過(guò)結(jié)合具體例子能加深學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

A類

填空。

米=厘米

500厘米=米

35米-3米=米

5厘米+8厘米=厘米

8米=厘米

B類

按要求畫圖。

在距離小旗3厘米的地方畫一朵小紅花。

小紅花前方7厘米的地方有一個(gè)氣球。

在小紅花和氣球之間,距離氣球5厘米的地方畫一棵大樹(shù)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:100 5 32 23 800

B類:

教材習(xí)題

第103頁(yè)“練一練”:

.8 2 3

2.厘米 厘米 米 厘米3、4.略

課

件004km.cn

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)反思

美麗的校園—認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。對(duì)于剛剛上二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。

開(kāi)始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽(yáng)從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來(lái)做。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個(gè)游戲：聽(tīng)老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。通過(guò)讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實(shí)際的來(lái)想一想、走一走，從實(shí)際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

講完“方向與位置”這節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得有些困難，為了加深認(rèn)識(shí)，課后，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)著制作一張平面圖，標(biāo)上學(xué)過(guò)的方向，畫班級(jí)的座位平面圖，我還安排了“我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”這一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，我給學(xué)生提供了一幅還未完成的學(xué)校導(dǎo)游圖，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀這里，我將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問(wèn)題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

張翠美